Koolieelne lapsepõlv on isiksuse ja selle moraalse sfääri kujunemise oluline etapp. Lasteaed on koht, kus laps saab kogemusi laialdasest emotsionaalsest ja praktilisest suhtlemisest täiskasvanute ja eakaaslastega tema arengule kõige olulisemates eluvaldkondades. Õigeaegselt loodud soodne pedagoogiline keskkond aitab kasvatada lapsi patriotismi, vaimsuse ja kodanikupõhimõttes.

IN kaasaegne maailm patriotismi taaselustamist võib pidada esimeseks sammuks Venemaa taaselustamise suunas. Just patriotism on indiviidi vaimne pärand, ühiskonna- ja riigikorralduse alus ning elu ja tõhusa toimimise vaimne ja moraalne alus.

Vastavalt riiklikule haridusdoktriinile aastal Venemaa Föderatsioon, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni valitsuse 04.10.2000 määrusega nr 751, on haridussüsteemi eesmärk tagada: põlvkondade ajalooline järjepidevus, rahvuskultuuri säilitamine, levitamine ja arendamine, hoolsa suhtumise edendamine ajaloo- ja kultuuriloosse. Venemaa rahvaste pärand; Venemaa patriootide, seadusliku, demokraatliku riigi kodanike, kodanikuühiskonnas sotsialiseerumisvõimeliste, üksikisiku õigusi ja vabadusi austavate, kõrge moraaliga, rahvusliku ja religioosse sallivuse, rahvuslike keelte, traditsioonide ja kultuuri austamise arendamine. teised rahvad.

Vene Föderatsiooni valitsuse 29. mai 2015. aasta korraldusega N 996-r heaks kiidetud "Vene Föderatsiooni hariduse arendamise strateegia aastani 2025" tõstab muu hulgas esile järgmised riikliku poliitika prioriteedid. haridus: kõrge vaimse taseme kujundamine moraalne areng, seotuse tunne vene rahva ajaloolises ja kultuurilises kogukonnas ning Venemaa saatuses; austuse kujunemine vene keele kui Vene Föderatsiooni riigikeele vastu, mis on venelaste kodanikuidentiteedi alus ja rahvusliku enesemääramise peamine tegur.

Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2016-2020" sisaldab terve rida suunatud tegevused tõhus kasutamine traditsiooniline rahvakultuur, muuseumipedagoogika, et parandada laste isamaalist kasvatust koolieelsetes õppeasutustes.

Programm on vahend riigi hariduspoliitika elluviimiseks vaimse, moraalse ja isamaalise kasvatuse valdkonnas, mis kajastub peamistes regulatiivdokumentides: föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" ja föderaalne riiklik haridusstandard. koolieelne haridus. Haridusvaldkonna “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng” põhieesmärk on laste positiivne sotsialiseerimine koolieelne vanus, tutvustades lastele sotsiaalkultuurilisi norme, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioone.

Vaimse, kõlbelise ja isamaalise kasvatuse olemus on sugulaste ja sõprade tööga loodud armastuse külvamine ja kasvatamine lapse hinges kodu, perekonna, looduse, kodumaa ajaloo ja kultuuri vastu, taaselustada vaimsust, austust ja uhkus oma kodumaa saavutuste üle.

Töötage vaimse ja moraalse kallal isamaaline kasvatus MKDOU lasteaias nr 325 alustasid õpetajad arendava aineruumilise keskkonna loomisega.

Kõik rühmad olid varustatud isamaaliste nurkade, vene elu keskuste, loominguliste töötubade ja müttamisnurkadega. Loodud on vene onni mudel, välja töötatud paigutused, sülearvutid edasine planeerimine Selles töövaldkonnas on valitud mitmesuguseid näidis- ja visuaal-didaktilisi materjale (pildid, temaatilised albumid, postkaartide komplektid, fotod).

Lasteaiaõpetajad koostasid aktiivsete ja sõnaliste rahvamängude kartoteegi, temaatiliste ettekannete ja muusikalise materjali meediakogu, et tutvustada lastele oma kodumaa ajalugu, vaatamisväärsusi, rahva tähtpäevi ja traditsioone.

Teatri tegevuskeskused on täienenud uut tüüpi teatritega vene rahvajuttude lavale toomiseks.

Keskustes ilukirjandus materjal süstematiseeriti aladel "Minu kodumaa", "Minu linn", "Minu perekond", "Vene kirjanikud lastele", "Vene keel". rahvajutud" ja jne.

Põhiline töövorm koolieelses lasteasutuses on hariv tegevus, mille käigus on lastel võimalus õppida oma kodulinn, oma riigi ajalugu, vene rahva kultuur ja kombed.

