Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Lapsed on meie tulevik ja täna sõltub meist endist, milline see on. Kaasaegses ühiskonnas on suurenenud nõudmised füüsilistele, vaimsetele, isiklik areng lapsed. Üheks meetmeks nende edukama arengu tagamiseks on riigipoolne laste kasvatamise võimaluse tagamine varajane iga. Väikelaste riikliku hariduse süsteemi taastamine toimub muutuvas majanduslikus ja poliitilises olukorras. Tekib uue riikluse paradigma ja otsitakse võimalusi, kuidas Venemaad selle mitmerahvuselise kultuuri alusel taaselustada. Rahva tervise ja intelligentsuse säilitamine praegusel etapil on põhiülesanne, mille lahendamisel on kesksel kohal väikelaste arengu probleem pere- ja rahvahariduse kontekstis.

Meie rakendatavad programmid ja tehnoloogiad aitavad õpilastel kõige täiuslikumat isiklikku arengut. Nende sisu, aga ka koostööl ja lapse isiksuse austamisel põhinev õppeprotsessi ülesehitus tagab laste heal tasemel kompetentsi erinevates valdkondades.

Esiteks õppeaastal Tervisekaarte koostades, kohanemislehti täites ja analüüsides diagnoosisime laste esmase arengutaseme. Diagnostilises protsessis kasutasime: vaatlusmeetodit, vestlusi, didaktilisi mänge, valitud vastavalt vanusele. Saadud tulemustega tutvudes koostasime plaani edasiseks tööks ja seadsime endale eesmärgi: luua oma rühmas tervist hoidev keskkond, mis võiks anda õpilasele võimaluse tervist hoida. Samuti tervisesäästlike tehnoloogiate kasutamine lastega töötamisel, mis aitavad luua lapsele soodsad tingimused eelkooliealise lapsepõlve täielikuks nautimiseks, moodustavad aluse isiklikule põhikultuurile, paremini omastada laste teadmisi ning aitavad kaasa nende harmoonilisele ja harmoonilisele arengule. terviklik areng. Korraldame kogu oma õppetegevuse vastavalt iga lapse psühhofüüsilistele iseärasustele, mis võimaldab jälgida laste tervist ja nende loomingulist potentsiaali täielikumalt vallandada. Pedagoogiline protsess on täielikult varustatud vajalike materjalide ja abivahenditega, sõimerühma arendusprogrammi, märkmete ja didaktiliste mängudega. Tagamaks individuaalselt diferentseeritud lähenemist igale lapsele, korraldame pedagoogilise protsessi lähtuvalt laste saavutuste diagnoosimisest ning sellest tulenevalt kujundame välja perspektiivi iga lapsega töötamiseks, tema vahetu ja pikaajalise arengu tsooni.

Rühmas püüame luua koduse keskkonna, et tagada kõik tingimused laste igakülgseks arenguks, et nad tunneksid end hubaselt ja mugavalt. Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja:

• tervist hoidva ja arendava keskkonna korraldamine, mis soodustab tervislike eluviiside kujundamist, suurendades lapse organismi vastupanuvõimet ja kaitsvaid omadusi.
• tingimuste loomine lapse isiksuse psühholoogilise turvalisuse tagamiseks; laste elutähtsate motoorsete oskuste ja võimete kujundamine erinevat tüüpi tegevustes.

Seega, olles eeltoodut analüüsinud, võime julgelt väita tervist säästva keskkonna loomise kohta aastal lasteaia rühm Nr 4 "Pilk".

Väikeste lastega kaks korda nädalas sporditegevus ei aita mitte ainult füüsiline areng lapsi, vaid arendab neis ka oskusi, mida rühmatundides otseselt tugevdatakse.

Rühmaõpetajad arenevad läbi kõndides oma õpilastes kogu lapse lihasluukonna, liigutused, mis moodustavad õige kehahoiaku. Sellesse on kaasatud 56% beebi kerelihastest. Teised olulised oskused, mida väikesed lapsed rühmas õpivad, on jooksma(tsükliline liikumine, mille puhul toe äratõukamine jalaga vaheldub lennuga); hüppamine(põhiliikumise tüüp, mis ei ole tsükliline); veeremine, viskamine, püüdmine ja viskamine(pallimängud jalutuskäikude ajal soojal aastaajal); ronimine, roomamine(esitatakse iga päev õpilastega mängides); lapse oskuste arendamine tasakaal(rada kitsendades kõndides).

Sellest tulenevalt on kasvatajate töö terviklik süsteem, mis ühendab endas lapse tervise kaitsmise ja tugevdamise, lapse keha funktsioonide ühendamise ja füüsilise arengu kujundamise.

Kõige olulisem igapäevane tegevus väikelastega on õuesmängud. Plaanitud mängud peetakse hommikul ja õhtused jalutuskäigud vastavalt aastaajale. Välja töötatud S.N. Teplyuk "Lastega jalutamise mängud" ei aita kaasa mitte ainult lapse mänguoskuste arendamisele, vaid aitavad arendada ka laste tervist.

