Svetlana Grišina

Logopatoloogi nõuanded. Nägemispuudega laste peres kasvatamise tunnused.

Nägemispuudega lapsed alates varajane iga peaks üles tooma ja õpetada, võttes arvesse nende hälbeid.

Vanemate vead nägemispuudega lapse kasvatamine:

1. Lapselt iseseisvuse äravõtmine, tema tegevuse mahasurumine, juurdepääsetavate ja teostatavate toimingute tegemise keelamine ( "Ära jookse", "ära võta seda ise", "Ärge puudutage" ja nii edasi.)

2. Lapselt nõutavate toimingute ebapiisavus perekond, vanemate liigne rangus ja pealehakkamine lapsele lisateadmiste hankimisel kartusest, et ta ei ole ümbritsevas ühiskonnas nõutud. See toob kaasa lapse suurenenud moraalse vastutuse kujunemise ja loob eeldused foobiate tekkeks.

3. Stiilis lastekasvatus"iidol peredele» , hoiatades lapse soovide eest. See viib egotsentrismi arenguni, võimetus elada, sõltuvus teistest.

4. Füüsilise puudega lapse tagasilükkamine, edendamine kompleksi moodustumine "armastamatu laps" ja viib neurootiliste reaktsioonide tekkeni.

Kõrval nägemispuudega lapse kasvatamine peres seal on järgmised soovitusi:

1. Rääkige lapsega läbi kõik, mida teete.

2. Rääkige oma lapsega sagedamini, rääkige talle, millega te parasjagu tegelete.

3. Õpetage oma last tähelepanelikult ja täielikult kuulama täiskasvanut ning vastama küsimustele.

4. Korrake rahulikult lapsele adresseeritud sõnu, palveid, juhiseid, mida ta ei kuulnud lapsele iseloomuliku tähelepanu ebastabiilsuse tõttu. nägemispuue.

5. Kasutage reeglit: "Esitage oma lapsele visuaalselt kõike, mida saate". Kasutage jooniseid, mudeleid, mudeleid, filme, jalutama, ekskursioone oma lapsega, kindlasti stimuleerige tema soovi tutvuda ümbritseva maailma esemete ja nähtustega.

6. Õpetage oma beebit ümbritsevaid esemeid kasutades uurima nägemus, puudutage (puudutades). Kasutage kombatava-visuaalse uurimise tehnikaid.

Visuaalse arengu kohta nägemispuudega laste tajumine peres saame anda järgmise soovitusi:

Juhtige lapse tähelepanu mänguasjade, esemete erinevatele tunnustele ja omadustele, nende värvile, kujule ja suurusele (näiteks läbivaatus kuubik: "See on kuubik, vaadake hoolikalt oma silmadega - see on punane, puudutage, kui sile see on, hoidke seda peopesas, see on kerge, sest see on plastikust; kuubikul on nurgad - siin nad on; on külgi – siin nad on.

Harjutage oma last objektide suuruse järgi eristamisel. Selleks valige erineva suurusega mänguasjad ja esemed. suurus: pikkus, kõrgus, laius, paksus (pallid, püramiidid, paelad, pähklid, raamatud jne)

Õpetage oma last mikroruumis navigeerima (laual, taust, individuaalne flanelgraaf). Paluge tal asetada oma käed peopesad alla, seletama: "See, mis asub teie vasaku käe lähedal, on teie vasakpoolne ja see, mis asub teie parema käe lähedal, on teie paremal." Puudutage lapse paremat ja vasakut kätt vaheldumisi, osutades žeste temast paremale ja vasakule.

Kindlasti toetage oma lapse tegevust julgustuse ja kiindumusega. sõnad: “Sa pingutasid väga, hästi tehtud! "Kui kaunilt sa mänguasjad paigutasid!" See aitab otsustusvõimetul lapsel edukalt täita seda, mida te temalt palute.

Stimuleerige lapse motoorset aktiivsust, õpetage teda tegema hommikuseid harjutusi ja füüsilisi harjutusi.

Arendage oma lapse peenmotoorikat (mõtlemise ja kõne arengutase sõltub arengust peenmotoorikat käed, laske lapsel sagedamini joonistada, savist ja plastiliinist voolida, paberit välja lõigata, kujundeid üle värvida, meisterdada, teravilju, väikseid esemeid sorteerida jne.

Kindlasti mängige lapsega mänge, mis arendavad tema intelligentsust. Intellektuaalne areng tähendab, et lapsel on nägemispuue teatud teadmised ümbritseva maailma, objektide ja nähtuste kohta. Sa lihtsalt ei pea laste oma kõrvale jätma "miks, miks, miks", ära ole laisk selgitama, näitama. Reis linnast välja, maale – pole midagi paremat tee rääkige oma lapsele köögiviljadest ja puuviljadest, pöörake tähelepanu nende kasvule, jätke meelde värvid, kõik rohelise, punase, kollase toonid. Hea, kui see pole lihtsalt jutt, vaid laps kaevab ise porgandi välja, korjab kurki jne. Siin saab lapsega mängu mängida "Vali objekti värv", või. "Mis on ekstra?", või "Leidke erinevusi". Kui lapse klassifitseerimisprotsess on keeruline, tasub sellele tähelepanu pöörata Erilist tähelepanu. Saate teha kaarte (riided, jalanõud, puuviljad, marjad jne). Ja siis mänge mängida "Kes valib vilja kiiremini", "Kes leiab rohkem metsloomi". Ärge imestage, kui teie laps soovib uut masinat lahti võtta, tainast katsuda ja lahti rullida, pirukat valmistada ja pesu pesta. Kõik see eksperimentaalne tegevus, tutvumine uute objektide struktuuri, omadustega, tegevustega, teadmiste teega. Saate mängida selliseid mänge nagu "Uppumine - mitte uppumine", "Millest objekt koosneb?", "Nimeta osad", "Uuri puudutusega", "Mis tekstuur on esemel?" jne.

Lapsed koos nägemispuue Nad ei ole alati uudishimulikud, seetõttu on vaja arendada uudishimu, treenides nende vaatlus- ja kujutlusvõimet. Eriti Seda on hea teha joonistades, skulptuurides, kujundades ja meisterdades looduslik materjal. Kui olete naasnud jalutuskäigult metsast või pargist, paluge lapsel joonistada, mida ta metsas või pargis nägi (joonista linnud: vares, tihane, võrdle neid, selgita, mille poolest erinevad linnud loomadest, vooli plastiliinist seened: kukeseen ja rusikas, puravikud ja kärbseseen. Uurige, mis on neil ühist ja mis on erinev; millised seened on söödavad ja millised mitte.

Kallid vanemad, arendage oma lapsed kodus. Ärge loobuge laste omast "miks, miks, miks".

Just vanemad on nende esimesed õpetajad lapsed ja, peate neisse rajama füüsilise, intellektuaalse ja moraalse aluse haridust.

Teemakohased väljaanded:

Eelkooliealiste laste hariduse ja koolituse tunnused mitmerahvuselises perekonnas Koolieeliku kasvatuse ja koolitamise iseärasused multikultuurses ruumis. Täna on iga õppeasutuse põhisuund.

Sügava nägemispuudega eelkooliealiste laste kõlbeliste omaduste kasvatamise tunnused Uurin hariduse tunnuseid moraalsed omadused sügava nägemispuudega koolieelikutele läbi kunsti.

Nägemispuudega laste logopeedilise töö tunnused koolieelsetes haridusasutustes Nägemispuudega laste logopeedilise töö tunnused koolieelsetes haridusasutustes. Kompleksne mõju häiretega eelkooliealiste laste kõne arengule.

Nägemispuudega lastele areneva aineruumilise keskkonna korralduse tunnused Enamik erinevate arengupuudega lapsi viidi varem massilasteaedadest kompensatsioonilasteaedadesse, kus nendega töötati.

Nägemispuudega laste peres kasvatamise tunnused.