Õpetajad viivad läbi temaatilisi tunde spetsiaalsete visuaalsete vahendite, interaktiivsete töövormide ja arvutiesitluste abil, mis rikastavad oluliselt laste taju. Kognitiivse tegevuse käigus lahendavad õpetajad haridus- ja kasvatusülesannete kompleksi: sallivuse kujundamine, oma rahva kultuuri ja traditsioonide austamine, meie suure mitmerahvuselise riigi teiste rahvaste kultuur, kuuluvustunde kujundamine. maailma üldsusele, soov isiklikult hoolitseda oma kodumaa kultuuripärandi eest.

Erinevate lastega töötamise vormide kasutamine (sihipärased jalutuskäigud, ekskursioonid, vestlused, didaktilised mängud, ilukirjanduse lugemine, puhkus, meelelahutus, vabaajaõhtud, viktoriinid, projektitegevused), ei kasvata õpetajad lapses mitte ainult isamaalisi tundeid, vaid kujundavad ka tema suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Eelkooliealiste lastega töötamise produktiivseks vormiks võib õigustatult pidada ekskursioonide ja sihipäraste jalutuskäikude korraldamist ja läbiviimist, millel on kõrge kognitiivne potentsiaal, mida toetab laste emotsionaalne taju. Lasteaiaõpetajad viivad lapsi regulaarselt päris- ja virtuaalreisidele mööda Novosibirski linna ja kodumaa avarusteid, näidates maalilisi nurki, rikkalikku loodusmaailma ja meie kodumaa vaatamisväärsusi.

Vene muinasjutud - aardelaek rahvatarkus. Muinasjuttudest saavad lapsed teavet ühiskonna moraalsete põhimõtete ja kultuuriliste väärtuste kohta. Muinasjutud arenevad lastel moraalsed omadused: lahkus, suuremeelsus, töökus, ausus. A.S. Makarenko määras muinasjutule suure rolli. “Hästi jutustatud muinasjutt,” kirjutas ta, on juba kultuurihariduse algus. Oleks väga soovitav, kui iga pere raamaturiiulil oleks muinasjutukogu. Meie lasteaed Heaks traditsiooniks on saanud lastele vene muinasjuttude mitte ainult ettelugemine, vaid ka nende dramatiseerimine, andes lastele võimaluse sügavalt tunnetada tegelaste iseloomu ja suhteid, mõista muinasjutu semantilist sisu ning äratada empaatiat ja lapse emotsionaalne reaktsioon.

Emotsionaalne taju ümbritsevast reaalsusest kajastub joonistel ja loomingulised tööd lapsed. Loomekeskustes ja kunstistuudiotes tutvuvad lapsed vene käsitööga, õpivad kujutama oma sünniloodust, vene muinasjuttude süžeesid ning maalima rahvamaali järgi mänguasju ja majapidamistarbeid.

Koolieelikutele tutvustatakse oma kodumaa kultuuri ja rahvast temaatilised pühad ja meelelahutus: “Harakad”, “Vene kogunemised”, “Kangelasteks initsiatsioon”, “Karolid”, “Maslenitsa” jne.

Vaimse isiksuse kasvatamine on võimalik ainult perekonna ühiste jõupingutuste kaudu, haridusasutus ja väidab. Eduka pedagoogilise tegevuse oluline tingimus selles suunas on suhtlemine eelkooliealiste laste vanematega. Eelkooliealiste kõlbelises ja isamaalises kasvatuses kõige tõhusamate tulemuste saavutamiseks ning vanemate kaasamiseks kasvatustegevusse kasutavad õpetajad pedagoogilist disainitehnoloogiat, mis on keskendunud olemasolevate teadmiste rakendamisele ja uute omandamisele, mis põhineb otsingu- ja uurimistehnikatel. Projektimeetod kui üks koolieeliku õpetamise meetodeid lähtub laste huvidest ja kaasab iseseisev tegevusõpilased. Iseseisva tegevuse käigus lapsed õpivad erinevatel viisidel leida teavet neid huvitava objekti või nähtuse kohta ja kasutada neid teadmisi uute tegevusobjektide loomiseks.

Lõppkokkuvõttes püüame keskendunud protsessi kaudu selle poole teatud tulemus. Meie puhul on tegemist koolieelse lapsepõlve uute moodustistega, millest saab kindel alus vaimsele, moraalne isiksus.

Patriotism sisse kaasaegsed tingimused see on ühelt poolt isamaale pühendumine, teisalt aga vene rahva kultuurilise identiteedi säilitamine. Seetõttu aitab ainult õpetajaskonna, perekonna ja ühiskonna süstemaatiline, sihikindel tegevus saavutada positiivset dünaamikat vaimses, kõlbelises ja isamaalises kasvatuses ning kujundada lastes eneseteadvuse kui oma kodumaa tõeliste patriootide alge.

