“töö korraldamine suveperioodil. Suvise puhketöö korraldamine koolieelses lasteasutuses Suvise puhketöö korraldamine lasteaias

Maniküür ja pediküür

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed nr 4 Pereyaslavkas

Lazo nimeline munitsipaalrajoon

Habarovski territoorium

ARUANNE

Kõrval

suvine tervisetöö

Koostanud: MBDOU lasteaia nr 4 vanemõpetaja, Pereyaslavka

Dubrovina Tatjana Mihhailovna

Pereyaslavka külas asuva munitsipaaleelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaia nr 4 (edaspidi MBDOU) suvise töö põhieesmärgiks on laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, arvestades nende lasteaeda. individuaalsed omadused, rahuldades kasvava keha vajadusi puhkuse, loomingulise tegevuse ja liikumise järele.

Nende eesmärkide saavutamiseks püstitati järgmised ülesanded:

1. Luua tingimused, mis tagavad laste elu kaitse ja tervise tugevdamise, haigestumist ja vigastusi ennetavad.

2.Luua tingimused laste karastumiseks, kasutades selleks suveaja soodsaid tegureid (päike, õhk, vesi), soodustada nende füüsilist arengut optimeerides iga lapse motoorset aktiivsust.

3. Rakendada iseseisvuse, algatusvõime, uudishimu ja tunnetusliku tegevuse arendamisele suunatud tegevuste süsteem erinevates haridusvaldkondades.

4.Laiendada ja selgitada lastele kättesaadavaid teadmisi ja ideid loodusobjektide ja loodusnähtuste kohta, kujundada ökoloogilise kultuuri aluseid.

5. Viia läbi parandus- ja arendustööd organiseeritud õppetegevuse käigus, jalutuskäikudel, mängu- ja igapäevatoimingutes.

6. Viia läbi lastevanemate pedagoogilist ja tervisekasvatust laste suvise tervise kasvatamise ja parandamise küsimustes.

Organisatsiooni õiguslik raamistik
suvi tervisetöö

Suvise töö korraldamise kohta anti korraldus:

№08.05.2018 määrus 152 „Koolieelses lasteasutuses lastega suvise huvitegevuse ettevalmistamise ja korraldamise kohta“

№27. 22. mai 2018 “MDOU nr 4 ettevalmistamise kohta töötamiseks suvel”

№22. mai 2018 a määrus 32 „MDOU nr 4 suveperioodi tööplaani ja tegevuste kinnitamise kohta“

№28. 22. mai 2018 “Õpilaste toitlustamise korraldamisest suvisel terviseperioodil”

№22. mai 2018 määrus nr 29 „Isikliku vastutuse tugevdamise kohta laste elu ja tervise kaitsmise eest Eestis lasteaed ja mänguväljakutel"

№30. 22. mai 2018 „Suvise tervisekampaania ettevalmistamise korraldamise töökaitsekomisjoni kontrollide kohta“.

2. Kõigi töötajatega viidi läbi juhendid tööohutusest, töötervishoiust ja -ohutusest, laste elu ja tervise kaitsmisest 28.05.2018

3. Sõlmiti leping “Habarovski territooriumi hügieeni- ja epidemioloogiakeskusega” liiva uurimiseks mikrobioloogiliste uuringute jaoks, tasuline.

KONTROLL JA JUHEND

Suveperioodil teostasid juhataja, vanemõpetaja ning juhataja asetäitja haldus- ja majandustöö alal kontrolli ja juhendamist järgmistes valdkondades:

1. Koolieelse lasteasutuse suveperioodi valmisoleku temaatiline kontroll.

2.Laste elu ja tervise kaitsmise juhiste järgimine jalutuskäigu ajal.

3. Vaatluste läbiviimine lasteaia kohas.

4.Laste motoorse tegevuse korraldamine.

5.Suvise joogirežiimi korraldamine.

6.Laste tunnetusliku tegevuse korraldamine.

7. Tingimuste olukord rühmas ja aladel, mis tagavad laste elu ja tervise kaitse.

8. Töö planeerimine haridusvaldkondades: “Füüsiline areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”.

9. Õue- ja sportmängude läbiviimine jalutuskäikudel (regulaarsus, keskendumine, laste mängureeglite tundmine, eakohane).

10.Karastustegevuste läbiviimine, arvestades laste individuaalseid iseärasusi.

11.Päevarutiini täitmine, kõigi õigeaegsus režiimi hetked ja nende kestus.

12.Toitumise korraldus: vitaminiseerimine, toidu kalorite kontroll.

13. Tingimuste loomine äsja vastuvõetud laste kohanemisperioodi edukaks läbimiseks.

14. Saidide valmisolek laste vastuvõtmiseks.

15. Ventilatsioonirežiimi rakendamine.

16. Koolieelse lasteasutuse ja jalutusalade sanitaarseisund.

PERSONALI KOOLITUS

1. 25. mail 2018 toimus töökollektiivi üldkoosolek, et korraldada suvist huvitegevust lastega. Õpetajatele on koostatud dokumentide ja metoodiliste soovituste pakett:

2018. aasta suve üldplaneering;

Arenduskeskkonna loomine (soovitused objektide sisustamiseks);

Suvel ajakava koostamine ja lastega töötamine;

Terviklik terviseplaan rühmale (programm);

Jalutuskäigud juuni-august (planeerimine ja läbiviimine);

Psühholoogilise ja pedagoogilise toe kalenderplaan (iga rühma kohta);

Suvepuhkuse efektiivsus (kriteeriumid ja hindamisnäitajad);

Hommikuvõimlemise ja mängude ajakava spordiväljakul;

2018. aasta suve tegevuste programm lastega (Suvekaleidoskoop);

Muud dokumendid.

SÜNDMUSTE TOETUS

LASTE OHUTUS

Igapäevane seadmete töökindluse kontroll jalutusaladel.

Igapäevane alade kontroll enne jalutuskäiku lastele ohtlike esemete leidmiseks(naelad, klaasikillud, kaevatud augud jne), kahtlased esemed, mille andmed on kantud spetsiaalsesse päevikusse.

Lapsed lähevad jalutama ainult mütsidega, koolieelikud veedavad aega otseste päikesekiirte käes vaheldumisi mängudega varjus.

Esmaabikomplekti olemasolu igas rühmas arstiabi.

Laste motoorse aktiivsuse range kontroll, et vältida väsimust, kuumust ja päikesepistet.

San P ja N 2.4.1.1349-10 range järgimine.

Joogirežiim: pudelivesi, ühekordsed topsid.

Esmaabikursused läbis 14 õpetajat, mis moodustab 67% õpetajate koguarvust.

Kolm tunnimeest ja 1 tunnimees läbisid kursuse koolituse programmi “Haridusorganisatsioonide turvalisus” raames.

Organisatsiooniline ja pedagoogiline tegevus

Suvi on suurepärane aeg intellektuaalse ja loovus lapsed, laiendades oma silmaringi. Kõik töövormid lastega viiakse läbi mänguliselt värskes õhus.

Korraldamisel suvetöö koos lastega võetakse arvesse kõiki lapse arengu valdkondi kõigis haridusvaldkondades:"Sotsiaal-kommunikatiivne areng", " Kõne arendamine», « Kognitiivne areng", "Füüsiline areng", "Kunstiline ja esteetiline areng".

Kognitiivse tegevuse arendamiseks kasutavad pedagoogid regulaarselt liiva, vee, jäätmete ja looduslike materjalidega katsetamise meetodeid.

Lapstööjõu korraldamiseks olid kõik tingimused ette nähtud: igas rühmas on töövahendid. Igal krundil on oma lilleaed. Lapsed kastavad, kobestavad mulda ja rohivad õpetajate juhendamisel. Lapsed koguvad oma aladel prügi. Kognitiivse tegevuse arendamiseks on MBDOU korraldanud laste vaatlust elus- ja eluta looduse aladel ja muruplatsidel.

Moodustamine jätkub mängutegevusõpilased. Sellele aitas kaasa ka igapäevane rutiin. Lapsed veedavad palju aega õues. Õpetajad pakuvad lastele mängutegevuseks erinevaid materjale: nukud, autod, kodu- ja metsloomade komplektid, rollimängud nagu “Perekond”, “Haigla”, “Remonditöökoda”, “Liiklusregulaator”, “Autojuhid”, jne, samuti kehalise kasvatuse varustus: hüppenöörid, rõngad, pallid, kelad, hobused, viskekotid.

Meie peamine ülesanne - tekitada lastes huvi. Seetõttu teevad õpetajad vaheldumisi erinevat tüüpi tegevusi: asfaldile joonistamine, ilukirjanduse lugemine, temaatilised vestlused, spordivõistlused jne.

Suviseks heaoluperioodiks

toimunud üritused:

Lilleseemikud on istutatud;

Töötajad ja lapsevanemad viisid läbi haljastuse koristuspäevi: lillepeenarde rajamine, lilleseemnete külvamine, pügamine ja ümberistutamine, tehnika värvimine, jalutusverandade uuendamine;

Täiendatud on jalutuskäikude välist mängumaterjali, mis stimuleerib laste kehalist aktiivsust;

Suvise terviseperioodi kava arutati pedagoogilises nõukogus ja kl lastevanemate koosolekud;

Enne suveperioodi algust jagati töötajatele juhiseid laste elu ja tervise kaitse korraldamiseks, hoiatus lapse vigastus.

Suvine tervisetöö oli korraldatud vastavalt kinnitatud kavale ning selle eesmärk oli tagada õpilaste elu ja tervise kaitse, korraldada tervist hoidev režiim ning arendada õpilaste suvist tunnetuslikku huvi.

Lastele emotsionaalse mugavuse loomiseks püüame suveperioodi täita meelelahutuslike tegevustega:

Puhkus päevale pühendatud laste kaitsmine (kontserdikava vanematele rühmadele Lenini väljakul ja muinasjutu “Naughty GOAT-TREEZA” lavastus nooremate rühmade lastele);

Meelelahutusprogramm lastele “Tere, kauaoodatud suvi!”;

Mängi nukuteater“Mis on elus kõige tähtsam?”;

Asfaldijoonistusvõistlus “Värvide vikerkaar!”;

Teatrilavastuste festival “Laste lemmikmuinasjutud” (kõik rühmad);

Ökomatk “Kikimora külas” (vanematele rühmadele juurdepääsuga väljaspool koolieelset lasteasutust ja noorematele rühmadele koolieelse õppeasutuse territooriumil);

suveolümpiamängud"Kiiremini, kõrgemale, tugevamini!";

“Poeetiline maandumine” (kõikidele rühmadele);

Meelelahutus "Õhupallifestival";

Perepäev – spordivõistlused “Ema, issi ja mina – sportlik pere”;

Meelelahutus “Seebimullide paraad”;

Quest - ekskursioon “Hoiame koos käest, lähme rohelisse metsa, leiame aarde lasteaiale!”;

Meelelahutus kõigile lastele "Planetarium Sanctum";

Ökoturismimatk “Metshaldja aarded”;

Vabatahtliku aastale pühendatud üritused “Heategude päev”;

Rõõmu ja loovuse festival “Suvi paremal, suvi vasakul – kui tore see on!”;

Lasershow “Taevakiir”;

Fotolehtede paraad “Selline see on, meie suvi!”;

Ökoturismireis “Me oleme turistid!”

Vanemõpetaja koostas MBDOU aasta tööplaani kavandi 2018-2019 õppeaastaks.

Suvise tervisekampaania lõpus vaadatakse rühmade valmisolekut 2018-2019 õppeaasta alguseks.

Metoodiline töö

Kasvatajate abistamiseks metoodikatoas on välja valitud vajalik teatmekirjandus ja metoodiline kirjandus, märkmed vaba aja sisustamise, meelelahutuse kohta, suviste rahvapühade kalender.

Pedagoogide erialaste teadmiste ja oskuste parandamiseks antud teemal viidi läbi individuaalsed konsultatsioonid.