Väikelaste karastamine on samuti oluline tegur, laste tervise edendamine. Kõvenemise all mõistetakse organismi vastupanuvõime suurendamist peamiselt madalatele temperatuuridele, kuna keha jahutamisel on oluline roll mitmete haiguste (ülemiste hingamisteede haigused, kopsupõletik, nefriit, reuma jt) esinemisel. Karastamise eesmärk on arendada organismi võimet kiiresti muuta elundite ja süsteemide talitlust seoses pidevalt muutuva väliskeskkonnaga. Organismi kohanemisvõimet teatud keskkonnatingimustega arendab korduv kokkupuude ühe või teise teguriga (külm, kuumus jne) ja selle annuste järkjärguline suurendamine. Kõvenemise käigus toimuvad lapse kehas väga keerulised muutused. Keha ja limaskestade rakud, närvilõpmed ja nendega seotud närvikeskused hakkavad muutustele kiiremini ja tõhusamalt reageerima keskkond. Kõik füsioloogilised protsessid kudedes ja elundites, sealhulgas veresoonte laienemine ja kokkutõmbumine, kulgevad säästlikumalt, kiiremini ja täiuslikumalt. Lisaks muutuvad kõvenemise mõjul tugevnenud nahk ja limaskestad vähem tundlikuks ja läbilaskvaks mitmete patogeensete mikroobide ja nende mürkide suhtes ning suureneb organismi võime võidelda sinna juba tunginud mikroobidega. Kõvenemise tagajärjel muutub laps vähem vastuvõtlikuks mitte ainult äkilistele temperatuurimuutustele ja külmetushaigustele, vaid ka teistele nakkushaigustele. Kogenud lastel on hea tervis, isu, nad on rahulikud, tasakaalukad, rõõmsameelsed, rõõmsameelsed ja väga produktiivsed. Kuid kõiki neid tulemusi on võimalik saavutada ainult kõvenemisprotseduuride õige rakendamisega.

Rühm viib läbi karastamisprotseduure, mis on ette nähtud planeerimisega rangelt vastavalt lapse vanusele ja aastaajale, mil neid tehakse. Nende hulka kuuluvad õhu- ja veeprotseduurid, päevitamine.

Rühma õpetajad pööravad suurt tähelepanu terviseradade kasutamisele, kasutades neid graafikujärgsetel aegadel peale laste päevast puhkust.

Grupitöö planeerimine näeb ette karastustegevused, mida rühmas tehakse terve kalendriaasta jooksul. Lapse keha karastamise süsteem sõltub täielikult aastaajast, mil seda tehakse. Allolev tabel näitab kogu rühma tõsist suhtumist laste tervise hoidmisse.

Vaata tabelit:

Karastavad tegevused	Sügis	1. Õhus kõvenemine
	Talv	1. Õhus kõvenemine
		Jalutuskäigule kulutatud aja järgimine, vastavalt päevakavale Normaalse õhutemperatuuri hoidmine ruumis (1 ml. gr. +19: +20)
	Kevad	1. Õhus kõvenemine
		Jalutuskäigule kulutatud aja järgimine, vastavalt päevakavale Normaalse õhutemperatuuri hoidmine ruumis (1 ml. gr. +19: +20)
		2. Vee kõvenemine
		Kõndimine ribiteedel
	Suvi	1. Õhus kõvenemine
		Jalutuskäigule kulutatud aja järgimine, vastavalt päevakavale Hommikused harjutused värskes õhus Normaalse õhutemperatuuri hoidmine ruumis (1 ml. gr. +19: +20) Õhuvannid pärast uinakut koos füüsiliste harjutustega Õige valik riideid, kerged riided
		2. Vee kõvenemine
		Niiskete rätikutega laotud soonikutel kõndimine Põhjalik pesu
		3. Kõvenemine päikesekiirte toimel
		Tekib pärast õhu- ja veeprotseduure keset jalutuskäiku. Aeg pikeneb järk-järgult, olenevalt laste vanusest

Erilist tähelepanu pöörame tervist edendavatele ja haigestumust vähendavatele karastamisprotseduuridele. Kooliaasta alguses alustame järk-järgult pesemise elementide treenimist, läbides kohanemisperioodi, paljajalu kõndimist, õhuvanne pärast und ja kehalise kasvatuse tundides. Nagu ka terviseradadel jalutamine, päikese- ja õhuvannid. Mängime lastega tervendavaid mänge. Sageli haigetele lastele on hingamis- ja artikulatsiooniharjutused palju abiks. Korraldame motoorset režiimi (vastavalt vanusele).

Terviseradade kasutamine aitab kaasa sellisele olulisele etapile lapse tervise kujunemisel nagu lampjalgsuse ennetamine lastel.

Laste lamedad jalad ja kehahoiaku defektid Esmapilgul pole nende nähtuste vahel mingit seost. Samal ajal on 60–70% lastest lamedad jalad lülisamba kõveruse ja muude tõsiste kehahoiakuhäirete põhjuseks. Isegi väike kõrvalekalle normist jala kujus võib tõsiselt kahjustada lapse füüsilist arengut. Lamedate jalgade dünaamilised võimalused on piiratud, liigeste liigutuste ulatus on minimaalne ja jala märkimisväärne kaldumine küljele põhjustab tugevat valu. Selle puudusega lapsed ei suuda kaua seista, väsivad kiiresti ning kurdavad valu jalgades ja puusades.

Väikelaste puhul kasutatakse lampjalgsuse tugevdamiseks ja ennetamiseks terviseradu ja paljajalu kõndimist.

Varajases vanuserühmas kasutatakse kõigis läbiviidavates tundides tehnoloogiaid, mille eesmärk on hoida ja arendada laste tervist. Sest Kui terve on laps, seda arenenud ta on.

Tingimuste loomiseks laste tervise säilitamiseks, tugevdamiseks ja arendamiseks on vajalik ka tervise- ja kasvatusülesannete mõistlik kombinatsioon, mis tagab laste arengu ilma tervist kahjustamata. Mille eesmärk on kujundada lapses enesealalhoiu motiive, kujundada harjumust mõelda ja oma tervise eest hoolitseda. Selle eesmärgi saavutamiseks arendame kehahooldusoskusi; loome tingimused kõvenemiseks; Arendame oskusi enda ja teiste tervise kaitsmiseks; anda aimu keha funktsioonidest; Õpetame lastele ümberkäimist tervisele ohtlike asjadega; Näitame, kui oluline on õige suhtumine tervisesse jne.

Rühmas viiakse läbi harjutusi, mis soodustavad: kehahoiaku kujunemist, lampjalgsuse ennetamist, hingamiselundite arengut, luu- ja lihaskonna arengut jne. Nagu meie praktika näitab, aitavad kõik ülaltoodud meetodid meid lastega töötamisel palju, jätkame nende kasutamist ka edaspidi, nagu näitavad tulemused.