Kirjandus:

1. Vetokhina A.Ya. Eelkooliealiste laste moraalne ja erakondlik kasvatus /A. Y. Vetokhina - Peterburi: Detstvo-Press, 2015.

2. Moraalsete tunnete kasvatamine vanematel koolieelikutel / Toim. OLEN. Vinogradova. – M.: 1989.

3. Božovitš L.I. Lemmik psühhol. töötab. Isiksuse kujunemise probleemid / Toim. D. – M.: AST, 1995.

4. Riiklik haridusdoktriin Vene Föderatsioonis / heaks kiidetud. Vene Föderatsiooni valitsuse määrus 04.10.2000 nr 751.

Mõiste “Emamaa” hõlmab kõiki elutingimusi: territooriumi, kliimat, loodust, ühiskonnaelu korraldust, keele- ja eluviisi tunnuseid, kuid ei piirdu nendega. Inimeste ajalooline, ruumiline, rassiline side viib nende vaimse sarnasuse kujunemiseni. Sarnasus vaimses elus soodustab suhtlemist ja suhtlemist, millest omakorda sünnivad loomingulised jõupingutused ja saavutused, mis annavad kultuurile erilise originaalsuse.Patriotismi mõiste on armastustunne kodumaa vastu.

Vaimset patriotismi tuleb sisendada juba varasest lapsepõlvest. Kuid nagu iga teinegi tunne, omandatakse patriotism iseseisvalt ja kogetakse individuaalselt. See on otseselt seotud inimese vaimsuse, selle sügavusega. Seega, ilma et ta ise oleks patrioot, ei suuda õpetaja äratada lapses armastust kodumaa vastu. See on äratada, mitte peale suruda, sest patriotismi alus on vaimne enesemääramine.

Alates 2010. aastast osaleb meie lasteaed pedagoogilises eksperimendis „Vaimse korraldamise piirkondlik mudel. moraalne kasvatus lapsed koolieelses haridussüsteemis."

Projekti teema, millega meie lasteaed hakkas tegelema eksperimendi raames: „Patriootlike tunnete kujunemine eelkooliealistes lastes vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessis“.

Projekti eesmärk:

Töötada välja ja katsetada tegevuste süsteemi, mille eesmärk on arendada eelkooliealiste laste isamaalisi tundeid vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessis.

Projekti peamine hüpotees:

Sihtklasside süsteem aitab parandada isamaalise kasvatuse meetodeid ning tõsta eelkooliealiste laste vaimse ja moraalse arengu taset.

Ülesanded:

1. töötada välja vaimse ja moraalse sisuga tegevuste süsteem, mille eesmärk on sisendada eelkooliealistesse lastesse patriotismitunnet;

2. parendada eelkooliealiste laste patriotismitunde sisendamisele suunatud vaimse ja kõlbelise kasvatuse vorme ja vahendeid eksperimendi “Laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse rakendamise piirkondlik mudel koolieelses haridussüsteemis” elluviimise protsessis;

3. töötada välja ja läbi viia klasside süsteem, mille eesmärk on koolitada eelkooliealiste laste vanemaid laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse alal;

4. arendada suhtlemist õpilaste peredega isamaaliste tunnete kujundamiseks vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessis.

Oodatud tulemused:

1. Koolieelsete laste isamaalise kasvatuse tundide süsteem vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessis (õpiku materjalid).

3. Audio- ja videoteek lapsevanemate pädevuse tõstmiseks vaimse ja kõlbelise kasvatuse vallas.

4. Koolieelsete lasteasutuste laste vaimse ja kõlbelise arengu kvaliteedi hindamise andmepank.

Projektiga tegelema asudes uurisime hoolikalt programmi “Maailm on ilus looming”, millel on suur potentsiaal isamaalise kasvatuse elluviimiseks eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse raames, nende sotsiaalsete ja sotsiaalsete võimete arendamiseks. kultuurisfääri. Indiviidi sotsiaal-kultuuriline sfäär on lapse rahvusliku enesemääramise sfäär, teadvustamine oma rahva poja või tütrena. Sotsiaal-kultuurilisel tasandil avastab laps ideid oma kodu, looduse, kodumaa kultuuri- ja ajaloopärandi, selle püha rahva ja kangelaslike kaitsjate kohta. Programmi “Maailm on ilus looming” pakutavate tundide teemad võimaldavad tutvustada lastele algõpetuse ringi. Õigeusu pühad ning vene rahva vaimset ja moraalset eluviisi, laiendada laste ettekujutusi oma rahva kultuuripärandist, tutvustades neile visuaalset, kirjanduslikku ja muusikalist kultuuri. Programmi raames töötamine võimaldab edendada lapse isiksuse väärtussfääri arengut õigeusu vaimse kultuuri traditsioonide ja vene rahva traditsioonilise eluviisiga tutvumise põhjal, kasvatada lastes armastustunnet ja austus kodumaa, nende rahva ja kultuuri vastu, huvi kujunemine õigeusu ja isamaa ajaloo vastu, näited isiklikust vagaduse teost.