Koostati materjal varasemate aastate lastega töötamise kogemusest: koostati õue-, spordi-, ehitus- ja didaktiliste mängude kartoteek.

Pedagoogidele toimusid konsultatsioonid ja seminarid:

"Päevarutiini korraldamine SanPiniga";

I- enne arstiabi;

“Suvel meelelahutustöö”;

"Kõvenemisprotseduuride korraldamine, võttes arvesse individuaalseid meditsiinilisi näitajaid."

Konsultatsioonid õpetajatele:

“Koolieelikute tugev töö õhus”;

“Spordiväljaku kasutamine laste vajaliku kehalise aktiivsuse tagamiseks”;

"Kalender suvepuhkus ja nende kasutamine lastega töötamisel"

Planeeritud igakuiseltadministratiivsed kohtumised juhigateemal: “Kasvatajate tegevuse analüüs lastega töö korraldamisel suvisel terviseperioodil.”

Pedagoogiline nõukogu toimub traditsiooniliselt augustis “ Uuenduslik töö lasteaia õppejõud 2018-2019 õppeaastal“, kus määratakse MBDOU eesmärgid, eesmärgid ja põhilised töösuunad.

Tervisetöö

Lapsed veedavad suurema osa ajast õues:

laste vastuvõtt, võimlemine, mängutegevus ja muud tegevused.

Enne suveperioodi algust planeerisid ja arutasid vanemõpetaja, õppealajuhataja ja rühmaõpetajad kõik karastavad ja tervist parandavad tegevused. Arstid vaatasid lapsed läbi:

Habarovski perinataalkeskuse spetsialistid viisid läbi laste tervisekontrolli:

( Traumatoloog, kõrva-nina-kurguarst, lastearst, psühhiaater, silmaarst)

Uuriti 2011., 2012. ja 2015. aastal sündinud lapsi. Lapsi on kokku sadakond.

Lisaks viidi läbi järgmised uuringud:

Vereanalüüsid

EKG

Elundite ultraheli kõhuõõnde

2 . Suveperioodi alguses viidi läbi igas vanuses laste antropomeetria.

4. Kõigil lastel on soovitatav karastada looduslike teguritega (õhk, päevitamine, paljajalu ettevalmistatud kohtades)

Karastustegevused viiakse läbi kogu päeva jooksul:

õhu- ja päikesevannid, käte loputamine, vee ja liivaga mängimine.

Terve päeva vahelduvad laste tegevused, et puhkust ja mängimist õigesti korraldada. Lastele meeldib kuulata muinasjutte, luuletusi, jutte ja laule suvest. Laste motoorne aktiivsus on range järelevalve all. Õuemängude aeg, kestus ja koormus on kontrollitud (suure füüsilise koormuse mängud viidi läbi jalutuskäigu alguses, kui päike ei ole väga kuum).

Suveperioodil järgitakse joomise režiimi. Värsked köögiviljad ja puuviljad, mahlad on menüüs regulaarselt, samuti igapäevaseltKolmas kursus oli kangendatud.

Määratud komisjon (korraldusega 06.08.2018), kes vastutab karantiini fütosanitaartööde tegemise eestjälgib lasteaia ja jalutusalade sanitaarseisundit.

Õpetajad jälgivad iga päev jalutusaladel mürgiste taimede olemasolu.

ENNUSTAVAD TULEMUSED

LASTE TERVIS:

Tervisliku seisundi paranemine vastavalt näitajatele:

ninaneelu kliinilise seisundi dünaamika - mandlite ja adenoidide hüpertroofia vähenemine;

hemoglobiinisisalduse tõus veres sügisel;

kehahoiaku ja jalavõlvi parandamine;

ägedate haiguste esinemissageduse vähendamine ja nende kestuse lühendamine.

2. Antropomeetrilised andmed - keha pikkus ja kaal, võttes arvesse algseisundit füüsiline areng.

Ülekaalulistele lastele:

paranemine - kehakaalu vähenemine, kehakaalu suurenemise puudumine keha pikkuse suurenemisega;

halvenemine - kaalutõus ning pikkuse ja kaalu näitajate rikkumine.

Alakaalulistele lastele on:

paranemine - kaalutõus;

halvenemine - kehakaalu langus ja pikkuse ja kaalu näitajate suhte rikkumine.

Normaalse pikkuse ja kehakaaluga lastele:

paranemine - kaalutõus ja keha pikkus;

süvenemine - kehakaalu langus.

Töötamine vanematega (seaduslikud esindajad)

Suvel jätkub töö õpilaste vanematega.

Iga rühm pidas laste suvepuhkuse korraldamiseks koosoleku.

2. Vanemanurkades on suvisel ajal loodud nähtavus vanematele.

“Ohutusest teel, looduses, vee peal”

"Kodus liiva ja veega mängimine"

"Kõndimine ja selle tähtsus tervise edendamisel"

"Rutiini tähtsus lapse elus"

“Nädalavahetuse marsruudid. Puhkus merel"

"Kuidas vältida päikesepistet"

"Esmaabi putukahammustuste korral."

4. Vanemate kaasamine laste tervisesse koolieelsetes õppeasutustes ja kodus.

Toimusid konsultatsioonid teemadel: “Mürgistus”, “ Päikesepõletus", "Suvel karastamist", "Paljajalu kõndimine", "Kuidas lapsega looduses aega veeta" jt.

Vanemanurkades on plaanis regulaarselt uuendada infot suvel laste tervise hoidmise ja tugevdamisega seotud teemadel: „Suvel tegevuste korraldamine“, „Suvel õpetlikud mängud“, „Kui laps kardab vett. ," jne.

Lapsevanemad on suureks abiks alade ettevalmistamisel ja haljastuses, aga ka kõigis muudes tegevustes.

Kõik planeeritud suvised vaba aja tegevused viiakse ellu.

Laste suvepuhkuse korraldamine. Töökogemusest.

Suvi on lemmikaeg iga inimese elus. Ta tunneb end suurepäraselt terve aasta, kui sa suvel korralikult välja puhkasid. Ta hoiab hea tuju, immuunsus suureneb. Varases ja eelkoolieas laste jaoks on suvepuhkus suure tähtsusega. Tore, kui teil on võimalus veeta suvi dachas, mere ääres, linnast eemal. Kahjuks ei saa kõik vanemad oma lapsele sellist puhkust pakkuda. Kuid see ei tähenda, et laps peaks kaotama oma elus nii olulise perioodi.

Meie asutuse õpetajaskond viib läbi suvist tervisekampaaniat nii, et lapsed veedaksid aega lõbusalt ja kasulikult. Püüame maksimaalselt ära kasutada laste tervise parandamiseks ja tugevdamiseks soodsaid suviseid tingimusi. Lastel pika looduses viibimise ajal aitame neil tutvuda looduse hämmastava maailmaga, et nad õpiksid seda mõistma, armastama ning selle hoidmise ja täiustamise eest hoolt kandma.

Seetõttu seab lasteaed “Pesa” endale lastega suviseks tööks järgmised ülesanded:

Lapse keha parandamine üld- ja erikarastustegevuste läbiviimisega, suviste tingimuste maksimaalne ärakasutamine;

Lapse tervise tugevdamine kehalise kasvatuse kaudu;

Lapse psühho-emotsionaalse sfääri arendamine, pakkudes
lapse ja loomingu emotsionaalne-positiivne seisund mugavad tingimused;

Lapse igakülgse arengu tagamine vabas vormis ühistegevusõpetaja ja lapsed ning tingimuste loomine lapse mitmekülgseks iseseisvaks tegevuseks.

Lasteaia ja pere omavahelise suhtluse elluviimine, et tõsta vanemate motivatsiooni ja pädevust suviste looduslike tingimuste kasutamisel lapse keha karastamise ja lapse mängude korraldamisel suvel. kõndima.

Korralikult korraldatud suvepuhkus on garantii mitte ainult intellektuaalne areng koolieelikud, aga ka füüsilise ja vaimse tervise parandamine ja tugevdamine.

Seetõttu on kehaline kasvatus ja tervishoid lastega õpetajate tegevuses üks elementaarsemaid valdkondi. Puhkuse põhieesmärk on täielikult kogeda neid tervisele kahtlemata kasulikke tegureid, millest laps aasta jooksul ilma jäi. Lapse keha, erinevalt täiskasvanu omast, suudab 2-3 kuu suvepuhkuse jooksul oma normaalse füüsilise vormi peaaegu täielikult taastada tänu looduslikele ja tervisele olulistele teguritele: päike, õhk, vesi, füüsiline aktiivsus.

Tervisetöö õnnestumisel mängib olulist rolli igapäevane rutiin. Seetõttu oleme lastele lasteaias välja töötanud varieeruvad viibimisviisid, mis põhinevad kõikides vanuserühmades laste maksimaalsel kokkupuutel õhuga, aga ka päevase une kestuse ja karastamise suurendamisega.

Karastavad tegevused jagunevad üldiseks ja eriliseks. Üldised on: õige päevakava, tasakaalustatud toitumine, igapäevased jalutuskäigud, värske õhu kättesaamine magamine, laste hügieeninõuetele vastav riietus, ruumi õhu- ja temperatuuritingimused. Karastavateks eritegevusteks on õhu- ja päikesevannid, paljajalu kõndimine, tervist parandav sörkjooks, hingamis- ja heliharjutused, ulatuslik pesemine, suu- ja kurguloputus, vesimassaažiprotseduurid “Rucheyok” jne.

Pöörame erilist tähelepanu ratsionaalse igapäevase kehalise aktiivsuse tagamisele. Igal hommikul on muusika saatel hommikuvõimlemine ja pärast und - kosutavad harjutused. Ühistegevused koos juhendajaga füüsiline kultuur on üks laste lemmiktegevusi. Lapsed muutuvad tsirkuseartistiks, seejärel leiavad end muinasjutust, džunglist, Sportlandia riigist jne. Iga päev toimuvad õuemängud, vanemas koolieas lastele, sportmängud, võistlused, takistusrada.

Ilma organiseerimiseta on laste täielik areng võimatu tasakaalustatud toitumine vastavalt kehtestatud toitumisstandarditele. Meie asutus pakub neli toidukorda päevas: hommikusöök, teine hommikusöök (jogurt, keefir, fermenteeritud küpsetatud piim, mahl), lõunasöök, kuum pärastlõunane suupiste vastavalt SanPiN-ile. Dieet sisaldab tooteid, mis sisaldavad kõiki lapse keha jaoks vajalikke komponente. Lapsed saavad puuvilju iga päev ja kolmas käik on kangendatud.

Soov muuta laste suvine elu lasteaias säravaks ja sündmusterohkeks pani õpetajate kollektiivi korraldama erinevaid laste iseseisvaid ja ühiseid tegevusi koos õpetajaga neljas peamises lapse isiksuse arengu valdkonnas: kehaline, kognitiivne-kõne, sotsiaalne. isikupärane, kunstilis-esteetiline. mänguvormid.

Õpetajad püüavad korraldada laste elu meie “Pesas” nii, et iga päev tooks lastele midagi uut, oleks täidetud huvitava sisuga ning meelde jääksid mälestused suveajast, mängudest, jalutuskäikudest, puhkusest ja meelelahutusest, huvitavatest episoodidest. põhimõtet järgitakse terviklikult – temaatiline planeerimine. Igal nädalapäeval on oma nimi, kuid see on osa nädalaks või kaheks valitud teemast. Näiteks vanemas koolieelses eas "Tervisenädal" koosneb: "Vee ja puhtuse päev", "Ravimtaimede päev", "Tervise ja ilu päev", "Arst Aiboliti päev", "Tervisepäev".

Kõik laste tegevused suvel kanduvad tänavale. Eduka päeva algus on hommik, mis annab positiivse emotsionaalse meeleolu terveks päevaks. Õpetajad võtavad õpilasi tänaval vastu, kaasates nad kohe erinevatesse mängudesse. Ringtantsumänge peetakse iga päev, eriti kohanemisperioodil, kuna lapsed tulevad erinevatest koolieelsetest lasteasutustest. Seda tüüpi mäng aitab tekitada sõbralikke tundeid, ühendada lapsi ja tunda end meeskonnaliikmena. Varases ja varases koolieelses eas lastele meeldivad mängud: “Kolobok”, “Müts”, mängukaru, “mull”. Vanemad poisid eelistavad “Magazin”, “Dudar”, “Pleten”. Ringtantsumäng “Mull” on kõigi õpilaste seas kõige lemmikum.