Kõige olulisem tegur, mis aitab kaasa noorema rühma laste tervise arengule, säilimisele ja tugevdamisele, on ruumi igapäevane ventilatsioon, tualettruumi temperatuuri hoidmine, puhtus rühmas, valgusküllus, rahulik, sõbralik õhkkond. õpetaja toon, kohustuslikud igapäevased jalutuskäigud hommikul ja õhtul igal ajal aastas, välja arvatud külmad temperatuurid (alla 16 o C). Õpetajad jälgivad seda kõike rangelt.

Töö vanematega on meie jaoks oluline komponent kogu pedagoogilises protsessis, sest palju sõltub meie koostööst. Lapse lasteaeda tuleku hetkest alates peame ehitama koos töötama, mis aitab tal kiiresti ja valutult kohaneda ning meeskonnaga liituda.

Selleks viime läbi vestlusi lapsevanematega teemadel: “Teie laps läheb lasteaeda”, “Väikelaste kasvatamise ja õpetamise eripärad”, “Väikelaste tervise parandamine ja karastamine” ja paljud teised; Osutame vajalikke konsultatsioone (individuaalselt ja rühmas) laste koolieelse õppeasutuse tingimustega kohanemise küsimustes ja lapsevanemaid huvitavatel teemadel. Korraldame koosolekuid, kus valitakse rühma aktiivsed liikmed, visandatakse plaan ühiseks tööks lastevanematega ning arutatakse ja kaalutakse erinevaid laste kasvatamise ja haridusega seotud küsimusi. Püüame meelitada lapsevanemaid osalema rühma elus ja lasteaias osalema lastevanemate koosolekutel. Osalege aktiivselt rühma elus.

Peame väga oluliseks lastevanemate suulisi küsitlusi, sest vanemate vastused aitavad meil välja selgitada täiskasvanute ja laste hobid, pedagoogilist abi vajavad probleemid, teada saada vanemate arvamust meie tööst ning leida uusi koostöövõimalusi.

Olles analüüsinud laste korduvate testimiste tulemusi, oleme veendunud, et laste teadmiste tase tõuseb ning probleemide ja raskuste tase, vastupidi, väheneb. Korduva testimise tulemuste põhjal võime järeldada: tööd selles suunas tuleb jätkata, laiendada ja süvendada, sest see annab häid tulemusi.

Ühesõnaga, rühma meeskond töötab tihedas koostöös oma õpilaste vanematega. See toob viimaste aastate kogemuste põhjal positiivseid tulemusi.

Tervist säästvad tehnoloogiad varases vanuserühmas Koostanud: Salkina N. O. Ryapisova E. P. MDOUDSKV "Raduga" JV "Rosinka"

Tundide korraldamine laste tervise hoidmiseks ja parandamiseks eeldab õpetaja aktiivset osalust. Varajane vanus on vanus, mida piiravad laste endi väikesed võimalused, kuid samal ajal väga oluline periood inimese elus, millesse on pandud kõik tema tulevase heaolu peamised ehituskivid. Tahtsime näidata, kuidas Igapäevane elu eelkool rakendatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid, just sellele esitlus on suunatud.

Selles vanuses pööratakse suurt tähelepanu laste kohanemisele eelkooliga. Selle probleemi lahendamiseks sobivad suurepäraselt igat liiki tervist säästvad tehnoloogiad.

Kõigile lastele tehakse tundide ajal väsimuse ennetava meetmena 2-5 minuti jooksul dünaamilisi pause. See annab mõistliku kombinatsiooni haridus- ja meelelahutuseesmärkidest. Tänu dünaamilistele pausidele õpivad lapsed materjali paremini selgeks ja tund muutub huvitavamaks.

"Käed" Kus, kus on meie käed? Meie käed puuduvad (nad peidavad käed selja taha)

Liigutatav ja spordimängud Kehalise kasvatuse tunni raames, jalutuskäigul, rühmaruumis - keskmise liikumisvõimega väike. Läbiviidud iga päev. Õuemängud ei ole suunatud mitte ainult lapse mänguoskuste arendamisele, vaid arendavad ka laste tervist ja loovad rühmas soodsa tausta.

Lõõgastus Lõõgastus on suunatud lapse emotsionaalse stabiilsuse arendamisele, mis on kohanemisperioodil väga oluline ja toob kaasa lapse emotsionaalse heaolu. See viiakse läbi igas sobivas ruumis. Sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest määrab õpetaja tehnoloogia intensiivsuse.

Sõrmede võimlemine. Viiakse läbi individuaalselt või alarühmaga iga päev. Soovitatav kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal (mis tahes sobival ajal). Regulaarselt näpuharjutusi tehes ei arenda me mitte ainult käte väikseid lihaseid, vaid valmistame lapse käe ette ka kirjutamiseks ja koolis edasiõppimiseks.

Ergutav võimlemine Iga päev pärast uinakut, 5-10 min. Teostusvorm on erinev: harjutused vooditel, ulatuslik pesemine, jälgedes kõndimine, kerge magamistoast gruppi jooksmine ruumide temperatuuride erinevusega ja muud sõltuvalt koolieelse õppeasutuse tingimused. Soodustab liikumise kaudu sujuvat üleminekut unest ärkvelolekule. Stimuleerib lihastoonust ja parandab meeleolu.

Silmade võimlemine Iga päev 3-5 minutit. igal juhul vaba aeg; sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest. Soovitatav on kasutada visuaalset materjali, demonstratsiooni õpetaja poolt

Hingamisvõimlemine Viiakse läbi erinevates kehalise kasvatuse vormides tervisetöö. Enne õppetundi on vaja tagada ruumi ventilatsioon ja anda lastele enne protseduuri juhiseid kohustusliku ninahügieeni kohta.