Laste kasvatamisel on väga oluline tutvuda Vene maa suurte patriootide elu ja vägitegudega. See on püha auväärne Sergius Radonežist, kes oma vaimse autoriteediga lepitas kangekaelsed vürstid ja koondas Venemaa ühtseks võimsaks riigiks. See on püha üllas prints Aleksander Nevski, kelle kuulsaid sõnu: "Jumal pole võimul, vaid tõde" mäletavad järglased siiani. See on püha üllas prints Dmitri Donskoy, kes võitles lahinguväljal nagu lihtne sõdalane. Ilmekad näited Venemaa Ilia Murometsa, Dobrõnja Nikitši, Aljoša Popovitši ja teiste Vene maa kangelaste eepiliste kangelaste kohta , rahvuskangelased Kuzma Minin ja Dimitry Pozharsky on lastele ilmekas näide armastusest kodumaa, oma rahva vastu, julgusest, eneseohverdusest ja valmisolekust kaitsta oma kodumaad.

Pühakute elud on eeskujuks ka lastele moraalsete ideede kujundamisel.Suurepäraseks eeskujuks on pühakute elud, mis on spetsiaalselt esitletud väikeste lugude vormis, eelkooliealistele lastele kättesaadavad, teemade kaupa valitud. Õpetades lastele evangeeliumi tõdesid, illustreerib õpetaja neid näidetega elust, pöörates erilist tähelepanu vene pühakute lapsepõlveaastatele. Vanemate abistamiseks sisaldab meie videoteek plaati patriootilisele kasvamisele suunatud dokumentaalfilmidega: “Aleksandr Suvorov”, “Admiral Ušakov”, “Nikolaj Pirogov”, “Joasaf Belgorodski”, “Andrei Rubljov” jne.

Programmis kasutatakse ka erinevat tüüpi folkloori (muinasjutud, laulud, vanasõnad, kõnekäänud jne). Suulises rahvakunstis on säilinud vene iseloomu eripära, sellele omased moraalsed väärtused, idee headusest, ilust, tõest, julgusest, töökusest ja lojaalsusest nagu ei kusagil mujal. Tutvustades lastele ütlusi, mõistatusi, vanasõnu ja muinasjutte, tutvustame neile seeläbi üldinimlikke moraaliväärtusi. Vanasõnad ja kõnekäänud on vene rahvapedagoogikas olulisel kohal. Vene vanasõnades pöörati erilist tähelepanu kodumaa-armastuse ja isamaa kaitsmise teemale, patriotismi, kangelaslikkuse, julguse, arguse, reetmise teemale: “Kui sa sured oma kodumaalt, siis ära lahku”, “A Venelane ei tee nalja mõõga ega ka rulliga, “Julgus” võtab linnad” jne.

Muinasjutud on programmis “Maailm on ilus looming” erilisel kohal. Muinasjutud võimaldavad teil naasta ja sobitada õigeusu kristlikud põhimõtted lapse ja pere elu loomuliku joonega. Usu, headuse, halastuse ja kuulekuse teemad moodustavad muinasjuttude vaimse ja moraalse sisu. Paljusid muinasjutte on juba ammu kasutatud Õigeusu haridus kristliku humanismi väärtuste valdamise eest, kristliku usu mõistmise eest, Jumala kui elu määrava printsiibi vastuvõtmise eest. Muinasjuttude kasutamine eelkooliealiste laste isamaaliste tunnete ja universaalsete inimlike väärtuste kujundamiseks on praegu eriti aktuaalne, kuna läänestumise tingimustes on vene rahva traditsioonid ja nende traditsioonid viidud miinimumini. kombed. Just rahvajutud õpetavad last vene rahva traditsioonides, edastavad talle vaimsetel ja moraalsetel rahvavaadetel põhineva nägemuse elust. Need jutud on üles ehitatud kindla rütmi järgi, sama rütmi järgi, mis korraldas inimeste elu läbi hooajaliste põllutööde, sesoonsete elumuutuste ja iga-aastase kirikuringi. Muinasjutud loovad lastele poeetilise ja mitmetahulise kujutluspildi oma kangelastest, jättes samas ruumi kujutlusvõimele. Vene rahvajuttude positiivsete kangelaste näitel õpivad lapsed vaimseid ja moraalseid kategooriaid: hea - kuri, kuulekus - sõnakuulmatus, kokkulepe - vaen, raske töö - laiskus, isetus - ahnus, lihtsus - kavalus jne.