Suvine loodus on arengu allikas laste loovus. Üheks huvitavaks ja harivaks tegevuseks lastega on ekskursioonid ja õppereisid mööda lasteaia territooriumi rajatud ökoloogilist rada.

Ökoloogiline tee hõlmab mitmesuguseid objekte, mis on lastele kõige atraktiivsemad ja kättesaadavamad. Ekskursioon võib olenevalt õpetaja seatud ülesandest olla sissejuhatav, kui vaadatakse läbi kõik punktid või osa neist, või sihitud, kui vaadatakse ühte objekti, näiteks "Kes elab sellel kännul?" Iga loodusobjekt on ammendamatu teadmiste allikas. Seetõttu külastavad õpilased ja õpetajad korduvalt samu punkte.

Kõik ekskursioonid viiakse lõbusalt läbi koos raja "omaniku" Lesovitšokiga. Et luua motivatsiooni eelseisvateks tegevusteks, kutsub ta lapsi täitma huvitavaid ülesandeid või lahendama mõistatusi.

Lesovichok aitab lastel erinevate tehnikate abil tuvastada eseme iseloomulikke jooni: esitab küsimusi, ülesandeid, mõistatusi, õpetab leidma sarnasuste ja erinevuste märke ning looma seoseid erinevate loodusnähtuste vahel; laste muljete tugevdamiseks kasutatakse luuletusi, laule ja folkloori väikevorme, mis aitavad kaasa esteetiliste tunnete kasvatamisele, laste emotsionaalse sfääri arengule ja empaatiale kõige elava suhtes; moodustamise küsimused on lahendamisel moraalsed omadused isiksus: heasüdamliku, hooliva suhtumise edendamine loodusesse, soov kaitsta, säilitada ja suurendada kodumaa loodusrikkust.

Laste huvi säilitamiseks muutub ekskursioonide temaatika ja käik, alati kasutatakse mänge (liigutav, teatraalne, didaktiline), üllatusmomente jms.

Ökoloogilist rada pidi reisimine annab suurepärased võimalused vanemas koolieelses eas lastele otsingutegevuse korraldamiseks. Näiteks esitatakse lastele probleem: Miks on sipelgad? Pruun? Lapsed väljendavad oma oletusi, mida kõik osalejad arutavad. Seejärel määratakse kindlaks kontrollimeetodid (katsed, vaatlused) ja tehakse järeldus.

Lisaks ühistegevusele luuakse tingimused laste uudishimu rahuldamiseks individuaalsete iseseisvate vaatluste ja eksperimentaalsete tegevuste vastu.

Ekskursioonid mööda ökoloogilist rada ei aita kaasa mitte ainult kognitiivse huvi arendamisele, vaid ka sensoorsele tajule, kuna objekti uurimisel kasutavad lapsed erinevaid meeli - uurivad seda, õpivad märkama pisijooni; kuulata; kätega puudutamine (ohutusreeglite järgimine); nuusutama.

Pärast mitut ökoloogilist rada pidi korraldatakse viktoriine, vaba aja õhtuid ja meelelahutust. Laste saadud muljed kajastuvad kunstilises ja produktiivses tegevuses. Lapsed joonistavad, skulptuurivad, loovad kollaaže, aplikatsioone jne. Väga sageli muutuvad teele kogutud lehed ja taimeseemned lastetöödes naljakateks loomadeks, maagilised lilled või luua keerulisi mustreid.

Loodusretked aitavad kaasa kõne loovuse arendamisele. Pärast näiteks kännu lähedal asuvate putukate vaatlemist istuvad lapsed oma mängualal koos õpetajaga murule ning õpetaja esitab lastele küsimuse: "Kuhu teie arvates sipelgal kiire oli?", " Ja kui sipelgas oskaks rääkida, mida see teeks?” rääkis meile?”, “Kujutame ette: tõusis tugev tuul, võttis sipelga üles ja…. Mis võis temaga juhtuda?

Suurt tähelepanu pööratakse ka tööle õpilaste vanematega, sest lapsele korraliku puhkuse saab tagada vaid pere ja koolieelse lasteasutuse ühisel jõul. Õpetajad ja meditsiinitöötajad anda konsultatsioone laste tervise küsimustes aastal suvised tingimused, ohutu käitumine looduses, tänaval, kodus mängutegevuse korraldamine; Oleme koostanud esteetiliselt kujundatud, illustreeritud juhised käitumisreeglitega erinevates olukordades. Kaasake vanemaid laste puhkuse, meelelahutuse ja vaba aja veetmise korraldamisse ja läbiviimisse.

Lasteaia nr 60 pedagoogid on kindlad, et laste suvi meie “Pesas” jääb neile unustamatuks. Suudame täita lapsi eredate muljete, avastuste, naudingute, iluga ning tagada lastele vajalikul tasemel füüsilise ja vaimse arengu läbi arenenud meelelahutus-, haridus- ja tervist parandavate tegevuste süsteemi.

Bibliograafia:

1. 1. Voronova E.K. Teatemängud lastele vanuses 5-7 aastat. Praktiline juhend. – M.: Arkti, 2009. – 86 lk.

2. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Keskkonnaprojektid lasteaias. – Volgograd: Õpetaja, 2009. – 232 lk.

3. Penzulaeva L.I. Õuemängud ja mänguharjutused 5-7 aastastele lastele. – M.: Vlados, 2001 – 107 lk.

4. Penkova L.A. Suvi purjetab üle Maa. Metoodiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele, pedagoogikaerialade üliõpilastele. ülikoolid ja kolledžid. – M.: Linka-Press, 2006 – 278 lk.

5. Ryzhova N. A. Tee, koolieelse õppeasutuse pikkus // Hoop. – 2006 - nr 3 lk. 28-30

6. Timofejeva E.A. Õuemängud algkooliealiste lastega. – M.: Haridus, 1986 – 79 lk.

7. Väljaanded Internetis: http:// www. ökosüsteem. ru/; http://detsadd. inimesed. ru/.

Suvise tervisetöö korraldamine

asutustes koolieelne haridus

Suvine tervist parandav töö lastega on koolieelsete lasteasutuste ravi-, ennetus- ja kasvatusmeetmete süsteemi lahutamatu osa.

Vastavalt Valgevene Vabariigi haridusseadustikule on suvise terviseperioodi kestus ( suvepuhkus) koolieelses lasteasutuses on 90 päeva.

Ettevalmistus suviseks tervisetööks

Koolieelsete lasteasutuste tegevuse korraldamine suvel nõuab haridus-, spordi- ja turismiosakondade ning koolieelsete lasteasutuste hoolikat ettevalmistust.

Piirkonna täitevkomitee haridus-, spordi- ja turismiosakonna juhataja annab korralduse koolieelsetes lasteasutustes suvise huvitegevuse ettevalmistamise ja läbiviimise kohta.

Koolieelse lasteasutuse suveperioodi valmisoleku näitajad on:

mängu- ja spordivarustuse, pritsmebasseinide kättesaadavus ja kasutuskõlblikkus;

mängude ja mänguasjade, spordivahendite, õppeväljaannete, õppevahendite kättesaadavus erinevat tüüpi laste tegevuste korraldamiseks;

niisutussüsteemi toimimine;

sulgevate kaantega multifunktsionaalsetes liivakastides liiva asendamise tagamine (sobiva saatedokumendi olemasolu);

koolieelses õppeasutuses varjestatud aknad.

Õpilaste koolieelsetes lasteasutustes viibimiseks soodsate tingimuste loomiseks tegeletakse õpilaste seaduslike esindajate vajaduse väljaselgitamisega suvel koolieelsete lasteasutuste külastamiseks.

Lähtudes Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi 27. aprilli 2007. aasta soovitusest nr I-10-16/75 “Koolieelsete lasteasutuste töökorraldus suvisel terviseperioodil” annavad lapsevanemad õpetajatele teavet. laste tervise kohta suveperioodil väljaspool koolieelset lasteasutust või koolieelse lasteasutuse tingimustes

Ei.

F.I. beebi

juunini

juulil

august

TÄISNIMI.

lapsevanem

ja tema

maalimine

Liivapuu

Vania

1.06 kuni 30.06.

heaolu riigis

(vanemad, firmast) või külla

eelkool

01.07 kuni 15.07.

heaolu lastesanatooriumis "Vikerkaar";

alates 15.07. kuni 31.07

ozd. külas vanaemal või eelkoolis käimine

alates 1.08. kuni 10.08

ozd. ambulatooriumis “Molodost” koos vanematega või külastades koolieelset lasteasutust

Suvel õpilaste arvu vähendamisel võib koolieelses lasteasutuses rühmi ümber moodustada, sh segavanusrühmadeks, või sulgeda; koolieelse lasteasutuse külastamine selle baasis asuvate esimese klassi õpilaste poolt.

Ettevalmistusperioodil arutatakse kõigi koolieelse lasteasutuse töötajatega läbi:

ressursitoetus suviseks tervise parandamiseks (territooriumi parendustegevused; kehalise kasvatuse väljakud: jooksulindi korrastamine, lampjalgsuse ennetamise rajad, hüppeaugud; reeglite õppimise alad liiklust; mängu- ja spordiinventari, õuematerjalide soetamine laste mänguks ja kehaliseks tegevuseks; lasteaia olemasolu jne);

suvise tervise parandamise korraldamine (toitumise, ravi- ja ennetustöö korraldamine, kehalise kasvatuse ja huvitegevuse süsteem, karastussüsteem);

igapäevase rutiini ja kasvatusprotsessi korraldamine suvel;

suhtlemine perekonnaga;

- ägedate sooleinfektsioonide ennetamiseks;

- vältida laste marja- ja seenemürgitust;

– ennetada laste liiklusvigastusi;

Moodustub ühistegevuse tsüklogramm muusikajuht, lastega kehalise kasvatuse juht;

Haridusvaldkondades “Kehaline kasvatus”, “Kunst” koostatakse spetsiaalselt korraldatud tegevuste ajakava;

Vanemate nurgas on välja pandud suveperioodi päevakava, spetsiaalselt korraldatud tegevuste ajakava ja konsultatsioonimaterjalid vanematele;

Lastele turvaliste elutingimuste loomine

Tervislike ja ohutute tingimuste loomise eest õppeprotsessi korraldamisel kannavad koolieelse lasteasutuse juht ja pedagoogid isiklikku vastutust vastavalt M. seadusandlusele.

Koolieelse õppeasutuse territooriumil ei tohiks olla kive, telliseid, kummikume, surnud puid, okkalisi põõsaid, puid ja mürgiste viljadega põõsaid.

Grupi saidid:

- peavad olema isoleeritud ja varjutatud osad;

Varustatud multifunktsionaalsete lukustatavate kaantega liivakastidega. Enne mängimist tuleks liiva kergelt niisutada ja kühveldada. Öösel tuleks liivakastid kaanega katta;

Alla 3-aastastel lastel peab olema muru. 3–7-aastaste laste rühmamänguväljakutel tuleks lisaks murukattele tagada ka tihendatud pinnas;

-varustatud kastmissüsteemidega vee juhtimisega sademekanalisatsiooni. Kuiva ja kuuma ilmaga kastmine toimub vähemalt kaks korda päevas enne ala puhastamist. maatükk koolieelsed haridusasutused;

- jalakäijate teedel ja spordiväljakutel ei tohiks olla ebatasasusi ega auke (tuleb süstemaatiliselt täita);

- välitehnika (varikatused, verandad, terrassid) peab olema kindlalt kinnitatud, stabiilne, töökorras, ohutu;

- territooriumile paigaldatud mänguväljaku ja kehalise kasvatuse vahendid tuleb igapäevaselt pühkida;

- õues mängimiseks mõeldud mänguasju pestakse päeva lõpus kastmisvoolikute abil otse koolieelse lasteasutuse territooriumil.