Balakina Irina Nikolaevna
Tervise hoidmise terviklik tund varases vanuserühmas "Muinasjutuline teekond"

Tervisekaitse terviklik õppetund“Koloboki kampaaniast” V varajases vanuserühmas

õpetaja Balakina I.N. Sihtmärk: lastele tutvustamine tervislik pilt elu läbi kasutamise

tervist säästvad tehnoloogiad. Psühholoogilise säilitamine ja tugevdamine tervist lapsed läbi mängu

Ülesanded: kujundada laste vajadusi tervislik eluviis. Arendada peenmotoorikat sõrmed, kombatavad aistingud, hingamine, vaimne aktiivsus, intelligentsus, kujutlusvõime. Arendage oskust dialoogis osaleda ja küsimustele vastata. Kujundage emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikale.

Arendage motoorseid ja füüsilisi oskusi kvaliteet: tasakaal, painduvus, hüppevõime, väledus. Kasvatada lastes emotsionaalset reageerimisvõimet rahva abiga muinasjutud, kollektivismi ja vastastikuse abistamise tunne, sõbralikud suhted.

Võimalusi saavutada: Tervist säästvad tehnoloogiad: näpumängud, enesemassaaž, hingamismängud, õuemängud.

Eeltöö: Vene rahvaga tutvumine muinasjutt"Kolobok", vaadates illustratsioone muinasjutt, plastiliinist kukli modelleerimine.

Materjal: Bi-ba-bo nukud, aukudega karp porgandite jaoks (juurviljaaed, riidest porgandid, korv, taskurätikud, muusikasalvestus, pesulõksud (okkad, Su-jok, kaared (langenud puud, korv pallidega) (vaarikad, kokteilituubid, tuul) (nööridel rippuvad mesilased, kibuvitsamarja tee.

Tunni käik:

Kasvataja. - Poisid, öelge, kas teate? muinasjutt"Kolobok"? Millised kangelased seal olid? Kas soovite sellesse sattuda muinasjutt? Kas mäletate, mis Kolobokiga juhtus? Ja meie oma muinasjutt tuleb hea, on kõik selles olevad loomad lahked. Noh, alustame?

Elasid kord vanaisa ja naine (nukuetendus)

Vanaisa palus vanaemal kuklit küpsetada. Vanaema sõtkus tainast... Kasvataja. Poisid, me teame ka tainast sõtkuda. Kas näitame teile, kuidas tainast sõtkuda?

Sõrmede võimlemine “Sõtkus taigna kiiresti”

Sõtku tainas kiiresti läbi (pigistage ja suruge oma rusikad lahti)

Tükkideks jagatud (haki peopesaga mööda käepidemeid)

Rulli kõik tükid lahti (kolm peopesa puudutavad peopesasid)

Ja nad tegid väikseid kellukesi. (näitame kahte kaamerat)

Vanaema sõtkus tainast. Ta pani selle ahju ja jättis sinna.

Ta tuli välja roosa, nägus ja nägi välja nagu päike…. (näita Kolobokit) Vanaema pani selle aknale. Olles väsinud seal lebamisest, tahtis ta põgeneda.

Vanaema tuli, aga Kolobokit polnud, ta nuttis kibedaid pisaraid.

- Vanaema: - Kuidas leida Kolobok? Poisid, kas saate mind aidata?

Kasvataja. - Muidugi, me aitame, vanaema, leiame teie jaoks Koloboki.

Otsime ta kõik koos üles ja tagastame ta vanavanematele. Niisiis, me peame minema... kuhu? (laste vastused - metsa)

Just, lähme rongiga metsa Kolobokit otsima.

Mäng "Auto"

Kasvataja. - Oh! Poisid, vaadake, me jõudsime jänku juurde. (nukuetendus). Lähme Ütleme tere ja küsime jänku käest, kas ta on Kolobokit näinud? (lapsed küsivad)

Jänku: Ei, poisid, ma pole Kolobokit näinud, vaadake mu aeda. Mul on vaja porgandeid istutada, aga keegi ei aita mind. Poisid, kas saame aidata jänkul porgandeid istutada? Töötame kahekesi, istutame korraga 1 porgand.

Mäng "Istuta porgand" Kasvataja. Jänku on väga rõõmus, hüppab, lõbutseb ja kutsub meid endaga lustima.

Tants muusika saatel Õpetaja. - Nüüd jätame jänkuga hüvasti ja liigume edasi.

Meie teel on hunt. (nukuetendus) Ja millegipärast uriseb hunt nii kõvasti. Ta ronis okkalistesse põõsastesse, sai seal palju okkaid ja nüüd ei saa neist lahti. Aitame tal okkad eemaldada.

Mäng "Võtke okkad maha" (lapsed eemaldavad hundilt okkad ja pesulõksud) Kasvataja. - Hunt, meil on siili okkad, mis ei tee haiget, vaid lihtsalt kõditavad. Me näitame neid teile nüüd.

Mäng "Su-jok" Meie hunt mängib siiliga, veeretab teda käppade vahel. Ja hundipojad kõik naeravad, siil kõditab käppasid. See ei tee haiget, lapsed on rahul. Kasvataja. -Poisid, anname oma okkad hundi kätte, et tal igav ei hakkaks, ütleme hüvasti ja liigume edasi. Kasvataja. Poisid, siin on nii palju langenud puid. Kas arvate, et saame sellest takistusest üle?

Mäng "Saame läbi takistuste" (roomab võlvide all)

Kasvataja. - Saime takistusest üle ja jõudsime Karu juurde. (nukuetendus). Kasvataja. Küsime karult, kas ta on Kolobokit näinud? (ütle Tere, küsi)

Karu: - Ei, poisid, ma pole Kolobokit näinud, väga hõivatud Ma korjan vaarikaid. Äkki aitate mul vaarikaid korjata? Kasvataja. Poisid, aitame karul vaarikaid korjata?

Mäng "Korja vaarikad" (kogu pallid korvi). Kasvataja. - Nii palju vaarikaid kogusime, nüüd on meie Karu õnnelik. Jätame Mishkaga hüvasti ja läheme edasi.

Vaata, siin on mingi auk, kes seal elab? (rebane, nukunäitus)

Kasvataja. - Tere, väike rebane, kas sa oled Kolobokit näinud?