Moraalikontseptsioonid, mis on kangelaste kujutistel selgelt esindatud, on tugevdatud päris elu ja suhted lähedastega, muutudes moraalinormideks, mis reguleerivad lapse soove ja tegevusi.

Kui kujundate õigesti lapse esialgsed ideed vene rahva kultuurist ja elust, ilust ja aadlist, ühendades need muinasjutu kaudu vaimsete ja moraalsete omadustega, saate kasvatada loovalt arenenud, kõlbelise isiksuse, Venemaa väärilise kodaniku. . Lapsevanemate abistamiseks on meie videoteegis plaat filmiga "Moomikate mõju laste meeltele", kus professionaalne psühholoog paljastab lääne animatsiooni ohte, millega meie lapsed kahjuks kasvavad, ja vastandub. see koos parimate näidetega meie aastal loodud koomiksitest, mis põhinevad peamiselt muinasjuttudel ja kannavad tohutut hariduspotentsiaali.

Loodusel on eriline roll vaimses ja moraalses kasvatuses, eriti patriotismi kasvatamises, kuna põline loodus ümbritseb last pidevalt, siseneb tema ellu väga varakult, on talle kättesaadav ja arusaadav. Ta tunneb end eluslooduse esindajatega tugevana ja olulisena, sest saab nende heaks midagi ära teha: aidata, päästa elusid. Laps suudab mõista, et loodusega seoses saab ta olla looja. Tunni teemad: “Sügise kingitused”, “Jumala linnud”, “Esimene lumi”, “Talvehooldused”, “Lapsed ja linnud talvel”, “Talvine - roosa härglinnuke”, “Sinine silm vaatas lumikellukest” , “Linnud on tagasi tulnud”, “Püha Kolmainu püha” annab võimaluse aidata lastel tunda oma põlise looduse ilu ja haprust, vajadust selle eest hoolt kanda ning võimaluse tõeliselt aidata “meie väikeseid vendi .”

Lasteaeda on loodud vaimuliku ja kõlbelise kasvatuse õppeklass, milles lapsed saavad näha fotosid Belgorodi oblasti kirikutest, sh. ja meie külas asuv Peaingel Miikaeli kirik. Samuti on täiskasvanutele suunatud raamatuid laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta, on õigeusu lasteraamatukogu, korraldatakse näitusi. laste loovus"Jumala maailma ilu läbi laste silmade" ja on samuti otse korraldatud haridustegevus programmi “Maailm on ilus looming” raames.

Õpetajad korraldavad ekskursioone meie külas asuvasse Peaingel Miikaeli kirikusse, tutvustades seeläbi koolieelikutele oma kodumaa pühamu.

Isamaatunde kujundamine on tulemuslikum, kui lasteaias tekib tihe side perega. Vanemate positsioon on aluseks pereharidus laps. Laps võib juba varakult tunda end kaasatuna oma rahva ellu, tunda end mitte ainult oma vanemate, vaid kogu Isamaa pojana. See tunne peaks tekkima juba enne, kui laps mõistab mõisteid "kodumaa", "riik" ja "ühiskond". Suurt rolli koolieelikute isamaaliste tunnete kujunemisel mängib laste ja täiskasvanute ühine õigeusu pühade kogemus, pühade väline pool on läbi imbunud sisemisest moraalsest tähendusest, algupärast päritolu ja muutub kogetud religioosse reaalsuse väljendusteks. . Need pühad näivad olevat tõeline sündmus mitte ainult laste, vaid ka vanemate ja õpetajate elus. Püüame maksimaalselt ära kasutada lastele kättesaadavaid õigeusu pühade lugusid ja süžeesid, keskendumata nende tähelepanu teoloogilistele põhjendustele. Pühad on pildi- ja muljeterohked. Iga laps on pühadest osaline, mitte lihtsalt pealtvaataja, seega hakkab ta esimest korda kogema Jumala tundmise rõõmu, kristlike rituaalide ja religioossete kunstiteoste ilu. Kirikupühad laiendada laste kogemuste ulatust, aidata kaasa kaasatuse kujundamisele oma rahva kultuuris ja ajaloos.