Suvise puhkuse korraldamine

(toitumise, ravi- ja ennetustöö korraldus, kehalise kasvatuse ja harrastustöö süsteem, karastussüsteem)

Lastele on tagatud maksimaalne kokkupuude õhuga (töö lastega toimub tänaval vastavalt kavandatud tegevustele, mis on seotud õpilastega toimuva õppeprotsessiga). Lapsed lähevad pärast hommikusööki õue.

Toitlustamine toimub vastavalt loodusnormidele.

Suvisel terviseperioodil on oluline tagada meetmete süsteem, mis on suunatud ratsionaalse, tasakaalustatud toitumise korraldamise kvaliteedile, varustades lapse keha kõigi vajalike toitainetega (valgud, rasvad, süsivesikud, vitamiinid, mineraalsoolad) ning energiat. Õpilaste toiduohutuse tagamiseks on vaja pöörata tähelepanu mitte ainult toitlustusüksusesse tarnitavate toodete kvaliteedile, vaid ka nende säilitamise tingimustele, perioodidele, valmistoidu valmistamise tehnoloogia nõuete täitmisele. , valmistoitude aegumiskuupäevad ja säilitustingimused.

Suvel eelistatakse värskeid köögivilju, puuvilju ja mahlu.

Et vältida vitamiinide ja mineraalainete puudust koolieelsetes lasteasutustes, viiakse igapäevase või päevase toidukoguse (supid või joogid) C-vitamiiniseerimine läbi iga päev, lähtudes askorbiinhappe kogusest portsjoni kohta vastavalt kehtestatud toitumisnormidele.

Kui lapsed saavad multivitamiini või vitamiini-mineraalide komplekse, ei tehta igapäevase või igapäevase dieedi C-vitamiinistamist, kui C-vitamiini sisaldus nendes kompleksides katab vähemalt 80% lapse igapäevasest vajadusest selle järele. C-vitamiiniga roogade kuumutamine ei ole lubatud.

Suvel on vaja erilist tähelepanu pöörata organisatsioonile pühendada joomise režiim, sest kuumuse ajal suureneb lapse vedelikuvajadus märkimisväärselt. Õpilaste joogirežiimi korraldamiseks kasutatakse konteineritesse pakendatud või keedetud tööstusliku tootmise gaseerimata joogivett, mida säilitatakse mitte rohkem kui 6 tundi.

Joogivesi peab olema lapse käsutuses kogu koolieelses õppeasutuses viibimise aja. Joogivesi viiakse õue ja valatakse laste soovil ühekordsetesse või individuaalseks kasutamiseks mõeldud nõudesse.

Õhus olev kehakultuuri ja massiürituste teema peaks peegeldama suvise puhkuse spetsiifikat.

Suvel luuakse soodsad tingimused laste kehaliseks aktiivsuseks ja liikumisharrastuse tervist parandava toime tugevdamiseks.

Kehaline kasvatus hooldustööd hõlmavad:

- hommikused harjutused;

- kehalise kasvatuse tunnid (mäng, süžee, temaatiline tüüp);

- õuemängud ja kehalised harjutused kõndides;

- aktiivne puhkus (kehaline kasvatus, kehalise kasvatuse puhkused, Tervisepäevad);

- iseseisev motoorne aktiivsus;

- kõvenemine.

Hommikused harjutused viiakse läbi iga päev õues. Selle sisu, võttes arvesse õpilaste vanuselisi iseärasusi, võib hõlmata järgmist:

üldarendavate harjutuste komplekt;

süžee läbimängimine;

3-4 välimängu;

füüsilisi harjutusi kasutades takistusrada, lihtsaid treeningvahendeid;

meelelahutuslik sörkjooks kohapeal;

rütmilise võimlemise elemendid, tantsuliigutused, ringtantsud jne.

Õues kehaline kasvatus on suunatud:

õpilaste keha kohanemis- ja funktsionaalsete võimete suurendamine, mis põhineb füüsiliste harjutuste, õuesmängude kombineerimisel looduslike ravivahenditega (päike, õhk, vesi, kliimatingimused) ja hügieeniliste teguritega (keha olemasolu) spordirõivad ja jalanõud, koolituskohtade hügieen jne);

laste motoorsete kogemuste laiendamine; kõndimise, jooksmise, hüppamise, ronimise, viskamise harjutuste kinnistamine ja täiustamine; füüsiliste omaduste (jõud, kiirus, väledus, vastupidavus, painduvus) arendamine; spordimängude elementide, spordiharjutuste tehnika valdamine läbi õpilaste eale ja võimetele vastava ainepõhise kehalise kasvatuse ja arengukeskkonna optimaalse ja mitmekülgse kasutamise.

Korraldamisel õuemängud ja liikumine kõndides Erilist tähelepanu tuleks pöörata individuaalsele tööle õpilastega. Väljas mängude ja kehaliste harjutuste korraldamise võimalused jalutuskäigu ajal on järgmised:

välimängude kompleks (2-3 mängu) ja konkreetse fookusega kehalised harjutused (sh süžee):

asendihäirete ja lamedate jalgade ennetamine;

koordinatsioonivõime arendamine;

füüsiliste omaduste arendamine;

motoorsete oskuste parandamine (tuttavate liigutuste tegemine uutes kombinatsioonides, ebatavalistest lähteasenditest, sisse ebatavalised tingimused ja nii edasi.);

sportmängude elemendid (korvpall, jalgpall, lauatennis, alevikud jne) ja sportlikud harjutused (rattasõit, tõukerattasõit, ujumine jne);

vaidluselementidega mängudtiivne orientatsioon;

õuemängude kompleks (2-3 mängu) erinevat tüüpi põhiliigutustega, mis arendavad õpilaste loomingulist aktiivsust ja iseseisvust.

Vaba aeg ( kehalise kasvatuse vaba aeg, kehalise kasvatuse puhkused, tervisepäevad) Kollektiivse, aktiivse puhkuse vormina lahendab see igakülgselt tervise-, haridus- ja haridusprobleeme, soodustab laste võimet arendada motoorseid kogemusi loominguliselt eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, julgustab iga last oma võimeid maksimeerima.

Iseseisev motoorne aktiivsus I on koolieelses haridusasutuses üks motoorse režiimi struktuurikomponente. Iseseisev motoorne tegevus toimub lapse initsiatiivil ja toimub täiskasvanu järelevalve all, tema kaudsel juhendamisel. Selle mitmekesistamiseks suvisel taastumisperioodil on vaja luua järgmised tingimused:

iseseisva motoorse tegevuse päevakavasse kaasamine (hommikul, pärast hommikusööki, jalutuskäikudel, pärast und, kl. erinevad tüübid tegevused);

õhus füüsiliste harjutuste sooritamiseks vajaliku spordivarustuse (varustuse) tagamine;

piisava ruumi tagamine liikumiseks ja kehaliseks harjutuseks;

kehaliste harjutuste individualiseerimine (diferentseerimine), võttes arvesse õpilaste kehalise aktiivsuse taset (hüperaktiivsed, istuvad, optimaalselt aktiivsed lapsed) ja liike.

Kõvenemine I on õpilaste tervise tugevdamise oluline vahend eeldusel, et see on orgaaniliselt kaasatud kehalise kultuuri ja vaba aja tegevuste kompleksi ning kujutab endast konkreetset süsteemi, mida on lihtne rakendada ja mis vastab laste tervise ja arengu individuaalsetele iseärasustele.

Kõvenemismeetodid tuleb lisada rutiinsetesse protsessidesse, kasutades looduslikke tegureid (õhk, vesi, hajutatud päikesekiired):

igapäevased tervisekõnnid (vähemalt kaks korda päevas kogukestvusega vähemalt 3 tundi 20 minutit - 4 tundi, olenevalt koolieelse lasteasutuse režiimist);

peske nägu mitu korda päeva jooksul;

pärast iga sööki loputage suud toatemperatuuril veega;

päevane (öine) magamine avatud akendega (tõmbetuult vältides);

paljajalu kõndimine päeva jooksul: enne ja pärast magamaminekut, igal ajal laste soovil (esimeses rühmas 2-5 minutit varajane iga vanemas rühmas kuni 15-20 minutit); murul, liival.

Haridusprotsessi korraldamine suvisel terviseperioodil

Artistic-es teoreetiline töö sisaldab:

kujutav kunst (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, kujundus, lastekujundus);

õpilaste muusikalised tegevused;

tutvumine ilukirjanduslike ja rahvaluuleteostega.

Korraldamisel kujutav kunstõpilased Suvisel terviseperioodil on oluline:

suvise looduse ilu peegeldavate kujutava ja dekoratiivkunsti teoste vaatamine;

kunstiliste ja didaktiliste mängude läbiviimine, mille eesmärk on arendada laste ideid kuju ja värvi kohta;

visuaalsete, looduslike ja lisamaterjalidega katsetamine;

loovülesannete kaasamine õppeprotsessi, mis aitavad kaasa õpilaste loomingulise kujutlusvõime arengule (uute piltide väljamõtlemine, valimine värvikombinatsioonid, varem loodud kruntide täiendamine mitmesuguste materjalide ja tehnikatega, elust joonistamine (puud, lilled), värvipliiatsid asfaldil, pulgad liivale);

arengut ebatavalised tehnikad joonistamine (joonistamine, sõrmemaalimine, monotüüpia, plastilineograafia, pihustusmaal, florotüüp, nitkograafia jne);

savist, plastiliinist, soolataignast voolimine (kolmemõõtmelised kujutised, dekoratiivplaadid);

rakendustegevused (tasapinnaliste, poolmahuliste piltide loomine; mahulised rakendused paberplastika tehnikas (ribadest, kortsutatud paberist; lilleliste elementidega aplikatsioonid jne);

tehniline projekteerimine (konstruktsioonimaterjalidest, kujundusdetailidest) ja kunstiline kujundus (paberist, papist, looduslikest ja lisamaterjalidest);

lastekujundus: seaded (kimbud, maalid taimedest, tehis- ja looduslikest materjalidest ehted jne); rõivadisain (maskide, mütside, kostüümide kujundamine puhkuseks ja meelelahutuseks); dekoratiivne ja ruumiline kujundus (nukunurga interjöör, dekoratiivpaneelide loomine jne).

Suvisel terviseperioodil on lastele emotsionaalse mugavuse loomiseks soovitatav:

kujutava kunsti kaasamine lastepidudesse;

pakkudes meelelahutust, mis hõlmab laste katsetamist visuaalse ja looduslikud materjalid, aitab kaasa ideede kinnistamisele kunstiliikide, -žanrite, kunstilise väljendusvahendite, erinevate nominatsioonidega konkursside kohta;

loominguliste töötubade korraldamine, meelelahutuslikud mängutoad, liivamängud.

Suvisel terviseperioodil korraldamisel õpilaste muusikalised tegevused oluline on:

muusika kasutamine tundlikel hetkedel;

laste lemmikvokaal- ja instrumentaalteoste taustaheli;

muusikaliste ja didaktiliste mängude ja ülesannete, muusikaviktoriinide läbiviimine;

“suvist” kujundit kehastavate muusikateoste kaasamine õppeprotsessi (A. Vivaldi, P. I. Tšaikovski jt);

soolo- ja kollektiivmuusika mängimine;

laste iseseisev muusikaline tegevus (laulude ja tantsude esitamine, "muusikaliste" süžeega rollimängude korraldamine).

Jalutuskäigul saab korraldada ekskursioone muusikamängud: tantsumängud, muusikalised mängud lauluga, ringtantsud, aktiivsed muusikamängud, mängud muusikariistadega, muusikalised lõõgastusmängud.

Suvisel terviseperioodil on õpilaste emotsionaalse heaolu tagamiseks soovitatav korraldada folkloorifestivale, meelelahutust ja muid üritusi.