Kallid vanemad! Nägemispuudega lapsi tuleks kasvatada ja harida juba väga varakult, arvestades nende puuet. Mõned vanemad teevad nägemispuudega lapse kasvatamisel vigu. 1. Liigne eestkoste, lapse iseseisvuse äravõtmine, tema tegevuse allasurumine, juurdepääsetavate ja teostatavate toimingute tegemise keelamine (“ära jookse”, “ära võta ise”, “ära puuduta” jne).
2. Perekonnas lapse suhtes tehtud tegevuse ebaadekvaatsus, vanemate liigne karmidus ja nõudmine lapsele lisateadmiste hankimisel, mis tuleneb kartusest, et täiskasvanu elu ta ei ole nõutud. See toob kaasa lapse suurenenud moraalse vastutuse kujunemise ja loob eeldused foobiate tekkeks.
3. Haridus "perekonna iidoli" stiilis, vältides haige lapse igasuguseid soove. See toob kaasa egotsentrismi, eluvõimetuse ja teistest sõltuvuse arengu.
4. Kehalise puudega lapse tagasilükkamine, mis aitab kaasa “armastamatu lapse” kompleksi tekkele ja viib neurootiliste reaktsioonide tekkele.

Nägemispuudega lapse peres kasvatamiseks on järgmised soovitused:

1. Rääkige oma lapsega sagedamini, rääkige talle, millega te parasjagu tegelete.
2. Rääkige kõik, mida te lapsega koos teete (näiteks: "Nüüd me peseme ennast. Siin on seep").
3. Korrake rahulikult lapsele suunatud sõnu, palveid, juhiseid, mida ta ei kuulnud nägemispuudega lastele iseloomuliku tähelepanu ebastabiilsuse tõttu.
4. Õpetage oma last tähelepanelikult ja täielikult kuulama täiskasvanut ning vastama küsimustele.
5. Kasutage " kuldne reegel":" Esitage lapsele selgelt kõike, mida saate." Kasutage laialdaselt joonistusi, makette, filmilinde, minge koos lapsega ekskursioonidele ja kindlasti ärgitage temas soovi esemetega tutvuda.
6. Õpetage beebit uurima ümbritsevaid esemeid mitte ainult nägemise, vaid ka puudutuse (puudutuse) abil.

Perekonna nägemispuudega laste visuaalse taju arendamiseks võib anda järgmisi soovitusi:

Juhtige lapse tähelepanu mänguasjade, esemete erinevatele märkidele ja omadustele, nende värvile, kujule ja suurusele (näiteks kuubiku uurimine: "See on kuubik, vaadake hoolikalt oma silmadega - see on punane, puudutage, kui sile see on, see on kuubik). hoidke seda peopesas, see on kerge, sest see on plastikust; kuubil on nurgad – siin need on; seal on küljed – siin nad on”).
Harjutage oma last objektide suuruse järgi eristamisel. Selleks valige erineva suurusega mänguasjad ja esemed (pallid, püramiidid, paelad jne) Selgitage lapsele, milline pall on suur ja milline väike.
Õpetage oma last mikroruumis navigeerima(näiteks lauale). Paluge tal asetada oma käed peopesad alla ja selgitada: „See, mis asub teie vasaku käe lähedal, on teie vasakpoolne ja mis asub teie parema käe lähedal, on teie paremal pool.” Puudutage lapse paremat ja vasakut kätt vaheldumisi, osutades žeste temast paremale ja vasakule.
Julgustage kindlasti oma lapse tegevust lahked sõnad, hindage tema tegemistele positiivselt: "Püüdsite väga kõvasti, hästi tehtud!" "Kui kaunilt sa mänguasjad paigutasid!" jne. See aitab otsustusvõimetul lapsel edukalt täita seda, mida te temalt palute.
Stimuleerige lapse motoorset aktiivsust, õpetage teda tegema hommikuseid harjutusi ja füüsilisi harjutusi.
arendada oma lapse peenmotoorikat, sest on tõestatud, et mõtlemise ja kõne arengutase sõltub käte peenmotoorika arengust, nii et laske oma lapsel sageli savist ja plastiliinist voolida, paberit välja lõigata, kujundeid üle värvida, meisterdada jne.

Ja loomulikult mängige kindlasti lapsega mänge, mis arendavad tema intelligentsust.

Intellektuaalne areng tähendab, et nägemispuudega lapsel on teatud teadmised teda ümbritseva maailma, objektide ja nähtuste kohta. "Kas vajate nende kogumiseks eritunde ja spetsiaalselt eraldatud aega?" - te küsite. Võib-olla mõnikord tekib selline vajadus, kuid enamasti juhtub seda iga tund, iga päev, peate lihtsalt mitte kõrvale jätma laste "miks, miks, miks" ega olema laisk selgitamisel ja näitamisel. Tõmmake lapse tähelepanu. Lähed poodi piima ostma. Suurepärane sündmus rääkige sellest, mis on "piimatooted" - keefir, kodujuust, hapukoor.
Poest tagasi tulles saate mängus tugevdada laste teadmisi piimatoodetest. Ema ütleb lapsele: “Las ma nimetan tooteid ja sa plaksutad käsi, kui ma piimatooteid nimetan. Täna on meil reis linnast välja, mitte suvilasse parem viis rääkige oma lapsele köögiviljadest ja puuviljadest, pöörake tähelepanu nende kasvule, jätke meelde värvid, kõik rohelise, punase, kollase toonid. Hea, kui see pole lihtsalt jutt, vaid laps kaevab ise porgandi välja, korjab kurki jne. Siin saate mängida koos lapsega mängu "Sobi eseme värv kokku" või. „Mis on lisa?” või „Leidke erinevused”. Kui lapse klassifitseerimisprotsess on keeruline, tasub sellele erilist tähelepanu pöörata. Saab meisterdada kaarte (riided, jalanõud, puuviljad, marjad jne). Ja siis mängige mänge “Kes valib kiiremini viljad”, “Kes leiab kõige rohkem metsloomi”. Siinsed mängud võivad olla erinevad, kasutage oma fantaasiat ja kindlasti leiate midagi, mis teie last huvitab. Nägemispuudega laps saab vajalikud teadmised läbi aktiivse tegevuse. Ärge üllatuge, kui ta soovib uut masinat lahti võtta; ärge heitke maha tema soovi puudutada ja tainast lahti rullida, pirukat valmistada või teid pesupesemise ajal aidata. Kõik see on omamoodi eksperimentaalne tegevus, tutvumine uute objektide struktuuri, omaduste, toimingute, teadmiste teega. Siin on paslik mängida selliseid mänge nagu “Uppub või ei vaju”, “Millest objekt koosneb?”, “Nimeta osad” jne.
Nägemispuudega lapsed ei ole alati uudishimulikud, seetõttu on vaja sihikindlalt arendada nende uudishimu, treenida nende vaatlus- ja kujutlusvõimet. Seda on eriti hea teha joonistades, modelleerides, kujundades või looduslikest materjalidest erinevaid meisterdusi tehes. Olete naasnud jalutuskäigult metsast, paluge lapsel joonistada, mida ta metsas nägi, vormida plastiliinist seened: kukeseen ja rusika, puravikud ja kärbseseen. Uurige, mis neil on ühist ja mis on erinev. Teel mõelge välja, millised seened on söödavad ja millised mitte. Saate oma lapsele öelda, kuidas seeni talveks ette valmistada: kuivatage, sool, hapukurk.
Seega Kallid vanemad, koolitage oma lapsi kodus. Ärge jätke kõrvale laste "miks, miks, miks", ärge olge laisk selgitama ja näitama.
Pidage alati meeles, et teie, vanemad, peate oma last arendama! Pole juhus, et Vene Föderatsiooni haridusseadus ütleb, et perekond on lapse isikliku arengu kõige olulisem valdkond. Just vanemad on oma laste esimesed õpetajad ja nemad, vanemad, peavad panema neile aluse füüsilisele, intellektuaalsele ja moraalsele kasvatusele.
Kasutatud raamatud:
1. Ajakiri “Arstiabi ja toitlustamine koolieelsetes lasteasutustes” nr 1. jaan. 2013. aasta
3. Artikkel "Meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi nägemispuudega lastele." M. N. Salova, L.A. Ždanova, T. F. Abramova, M. M. Bezrukihh, S. P. Efimova, M. G. Knyazeva “Kuidas last kooliks ette valmistada”, “Arktous” Tula 1997.