Seega näitab meie programmi „Maailm on ilus looming“ raames töötamise kogemus, et vaimne ja moraalne haridus aitab kaasa:

• koolieelikute õigeusu vaimse kultuuri traditsioonide ja vene rahva traditsioonilise moraalse eluviisi tundmise kujundamine;
• laste ideede loomine traditsioonilised pühad ja rahvusliku ajaloo põhisündmused;
• austuse ja huvi kujundamine kodumaa, selle ajaloo, kodumaa pühakute elu, oma esivanemate, kodumaise vaimse kultuuri ja selle väärtuste vastu;
• hooliva ja hoolsa suhtumise edendamine inimese loodud, taime- ja loomamaailma, ümbritsevasse maailma - Jumala suuresse loomingusse, vastutustunde inimeste (perekonna, rühma, ühiskonna) ees;
• aupakliku ja hoolika suhtumise kujundamine perekondlike pärandite, ikoonide, raamatute suhtes;
• tänu-, armastus- ja austustunde arendamine kodumaa, selle rahva, kultuuri vastu, aupaklikkuse tunne pühapaikade vastu.

Ja kaasamine kodumaistesse kultuuritraditsioonidesse, mida saab luua tänu "Maailm on ilus looming" programmi raames tehtavale tööle, areneb järk-järgult, loodame, jätkusuutlikuks. isiklik kvaliteet mida iseloomustatakse kui patriotismi.

Moraalse ja isamaalise kasvatuse eesmärgid:

· arendada lugupidamist inimeste vastu;

· kasvatada armastust oma kodukohtade, looduse vastu, uhkust oma piirkonna ja kodumaa vastu;

· arendada iseseisvuse, täpsuse, pühendumise, visaduse, distsipliini oskusi;

Kultuurioskused:

· viisakust kasvatada (tere, head aega, aitäh);

· tutvustada avalikus kohas käitumisreegleid;

· õppida lauas kultuurselt käituma;

· kohtlema täiskasvanuid sõbralikult ja hoolitsema laste eest;

· õpetada olema ettevaatlik riiete, asjade, mänguasjadega.

Inimlike tunnete ja positiivsete suhete edendamine:

· kujundada moraalseid omadusi: õiglus, sihikindlus, helde suhtumine nõrkadesse.

· kujundada moraalseid jooni: vastutustundlikkus, vastastikune abistamine, lahkus, hoolivus, humanism, tundlikkus, külalislahkus.

· kujundada ideid õiglusest, julgusest, tagasihoidlikkusest.

· õpetada reageerima kaaslastele, pöörama tähelepanu nende kogemustele, osutama abi, nautima kaaslaste õnnestumisi ja arendama sõbralikke suhteid.

septembril

Teema "Minu pere", "Teadmiste päev"

Suhtlemine

Y. Akimi luuletuse "Minu sugulased" lugemine.

E. Blaginini luuletus “Nad kinkisid mulle aabitsaraamatu...”

(päheõppimine)

Eelnevalt ettevalmistatud laste luuletuste lugemine õest ja vennast.

Vestlused teemal “Kuidas me nädalavahetusi veedame”.

Laste jutud pereliikmetest põhjal isiklik kogemus.

Arutelu katkendi üle V. Dragunsky jutust “Lapsepõlvesõber”.

Pereelu olukordade arutelu.

Vestlus teemal “Minul kui lapsel on õigus...”.

Lugu E. Trutneva luuletuse “Suvi lendab ära” teemal.

Toetudes teemale "Minu perekond".

Rollimäng “Perekond”, “ Perekonna traditsioonid", "Lasteaed".

õnnitluskaart"Kingitus õpilastele."

Teema: "Minu lemmik lasteaed."

Suhtlemine

Vestlus kõigi lasteaias töötavate inimeste töö tähtsusest.

Lasteaia teemaliste laulude laulmine ja luuletuste lugemine.

Seos teiste tegevustega

Ringkäik lasteaias ja töötajate töö tutvustus.

Töö lehtede puhastamisel lasteaia platsil.

Laste joonistuste näitus teemal “Minu lemmik lasteaed”. Käsitöö valmistamine looduslikest ja jäätmematerjal kingituseks lastele noorem rühm.

Teema "Minu piirkond ja linn, kus ma elan"

Suhtlemine

Ringkäik piirkonnas ja linnas (virtuaalne).

Vestlus teemal “Meie kodumaa – Venemaa”, “Minu linna ajalugu”, “Ma elan suures linnas”.

Mäng "Suveniiripood".

Kodulinnast lugude kuulamine (salvestatud).

Seos teiste tegevustega

Loominguline projekt"Tambov on helde hing."

Vaadates fotosid, mis kujutavad piirkonna või linna kuulsamaid kohti.

Albumi "Minu maa loodus" tegemine.

Rollimäng "Mail" (maja ja lasteaia aadressi teadmiseks)

1. detsember - 2 nädalat

Teema "Mina ja minu nimi"

Suhtlemine

Miks on inimesel nimi? (vestlus).