Suvel eelkooliealiste lastega töötades on see eriti oluline lastele ilukirjanduslike ja rahvaluuleteoste tutvustamine. Alushariduse õppekavas soovitatud ilukirjanduslikud ja rahvaluuleteosed sisalduvad kõigis laste tavapärastes protsessides ja tegevustes. Tegevusvormid, milles kunstisõna kasutatakse, määravad õppejõud, arvestades alushariduse asutuse tingimusi ja tegevust suvisel puhkeperioodil.

Ajal o Suvise tervise parandamise korraldamine hõlmab igapäevast jälgimist:

-tarnitavate toiduainete kvaliteet, mahlade, puuviljade ja köögiviljade lisamine dieeti;

- toitude valmistamine (kohalolek põhitoodete väljapanekul, toidu väljastamine toitlustusüksusest);

- igapäevase või igapäevase dieedi C-vitamiiniseerimine;

- dieettoidu korraldamine dispanseri lastele ja allergiatele kalduvatele lastele;

- joogirežiimi järgimine, lastele jalutuskäikude ajal veega varustamine;

- sanitaar- ja epidemioloogilise režiimi tagamine rühmades;

- laste une korraldamine. Soojal aastaajal veedetakse päevane ja öine uni avatud akendega, vältides tuuletõmbust;

- ühesuunalist ventilatsiooni saab läbi viia õpilaste juuresolekul, soojal aastaajal - pidevalt;

- igat liiki töö tegemine lastega (va uni ja toitumine) värskes õhus;

- laste varustamine ilmastikule vastavate mütside ja riietega;

- statsionaarsete mängu- ja spordivahendite, pritsmebasseinide kasutuskõlblikkus;

- mängude ja mänguasjade, spordivarustuse, õppetrükindite, õppevahendite olemasolu erinevat tüüpi laste tegevuste korraldamiseks;

- niisutussüsteemi toimimine;

- koolieelses õppeasutuses varjestatud aknad.

Kirjandus:

Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi juhend- ja metoodiline kiri “Suvise vabaajatöö korraldamise kohta koolieelsetes haridusasutustes”. Valgevene Vabariigi haridusministeeriumi 22. mai 2015. aasta resolutsioon.

Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi juhend- ja metoodiline kiri 2012/2013. õppeaasta. Valgevene Vabariigi haridusministeeriumi 28. juuni 2012. aasta resolutsioon

Valgevene Vabariigi haridusseadustik 13. jaanuarist 2011.
nr 243-Z (muudetud Valgevene Vabariigi seadustega 4. jaanuarist 2014 nr 126-Z).

Koolieelsete lasteasutuste töökorraldusest suvisel terviseperioodil. Juhised Valgevene Vabariigi Haridusministeerium 27.04.2007 nr i-10 -16/75

Sanitaarnormide ja -reeglite "Nõuded koolieelsetele haridusasutustele" kinnitamise ja Valgevene Vabariigi tervishoiuministeeriumi mõne otsuse ja nende üksikute struktuurielementide kehtetuks tunnistamise kohta. Valgevene Vabariigi tervishoiuministeeriumi 25. jaanuari 2013 resolutsioon nr 8.

Haridusstandardid. Koolieelne haridus. KIIRE. VALGEVENE VABARIIGI HARIDUSMINISTEERIUM 29.12.2012 nr 146.

Valgevene Vabariigi haridusministeeriumi resolutsioon dateeritud
25. juuli 2011 nr 150 „Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi alushariduse asutamise ja teatud normatiivaktide kehtetuks tunnistamise eeskirjade kinnitamise kohta” (muudetud Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi otsusega Haridus 20.08.2013 nr 78).

Koolieelse haridussüsteemi prioriteetsed tegevusvaldkonnad 2011/2012 õppeaastal Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumi juhend- ja metoodiline kiri 2011/2012 õppeaastaks al.

Belenko Tatjana Sergeevna,

kasvatus- ja metoodika metoodik

koolieelse ja algkooli osakond

haridust

Marina Bityukova
Metoodilised soovitused koolieelsete lasteasutuste õpetajatele “Suvise huvitegevuse korraldamine”

1. “Suvise huvitegevuse korraldamine koolieelsetes lasteasutustes”

Töö eesmärgid ja eesmärgid suvisel terviseperioodil

Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine nende individuaalseid iseärasusi arvestades.

Ülesanded:

1. Luua tingimused, mis tagavad laste elu kaitse ja tervise tugevdamise, haigestumist ja vigastusi ennetavad.

2. Rakendada iseseisvuse, algatusvõime, uudishimu ja tunnetusliku tegevuse arendamisele suunatud tegevuste süsteem.

3. Harida vanemaid suvisel ajal laste pedagoogilistes, kasvatuslikes ja terviseküsimustes.

4. Õpetajate pädevuse tõstmine suvise vabaajatöö korraldamisel, õpetajate motiveerimine koolieelikute suvise puhkuse korraldamise kvaliteedi tõstmiseks.

Haridusvaldkondade suund

2. Ettevalmistustööde korraldamine. Alates esimesest juunist lähevad linna koolieelsed lasteasutused üle suvetingimustes töötamisele. Selleks peaksid õppe- ja meditsiinitöötajad tegema ettevalmistustööd. Õpetajad peavad igas vanuserühmas arendama: - igapäevast rutiini; - tundide ajakava Meditsiinitöötajatel soovitatakse: - läbi vaadata kõik lapsed, tuues esile need, kes tervislikel põhjustel vajavad erirežiimi, tõhustatud toitumist; - töötada välja karastussüsteem, võttes arvesse iga vanuserühma laste tingimusi ja tervislikku seisundit

3. Laste igakülgseks arenguks tingimuste loomine.

Üleminek päevarežiimile vastavalt aasta soojale perioodile: Laste vastuvõtt lasteaiapiirkondades, jalutuskäik - 4-5 tundi, uni - 3 tundi, haridustegevus värskes õhus; magnetofoni olemasolu, taustamuusika muusikakeskus.

Vee- ja joogirežiimi korraldus: Veekeetja olemasolu, jahutatud keedetud vesi, ühekordsed tassid.

Karastusprotseduuride korraldamine: Individuaalsete käte- ja jalgade rätikute olemasolu; kraanikauss, kastekann; individuaalsed tassid kurgu ja kurgu kuristamiseks.

Füüsilise arengu tingimused

Lastele turvaliste viibimistingimuste korraldamine koolieelsetes osakondades: Esmaabikomplekti olemasolu, töövahendid jalutusaladel.

Turvalise käitumise ja harjumuste aluste kujundamine tervislik pilt eluiga: Saadavus didaktiline materjal eest: töö eluohutuse alal, lastele liiklusreeglite õpetamine, töö tervislike eluviiside kallal.

Optimaalse motoorse režiimi korraldus: Kehalise kasvatuse vahendite olemasolu, korrigeerivate ja ennetavate tööde tegemine (korrektsioon, kehaasend, lampjalgsus jne) Kehalise kasvatuse õppetegevuste korraldamine, spordipühad ja meelelahutus.

Kognitiivse ja keskkonnaarengu tingimused

Töökorraldus ja vaatlused looduses: Lilleaia, juurviljaaia, loodusnurga olemasolu rühmades; seadmed ja tarvikud (labidad, kastekannud, rehad).

Mängude korraldamine liiva ja veega: Töötavate liivakastide olemasolu aladel, kastekannud liiva töötlemiseks, labidad.

4. Lastega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine

hommikused harjutused;

Kõndima;

Kehaline aktiivsus;

suu loputamine pärast söömist;

Magada ilma T-särkideta, avatud akendega (sooja ilmaga);

Ruumi ventilatsioon;

Võimlemine pärast päevast und koos kõvenemisprotseduuridega;

Kõndimine mööda ribilist rada;

Harjutused, jalutuskäigud, matkad;

Ühine vaba aja veetmine vanematega;

Spordiüritused ja meelelahutus;

Tervisenädal;

Võistlused;

Suviste huvitegevuste vormid.

1. Organiseeritud õppetegevus on lastele organiseeritud süstemaatilise kehaliste harjutuste õpetamise peamine vorm. Õppetegevuse korraldamine peaks välistama laste ülekoormamise võimaluse, vältima nende üleväsimist või keha füsioloogiliste protsesside ja struktuuride, eelkõige lihas-skeleti ja südame-veresoonkonna struktuuride talitlushäireid, kuna need on füüsilise koormuse ajal kõige enam koormatud. Harjutused valitakse sõltuvalt otsese õppetegevuse eesmärkidest, laste vanusest, füüsilisest arengust ja tervislikust seisundist ning kehalise kasvatuse vahenditest.

Kavas on korraldatud õppetegevuse vormid, sealhulgas õuemängud, sportlikud harjutused koos võistluse elementidega, jalutuskäigud, ekskursioonid, jalutuskäigud marsruudil (lihtturism, puhkus, meelelahutus 3 korda nädalas väikseima päikesevalguse ajal (enne päikesevalguse algust). kuumus või pärast selle langust).

2. Hommikuvõimlemine.

Harjutuse eesmärk on tõsta keha funktsionaalset seisundit ja sooritusvõimet, arendada motoorseid oskusi, kujundada õiget kehahoiakut, vältida lampjalgsust. Traditsiooniline võimlemine hõlmab lihtsaid võimlemisharjutusi koos hingamisharjutuste kohustusliku lisamisega; harjutused esemetega ja ilma; harjutused õige kehahoia arendamiseks; harjutusi kasutades suuri mooduleid, varustust, lihtsaid treeningvahendeid. Korrigeeriv võimlemine sisaldab spetsiaalsete harjutuste komplekte vastavalt laste arengu kõrvalekallete või häirete olemusele.

Mängude tüübid:

Süžee (kasutage väikese muinasjutu või süžeeloo selgitamisel);

Mitte-süžee koos võistluse elementidega õppimise erinevatel etappidel;

Õued;

Folk;

Spordi elementidega (sulgpall, jalgpall, korvpall).

Õuemänge peetakse õues, spordiväljakul iga päev, kõige väiksema insolatsiooni ajal. Mängude kestus kõikidele vanusegruppidele on 10-20 minutit.

4. Mootori soojendamine ja (füüsilised minutid, dünaamilised pausid). Nende valik sõltub eelneva tegevuse intensiivsusest ja tüübist.

Valikud:

Arendusharjutused peenmotoorikat;

Rütmilised liigutused;

Tähelepanu ja liigutuste koordineerimise harjutused;

Tasakaaluharjutused;

Harjutused silmamunade töö aktiveerimiseks.

Tasakaaluharjutused;

Harjutused silmalihaste aktiveerimiseks;

Lõõgastav võimlemine;

Korrigeerivad harjutused (vastavalt laste arengus esinevate kõrvalekallete või häirete olemusele);

Harjutused õige kehahoia arendamiseks;

Harjutused jalavõlvi moodustamiseks.

Neid viiakse läbi õues, spordiväljakul iga päev, kõige väiksema insolatsiooni ajal. Kestus:

vanem rühm- 10 minutit;

ettevalmistav rühm- 12 minutit.

5. Spordi elemendid, sportlikud harjutused. Need aitavad kaasa spetsiaalsete motoorsete oskuste kujunemisele, tugeva tahteomaduste, emotsioonide arendamisele ja laste silmaringi avardamisele. Spordiharjutuste tüübid:

Tõukerattaga sõitmine;

korvpall;

Sulgpall.

5. Mootorirežiimi korraldus

Vastuvõtt ja hommikuvõimlemine õhus: Kõik vanuserühmad.

Hingamisharjutused: Kõik vanuserühmad (iga päev pärast uinakut).

Kehalise kasvatuse tegevused: Kõik vanuserühmad (2 korda nädalas).

Tervislik kõndimine lasteaias hingamise arendamiseks: Kõik vanuserühmad (nädalaselt).

Doseeritud jooksmine vastupidavuse arendamiseks: Kõik vanuserühmad (igapäevaselt kõnni lõpus vastavalt individuaalsetele näitajatele).