Vene Föderatsiooni haridusministeerium

K. D. Ušinski nimeline FSBEI HPE Jaroslavli Riiklik Ülikool"

Laste kasvatamine nägemispuudega peredes.

Töö lõpetatud:

SDF õpilane

Shcheglova V. Yu.

Kontrollisin tööd:

Teplyakova E.S.

Jaroslavl

2016

1. nägemiskahjustuse põhjused;

2.lapse nägemiskahjustuse tuvastamine;

3. nägemispuudega lapse kasvatamine;

4.väljund;

5.kirjandus.

Nägemiskahjustuse põhjused.

Nägemispuudega lastel esineb üha sagedamini lisaks rasketele nägemispuudele ka muid arenguanomaaliaid, nagu kaasasündinud südamehaigused, motoorikahäired jm. Selliste keeruliste ja isegi mitmekordsete kaasasündinud häirete põhjused lastel võivad olla mitmesugused ema viirushaigused raseduse ajal (punetised, gripp, tsütomegaloviirusnakkus jne). Võimalikud põhjused välimus

Mitme kaasasündinud väärarenguga lapsed jäävad vanemate juurde, kellel on diabeet, toksoplasmoos, süüfilis ja palju muid haigusi.

Mõnel juhul väga varajane rikkumine nägemine viib tõsiseni

vastsündinu haigused esimestel elukuudel. Samuti võivad nägemiskahjustuse põhjuseks olla kanged ravimid, mida kasutatakse lapse elu päästmiseks sünnituse ajal. Igal juhul kaasasündinud või väga varakult tekkinud häiretega laps

nägemine seisab silmitsi paljude probleemidega. Seetõttu on ülioluline, et vanemad mõistaksid neid probleeme võimalikult hästi. Enamasti sünnib selline laps üsna nõrgana ning vanematel on tema tervise pärast palju muresid ja muresid.

Nägemispuude tuvastamine lapsel.

Arstid ei tuvasta alati koheselt vastsündinu nägemiskahjustust.

Sellise lapse nägemise uurimisel tekivad suured raskused.

On väga oluline, kui vanemad mõistavad, et lisaks pidevale arstide jälgimisele vajab nende laps ka spetsialistide abi nägemispuudega laste õpetamisel.

Täielikku või täielikku pimedust esineb lastel harva. Edu kaasaegne meditsiin võimaldada lapsel paljude silmahaiguste korral taastada jääknägemine. Kuid selleks ei piisa edukast ravikuurist või operatsioonist, vaja on eriklasside süsteemi, et õpetada last kasutama jääknägemist. Nägemis- ja kuulmispuudega laste õpetamise spetsialistid räägivad teile, kuidas puute-, lõhna-, maitse- ja vibratsioonimeeli õppeprotsessis kõige paremini kasutada. Oluline on mitte unustada, kui oluline roll on kogu lapse edasise arengu jaoks füüsilisel kontaktil emaga. Ema võime mõista vähimaidki märke lapse ja tema soovide kohta õige reaktsioon Need soovid mõjutavad lapse edasist arengut kõige rohkem.

On väga hea, kui vanemad teavad, kuidas areng toimub normaalne laps ja püüdma järgida neid etappe oma haige lapse kasvatamisel. Sügava nägemispuudega lapse areng kulgeb samamoodi nagu terve lapse areng, kuid iga samm ja staadium on ajaliselt palju pikemaajaline ja nõuab täiskasvanutelt erilist pingutust.

Juba teisel kuul hakkab normaalselt arenev laps reageerima ema näole. Tavaliselt toimub see ema kätes toitmise ajal. Haige lapse nägemispuue muudab täieliku visuaalse kontakti emaga võimatuks, kuid füüsilise ja kombatava kontakti võimalus säilib. Laps tunneb ema käte soojust, lõhna rinnapiim. Sünnidefektiga laps võib olla alakaaluline.

Väga sageli näivad kaasasündinud nägemispuudega lapsed passiivsed, ükskõiksed, ei reageeri kuidagi ümber toimuvale või on nende reaktsioon seotud vaid füüsilise seisundiga. Oluline on püüda sellest passiivsusest üle saada. On hea, kui laps rahuneb ema süles kiigutades ja nutab, kui ta sisse pannakse.

võrevoodi. Vanniskäik on hea võimalus beebi liigutuste arendamiseks.

On väga oluline, et beebi motoorne oskus areneks võimalikult väikese mahajäämusega normist. Lastele on alati soovitatav üldine taastav massaaž ja erivõimlemine. Kui laps on passiivne, peaksid vanemad püüdma aidata tal end kõhule ja seljale ukerdada, tõsta kätest kinni, õpetada jalgu puhkama jne. Terve laps väga mobiilne

ja muudab pidevalt oma kehaasendit. Täiskasvanu peab seda puudega lapse puhul tegema. On vaja tagada, et laps ei jääks pikka aega samas asendis.

Palju oleneb vanemate aktiivsusest nägemispuudega lapse kasvatamisel. Vanemate õige tegevusega muutub laps järk-järgult aktiivsemaks. Sageli toimub pärast silmaoperatsiooni märgatav hüpe lapse motoorses aktiivsuses. Nüüd tuleb järjest rohkem tähelepanu pöörata jääknägemise kasutamise stimuleerimisele.

Üldiselt naudivad kõik beebid tuledega mängimist. Nad vehivad kätega näo ja valguse vahel, õppides käsi vaadates oma pilku fikseerima. Valgusstimulatsioon on väga oluline ka nägemiskahjustuse tekkeks, mis on eriti oluline katarakti puhul. Saate seda ka selleks kasutada päikesevalgus ja lambi valgus ja puude varjud. Seda kõike jälgides õpib laps oma käsi ja pead valitsema, see võib stimuleerida tema liigutusi ja pöördeid.

Nägemispuudega lapse kasvatamine.

Kuni kaheaastase nägemispuudega lapse kasvatamine.

Lapse elus toimuvad pärast esimest poolaastat väga olulised arengusaavutused: laps suudab eristada läheduses olevaid täiskasvanuid võõrastest ning hakkab täiskasvanu käes olevate esemete vastu huvi tundma ja nende järele sirutama. Ta õpib objektist haarama. Vajalik tingimus Haaramine on visuaalne keskendumine objektile, võime jälgida selle liikumist, silmade konvergents (füsioloogiline toiming, mis ühendab mõlema silma visuaalset telge fikseeritud objektil) ja vaatamine, mis selleks ajaks arenevad. Lapses haaramistegevuse esilekutsumiseks piisab, kui tuua ese tema väljasirutatud käe kaugusele ja kui laps hakkab eseme järele sirutama, liigutada see eemale, sundides teda uuesti sirutama ja lõpuks lubama. objekti haarama.

Kui vanemad järgivad kõiki kasvatusreegleid, saab sügava nägemispuudega laps esimese eluaasta lõpuks - teise eluaasta alguseks omandada järgmised oskused:

1) süüa lusikast;

2) närida;

3) tüki ära hammustada;

4) juua tassist;

5) istuda;

6) võtta esemeid pihku, tõmmata need suhu, raputada silme ees, koputada,

kaaluge neid;

7) istu potil.

Tema käitumist saab iseloomustada järgmiselt:

1) näitab rahulolematust üksi jäetuna;

2) rahuneb täiskasvanu süles;

3) veedab suurema osa ajast üksi istudes, lamades või roomates;

4) püüab ise püsti tõusta;

6) ilmutab huvi helendavate, läikivate, heledate objektide vastu;

Peate hakkama oma last kõndima õpetama kohe, kui ta hakkab hästi seisma

toetus. Pime laps õpib kõndima, liigutades enda ees olevat eset või sirutades käe ette, et vältida vastutulevatele objektidele põrgamist. Iseseisvalt kõndima hakates õpib laps ümbritsevat ruumi valdama. Objektide pidev olemasolu ümbritsevas ruumis on nägemispuudega lapse põhinõue selle valdamiseks. Kuna laps kõnnib enesekindlamalt, püüavad vanemad teda aina harvemini kätte võtta. Nad võtavad ta sülle alles pärast seda, kui laps teeb vastava palve-žesti (tõmbab käed üles) ja edaspidi ainult preemiaks õigesti sooritatud toimingute eest.