Rebane: “Kolobok on minu külaline, mängime huvitavat mängu. Tulge meile külla, mängige meiega, siis on lõbusam. Meil on need torud, me saame neist imelihtne teha, liitu meiega"

Mäng "Tuul" (lapsed puhuvad läbi torude tuule sisse)

Kasvataja. - Kolobok, külastada on hea, aga kodus on parem. Ole valmis koju minema, su vanavanemad nutavad, nad saatsid meid sinu järgi, tule meiega rongi peale, me läheme su vanavanemate juurde.

Mäng "Auto"

Kasvataja. Siin me oleme. (anna Kolobok)

Vanaema: "Poisid, tänan teid väga, ma kostitan teid mõne pirukaga.

Selleteemalised väljaanded:

Integreeritud tund varases vanuserühmas "Muinasjutuline teekond" Programmi eesmärgid: Hariduslik:1. Tekitada huvi kunstilise sõna vastu. Kujundada soov koos ja iseseisvalt mängida. Üles tooma.

Lõputund teises varases vanuserühmas nr 1 “Teekond kevadisele heinamaale” Koostaja: õpetaja Krivonozhkina.

Põhjaliku õppetunni teemal “Köögiviljaaed” noortele õpilastele valmistas Peterburi Petrogradi rajooni GBDOU lasteaia nr 3 õpetaja.

Kõne arendamise ja modelleerimise komplekstund varases vanuserühmas “Kolobok” Programmi sisu: Edendada lapse kõne arengut, arendada käte peenmotoorikat. Kasvatage loomingulisi võimeid.

Teema: "Ilus kõristi." Eesmärk: käte peenmotoorika koordinatsiooni arendamine läbi mittetraditsiooniline kasutamine erinevaid esemeid.

"Tervist säästvad tehnoloogiad väikelastega töötamisel."

Beebi, nagu tainas,

Sõtkudes see kasvas.

(rahvatarkus)

3. eluaasta jooksul toimuvad lapse kehas olulised muutused nii füüsilises kui vaimses arengus.

Enamik iseloomulik tunnus selles vanuses lapse käitumine on kõrge kehaline aktiivsus, emotsionaalsus, suur huvi keskkonna vastu, suur vajadus sagedase suhtlemise järele täiskasvanutega.

See, kuidas laps vanemaks saades areneb, millised on tema suhted teda ümbritsevate inimestega, sõltub suuresti sellest, kas täiskasvanud peavad arendama ja jätkama seda, mida beebis on juba kasvatatud või tekib vajadus uuesti. -harida ja muuta juba kujunenud ebasoovitavaid käitumisvorme.

Varajane iga on sõna otseses mõttes algus. Laps on alles sisenemas suhete maailma, ta on kogenematu ja väga usaldav. Meie ülesanne on aidata tal seda usaldust säilitada, armastada neid, kes temast väsimatult hoolivad, luua rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu – kõik see on vajalik igakülgseks ja harmooniliseks arenguks järgnevatel aastatel. IN noorem vanus Tema tervislik seisund on lapse õigeks ja igakülgseks arenguks määrava tähtsusega.

Terve laps, kui ta on õigesti kasvatatud, on emotsionaalne, sööb isuga ja on aktiivne. Selleks on vaja lapses luua, nagu ütles A.S. Makarenko, “teatud tunni harjumus”, s.t. korraldage oma igapäevane rutiin õigesti - mängutegevus, uni, toitumine, kõndimine, sihipärased tegevused peaksid üksteist asendama kõige sobivamas järjestuses.

Igapäevane rutiin korrastab laste käitumist, loob lastes heaolutunde ja loob töörütmi närvisüsteem. Selle sooritamisel arendatakse mõnda aega konditsioneeritud reflekse. Tänu sellele on keha justkui selleks või selleks tegevuseks eelnevalt ette valmistatud. Režiimiprotsesside korrektne läbiviimine on vajalik tingimus mitte ainult laste täielikku füüsilist arengut, vaid ka nende rõõmsat tuju, head isu, rahulikku ja sügavat und.

Õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks on erinevaid vorme ja liike. Nende kompleks on nüüdseks saanud üldnimetuse "tervist säästvad tehnoloogiad". Selliste uute tehnoloogiate põhieesmärk on ühendada õpetajad, psühholoogid, arstid, lapsevanemad ja mis kõige tähtsam – lapsed endid tervise hoidmiseks, tugevdamiseks ja arendamiseks. Tervist säästvate haridustehnoloogiate eesmärk on anda lapsele võimalus tervist hoida, arendada temas tervislikuks eluviisiks vajalikke teadmisi, oskusi ja vilumusi ning õpetada omandatud teadmisi igapäevaelus kasutama.

Meie rühm on loonud pedagoogilised tingimused laste tervisesäästlikuks haridus- ja arenguprotsessiks, millest peamised on: korraldus erinevad tüübid laste tegevused sisse mängu vorm; eelkooliealiste laste kultuurilise loovuse korraldamine; laste tegevuste varustamine vahendite, mänguasjade, mängude, mänguharjutuste ja abivahenditega. Oma töös kasutan praktikas rakendamist erinevaid meetodeid ja tehnikaid oma vanuserühmas tervist säästvate protsesside jaoks keskkonna loomisel.

Tervise hoidmise ja turgutamise tehnoloogiat kasutades kasutan: dünaamilisi pause, aktiiv- ja sportmänge, lõõgastust, näpuharjutusi, silmaharjutusi, hingamis- ja turgutavaid harjutusi.

Dünaamilised pausid viiakse läbi tundide ajal, 2-5 minutit, kuna lapsed väsivad. Nende rakendamise ajal võimlemise elemendid silmadele, hingamisele, sõrmede võimlemine ja teised olenevalt tegevuse tüübist.

Õue- ja spordimänge peetakse iga päev kehalise kasvatuse tundide raames, jalutuskäigu ajal, rühmaruumis - vähese ja keskmise liikuvusega. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, mängu toimumise kohale ja ajale.