Põhiliigutuste arendamine (pallimängud, hüpped, tasakaaluharjutused jne): Kõik vanuserühmad (igapäevaselt jalutuskäikudel, alarühmades ja individuaalselt).

Õuemängud jalutuskäiguks: Kõik vanuserühmad (iga päev).

Kehaline kasvatus ja meelelahutus: kõik vanuserühmad (iganädalaselt).

Karastavad tegevused

Õhuvannid: Kõik vanuserühmad (sooja ilmaga iga päev).

Jalutuskäigud: Kõik vanuserühmad (iga päev).

Liival ja murul paljajalu kõndimine: Kõik vanuserühmad (sooja ilmaga iga päev).

Põhjalik pesemine: Kõik vanuserühmad (iga päev).

Jalgade pesemine: Kõik vanuserühmad (iga päev).

6. Suviste jalutuskäikude korraldamine

Eluta looduse vaatluste korraldamine.

Ilmamuutuste vaatlused.

Vanemad koolieelikud jätkavad oma "ilma" sõnavara rikastamist ja kinnistamist. Peame püüdma tagada, et nad kirjeldaksid ilma täpselt, kasutades oma kõnes aktiivsemalt epiteete ja kujundlikke väljendeid.

Suvine sõnavara: kuum - kuumus - kuumus - kuum päev - päike küpsetab kuumalt - kuum, nagu ahjus.

Suvine vihm – kuidas see erineb kevad- ja sügisvihmast? Miks nimetatakse suvist vihma mõnikord seenevihmaks?

Suvine taevas: mis värvi see on? Mõnikord on see helesinine ja mõnikord tundub see sinisus tuhmunud, tuhmunud. Millest? Võib-olla on ere ja kuum suvepäike taeva pleekima pannud, nagu kangas tuhmub?

Pilved: lastel on alati huvi pilvede kuju üle fantaseerida ja neile looma- või taimemaailmast analooge leida. On vaja julgustada laste huvitavaid avaldusi ja kujundlikke väljendeid, mida nad oma kõnes kasutavad.

Ja jällegi on loogiline esitada küsimus: miks on suvel nii palav, talvel aga vastupidi külm? See küsimus kajastub suvise päeva pikkuse vaatlustega.

Vihma vaatlused. Vanematele koolieelikutele on juba võimalik selgitada: miks sajab? Kuidas pilvi tehakse? Miks müristab äike ja välgub? Küsimustele vastates saate lastele märkamatult õpetada ohutu käitumise reegleid äikese ajal.

Vaatlused maast, pinnasest Muld on vajalik taimedele – puudele, põõsastele, maitsetaimedele ja lilledele – sest just sealt saavad nad kõik oma toidu – niiskuse ja toitained. Mis juhtub mullaga, kui see on väga kuum ja kuiv? Kuidas see taimi mõjutab? Milline näeb välja muld, kui sajab vihma või kui me seda kastekannuga kastame? Miks on vaja mulda kobestada? Kes peale inimese selle lõdvestab?

Metsloomade vaatluste korraldamine

Taimede vaatlused. Meenutame koos kuttidega, et tohutu taimede kuningriik jaguneb kolmeks osaks: puude seisund, põõsaste seisund, ürtide ja lillede seisund. Saidil või parki või metsa ekskursiooni ajal näete suurepäraselt iga osariigi esindajate eripärasid ja mäletate mõne taime nimesid.

Lapsed õpivad või kordavad, et taimede kasvuks vajalikud tingimused on päikesevalgus, vesi ja soojus. Selle punkti illustreerimiseks võib läbi viia katseid.

Kevadel oli lastel võimalus jälgida, kuidas taim ärkas ellu ja ärkas pärast talveund, kuidas õitsesid pungad, ilmusid esimene muru ja õied. Nüüd näevad nad, kuidas taimed õitsevad ning pärast õitsemist moodustuvad nende viljad ja seemned. Lapsed saavad ise veenduda, kui mitmekesised on erinevate taimede seemned.

Lastega on soovitatav mängida mängu “Miks neid nii kutsutakse?”. See võimaldab neil taimemaailmas hõlpsamini liikuda, kõnet arendada ja kujundlike väljenditega rikastada.

Linnuvaatlus.

Erinevate lindude harjumuste jälgimine õpetab lapsele palju.

On selline märk: kui pääsukesed lendavad madalalt, tähendab see, et vihma tuleb. Ja miks? Selgub, et sellele on lihtne seletus. Enne vihma sajab õhk niiskusest küllastunud ja muutub raskeks. Putukad, pääsukeste peamine toit, laskuvad madalamale maapinnale. Seega peavad pääsukesed toidu hankima laskudes koos putukatega maapinnale.

Huvitav on ka näha, kuidas linnud oma tibusid toidavad. Lapsed muidugi ise tibusid ei näe - pesad asuvad ju üsna kõrgel. Kuid nad saavad jälgida täiskasvanud linde, kes pidevalt pesa ümber sibavad ja oma tibudele toitu toovad.

Putukate vaatlused.

Lastel on huvitav jälgida, kuidas liblikad otsekui läbi kõrre oma pika käpaga õitelt nektarit imevad. Liblikad on väga ilus muster tiibadel - üks ilusamaid looduse poolt loodud. Kuid te ei saa liblikaid tiibadest haarata, kuna need on kaetud õrna õietolmuga, mida on lihtne ära pühkida ja pärast seda ei saa liblikas lennata.

Saate lastele selgitada, et liblikad munevad ja nendest munadest kooruvad röövikud ja söövad taime lehti. Hiljem mässivad röövikud end kõhust erituva niidiga kokku ja muutuvad nukkudeks ning nukkudest ilmuvad uuesti välja liblikad. Aidake lastel mardikaid jälgides tuvastada nende struktuuri ühised tunnused: 6 jalga ja 4 tiiba.

Katsed liivaga.

Kuiva liiva üks peamisi omadusi on voolavus. Sellel pole ka oma vormi: vorm muutub iga uue anumaga, millesse see asetatakse. Mis juhtub, kui liiv saab märjaks? Siis lakkab see lahti olema. Märjast liivast saab vormida lihavõttekooke ja luua liivavormide abil erinevaid kujundeid.

"Pisatud liiv""Sihtmärk. Määrake hajutatud liiva omadus. Materjalid. Sõel, pliiats, võti, liiv, kandik. Protsess. Tasandage ala kuiva liivaga. Puista läbi sõela liiva ühtlaselt üle kogu pinna. Kastke pliiats ilma vajutamata liiva sisse. Asetage liiva pinnale raske ese (näiteks võti). Pöörake tähelepanu objekti poolt liiva sisse jäänud jälje sügavusele. Nüüd raputage salve. Tehke sama võtme ja pliiatsiga. Pliiats vajub laialivalguvasse liiva umbes kaks korda sügavamale kui laialivalguvasse liiva. Raske eseme jäljend on hajutatud liival märgatavalt selgem kui hajutatud liival.

Katsed veega.

Lastele pakuvad huvi katsed värvide lahustamisega vees. Nad näevad, et mida rohkem veele värvainet lisatakse, seda intensiivsemaks muutub selle värvus. Ja olemasolevale lahendusele erinevat värvi värvi lisamine annab ootamatuid toone, millele lastel on lõbus nimesid välja mõelda.

Veega katsetades saavad lapsed veendumuse, et vesi ei oma oma kuju, vaid võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse.

Vanemad koolieelikud saavad katsetada mõõtetopsiga, võrrelda erinevate anumate mahtu. Mõne jaoks tugevdab see hästi teemat "Mõõtmised tavamõõduga" ja teiste jaoks on see selliste mõõtmiste propedeutika.

Vee läbipaistvus.

Eesmärk: viia lapsed üldistuseni "puhas vesi on läbipaistev" ja "määrdunud vesi on läbipaistmatu"

Toimimisviis: Valmistage kaks purki või klaasi vett ja komplekt väikseid uppuvaid esemeid (kivikesed, nööbid, helmed, mündid). Uurige, kuidas lapsed on õppinud mõistet "läbipaistev": paluge lastel leida rühmast läbipaistvaid esemeid (klaas, klaas aknas, akvaarium). Andke ülesanne: tõestage, et vesi purgis on ka läbipaistev (las poisid panevad väikesed esemed purki ja need on nähtavad). Esitage küsimus: "Kui paned akvaariumi tüki mulda, kas vesi on sama selge?" Kuulake vastuseid, seejärel demonstreerige eksperimentaalselt: pange tükk maad klaasi vette ja segage. Vesi muutus mustaks ja häguseks. Sellisesse vette lastud esemeid näha ei ole. Arutage. Kas kalaakvaariumis on vesi alati selge?Miks muutub see häguseks? Kas vesi jões, järves, meres või lombis on selge? Järeldus: puhas vesi on läbipaistev, läbi selle on näha esemeid; mudane vesi on läbipaistmatu.

Vee ringkäik looduses

Materjalid: suur plastpurk, väiksem purk ja kile.

Toimimisviis: Valage anumasse veidi vett ja asetage see päikese kätte, kattes kilega. Päike soojendab vett, see hakkab aurustuma ja tõustes kondenseerub jahedale kilele ning tilgub seejärel purki

Katsed õhuga.

"Õhu omadused" Sihtmärk. Tutvustage lastele õhu omadusi. Materjal. Lõhnastatud salvrätikud, apelsinikoored jne Protsess. Võtke lõhnastatud salvrätikud, apelsinikoored jms ning kutsuge lapsi ükshaaval nuusutama toas leiduvaid lõhnu. Alumine joon. Õhk on nähtamatu, sellel pole kindlat kuju, see levib igas suunas ja sellel pole oma lõhna. "Õhk on kokku surutud" Sihtmärk. Jätkake lastele õhu omaduste tutvustamist. Materjalid. Plastpudel, täispuhumata õhupall, külmkapp, kuuma vee kauss. Protsess. Pange lahti plastpudel külmikusse. Kui see on piisavalt jahe, asetage selle kaelale täitmata õhupall. Seejärel asetage pudel kuuma veega kaussi. Vaadake, kuidas õhupall hakkab ise täituma. See juhtub seetõttu, et õhk paisub kuumutamisel. Nüüd pane pudel uuesti külmkappi. Pall tühjeneb, kui õhk jahtudes kokku surub. Alumine joon. Kuumutamisel õhk paisub ja jahutamisel tõmbub kokku.

7. Suvi sisse rahvakalender.

Vanematele koolieelikutele on väga kasulik tutvuda suvekuude iidsete rahvapäraste nimetustega, mis on loomulike muutuste poolest väga täpsed.

Näiteks juunikuu rahvakalendris nimetatakse Krestetsiks. "Kres" tähendab taevast tuld, kuuma suvepäikest. Looduses valitseva õitsemise heleduse ja ilu tõttu kutsuti juunit ka cherveniks, see tähendab helepunaseks, punaseks, ilusaks.

Juuli ilu, soojuse ja graatsilisuse tõttu kutsuti rahvasuus senozarnik, zharpik, lipets, otradnik ja serpen.

august - vene keeles koit, koiduhoidja. See nimi anti talle heledate, kuid juba jahedate koidikute jaoks, mis paistsid külmast kastest.

8. Visuaalse loovuse arendamise tingimused

Kaunite kunstide korraldamine ja käsitsitöö: traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste materjalide olemasolu visuaalseks kunstiks ja käsitsitööks (papp, värviline paber, liim, käärid, niidid, tainas, kangas, köögiviljad). Lastetööde näituse korraldamine.

Lastega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine.

Õppeasutuse kogu personali tervist hoidva, eesmärgipärase, süstemaatiliselt planeeritud töö toimimine toob kaasa järgmised positiivsed tulemused:

Laste haigestumuse vähendamine suvisel terviseperioodil.

Laste vigastuste või mürgistuste juhtumeid pole.

Laste füüsilise ja vaimse tervise taseme tõstmine.

Kehakultuuri- ja tervisetöö tulemuslikkuse tõstmine.