Erinevate eritundide läbiviimine sellel perioodil liigutuste arendamiseks aitab tugevdada emotsionaalset kontakti vanematega ja valmistab ette pinnase sellise lapse tulevaseks aktiivseks käitumiseks igapäevastes olukordades.

Kahe- kuni kolmeaastase nägemispuudega lapse kasvatamine.

Sügava nägemispuudega lastele teisel eluaastal on täiskasvanutega järgmised harjutused:

Jookse mööda tuba või õues, hoides lapse käest kinni; joosta, hoides nööri täiskasvanu käes;

Oskab takistustest üle astuda ja neist üle ronida;

Ronige põrandast madalale venitatud köie alla;

Suurte ritta paigutatud toolide alla pugedes saab taskulambi valguses pugeda;

Ronige toolile ja hüppage täiskasvanu abiga põrandale;

Veeretage auto põrandale, tõmmake seda nöörist;

Kiik kiiktoolil, kiigel;

Painutage kokku (laps istub põrandal seljaga kõhu poole

täiskasvanu ja kummardub koos temaga ette-taha);

palli veeretamine põrandal;

Veega mängimine (veega täidetud vanni kõrval seismine, kruusist vee valamine ja kallamine, hõljuvate mänguasjadega mängimine);

Liivaga mängimine.

Emotsionaalse kontakti arendamine vanematega võimaldab enamat

lapse täielik osalemine igapäevategevustes, mida tehakse vastavalt päevakavale. Igapäevane rutiin koosneb alati teatud olukordadest, mis ajas muutuvad, näiteks: hommikune tualettruum, hommikusöök, jalutuskäik, õhtusöök ja magamaminekuks valmistumine.

Tööst ja tegevustest vabal ajal peate andma lapsele iseseisvaks tegevuseks mõned esemed ja mänguasjad. See peaks olema veidi erinev mänguasjade komplekt, mis erineb täiskasvanutega tundides kasutatavatest mänguasjadest, näiteks kruus, lusikas, taldrik, kamm, peegel, lipp, pall jne. Jälgides lapse iseseisvat tegevust nende esemetega, saate oskab hinnata, kui palju on laps nende kasutamist õppinud. Selline vaba esemetega mängimine ei tohiks veel kaua aega võtta. Hea, kui laps saab vähemalt 15 minutit ennast lõbustada.

Kui lapse areng on normaalne, peaks ta teise eluaasta lõpuks - kolmanda eluaasta alguseks omandama järgmised oskused:

1) kõndima iseseisvalt ja enesekindlalt;

2) hoidke söömise ajal lusikat (täiskasvanu juhib ainult selle liikumist);

3) hoidke tassi käepidemest ja jooge sellest;

4) osaleda lahtiriietumise protsessis (eemaldada aluspüksid, sokid, kingad, müts);

5) ole riietumisel aktiivne (pista käed varrukatesse, T-särki või kleiti selga pannes kalluta pead, tõmba üles sukkpüksid või püksid, mis täiskasvanud on juba jalga pannud);

6) teadma oma kohta toidukordade ajal laua taga;

7) olema hästi orienteeritud korteri ruumides ja jalutuskäigul;

8) istuda rahulikult potil, kui täiskasvanu seda soovib; mõnikord istub ise maha;

9) joosta, hüpata, ronida toolidel ja diivanitel;

10) oskama sisse ja välja lülitada laualampi, põlema valgust;

11) eristama lähedasi ja võõraid (olge võõra käes ettevaatlik).

Lapse käitumist saab iseloomustada järgmiselt:

1) veedab suurema osa ajast korteris ringi liikudes ja koos tegutsedes

esemed;

2) tegutseb esemetega mitte ainult ühtemoodi (lakub, vehib silme ees, koputab vastu lauda, ​​viskab), vaid arvestab ka esemete füüsikalisi omadusi (valib kõige heledamad ja läikivamad esemed ning tegutseb neid valgusallika kõrvale, oskab asetada ristkülikukujulisi esemeid üksi teisele, veeretada ümmargusi esemeid, panna käele või sõrmele auguga esemeid jne);

3) on eriti kiindunud oma emasse, tunneb ära oma isa, vanaema, vanaisa ja teiste lähedaste ning tõmbab nende poole;

4) osaleb meelsasti tegevustes ja mängudes koos täiskasvanutega;

5) vabal ajal eelistab tegutseda ühe või kahe lähedasega

objektid.

Järeldus.

Nägemispuudega lapse kasvatamine peres nõuab nii vanematelt kui ka lapselt rohkem pingutust kui normaalse arenguga laste kasvatamine. Nägemispuudega lapsed nõuavad rohkem aega ja tähelepanu iseendale ning selle arengut tuleb pidevalt toetada, et mitte halvendada nägemist, vaid hoida seda vähemalt teatud tasemel. Vanemad ei tohiks mingil juhul unarusse jätta sellise lapse seisundit, kasvatada teda nii füüsiliselt kui ka sotsiaalselt, keskendumata sellele, et ta erineb teistest lastest. Seega võime järeldada, et nägemispuudega lapse kasvatamine peres on töömahukas ja vaevarikas protsess, mis nõuab vanematelt kõrgendatud tähelepanu ja aktiivsust.

Kirjandus.

1. Basilova T.A. Keerulise sensoorse või liitpuudega väikelapse kasvatamine peres / Defektoloogia, 1996;
2. Mastyukova, E. M. Arengupuudega laste pereharidus: õpik. abi õpilastele kõrgemale õpik institutsioonid / Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. – M., 2003.
3. Akatov, L. I. Lapsed koos puuetega tervis süsteemis perekondlikud suhted. / Akatov L.I. Puuetega laste sotsiaalne rehabilitatsioon. – M., 2004.
4. Zagorskaja, E.A. Suhtlemiskoolitus puuetega lastega vanematele / E.A. Zagorskaja / Arenguhäiretega laste kasvatamine ja õpetamine. - 2004.

http://childrens-needs.com

Suhtlemisprotsessi kultuur, perekonnasiseste suhete kultuur perekonnas ei ole sünnist saadik kaasa antud. Küll aga võib see olla pere jaoks kestvaks varaks, kui seda kasvatatakse ja mis on ülimalt oluline – nii vanemate kui ka laste eneseharimisel.

Tervislik, harmooniline perekondlik õhkkond koos inimsuhete loomupärase iluga on reeglina kõigi peremeeskonna liikmete ühiste jõupingutuste tulemus. See pereelu kõige keerulisem kunst, kunst pereharidus Nägemispuudega last tuleb harida.

Nägemispuudega laste perekasvatuse üks olulisi ülesandeid on kujundada neis aktiivne positsioon nägijate maailma sisenemise raskuste ületamisel. Kuid mitte kõik vanemad ei saa neid selles aidata.

Suhete tüübid nägemispuudega lapsega peres

Tingimused pimeda lapse aktiivse elupositsiooni kujunemiseks perekonnas

Sellised suured uuendusmeelsed õpetajad nagu A. Makarenko, J. Korczak, V. Sukhomlinsky jt näitasid optimistliku duurtooni tohutut tähtsust mitte ainult meeskonna saatuses, vaid ka üksikisiku arengus ja saatuses. Ehituses psühholoogiline kliima Isiksuse kujunemiseks on optimaalne täiskasvanu ja lapse vahelise suhte olemus, mis on läbi imbunud austuse, hea tahte ja usalduse vaimust. Ja see seab teatud kohustused mitte ainult avalikule, vaid ka pereharidusele, mis on omavahel seotud.

Täiendades üksteist teatud piirides, ei ole nad samal ajal üldiselt samaväärsed. Perekasvatus on oma olemuselt emotsionaalsem kui rahvaharidus, sest selle teejuhiks on vanemlik armastus.