Lõõgastus. Laste vaimne tervis eeldab positiivsete ja negatiivsete emotsioonide tasakaalu, et säilitada vaimne tasakaal ja elujaatav käitumine. Meie ülesanne ei ole emotsioone alla suruda ega välja juurida, vaid õpetada lapsi tunnetama oma emotsioone, juhtima käitumist ja kuulma oma keha. Selleks kasutan oma töös spetsiaalselt valitud harjutusi teatud kehaosade ja kogu organismi lõdvestamiseks. Toimub igas sobivas ruumis. Sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest määratakse tehnoloogia intensiivsus. Tööks kasutatakse rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov), loodushääli. Lastele väga meeldib selliseid harjutusi teha, sest neis on mänguelement. Nad õpivad kiiresti selle raske lõdvestumisoskuse selgeks.

Sõrmede võimlemine toimub iga päev individuaalselt või laste alarühmaga. Treenib peenmotoorikat, ergutab kõnet, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, vereringet, kujutlusvõimet, reaktsioonikiirust. Kasulik kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal.

Silmade võimlemist tehakse iga päev 3-5 minutit. igal vabal ajal, sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest, aitab leevendada staatilist pinget silmalihastes ja vereringes. Selle rakendamisel kasutatakse visuaalset materjali ja õpetajapoolset demonstratsiooni.

Hingamisharjutusi tehakse erinevates kehalise kasvatuse vormides ja harrastustöös. Lastel aktiveeritakse hapniku metabolism kõigis keha kudedes, mis aitab normaliseerida ja optimeerida selle toimimist tervikuna.

Ergutavat võimlemist tehakse iga päev pärast 5-10-minutilist uinakut. Tema kompleks sisaldab harjutusi vooditel ärkamiseks, harjutusi lampjalgsuse korrigeerimiseks, õige kehahoia kasvatamiseks ja ulatuslikku pesemist. Ennetuslikel eesmärkidel valmistas iga lapsevanem nööpidega vaiba. Lapsed naudivad sellel kõndimist pärast uinakut. Rada masseerib suurepäraselt beebi jalgu, tugevdab jalalihaseid ja sidemeid, kaitstes keha tervikuna.

Valeoloogilise kultuuri või tervisekultuuri esmaste teadmiste kujundamiseks kasutatakse tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiat. Selle tehnoloogia eesmärk on arendada lapse teadlikku suhtumist tervisesse ja inimellu, koguda teadmisi tervisest ning arendada oskust seda kaitsta, toetada ja hoida, omandada valeoloogilist pädevust, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tõhusalt probleeme lahendada. tervislikust eluviisist ja turvalisest käitumisest.

Selle eesmärgi saavutamiseks viib rühm läbi: igapäevaseid hommikuvõimlemisi muusikalise saatega. Iga harjutust saadab muusika. Samal ajal arendavad lapsed rütmilisi oskusi; kehalise kasvatuse tunnid toimuvad 3 korda nädalas 20-25 minutit. vastavalt koolieelse õppeasutuse tegevusprogrammile (traditsiooniline, süžeemäng, integreeritud meelelahutus). Need on suunatud motoorsete oskuste ja võimete õpetamisele. Regulaarne füüsiline koormus tugevdab organismi ja parandab immuunsust. Ja muusika olemasolu tundides aitab parandada lapse keha psühholoogilist ja füsioloogilist seisundit.

Olen välja töötanud ka eelkooliealiste laste valeoloogilise hariduse ja laste tervisliku eluviisi ideede kujundamise projekti “Tervis on meile antud ülalt, õpeta oma last selle eest hoolt kandma...”. Ebatraditsiooniliste meetodite ja tehnikate abil arendatud tegevuste tutvustamine võimaldas suurendada laste huvi valeoloogiliste teadmiste omandamise vastu ning köita neid mängu süžee ja ebatavalise sisuga. Lapsed kujundavad kergesti arusaama, et iga inimene peaks enda ja oma tervise eest hoolt kandma. Arusaam, kuidas tervise hoidmise eest hoolt kanda, avardub.

Laste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks kasutan muusikatehnoloogiat. Muusikal on lastele tugev psühholoogiline mõju. See mõjutab närvisüsteemi seisundit (rahustab, lõdvestab või, vastupidi, erutab, erutab), põhjustab erinevaid emotsionaalseid seisundeid. Muusika kasutamisel meenuvad meloodia, rütmi ja helitugevuse olemuse mõju iseärasused. vaimne seisund lapsed. Kasutan seda abivahendina, osana teistest tehnoloogiatest, stressi maandamiseks ja emotsionaalse meeleolu parandamiseks. Kasutan saateks laialdaselt muusikat haridustegevus(kunstilise tegevuse, kujunduse, ümbritseva maailmaga tutvumise jms poolest) Rahulik muusika, mis tekitab rõõmu, rahu, armastuse tundeid, on võimeline harmoniseerima emotsionaalne seisund vähe kuulajat ja arendada ka keskendumisvõimet. Samuti kasutan muusikat enne magamaminekut, et aidata lastel, kellel on raskusi uinumisega, rahuneda ja lõõgastuda.

Seega on igal vaadeldaval tehnoloogial tervist parandav fookus ja kombineerituna kasutatavad tervist säästvad tegevused kujundavad lõpuks lapse tervisliku eluviisi harjumuse.

Bibliograafia:

1. Krylova N.I. Tervist säästev ruum koolieelsetes lasteasutustes. - Volgograd: õpetaja, 2008.
2. Karepova T.G. Tervisliku eluviisi kujundamine eelkooliealiste laste seas - Volgograd: õpetaja, 2009.
3. Gorbatenko O.F., Kadrailskaja T.A., Popova G.P. Kehaline kasvatus ja tervishoiutöö. - Volgograd: õpetaja, 2007
4. Arsenevskaja O.N. Muusikalise ja meelelahutusliku töö süsteem lasteaias. - Volgograd: õpetaja, 2009.
5. Tarasova T.A., Vlasova L.S. Mina ja mu tervis. - M.: Kooliajakirjandus, 2008.
6. Novikova I.M. Eelkooliealiste laste tervisliku eluviisi ideede kujundamine. Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2010.