GBOU keskkool 1240/DO

Konsultatsioon

"Suve korraldamine

tervishoiutöö alushariduses"

Dirigeerib vanem

lasteaiaõpetaja 3

Berdnikova T.A.

06/03/2015

Kallid kolleegid!

Suvi on soodne aeg laste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks, tingimuste loomiseks nende täielikuks, igakülgseks, vaimseks ja füüsiliseks arenguks. Kasvav ja arenev lapse organism on väga tundlik erinevate keskkonnategurite mõjule. Koolieelses lasteasutuses suvise tervishoiutöö pädev korraldamine, mis hõlmab kõiki õppeprotsessis osalejaid, annab palju võimalusi õpilaste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamiseks, nende kognitiivse huvi arendamiseks, aga ka vanemate pädevuse tõstmiseks korraldamise alal. laste suvepuhkus.
Suvi on iga lapse elus eriline periood. See, kuidas ta selle aja veedab tervisele kasulikult, emotsionaalsete ja kognitiivsete protsesside arenguga, sõltub teda ümbritsevatest täiskasvanutest.
Suvi on väike elu.
Just sel perioodil saavad lapsed eakaaslastega suhtlemisest ja uutest avastustest maksimaalse mulje, naudingu ja rõõmu. Samas, mida rohkem aega koolieelikud õues veedavad, seda rohkem peaksid täiskasvanud tähelepanu pöörama laste suvise tegevuse korraldamisele. Nende küsimuste pädev lahendus võimaldab teil vältida probleeme ja tagada emotsionaalselt rikas elu kõigile haridusprotsessis osalejatele.
Suvetööd lastega lasteaias nimetatakse tavaliselt meelelahutuslikuks tööks, sellel on oma spetsiifika. Tähtis on kasutada igati ära suvised tingimused, mis on soodsad laste tervise tugevdamiseks ning et laps tugevneks, paraneks ja karastuks ning õpiks mõistma ja armastama hämmastavat, kaunist taimede ja loomade maailma. Suvel pakub loodus suurepäraseid võimalusi koolieelikute kognitiivsete võimete arendamiseks.
Kasvatus terve laps- prioriteet, kõige olulisem ülesanne koolieelse pedagoogika, eriti sisse kaasaegsed tingimused. Õnneliku inimese kasvatamise probleem on otseselt seotud selle inimese tervisega. Kuidas aidata kasvaval lapsel realiseerida oma õigust tervisele ja õnnelik elu? Üks selle probleemi lahendamise viise on koolieelikute suvise hariduse korraldamine. Laste suvevaheajal on oluline mõju organismi tugevdamisele, haigustele vastupanuvõimele ja positiivsete emotsioonide tekitamisele. Suvel on suurepärased võimalused karastamiseks ja lapse kaitsereaktsioonide parandamiseks, laialdaselt on kasutusel päikese-õhuvannid ja veekarastusprotseduurid.

Suvel jätkub süsteemne ja süsteemne töö saadete lõikude kallal. Kõik tegevused kantakse üle õhku. Igale tüübile antakse igapäevarutiinis koht ja aeg.
Suvetöö õnnestumise määrab ennekõike see, kui õigeaegselt lasteaia töötajad selleks valmistusid.
Peamine on õpetada õpetajaid teadmistega. Selleks valitakse metoodikaruumis välja vajalik kirjandus teatud küsimuste kohta, iga õpetaja saab kutsuda iseseisvalt mõne talle lähedase teemaga tegelema ning seejärel kogemusi, teadmisi ja hobisid vahetama.
määrused.
. Seadus nr 273 29. detsember 2013 „Haridus in Venemaa Föderatsioon»
. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 30. augusti 2013. aasta korraldus nr 1014 Moskva „Põhiüldhariduse programmide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta - haridusprogrammid alusharidusest"
. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi ja Üldhariduse valdkonna riigipoliitika osakonna kiri 13. jaanuarist 2014 nr 08-10
. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus nr 1155 “Föderaalse alushariduse haridusstandardi kinnitamise kohta”
. Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti 15. mai 2013. aasta resolutsioon nr 26 "SanPini 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste kujundusele, sisule ja töörežiimi korraldamisele" kinnitamise kohta
Esiplaanile tuleb hariduse arendav funktsioon, mis tagab lapse isiksuse kujunemise ja suunab õpetaja tema individuaalsetele iseärasustele, mis vastab kaasaegsele teaduslikule “Alushariduse kontseptsioonile” (autorid V. V. Davõdov, V. A. Petrovsky jt). koolieelse lapsepõlve perioodi sisemise väärtuse tunnustamine.
Töö eesmärgid ja eesmärgid suvisel terviseperioodil
Sihtmärk:
Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine nende individuaalseid iseärasusi arvestades.
Ülesanded:
1. Luua tingimused, mis tagavad laste elu kaitse ja tervise tugevdamise, haigestumist ja vigastusi ennetavad.
2. Rakendada iseseisvuse, algatusvõime, uudishimu ja tunnetusliku tegevuse arendamisele suunatud tegevuste süsteem.
3. Harida vanemaid suvisel ajal laste pedagoogilistes, kasvatuslikes ja terviseküsimustes.
4. Õpetajate pädevuse tõstmine suvise vabaajatöö korraldamisel, õpetajate motiveerimine koolieelikute suvise puhkuse korraldamise kvaliteedi tõstmiseks.
Haridusvaldkondade suund
Lastega töötamise ülesanded:
"Füüsiline areng":
1. Tugevdada laste tervist, suurendades keha kohanemisvõimet, arendades motoorseid ja vaimseid võimeid ning soodustades positiivse emotsionaalse seisundi kujunemist.
2. Parandada igakülgselt keha füüsilisi funktsioone.
3. Suurendage lapse keha jõudlust erinevate kõvenemisvormide kaudu.
4. Tekitada huvi ja vajadust kehalise harjutuse järele.
5. Rahuldada loomulikku liikumisvajadust, luua tingimused iga lapse motoorsete oskuste demonstreerimiseks.
6. Aidake kaasa haigestumuse ja lapsepõlve vigastuste ennetamisele. "Kunstiline esteetiline areng":
1. Kinnitage ja süvendage aasta jooksul saadud muusikamuljeid.
2. Toetada laste initsiatiivi improvisatsioonis.
3. Aktiveerige lapse kujutlusvõimet, algatusvõimet ja loovust.
4. Arendada muusika- ja teatrikultuuri aluseid, rikastada lapsi vaimselt positiivsete emotsioonidega
5. Parandada laste esinemisoskusi kunstilise kuvandi loomisel, kasutades selleks mängu-, laulu- ja tantsuimprovisatsioone.
6. Arenda suhtlemisoskust erinevates suhtlusolukordades: eakaaslaste, õpetajate, vanemate ja teiste inimestega.
1. Kaasata lapsi reaalsuse vaatlemisse, arendada oskust näha maailma looja-kunstniku silmade läbi.
2. Pakkuda refleksioonivabadust – lapsele kättesaadav kunstilised vahendid- teie nägemus maailmast.
3. Arendada oskust anda edasi meeleolu, olekut, suhtumist kujutatavasse, katsetada erinevaid kujutamistüüpe ja -meetodeid.
4. Loo maksimaalne vabadus initsiatiivi võtmiseks ning selleks vajalik füüsiline ja psühholoogiline ruum.
"Kognitiivne areng":
1. Rahuldada laste uudishimu, surumata maha huvi looduse äratundmise vastu, kujundada selle kohta lapse igakülgseks arenguks vajalikke ideid ning sisendada tegevus- ja iseseisva mõtlemise oskusi.
2. Arendada suhtlemisoskusi eakaaslaste, täiskasvanute ja keskkonnaga, keskendudes vägivallavabale käitumismudelile.
3. Pakkuda rohkelt võimalusi kasutada kõiki viit meelt: näha, kuulda, kompida, maitsta, tunnetada ümbritseva maailma erinevaid elemente.
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng":
1. arendada õpilaste mängutegevust;
2. Põhiliste üldtunnustatud suhete normide tutvustamine eakaaslaste ja täiskasvanutega;
3. Jätkata tööd soo, perekonna, kodakondsuse ja isamaaliste tunnete kujundamisel;
4. Arendada tööalast aktiivsust, kujundada väärtuspõhist suhtumist enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse;
5. Kujundada ettekujutust inimesele ja loodusmaailmale ohtlikest olukordadest ja käitumisviisidest neis.
"Kõne arendamine"
1. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega.
2. Laste suulise kõne kõigi komponentide (leksikaalne pool, kõne grammatiline struktuur, kõne häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid) arendamine laste tegevuse erinevates vormides ja tüüpides.
3. Õpilaste kõnenormide praktiline valdamine.
4. Kõne stimuleerimine (kordamine, selgitamine, arutelu, julgustamine, meeldetuletus, täpsustamine) - elementaarse replikatsiooni moodustamine.
5. Sotsiaalse kontakti hoidmine (faatiline vestlus, heuristiline vestlus).
6. Laste ühine sisuline ja produktiivne tegevus (kollektiivmonoloog).
7. Laste iseseisev kunsti- ja kõnetegevus.
Terviseparandustöö planeerimise põhimõtted.
Koolieelsetes osakondades tervise parandamise töö planeerimisel tuleks järgida järgmisi põhimõtteid:
1. ennetavate, karastavate ja tervist parandavate tehnoloogiate integreeritud kasutamine;
2. ennetavate, karastavate ja tervist parandavate meetmete pidev rakendamine;
3. valdav uimastivaba taastumise kasutamine;
4. lihtsate ja ligipääsetavate tehnoloogiate kasutamine;
5. positiivse motivatsiooni kujundamine meditsiinitöötajate ja pedagoogide laste seas ennetavateks karastavateks ja tervist parandavateks tegevusteks;
6. ennetus- ja tervisemeetmete süsteemi efektiivsuse tõstmine põhireeglite ja eeskirjade järgimise kaudu: optimaalne motoorne režiim, kehaline aktiivsus, asutuse sanitaarseisund, toitlustamine, õhu-termilised tingimused ja veevarustus.
Lastega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine
. hommikused harjutused;
. kõndida;
. motoorne aktiivsus;
. suu loputamine pärast söömist;
. magab ilma särkideta, avatud akendega (sooja ilmaga);
. ruumi ventilatsioon;
. võimlemine pärast uinakut koos kõvenemisprotseduuridega;
. kõndimine mööda ribilist rada;
. klassid, jalutuskäigud, matkad;
. ühine vaba aja veetmine vanematega;
. spordiüritused ja meelelahutus;
. tervisenädal;
. võistlused;
Suviste huvitegevuste vormid.