Pimeda lapse omaduste õige mõistmisega ja tema puudusesse adekvaatse suhtumisega võib perekond saavutada tema kasvatamisel märkimisväärset edu ja sageli lühemat aega kui mis tahes muul viisil.

http://childrens-needs.com

sotsiaalne mõju.

Miski ei saa täielikult asendada pereõpetust, kellelgi pole suuremaid võimalusi pimeda lapse isiksust mõjutada kui armastaval isal ja emal, vanavanematel. Keegi ei mõista ega tunneta tema hinge nagu tema vanemad. Perekonnas kujuneb ju isiksuse tuum ning kool ja ühiskond täidavad vaid töö. Kodu ja vanemad on allikad, millest saab alguse lapse iseloom, kujuneb tema väärtus isiksusena ning selle eest vastutab eelkõige soodne perekeskkond.

Last ja täiskasvanut ei ühenda mitte ühepoolsed, vaid kahepoolsed suhted, sest Täiskasvanu ei mõjuta mitte ainult last, vaid laps mõjutab ka peresuhete olemust ja vanemaid. Seda seletatakse sellega, et mõlemal on oma õigused ja kohustused. Selle fakti äratundmine loob aluse, millel peresuhted toetuvad. Nende põhiliste vastastikuste hoiakute olemus loob ja määrab igas perekonnas ainulaadse stiili ja maitse.

Perekonnas valitsev kliima sõltub selles valitseva suhte tüübist, täiskasvanud pereliikmete suhetest ja ka ja võib-olla eelkõige nende suhtumisest lapsesse. Nagu me teame, annab perekond oma lapsele edasi vaimsed väärtused ja ideaalid, mis on tema omand. Kui peres on hea õhkkond ja suhted lapsega on soodsad, siis mõjutab see paratamatult tulevikus ka pimeda lapse üldist sotsiaalset positsiooni, tema üldist suhtumist iseendasse, ümbritsevatesse inimestesse ja ühiskonda, mis kaldub arenema positiivsel, heatahtlikul viisil.

Mida tähendab pimeda lapse arengut soodustav perekondlik õhkkond? Kui peres, kus elab pime laps, valitseb soojuse, vastastikuse lugupidamise ja, mis on ülimalt oluline ja väärtuslik, pereliikmete vahelise mõistmise õhkkond, siis saab laps takistamatult kasvada ja areneda. Selliseid peresuhteid võib kirjeldada kui harmoonilisi, neile on omane sõbralik, siiras ja usalduslik suhtlusstiil.

Kõiki sellise pere liikmeid seob peale vastastikuse kiindumuse ka kõrge vaimne ja psühholoogiline lähedus. Seetõttu ei arene sellises peres suhtlemine vanemate ja nende pimeda lapse vahel mitte ainult subjektiivse kergustundega, vaid ka suurel määral

http://childrens-needs.com

usaldus ja nõusolek.

Kõik need tegurid tagavad lapse samastumise protsessi ühe vanemaga, mille tõttu laps aktsepteerib ja assimileerib perekonna väärtusorientatsioone, eluhoiakuid ja ideoloogilisi seisukohti.

Proovime üksikasjalikumalt välja mõelda, mis on seda tüüpi suhete aluseks perekonnas.

Selline harmooniline tervislik õhkkond toetub eelkõige lugupidavale suhtumisele indiviidi, mitte ainult täiskasvanud pereliikmete, vaid ka pimeda lapse isiksuse suhtes. See on esimene põhimõte, millele selles peres suhtlemine on üles ehitatud. Kui vanemad näevad oma pimedas lapses inimest täna (ükskõik kui väike ja abitu ta on), mitte hiljem, kunagi, siis nad austavad teda ja tunnevad temast ja tema elust huvi. See lugupidav ja huvitatud suhtumine kumab läbi kõigest. Fakt on see, et lapse sõnu reeglina kahtluse alla ei sea, tema võimeid ja võimeid ei vähendata ning tema hinnanguid ja arvamusi, võib-olla ebaküpseid, kuulatakse rahulikult, võetakse tõsiselt ja parandatakse teda alandamata. Sellistes tingimustes tunneb pime laps, et ta väärib austust ja usaldust ning see on vajalik eeldus adekvaatse enesehinnangu taseme kujunemiseks, ilma milleta ei saa kujuneda sotsiaalselt väärtuslikku isiksust.

Eraldi tuleks rõhutada, et sellises perekonnas elavat pimedat last, kes on teda ümbritsevate täiskasvanute jaoks väärtuslik, ei taju nad siiski mitte aupakliku austamise või haletsuse objektina, vaid peresuhetes täieliku ja vastutustundliku osalejana. Seda tüüpi peresuhted tagavad täiskasvanute tõelise autoriteedi ja lapse tõelise austuse nende vastu.

Teine nurgakivi, mis suhteid kinnistab ja peres õhkkonda loob, on soojus, mis seob kõiki selle liikmeid. Emotsionaalsed muljed on inimese edukaks eluks väga olulised. Esiteks puudutab see positiivseid emotsioone. Pimeda lapse suhtlemisvajadus on lahutamatult seotud tema kiindumuse vajadusega. Pole liialdus öelda, et vajadus soojuse, heakskiidu ja julgustuse järele pimedal lapsel pole vähem tugev kui armastuse vajadus. Pimeda lapse vaimne sfäär vajab

http://childrens-needs.com

positiivsete emotsionaalsete muljete pidev sissevool. Vanemate kiindumus pehmendab lapse iseloomu, tekitab kontakti, loob sellise tasakaalu, ilma milleta ei saa olla tulemuslikku kasvatust ja õppimist. Lapse rõõm kõigis selle ilmingutes on kõigi pereliikmete erilise tähelepanu ja hoolika kohtlemise objekt. Nad teavad hästi, kui oluline on mitte ainult kujundada lapse tulevikurõõmu, mitte ainult kujundada tema positiivseid eluväljavaateid, vaid ka luua, säilitada ja kaitsta positiivset suhtumist täna. Sellistes peredes oskavad vanemad nii toetada spontaanselt tekkivaid laste ilminguid kui ka edukalt lapsele rõõmu luua ja tuua. Nad ei koonerda head sõnad, puudutades last. Nad on kiindumuses väga õrnad. Samas ei pruugi nad last meelega hellitada, kiindumus läbib kogu nende aktiivse suhtluse pimeda lapsega. Sellised vanemad teavad hästi ema sooja puudutuse või isa julge õrnuse suurt jõudu. Mõnikord võib selline mõju lapsele olla palju suurem kui materiaalne kingitus või pikk vestlus temaga. Soojad, sõbralikud perekontaktid loovad pimeda lapse optimaalseks arenguks vajaliku turvatunde, rahu ja pidurdamatu vabaduse. Sellises peres on täiskasvanute ja lapse suhted sellised, et ta elab armastusega inimeste vastu ja armastuse õhkkonnas.

Pimeda lapse enesekindlustunne ning enesehinnangu ja -austuse piisav areng sõltub sellest, kas ta on omakasupüüdmatu vanemliku armastuse subjekt. Eneseväärtuse tunne sõltub nende spontaansest armastusest ja austusest, kellega laps end samastab, kellelt ta eeskuju võtab, kelle kuvand on tema jaoks kõige tähendusrikkam - s.t. vanematelt. Seetõttu on nii oluline, et vanemad armastaksid last sellisena, nagu ta on. Pidades teda väärtuslikuks iseendas ja mitte sellepärast, et ta neile meeldib, mitte sellepärast, et ta on kuulekas või näitab üles mingeid võimeid või üldiselt "millegi jaoks". See on selline tingimusteta vanemlik armastus, mida oma lapse vanemad meie analüüsitavas peres armastavad. Nad teavad, et inimese eneseaustus ja eneseuhkus ei järgne automaatselt edule ega põhine võimetel ega atraktiivsusel. Enese lugupidamiseks peab pime laps kogema tingimusteta vanemlikku kiindumust, tingimusteta vanemlikku austust. Ja see on vaimne rikkus, mille tähtsus on

http://childrens-needs.com

pimeduse täielikku hüvitamist on raske üle hinnata.