Ljudmila Pripisnova
Väikelaste tervise hoidmise kogemus

Kõrval väikelaste tervishoid

Teema: "Kasva terve, kullake!"

Valmistatud:

Pripisnova L.S.

esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Moodustamine terve elustiil algab sellest varajane iga. Kasvatajate ja lastevanemate põhiülesanne on huvi tekitamine lapsed hoolitsevad oma tervise eest juba varakult.

On teada, et tingimus tervist inimene sõltub elustiilist (kuni 70%, pärilikkus (15%, keskkond (8-10%) ja meditsiin (8-10%) .

Tervis- see on inimese esimene ja kõige olulisem vajadus, mis määrab tema töövõime ja tagab isiksuse harmoonilise arengu. Tervis on meid ümbritseva maailma tundmise, enesejaatuse ja inimliku õnne kõige olulisem eeldus.

Tervis laps on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte lihtsalt haiguse või füüsiliste defektide puudumine. Füüsiliselt terve laps, vaimselt ja sotsiaalselt aktiivne.

Füüsiline aktiivsus on loomulik vajadus terve, arenev organism liikumises.

Vaimne aktiivsus väljendub normaalselt areneva lapse vajaduses mõista keskkonda elu:

Loodus, inimsuhted;

Enda tundmises.

Sotsiaalne aktiivsus väljendub käitumises, mille eesmärk on reeglite järgimine ja järgimine, püüdes aidata kaaslastel neid reegleid järgida.

Salvestamise probleem laste tervis tervise kujundamisel haridus on tänapäeval kõige olulisem. See on eriti oluline nende jaoks väikesed lapsed.

Tervist säästev tehnoloogiad on olulised vahendid laste päästmine ja tugevdamine tervist.

Tervist lasteaias tegevus võimaldab lastel nku:

Toimetulek uue keskkonnaga harjumise raskustega;

Korraldage lapse elu rühmas nii, et see tooks kaasa kõige adekvaatseima, peaaegu valutu kohanemise uute tingimustega;

Kujundada positiivset suhtumist laste eakaaslaste rühma ja tootmine igapäevaelu oskused ja võimed, luues lapses positiivse suhtumise igat tüüpi tegevustesse;

Arenda temas erinevaid vastavaid oskusi vanuselised võimalused;

Kujundada vajadus suhelda täiskasvanutega.

Ja meie peamine eesmärk on säilitada ja tugevdada meie õpilaste tervist.

Sündmused tervist iseloom pakub lahendust haridusprobleemidele juba lapse uute tingimustega kohanemise perioodil ning kiirendab ja hõlbustab seeläbi kohanemisperioodi kulgu, st lapse kohanemist. lasteaed, avalikku koolieelsesse haridusse.

Ühiskonna praeguses arengujärgus pööravad paljud lasteaiad suurt tähelepanu tervist säästvad tehnoloogiad, mis on suunatud kõige olulisema probleemi lahendamisele koolieelne haridus– säilitada, toetada ja rikastada laste tervis. Lisaks on tõsine ülesanne tagada võimalikult kõrge reaaltase õpilaste tervis, valeoloogilise kultuuri harimine, et kujundada lapse teadlikku suhtumist tervist ja nii enda kui ka teiste inimeste elu.

Vaatame lähemalt kõige sagedamini kasutatavaid tehnoloogiaid tervishoid koolieelses kasvatuses institutsioonid:

1. Konserveerimis- ja stimuleerimistehnoloogiad tervist.

2. Haridustehnoloogiad tervislik eluviis.

Konserveerimis- ja stimuleerimistehnoloogiad tervis hõlmab:

Õuemängud;

Spordimängud;

Dünaamilised pausid;

Mängu isemassaaž;

Lõõgastus;

Sõrmede võimlemine;

kosutav võimlemine;

Hingamisharjutused.

Õuemängud valitakse vastavalt nende läbiviimise kohale ja ajale. Mängud peetakse iga päev: otseses füüsilises arengus õpetavas tegevuses; jalutuskäigul; jalutuskäigul; madala liikumisvõimega rühmas. Õuemängu läbiviimisel võtab juhtrolli õpetaja, lapsed teevad imiteerivaid liigutusi. U lapsed taju teravneb ja tähelepanu keskendub. Õpitakse mõistma mängureegleid ja neid täitma, tegutsema väljamõeldud olukorras.

Spordimängud valitakse vastavalt nende toimumise kohale ja ajale. Mänge mängitakse iga päev.

Areneda füüsiliselt, vaimselt;

Harida moraalselt;

Mõjutab kõiki vaimseid protsesse (mõtlemine, kujutlusvõime, mälu, tähelepanu);

Nad arendavad tööoskusi ja on suurepärased tervislik väärtus.

Dünaamilised pausid tehakse otsese õppetegevuse ajal (2-5 minutit, olenevalt väsimusest lapsed. Sõltuvalt tegevuse tüübist võib hõlmata välimänge, näpumänge, kehalise kasvatuse minuteid ja palju muud.

Mänguline enesemassaaž tähendab imitatsiooniharjutusi, näoharjutusi. Isemassaaži tehes mõjutab laps kogu keha tervikuna. Mängulise isemassaaži kasutamine suurendab ülemiste hingamisteede ja kogu keha kaitseomadusi. Seda tehakse vaimse ja füüsilise tugevdamiseks ja säilitamiseks tervist, armulaud lastele tervisliku eluviisi põhitõdesid.

Lõõgastumiseks kasutatakse rahulikku klassikalist muusikat ( Näiteks: Tšaikovski P.I., loodushääled. Lõõgastusharjutused mängivad psühho-emotsionaalse stressi leevendamise meetmete süsteemis suurt rolli.