"Täis" ja "mittetäielik" nimi (mäng).

Sketš "Helista mulle sõbralikult".

Seos teiste tegevustega

Nimekaartide valmistamine.

Toetudes teemale „Minu parim sõber».

Meelelahutus "Sõber ei jäta teid hätta."

3. detsember - 4 nädalat

Teema " Uus aasta väravas."

Suhtlemine

Mõistatused talve kohta.

Vestlus uue aasta tähistamisest teistes riikides.

Postkaartide valmistamine Uue aasta soovid joonistel.

Jõuluvanale kirja kirjutamine.

Seos teiste tegevustega

Teema järgi joonistamine " Uusaasta etendus».

Rakendus "jõulupuu".

Konkursi „Parim Uusaasta mänguasi"(koos vanematega).

kampaania "Toidame linde".

Teema: “Meie kodumaa – Venemaa”, “Talv”.

Suhtlemine

Loominguline projekt “Talverõõm”.

Põlisloodust käsitlevate maalide reproduktsioonide uurimine.

Isamaa kohta käivate vanasõnade tähenduse selgitus.

Lugu Venemaa lipust (joonistatud lipu värvimine).

Vestlus" rahvuspühad Venemaal. jõulud".

Jutustamise õpetamine maali “Talverõõmud” järgi

Seos teiste tegevustega.

Vene rahvajutu "Nikita Kozhemyaka" lugemine

Meie kodumaa eri osade loodust kujutavate illustratsioonide uurimine.

Joonistus teemal "Minu isamaa".

Vene rahvalaulude, laulude, laulude laulmine.

Jõulumeelelahutus.

Rahvamängud.

1. veebruar – 2 nädalat

Teema "Isamaa kaitsjate päev"

Suhtlemine

Militaarteemaliste mänguasjade komplekti põhjal loo koostamine

Vestlus lastega 1812. aasta sõja kangelastest. Tutvustage teile legendaarseid komandöre.

Vestlus "Ma armastan oma kodumaad."

Rollimäng "Ma olen sõdur".

Külalissõdalase lugu Isamaa kaitsjatest.

Vaadake videot "Isamaa kaitsjad".

Laulavad laulud sõjaväest.

Seos teiste tegevustega

Isadele ja vanaisadele kingituste tegemine.

Sportlik meelelahutus"Koos isaga."

Isade lood sõjaväeteenistusest.

Teema on "Rahvusvaheline naistepäev".

Suhtlemine

Vestlus "Me vajame igasuguseid emasid."

Vestlus emadest.

Lugude koostamine teemal "Miks ma armastan oma ema. Kuidas ma teda aitan."

Ema kohta laulude laulmine, luule lugemine.

Seos teiste tegevustega

Normatiivprojekt "Kuidas oma emale meeldida?"

Portree "Minu ema" joonistamine.

Emale kingituse tegemine.

Perekondlikud koosviibimised “Emaga koos”.

Teema: “Rahvakultuur ja traditsioonid”.

Suhtlemine

Tutvustage lastele 1812. aasta inimeste riietust, nende eristav omadus.

“Rahvapuhkus Venemaal. Maslenitsa"

"Vanaema juures külas"

Suhtlemine

Õpetaja jutt astronautidest (koos video vaatamisega).

Vestlus inimestest, kes lendavad kosmosesse erinevatest rahvustest. Nad on sõbralikud, nii et neil läheb kõik korda.

Seos teiste tegevustega

Rollimängu “Kosmonautid” atribuutika valmistamine.

Sellel teemal joonistamine.

Kosmoselaeva ehitamine.

Mäng "Kosmonautid".

Teema "See võidupüha"

Suhtlemine

Kohtumine rindesõduriga (ühe lapse vanavanaisaga).

Vestlus sõjast filmikatkeid vaadates.

Eesliinilaulude kuulamine ja laulmine.

Mängud (võistluslikud).

Seos teiste tegevustega

Ekskursioon Võidu parki.

Pühadekaartide valmistamine.

Lillede istutamine lasteaia alleele.

Stendi disain.

Verkhozina Alexandra Nikolaevna

Anželika Timoštšenko
Sotsiaalse isiksuse kujunemine koolieeliku omaduste moraalse ja isamaalise kasvatuse kaudu

“Ilma isamaa tunnet on võimatu äratada taju ja kogemusi ümbritsevast maailmast. Las nad jäävad beebi südamesse kogu ülejäänud eluks. mälestusi kauge lapsepõlve väikese nurga kohta.

Olgu selle nurgaga seotud suure Isamaa kuvand.

V. A. Sukhomlinsky

Moderniseerimine ja uuenduslik areng on ainus viis, mis võimaldab Venemaal saada 21. sajandil konkurentsivõimeliseks riigiks ja pakkuda inimväärset elu kõigile meie kodanikele.