Eeltoodu ei välista edufaktori tähtsust pimeda lapse elus, kuid see on teisejärguline. Peamine, fundamentaalne tegur on kahtlemata pimeda lapse tingimusteta aktsepteerimine perekonna poolt, tingimusteta vanemliku armastuse olemasolu.

Kõik eelnev eeldab lapsele suuri nõudmisi. Ja see on kolmas aluspõhimõte, millele rajatakse pimeda lapse arenguks optimaalne perekeskkond. Nõudlikkuse põhimõtte rakendamine ilma lapse defekti arvestamata on täiesti realistlik, kuigi mitte lihtne ülesanne. Sellistes peredes nõuavad täiskasvanud lapselt palju. Kuid nende nõudlikkus põhineb armastusel ja austusel lapse vastu – soovides, et ta neile kuuletuks, ei koonerda vanemad oma nõudmiste põhjendatuse tõestamisega. Seetõttu toimub lapse käitumise reguleerimine ja kontroll õrnalt ja äärmiselt ratsionaalselt, sealhulgas asjakohast rangust ja kompromissitut moraaliseaduste järgimist.

Sellised vanemad ei karda vajadusel oma lapse suhtes kindlust näidata. Antud juhul ei räägi me niivõrd karistamisest, vaid oskusest õpetada lapsele seda, mis on hea ja õiglane. Karistamine sellises peres on erandlik nähtus. Lapsevanemad on saavutanud selle, et karistamist kui kasvatusmeetodit pole lihtsalt vaja. Nendes peredes tuleb mängu pedagoogiline seadus, mis ütleb, et distsipliini olemus, 9/10 sellest, on armastus, mida laps õpetaja vastu tunneb.

Rõõmu ja õnne õhkkond sellistes peredes on üles ehitatud töö, tööjõu ja naudingu põhimõtte ühtsuse rakendamisele, mis tähendab, et sellise lapse heaks töötamine toob tõelisi õnnehetki. Ja see asjaolu on äärmiselt oluline. Sellistes peredes on väga hästi teada, et nauding ja rõõm täidavad harivat funktsiooni ainult siis, kui need on seotud sünnitusega, lapse lihas- või vaimse pingega. See harjub pimedat last ka tahtliku pingutusega, ilma milleta pole töö võimalik. Seda teades kaasavad vanemad juba varakult järk-järgult, kuid süstemaatiliselt ja järjekindlalt oma pimedat last enesehooldustöösse, majapidamistöödesse - täiskasvanute abistamisesse, aga ka spetsiaalselt korraldatud ruumilise orientatsiooni ja ruumilise orienteerumise tundidesse. didaktilised mängud, arendades ja treenides oma intellektuaalset sfääri. IN

http://childrens-needs.com

Sellises peres julgustavad last täiskasvanud ja siis kogeb ta ise rõõmu mistahes raskustest iseseisvalt ülesaamisest, uurimistööst, omal tahtel, omaalgatuslikult tegutsemisest. Ta õpib astuma otsesesse, vahetusse suhtlusse objektiivse maailmaga, aga ka otsest otsesuhtlust inimestega. Tema kogemused keskkonnaga suhtlemisel on tema arusaamade ja teadmiste korrigeerimise allikaks. Selline eneseparandus, abiga tagasisidet osutub võimalikuks tänu pimeda lapse avatusele oma keskkonnale ja tema hirmu puudumisele selle ees.

Iseseisvus raskuste ületamisel eeldab füüsiliste ja intellektuaalsete raskuste järkjärgulist suurenemist, pimeda jaoks ülesannete keerukuse järkjärgulist suurenemist. Kõik see ei välista, vaid eeldab ka täiskasvanu tingimusteta abi (eriti algstaadiumis), juhtudel, kui lapsel tekivad raskused üle jõu.

Sellise pere täiskasvanud liikmed, kus kasvab pime laps, suudavad peenelt ja läbinägelikult üles märkida ja jäädvustada tema edu nii koolis kui ka tööl. Seetõttu jagavad pimeda lapse saavutusi kõik pereliikmed ja seetõttu suurendatakse seda mitu korda. Kõik see loob temas rõõmu, enesekindluse ja lõõgastuse tunde. Sellises peres püütakse lapse tegemistes alati leida häid hetki, näiteks hoolsust või iseseisvuse elemente, loovust, ülesande täitmise tempos vähemalt väikest edasiminekut jne. Väga oluline on avastada, mis täiskasvanule siiralt meeldib, mis on kindlasti pimeda lapse voorus ja ainult selle eest, aga heade sõnadega koonerdamata, siiralt kiita. Selline täiskasvanu hinnang lapse tegevusele, mitte tema puudustele, vigadele, vaid eelkõige tema tugevustele, salvestades, mida ta teeb hästi, mida laps suutis omandada, aitab tal mõista ja tugevdada oma individuaalset positiivset. omadused, individuaalsed eelised, mille abil saab ta kiiresti üle tunnetusraskustest ja keskkonna aktiivsest assimilatsioonist. See oskus last õigeaegselt kiita ja mis kõige tähtsam – tema töö eest aitab suuresti muuta pimeda lapse töö ja õppimise rõõmsaks ja huvitavaks, aidates seeläbi kaasa maksimaalsele kompenseerivale efektile.

Nõudlik, oskab arvestada laste endi soove ja tahet,

http://childrens-needs.com

Samal ajal tekitab see neis vabaduse ja iseseisvuse tunde, mis soodustab väga nende loomingulisi ilminguid. Selline nõudlikkus ei suru last alla, vaid soodustab tema kui indiviidi võimalikult terviklikku ja optimaalset arengut.

IN Kokkuvõtteks puudutagem viimast – neljandat põhimõtet, millele selliste perede heaolu rajatakse. Meil on seda raske üldisel kujul kvalifitseerida, suure tõenäosusega on sellele kõige lähemal vastutuse ja enesekriitika mõisted. Tegelikult väljendub see põhimõte sellise pere täiskasvanud liikmete võimes küsida endalt mitte vähem, vaid rohkem kui

Koos teie laps, vajadus ennast pidevalt kontrollida ja kontrollida - kas tegin õigesti, kas mul on õigus, kas ma ei luba oma halb tuju, võtke välja oma frustratsioon minu pimeda lapse peal jne. Täiskasvanud sellistes peredes suudavad oma vigu tunnistada ja, mis on väga oluline, mitte ainult täiskasvanud liikmete seas, vaid ka lapse ees. Selline suhtlusstiil põhineb sellel, et sellised vanemad ei ole loobunud võitlusest iseendaga, oma puuduste ja saamatusega, neid iseloomustab pidev enesetäiendamise soov. See soov pakub neile, nagu kogu perele, pidevat järkjärgulist muutust, liikumist paremuse poole.

IN Kõigi nende põhimõtete elluviimise tulemusena õnnestub perel koos kooliga valmistada ette pime laps aktiivseks ja viljakaks ühiskonnaelus osalemiseks, valmistada ette last, kes oskab töötada meeskonnas ja meeskonnas. .

Vanemate ja nägemispuudega laste vaheliste suhete negatiivselt arenevate liikide mõju haridusele

ja nende isiksuse kujunemine

Samuti on pimeda ja vaegnägija lapse kasvatamisel väga oluline ja õpetlik arvestada sügava nägemispuudega lapse sündimisel tekkiva negatiivse suhtekogemusega perekonnas ning analüüsida tema kasvatusraskusi, mis annavad ebasoodsa peresuhtluse tõus ja selle mõju lapse kasvatusele ja isiksuse kujunemisele.

Vaatleme kolme tüüpi düsfunktsionaalseid perekonnasiseseid suhteid.

http://childrens-needs.com

suhteid ja analüüsida nende olemust negatiivne mõju pimeda ja vaegnägija lapse kasvatamiseks ja arendamiseks. See aitab vanematel ja teistel täiskasvanud pereliikmetel mõista oma spetsiifilist pereolukorda mõnevõrra uuel, sügavamal ja nõudlikumal viisil ning püüda paljastada oma konkreetse sisemise alati individuaalse konflikti põhjuseid ja olemust ning leida oma panuse andvaid haridusviise. oma nägemispuudega lapse arenguvigade korrigeerimiseks .