Organiseeritud õppetegevus on lastele kehaliste harjutuste organiseeritud süstemaatilise õpetamise peamine vorm. Õppetegevuse korraldamine peaks välistama laste ülekoormamise võimaluse, vältima nende üleväsimist või keha füsioloogiliste protsesside ja struktuuride, eelkõige lihas-skeleti ja südame-veresoonkonna struktuuride talitlushäireid, kuna need on füüsilise koormuse ajal kõige enam koormatud. Harjutused valitakse sõltuvalt otsese õppetegevuse eesmärkidest, laste vanusest, füüsilisest arengust ja tervislikust seisundist ning kehalise kasvatuse vahenditest.
Kavas on korraldatud õppetegevuse vormid, sealhulgas õuemängud, sportlikud harjutused koos võistluse elementidega, jalgsimatkad, ekskursioonid, jalutuskäigud marsruudil (lihtturism), puhkus, meelelahutus 3 korda nädalas väikseima päikesekiirguse ajal (enne kuumust). seab sisse või pärast vaibumist).
Korraldatud õppetegevuse kestus:
Juuniorrühm - 20 minutit
Vanem rühm. - 25 minutit
Ettevalmistav rühm - 30 minutit
2. Hommikuvõimlemine. Harjutuse eesmärk on tõsta keha funktsionaalset seisundit ja sooritusvõimet, arendada motoorseid oskusi, kujundada õiget kehahoiakut, vältida lampjalgsust. Traditsiooniline võimlemine hõlmab lihtsaid võimlemisharjutusi koos hingamisharjutuste kohustusliku lisamisega; harjutused esemetega ja ilma; harjutused õige kehahoia arendamiseks; harjutusi kasutades suuri mooduleid, varustust, lihtsaid treeningvahendeid. Korrigeeriv võimlemine sisaldab spetsiaalsete harjutuste komplekte vastavalt laste arengu kõrvalekallete või häirete olemusele.
3. Õuemängud. Soovitatavad on keskmise ja väikese liikuvusega mängud. Mängu valik sõltub laste pedagoogilistest eesmärkidest, valmisolekust ja individuaalsetest omadustest.
Mängude tüübid:
. süžee (kasutage väikese muinasjutu või süžeeloo selgitamisel);
. mittejutulised, millel on erinevatel õppimisetappidel võistluselemendid;
. õue;
. folk;
. spordi elementidega (sulgpall, jalgpall, korvpall).
Õuemänge peetakse õues, spordiväljakul iga päev, kõige väiksema insolatsiooni ajal. Mängude kestus kõikidele vanusegruppidele on 10-20 minutit.
4. Mootori soojendus (füüsilised harjutused, dünaamilised pausid). Nende valik sõltub eelneva tegevuse intensiivsusest ja tüübist.
Valikud:
. harjutused peenmotoorika arendamiseks;
. rütmilised liigutused;
. harjutused tähelepanu ja liigutuste koordineerimiseks;
. tasakaaluharjutused;
. harjutused silmamunade töö aktiveerimiseks.
. tasakaaluharjutused;
. harjutused silmalihaste aktiveerimiseks;
. lõdvestav võimlemine;
. korrigeerivad harjutused (vastavalt laste arengu kõrvalekallete või häirete olemusele);
. harjutused õige kehahoia arendamiseks;
. harjutused jalavõlvi moodustamiseks.
Neid viiakse läbi õues, spordiväljakul iga päev, kõige väiksema insolatsiooni ajal. Kestus:
vanem rühm - 10 minutit;
ettevalmistusrühm - 12 minutit.
5. Spordi elemendid, spordiharjutused. Need aitavad kaasa spetsiaalsete motoorsete oskuste kujunemisele, tugeva tahteomaduste, emotsioonide arendamisele ja laste silmaringi avardamisele. Spordiharjutuste tüübid:
. tõukerattaga sõitmine;
. jalgrattasõit;
. Rulluisutamine;
. Jalgpall;
. korvpall;
. sulgpall.
Spordiharjutuste rakenduslik tähendus: sobivate tööoskuste tajumine ja hoolikas suhtumine varustusse. Neid viiakse läbi õues, mängu- või spordiväljakul iga päev, kõige väiksema insolatsiooni ajal. Kestus: noorem rühm- 10 minutit
vanem rühm - 12 minutit;
ettevalmistusrühm - 15 minutit.
6. Äratusvõimlemine. Treenimine pärast uinakut. Süžee-mängu iseloomuga võimlemine.
Soojendus pärast und toimub erinevate harjutuste abil:
. esemetega ja esemeteta;
. õige kehahoia kujundamisel;
. jalavõlvi kujunemise kohta;
. imiteeriv iseloom;
. süžee või mäng;
. kõige lihtsamate treeningvahenditega (võimlemispallid, hantlid, raskused, kummirõngad, ekspander);
. liigutuste koordineerimisel;
. tasakaalus
. peenmotoorika arendamiseks;
. liigutuste koordineerimisel;
. tasakaalus.
Toimumiskoht on magamistuba. Äratusvõimlemine kõikidele vanuserühmadele kestusega 3-5 minutit. Võimlemine pärast päevast und kõigile vanuserühmadele - 7-10 minutit.
7. Individuaalne töö igapäevases rutiinis. Seda viiakse läbi üksikute lastega või alarühmades, et stimuleerida kehalist aktiivsust, iseseisvaid mänge ja harjutusi. Annab abi lastele, kes ei ole klassides programmimaterjali omandanud ja kellel on arenguhäired. Aitab edendada nõrgestatud laste tervist ja parandada füüsilist arengut, korrigeerides kehahoiaku defekte. See toimub jõusaalis. Kellaaeg määratakse individuaalselt.
8. Karastavad tegevused.

Meetmete süsteem, mis võtab arvesse laste tervislikku seisundit, füüsilist arengut ja individuaalseid omadusi:
kõvenevad elemendid sisse Igapäevane elu(jaheda veega pesemine, ruumide laia õhutamine, pühkimine, pihustamine);
. karastustegevused koos kehalise treeninguga (õigesti korraldatud jalutuskäik, päikesepaisteline ja veeprotseduurid kombinatsioonis füüsilise treeninguga);
. spetsiaalsed vee- ja päikeseprotseduurid, mille määrab arst.
Karastusmeetmete süsteem
- Õhutemperatuuri režiim: +18 kuni + 20° C. Tagatud on õhutemperatuuri ja lasteriiete ratsionaalne kombinatsioon.
- Ühesuunaline ventilatsioon: külma ilmaga teostatakse lühiajaliselt (5-10 minutit). Lubatud on temperatuuri alandamine 1-2 °C võrra.
- Läbi ventilatsiooni (laste puudumisel): Külma ilmaga tehakse lühiajaliselt (5-10 minutit). Ventilatsiooni peatamise kriteeriumiks on õhutemperatuuri alandamine 2-3 °C võrra.
- Hommikul enne laste saabumist. Laste vastuvõtmine õues: Laste saabumise ajaks taastub õhutemperatuur normaalseks.
- Enne laste päevaselt jalutuskäigult naasmist: laste saabumise ajaks on õhutemperatuur normaliseerunud.
- Päevase une, õhtuse jalutuskäigu ajal: soojal aastaajal tehakse seda kogu perioodi jooksul, mil lapsed ei viibi siseruumides. Soojusmugavuse seisundi tagab sobiv riietus ja temperatuur.
- Hommikused harjutused: suvel õues.
- Füüsiline treening: Iga päev värskes õhus, kerge riietusega. Riietus ja jalanõud vastavad ilmastikutingimustele.
- Paljajalu kõndimine: iga päev. Soojal aastaajal õhutemperatuuril +20 °C kuni +22 °C.
- veeprotseduurid:
Hügieeniprotseduurid: Pesemine, käte pesemine küünarnukkideni toatemperatuuril veega. Pesemine, kaela pühkimine, käte pesemine küünarnukkideni toatemperatuuril veega. Suvel peske jalgu.
Laste tegevuste korraldamine

Kõik tegevused kantakse üle õhku. Igale tüübile antakse igapäevarutiinis koht ja aeg.
Otsene haridustegevus lastega suvel? Kas see ei sega nende õiget puhkust? Tuleb meeles pidada, et lastele suvepuhkuse korraldamine ei tähenda täielikku valikuvabadust, vaid nad peavad olema ühtsed kollektiivseks mängutegevuseks. Valesti korraldatud laste tegevus põhjustab väsimust ja liigset elevust. Otsese õppetegevuse tüübid saab määrata koolieelse lasteasutuse pedagoogilises nõukogus “Suvise huvitegevuse korraldamine”. Õpetajate meeskonnale on antud valikuõigus määrata otseste kasvatustegevuste loetelu.
Tingimuste loomine laste igakülgseks arenguks.
- Üleminek päevarežiimile vastavalt aasta soojale perioodile: Laste vastuvõtt lasteaiapiirkondades, jalutuskäik - 4-5 tundi, uni - 3 tundi, õppetegevus värskes õhus.
- Vee- ja joogirežiimi korraldus: Veekeetja olemasolu, jahutatud keedetud vesi, ühekordsed tassid.
- Karastusprotseduuride korraldamine: individuaalsete käte- ja jalgade rätikute olemasolu; kraanikauss, kastekann; individuaalsed tassid kurgu ja kurgu kuristamiseks.
Füüsilise arengu tingimused
- Lastele turvaliste viibimistingimuste korraldamine koolieelsetes osakondades: Esmaabikomplekti olemasolu, töövahendid jalutusaladel.
- Ohutu käitumise ja tervisliku eluviisi harjumuste aluste kujundamine: Didaktilise materjali olemasolu: eluohutuse alane töö, lastele liiklusreeglite õpetamine, tervislik eluviis.
- Optimaalse motoorse režiimi korraldamine: Kehalise kasvatuse vahendite olemasolu, korrigeerivate ja ennetavate tööde tegemine (korrektsioon, kehahoiak, lampjalgsus jne) Haridustegevuse korraldamine kehakultuuri, spordiürituste ja meelelahutuse vallas.
Kognitiivse arengu tingimused
- Töö ja vaatluste korraldus looduses: Lilleaia, juurviljaaia, loodusnurga olemasolu rühmades; seadmed ja tarvikud (labidad, kastekannud, rehad).
- Mängude korraldamine liiva ja veega: Töötavate liivakastide olemasolu aladel, kastekannud liiva töötlemiseks, labidad.
Tingimused visuaalse loovuse arendamiseks
- Kaunite kunstide ja käsitsitöö korraldus: Traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste materjalide olemasolu kujutava kunsti ja käsitsitöö jaoks (papp, värviline paber, liim, käärid, niidid, tainas, kangas, köögiviljad). Lastetööde näituse korraldamine.
Lastega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine.
Mootorirežiimi korraldus
- Vastuvõtt ja hommikuvõimlemine õhus: Kõik vanuserühmad.
- Hingamisharjutused: kõik vanuserühmad (iga päev pärast uinakut).
- Kehalise kasvatuse tegevused: Kõik vanuserühmad (2 korda nädalas).
- Hingamise arendamiseks tervislik jalutuskäik lasteaias: Kõik vanuserühmad (nädalaselt).
- Doseeritud jooksmine vastupidavuse arendamiseks: Kõik vanuserühmad (igapäevaselt kõnni lõpus vastavalt individuaalsetele näitajatele).
- Põhiliigutuste arendamine (pallimängud, hüpped, tasakaaluharjutused jne): Kõik vanuserühmad (igapäevaselt jalutuskäikudel, alarühmades ja individuaalselt).
- Õuemängud jalutuskäiguks: kõik vanuserühmad (iga päev).
- kehaline kasvatus ja meelelahutus: kõik vanuserühmad (iganädalaselt).
Karastavad tegevused
- Õhuvannid: kõik vanuserühmad (sooja ilmaga iga päev).
- Jalutuskäigud: kõik vanuserühmad (iga päev).
- Liival ja murul paljajalu kõndimine: Kõik vanuserühmad (sooja ilmaga iga päev).
- Põhjalik pesemine: kõik vanuserühmad (iga päev).
- Jalgade pesemine: kõik vanuserühmad (iga päev).

Bibliograafia:

Agapova I.A. Kehaline kasvatus ja vabaajatöö koolieelsetes lasteasutustes. - Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja kataloog. - 2012, N 7, lk. 21
Baranova V.N., Medvedeva L.A. Töötage personaliga suvel. - Eelkooli juhtimine haridusasutus. - 2013, N 4, lk. kolmkümmend
Beljajeva I.V. Vaadake üle võistlus parem ettevalmistus suviseks tervisetööks. - Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja kataloog. - 2010, N 6, lk. 31
Borovleva A.V. Projektimeetod kui hariduse kvaliteedi tõstmise vahend. - Koolieelse õppeasutuse juhtimine. - 2011, N 7, lk. 76
Volkova E.M. Suvel erinevates vanuserühmades töötamise tunnused. - Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja kataloog. - 2014, N 6, lk. 42
Evdokimova E.S. Disainitehnoloogia koolieelsetes õppeasutustes. - M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2012, 64 lk.
Fadeeva T.V. Ettevalmistus koolieelsete lasteasutuste tööks suvel. - Koolieelse õppeasutuse juhtimine. - 2013, N 3, lk. 50.

Tänan tähelepanu eest!!!