Sõrmede võimlemist soovitatakse eelkõige kõneprobleemidega lastele. Viiakse läbi igal ajal individuaalselt või alarühmaga iga päev. Sõrmemängud anda vanematele ja kasvatajatele võimalus oma lastega mängida, neid rõõmustada ning samal ajal kõnet ja peenmotoorikat arendada. Tänu sellistele mängudele saab laps mitmesuguseid sensoorseid muljeid, ta arendab tähelepanelikkust ja keskendumisvõimet. Sellised mängud loovad häid suhteid nii laste kui ka täiskasvanute ja laste vahel.

Ergutavat võimlemist tehakse igal ajal aastas, 3-5 minutit. Virgutavat võimlemist võib saada muusikaga, kuna muusika mõjub emotsioonidele positiivselt lapsed, loob neile hea tuju, inspireerib rõõmsameelsust ja rõõmu. Võimlemine toimub meeleolu ja lihaste toonuse parandamiseks lapsed füüsiliste harjutuste abil kõrvaldage unisus ja letargia, aidake last "Ärka üles".

Turgutava võimlemise võimalused: soojendus voodis ja enesemassaaž; võimlemine trenažööride või spordikompleksi abil; sörkimine mööda massaažiradu ja muud.

Hingamisharjutused on hea hingamisteede haiguste ennetamine, arendavad lapse ebatäiuslikku hingamissüsteemi ja tugevdavad organismi kaitsevõimet. Lapse hingamisharjutuste põhiülesanne on õpetada teda õigesti sügavalt hingama, täitma sissehingamisel võimalikult palju kopse, samal ajal laiendades rindkere ja väljahingamisel vabastama kopsud jääkõhust, surudes selle välja surudes. kopsud. Efektiivsuse tagamiseks peab ruum olema ventileeritud. Seda viiakse läbi kehalise kasvatuse erinevates vormides tervisetöö.

Haridustehnoloogiad terve elustiil hõlmab mina ise:

Otsene õppetegevus kehakultuuris;

hommikused harjutused;

Õuemängud.

Kehalise kasvatuse vahetu kasvatustegevus toimub vastavalt programm: 2 korda nädalas 10 minutit. Ruumi õhutamine on hädavajalik. Vahetu õppetegevuse korraldamine toimub rahvaluule abil.

Hommikused harjutused viiakse läbi igal hommikul enne hommikusööki hästi ventileeritavas ruumis. Võimlemine ei kesta kauem kui 5 minutit. Igapäevased hommikused harjutused viiakse läbi aktiivse süžeemängu vormis, mida saadab luule. Laps teeb liigutusi, korrates neid õpetaja järel.

Õues mängimine on esimene õppetund füüsiline kultuur lapse elus. Samal ajal sisendatakse lapsele moraalseid käitumisnorme.

Mängu kaudu lapsed õpivad maailm, arendavad kujutlusvõimet, ruumilist kujutlusvõimet ja tekib palju positiivseid emotsioone, vabaduse- ja rõõmutunnet.

Õuemänge mängitakse kõige sagedamini väljas, värskes õhus, see kõik aitab kaasa lapse võimele ruumis navigeerida, tugevdades lapse tervist Harvem mängitakse selliseid mänge siseruumides, jõusaalis või lasteaiarühmas.

Üks kehalise ja vaimse kujunemise tegevusvaldkondi terve laps töötab vanematega.

Kui tahame kasvada moraalselt ja füüsiliselt terve põlvkond, siis peame selle probleemi lahendama suheldes pere, lasteaia ja ühiskonnaga.

Suhtlemine vanematega seisundi küsimustes on väga oluline lapse tervist. Ainult kõigi täiskasvanute suhtlemine, mida ühendab ühine mure lapse tervis, tema füüsilise vormi arendamine ja motivatsiooni kujunemine selleks tervislik eluviis, võib pakkuda mõistliku valiku lähenemisviise individuaalne areng iga laps.

Selle probleemi lahendamine nõuab meilt iga vanema teavitamisel pädevat lähenemist.

Selleks oleme määratlenud ülesanded vanematega töötamine:

Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine;

Positiivse perekonna uurimine, süntees ja levitamine kogemusi;

Paigaldamine liigendile tööd kõigi lapse arengu psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide lahendamiseks;

Vanemate väärtuskasvatus ökoloogilise ja psühholoogilise keskkonna loomisel perekonnas;

Selline suhe võimaldab meil jõud ühendada, et saavutada kõrge reaalsustase iga lapse tervist. Selle probleemi lahendamine nõuab mõlemalt osapoolelt kõrget usaldust, teadlikkust ja lapse ellu kaasamist.

Õpetaja ja vanemate suhtlemine on üsna keeruline protsess, mis nõuab pedagoogidelt erilist tähelepanu ja eriväljaõpet. Eriti vanemate madala pedagoogilise pädevuse puhul, mille loomulikuks tagajärjeks on mitmete vanemate vähene aktiivsus, suur konflikt või vastutustundetus.

Seega taotlus sisse tervist säästev töö pedagoogilised tehnoloogiad suurendavad õppeprotsessi efektiivsust, kujundavad õpetajate ja vanemate seas väärtusorientatsioone, mille eesmärk on säilitada ja tugevdada. õpilaste tervis.

Ainult terve laps saab olla edukas protsessis isikliku ja intellektuaalne areng, mis tähendab, et ta on õppimises edukas. Alates sellest, kui hästi see on korraldatud Töö lastega kehaline kasvatus Sellest, kui tõhusalt selleks koolieelse lasteasutuse tingimusi kasutatakse, sõltub lapse tervist.

Kirjandus.

1. Alyamovskaya V. G. Kuidas harida terve laps . M., 1993

2. V. A. Doskin, L. G. Golubeva. Kasvav terve. P., 2004

3. Yu F. Zmanovsky. Me harime terved lapsed. M., 1989

4. V. I. Kovalko « Tervist säästvad tehnoloogiad» . WAKO, 2004