Esimest tüüpi ebasoodsad peresuhted perekonnas, kus kasvab sügava nägemispuudega laps, on seotud olulise psühholoogilise ja pedagoogilise probleemiga, mis tuleneb tema kasvatamisest liigse hoolitsuse õhkkonnas. Sellises peres tajuvad vanemad last mitte lihtsalt väärtuslikuna, vaid ülimalt väärtuslikuna, olles aupakliku ja tingimusteta eestkoste objekt. Või kui last tajutakse asjaolude ohvrina, nagu saatuse peale solvunud olend, kes vajab pidevat abi. Samas tunnevad vanemad sageli oma lapse ees "süüditunnet" ja püüavad seda lunastada, olles tema pärast liigselt mures, ohverdades end lapse heaks.

Sel juhul teevad täiskasvanud pereliikmed nägemispuudega lapse heaks kõik, ei õpeta talle midagi, koheldes teda kui kaitsetut olendit, kes ei suuda iseseisvuda. Nende kõikehõlmav mure oma lapse pärast on suunatud tema kaitsmisele igasuguste riskide eest. Sellised vanemad hellitavad oma lapsi, täites nende kapriise ja kapriise. Üsna sageli kaasnevad pimeda ja vaegnägija lapse vanemate sellise liigse hoolitsusega liigsed armastuse ilmingud tema vastu, füüsilised kontaktid, suudlemine jne, mis mõnikord tekitab lapses soovi oma lähedusest distantseeruda.

Mõnikord kaasneb sellega lapse kiitmine ja tema võimete ülehindamine, mis võib teda edaspidi viia tõsiste pettumusteni.

Ülekaitstud lapsed vaatavad oma vanematele ülevalt alla. Mõnikord tunnevad nad teadlikult või alateadlikult omamoodi naudingut vanematele põhjendamatute nõudmiste esitamisest ja tunnevad siis, kui rasked ja piinatud on nende lähedased, püüdes täita iga soovi.

Nende vanemate jaoks muutub sügava nägemispuudega lapse eest hoolitsemine nende armastatud lapse despotismiks.

http://childrens-needs.com

otsustamatus ja mõnikord hirm midagi valesti teha. Selline hirm vanemate ees võib muutuda omamoodi psühholoogiliseks formatsiooniks, mis määrab suuresti kogu nende käitumise lapse suhtes. Selle päritolu võib olla väga erinev. Mõne vanema jaoks on see pimeda järgimine põhimõttest olla iga hinna eest õrn, südamlik ja lahke. Teiste jaoks on see justkui heastamine kord toime pandud karmuse ja “süütunde” pärast. Kuid peamine põhjus on selliste vanemate võimetus olla vajadusel oma lapse suhtes kindel ja nõudlik, kartes, et sellistel juhtudel armastavad lapsed neid vähem kui varem.

Sellise suhete olemuse juures ei juhi neid mitte täiskasvanute autoriteet, kes võtavad mõistlikult arvesse sügava nägemispuudega lapse tahet ja soove, vaid ka tema võimed ja vajadus teatud tüüpi tegevusi valdada. vastupidi, laps hakkab suhteid juhtima oma tahet dikteerides. Selle põhjuseks on asjaolu, et vanemad ei suutnud eraldada lapse käitumisvabaduse võimalusi enda kasvatatud lubadusest. Nende armastus ja hoolitsus, vajaduse ja harjumuse puudumisel ja harjumuse puudumisel igas vanuses saadaolevate kõige lihtsamate tööde järele, suutlikkuse ja soovi puudumisel iseseisvalt enda ja oma vanemate heaks midagi ära teha, muutusid perekonnas loomiseks. nägemispuudega lapse domineerimise keskkond ja temast saab ärahellitatud, hellitatud, isekas olend, kes ei ole valmis tulevaseks iseseisvaks eluks.

Sellise peresuhete stiili puhul tekib perverssus humaansed meetodid haridus, mis nõuab vaimse, füüsilise, esteetilise ja tööõpetuse koostoimet. Kõigi nende meetodite ühtsus, mis on läbi imbunud nõudlikkuse printsiibist, tagab tõeliselt moraalse isiksuse kujunemise.

Seega põhjustab nõudlikkuse põhimõtte eiramine, millega kaasneb täiskasvanute ülemäärane eestkoste ja hoolitsus oma sügava nägemispuudega lapse eest, ebatervisliku kasvuhoone, tehiskeskkonna loomise, mis kahjustab oluliselt lapse kompenseerivat arengut. Selline perekeskkond pärsib selliste elus vajalike omaduste kujunemist nagu iseseisvus, isiklik vastutus- ja algatustunne ning töökus.

Selline perekonnasisese suhtluse stiil ja kasvatusstiil takistab

http://childrens-needs.com

tahte kujunemine pimedal ja vaegnägijal lapsel, pärssides emotsionaalse vastupanuvõime kujunemist erinevatele elutakistustele.

Selle perekonnasiseste suhete stiili muutmise peamiseks suunaks peaks olema konkreetsete, juurdepääsetavate ja järk-järgult keerukamate nõuete kehtestamine pimedale ja vaegnägijale, võttes arvesse tema nägemisvõimet, ning tarbetu eestkoste ja hoolduse kaotamine. .

Teine peresisese suhtluse võimalus ning pimeda ja vaegnägija lapse kasvatamise stiil viib temas negatiivsete isiksuseomaduste kujunemiseni ning seda iseloomustab vanemate liialt allasuruv, despootlik käitumine oma lapsega.

Seda tüüpi nägemispuudega lapse peres kasvatamine on seotud eelkõige vanemate arusaamatusega ja teadmatusega pimedate ja vaegnägijate arengu iseärasustest, uskmatusega nende kõrge kultuurilise ja professionaalse arengutaseme saavutamise võimalikkusesse, umbusuga. kompenseerivas arengus ja selle rollist iseseisva ja vastupidava isiksuse kujunemisel.

Peresuhted ei ole sel juhul üles ehitatud täiskasvanute vastastikusele austusele laste vastu, vaid laste hirmule täiskasvanute või ühe neist. Loomulikult ei saa sellises peres juttugi olla vastastikusest mõistmisest ja kaastundest nägemispuudega lapse vastu. Suhtlemise tüübi määravad suuresti vanemate, tavaliselt ühe neist, isikuomadused.

Kasvatusprotsessis seavad vanemad esikohale ranguse, kindluse ja jäikuse, mitte inimlikkuse. Nad loodavad luua korda ja distsipliini mitte veenmise, kiindumuse ja lahkuse, vaid sunni ja surve kaudu.

Kuid karmuse juurutamine vanemate ja visuaalse defekti tõttu juba üsna haavatava lapse vahelise suhtlemise praktikasse on täis tohutuid hävitavaid jõude, mis võivad luua keskkonna, milles domineerib vägivallaloogika, nii osa täiskasvanutest ja lastest, iseloomustades moraalse lagunemise algust. Tõepoolest, kasvataja kasutab vägivalda reeglina siis, kui ta ei suuda oma nõudmiste mõistlikkust põhjendada. Mõttetu julmus põhjustab lapses vaenulikkust, lahknevust, valesid ja mõnikord isegi vihkamist.

Täiskasvanu tahtele ja tema põhjendamatutele nõudmistele alludes kogeb ja arendab pime laps tema suhtes varjatud või avatud vaenulikkust.

"Nägemispuudega lapse kasvatamine peres"

Vanemad kogevad suurt šokki, kui saavad teada, et nende lapsel on nägemispatoloogia. Sageli hakkavad nad ennast lapse haiguses süüdistama ega tea, mida teha. Olles proovinud kõiki võimalusi ja kaotanud lootuse last terveks ravida, satuvad vanemad meeleheitesse. Kuid ükskõik kui raske see ka poleks, peate olukorraga leppima, leidma jõudu stressiseisundist välja tulla, negatiivsetest emotsioonidest üle saada ja last aidata. Ta vajab vanemate tuge ja suunavat mõju palju suuremal määral kui normaalselt arenev laps.

Samal ajal ei saa vanemad pakkuda oma lapsele vajalikku psühholoogilist ja pedagoogilist abi, sest... ei tunne nägemispuudega laste arengu, kasvatamise ja hariduse iseärasusi. Reeglina tegutsevad vanemad lapse kasvatamisel intuitiivselt ja väga ebaõnnestunult. Sagedamini piirduvad nad tema eest hoolitsemisega, pööramata tähelepanu lapse arengule. Selle tulemusena selgub kooli astudes, et laps pole selleks ei psühholoogiliselt ega füüsiliselt valmis.

Nägemispuudega lapsi tuleks kasvatada ja harida juba väga varajases eas, et võtta arvesse nende arengutüsistusi, mida nägemispuudus on põhjustanud. Toimiv koolieelsete eriasutuste ja rühmade võrgustik võimaldab seda protsessi läbi viia. Nad võtavad vastu lapsi vanuses 2 kuni 7 aastat. Siin töötavad õpetajad-defektoloogid, psühholoogid ja pedagoogid, kes valdavad nägemispatoloogiaga laste kasvatusmeetodeid. Samuti on oluline, et lapsed oleksid pideva silmaarsti järelevalve ja kontrolli all ning läbiksid neile määratud ravikuuri.

Nägemispuudega lapse vajadus viibida juba varases eas koolieelses eriasutuses või rühmas on tingitud asjaolust, et nägemispuudus pärsib tema psühhofüüsilist arengut ning toob kognitiivsesse tegevusse, käitumisse ja suhtlemisse olulist originaalsust.

Eksperimentaalsed tähelepanekud ja pedagoogiline praktika on näidanud, et sellesse kategooriasse kuuluvad lapsed, keda kasvatati nimega koolieelsed asutused, rühmad, on kooliks oluliselt paremini ette valmistatud kui need, kes kasvasid üles perekeskkonnas. Nii et esimesel juhul on lastel vajalikud oskused enese eest hoolitsemisel, erinevat tüüpi mängu- ja õppetegevustes ning neil on arenenud sidus kõne. Lapsed teavad, kuidas vaegnägemist ratsionaalselt kasutada, samuti valdavad tervete analüsaatorite (puudutus, kuulmine, lõhn jne) abil ümbritseva maailma mõistmise meetodeid. Ja mis kõige tähtsam, lastel on eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Lastel arenenud oskused ja võimed võimaldavad neil edukalt kohaneda uute tingimustega ning avaldavad positiivset mõju nende edasisele õppetegevusele.

Nägemispuudega lapse perehariduse üks negatiivsemaid aspekte on tema suhtlussidemete piiratus. Mõnikord, olles piinlik tõsiasjast, et nende laps ei ole nagu teised lapsed, ei lähe vanemad temaga kuhugi, jättes ta ilma eakaaslastega suhtlemisest ja võimalusest saada teavet ümbritseva maailma kohta. Reeglina pärsib see lapse isiksuse arengut ja viib tema arusaamade keskkonnast moonutamiseni.

Vahepeal peaksid nägemispuudega lapse vanemad olema aktiivsed osalejad oma lapse mängudes normaalselt arenevate lastega, suunama ja korrigeerima nende käitumist ning edendama edukat suhtlemist. Kõige edukamad on olukorrad, kui nägemispuudega laps suhtleb vanemate normaalse nägemisega lastega.

Vanemate jaoks on väga oluline oma lapse defekti õige suhtumine, selle mõistmine

reaalsed võimalused. Last tuleks julgustada tegema ainult seda, mida ta praegu (selles arenguetapis) suudab. Sageli ei saa laps halva nägemise tõttu midagi hästi teha, mis piirab visuaalset kontrolli oma ja täiskasvanu tegevuse üle.

Kui laps keeldub pakutud ülesandest, ei tohiks te teda sundida. Peame lapse üles seadma ja järk-järgult selle poole juhtima. Lapse huvitamiseks on vaja luua mängusituatsioon. Selleks on soovitatav kasutada lastele hästi tuntud mänguasju (karu, nukk, jänku). Näiteks: “Karu hakkab meiega mängima”, “Karu teeb ka meiega”, “Nukk vaatab, mida me teeme”, “Jänkuke mängib meiega” jne. Vanemate lemmikmänguasjade kasutamine lapse õpetamisel loob positiivse emotsionaalse meeleolu ja aktiveerib lapse tegevust.

Nägemispuudega lapse jaoks on äärmiselt oluline emotsionaalne suhtlemine vanematega, nende sõbralik, südamlik suhtumine, julgustus ja toetus. See võimaldab tal olla enesekindel ja tunda end kaitstuna. Samal ajal ei tohiks vanematel olla ülemäärast eestkostet, mis väljendub lapse igasuguse soovi takistamises. See viib selleni, et laps muutub abituks ka kõige lihtsamates elusituatsioonides. Nägemispatoloogiaga lapsel on vaja arendada iseseisva tegevuse oskusi, alustades kõige elementaarsematest: tualeti kasutamine, pesemine, söömine, mängimine.

Lapsevanemad peavad mõistma, et erinevalt normaalse nägemisega eakaaslastest ei suuda nägemispuudega laps paljusid oskusi spontaanselt omandada, s.t. iseseisvalt, ilma täiskasvanute osaluseta. Madala nägemisteravusega laps ei näe keskkonna moonutatud visuaalse taju tõttu kõike selgelt, täielikult, kõigi detailidega. Seetõttu õpetada väike laps visuaalse patoloogiaga, et mängida mõne mänguasjaga, peavad vanemad kõigepealt seda mänguasja temaga koos uurima (kasutades nägemise, puudutuse ja muid analüsaatoreid), näitama lapsele mänguasja põhiosi ja tutvustama talle, milliseid toiminguid saab teha. sellega. Ja ainult kordamise tulemusena omandab laps pärast mitmeid ühiseid mänge oma emaga või mõne teise täiskasvanuga vajalikke tegevusi, mis võimaldavad tal iseseisvalt mängida.

• Rääkige oma lapsega rohkem, rääkige talle, millega te praegu tegelete. Veenduge, et iga teie öeldud sõna oleks seotud mõne ümbritseva reaalsuse objekti, tegevuse või nähtusega, mida saate lapsele selgelt näidata. Näiteks majapidamistarbeid nimetades tuleb need anda lapsele läbivaatamiseks, et näidata, milleks need mõeldud on.
• See ei tohiks teid üllatada, et peate sageli kordama lapsele suunatud sõnu, palveid ja juhiseid. Selle põhjuseks on tähelepanu ebastabiilsus, mis on tüüpiliselt iseloomulik nägemispuudega lastele. Õpetage oma last tähelepanelikult ja täielikult kuulama täiskasvanut ning vastama küsimustele.
• Kasvatage oma lapses harjumust teha erinevaid toiminguid kindlas järjekorras.
• Rääkige lapsega läbi kõik, mida teete.
• Ärge rääkige mitte ainult kõigist oma tegudest ja nendest, mida oma lapsega jagate, vaid ka õpetage seda oma lapsele.
• Õpetage oma beebil ümbritsevaid objekte uurima mitte ainult nägemise, vaid ka puudutusega (st puudutusega).
• Kontrollige koos lapsega kõiki esemeid põhiosadest detailideni.
• Juhtige oma lapse tähelepanu esemete erinevatele märkidele ja omadustele.
• Õppige oma kehas navigeerima. Laps peab teadma oma kehaosade nimetusi ja nende asukohta.
• Harjutage esemete eristamist kuju, värvi, suuruse järgi.
• Õpetage oma last mikroruumis navigeerima.
• Vanemad peaksid teadma, et vaegnägemine muudab väikese lapse otsustusvõimetuks ja enda suhtes ebakindlaks. Seetõttu on vajalik teie toetamine lapse tegudele julgustavate, südamlike sõnadega ja positiivse hinnanguga tema tegemistele. See aitab lapsel edukalt täita seda, mida te temalt palute.