Nende strateegiliste ülesannete lahendamise kontekstis kõige olulisem isikuomadused kujuneb algatusvõime, loomingulise mõtlemise ja uuenduslike lahenduste leidmise oskus ning valmidus õppida läbi elu. Kõik need oskused kujunenud lapsepõlvest, nagu on märgitud presidendi algatuses "Meie uus kool".

Peamised ülesanded kaasaegne elu- iga lapse võimete paljastamine, kasvatus korralik ja isamaaline inimene, isiksused, valmis eluks kõrgtehnoloogilises konkurentsitihedas maailmas.

Isamaaline kasvatus noorem põlvkond on meie aja üks pakilisemaid ülesandeid. Meie riigis on minevikus toimunud suured muutused viimased aastad. See puudutab moraalsed väärtused, suhtumine meie ajaloo sündmustesse. Lastel on moonutatud arusaamad patriotismist, lahkusest ja suuremeelsusest. Muutunud on ka inimeste suhtumine kodumaasse. Täna materiaalsed väärtused domineerima vaimse üle. Siiski raskusi ülemineku periood ei tohiks saada patriootliku peatamise põhjuseks haridust.

Just see on ühiskonna teadvuse üks olulisemaid elemente, see on iga ühiskonna ja riigi elujõulisuse, põlvkondade järjepidevuse alus. Mõistes selle probleemi olulisust praeguses etapis, usume seda Koolieeliku isiksuse kujunemine on ilma hariduseta võimatu austus vaimsete väärtuste vastu lapsepõlvest.

Moraalne ja isamaaline kasvatus võib nimetada üheks kõige keerulisemaks valdkonnaks mitmes valdkonnas põhjustel: iseärasused koolieelne vanus, mõiste “patriotism” mitmemõõtmelisus kaasaegses maailmas, mõistete vähesus, teoreetilised ja metoodilised arengud (iseloomulik tunnus Paljud uuringud käsitlevad ainult probleemi üksikuid aspekte).

Riigiprojektis "Riiklik haridusdoktriin Vene Föderatsioonis" määratud „Haridussüsteem on loodud pakkuma Vene patriootide haridus, seadusliku demokraatliku riigi kodanikud, sotsiaalne riik, austades õigusi ja vabadusi isiksused, kõrgega moraali ning näidata üles rahvuslikku ja usulist sallivust. Eelkool , kui Vene Föderatsiooni haridussüsteemi esialgne lüli, on kohustatud probleeme lahendama.

Eelkool vanus on periood, mil hakkab kujunema põhikultuur isiksused. IN eelkool lapsepõlvest algab ülestõusmisprotsess isiksusedühiskonna väärtustele ja laps omandab oma esimesed elujuhised. Kultuuri põhistruktuur koolieeliku isiksus on süsteemne sotsiaalne– psühholoogiline haridus struktuuris lapse isiksus, mis koosneb kommunikatiivsest, kognitiivsest, ajaloolisest, moraalne, väärtus ja muud komponendid, mis võimaldavad isiksused last arendada kooskõlas universaalse inimkultuuriga ja omandada sotsiaalne jätkusuutlikkus, tõhusalt enesemääratleda ja elus ennast realiseerida. Selle väite põhjal võime järeldada, et psühholoogilised eeldused on olemas moodustamine laste ideed ajaloost ja kultuurist, moraalne kasvatus- isamaalised tunded.

Põhistruktuuri juurde isiksused sisaldab selliseid komponente nagu väärtus, moraalne, ajalooline. Need komponendid võivad olla aluseks eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus. Väärtuskomponent iseloomustab väärtusorientatsiooni isiksused. Väärtused toimivad koordinaatsüsteemina, mis on vajalik enda ja teiste hindamiseks, suhtumise väljendamiseks ja valiku tegemiseks. On vaja, et lapse põhikultuur põhineks moodustati väärtustab juhtnööre ja väärtustab suhtumist perekonda, lähedastesse inimestesse, inimestesse üldiselt ja kodumaasse. Ilmub moraalne komponent, kui vaimsete väärtuste tuum ja suunab inimtegevuse eneseväärikuse kinnitamise poole isiksused, inimeste võrdsus inimväärse elu poole püüdlemisel. Osa ajaloolisest komponendist on tsiviil-patriootlik orientatsioon, mis, olles sotsiaalne ja moraalne kategooria, peegeldab kodaniku-patriootliku kultuuriga seotud vajadusi, motiive, huve, hoiakuid ning toimib aktiivse ja edasiviiva jõuna soovis omandada, uurida, säilitada ja edastada Venemaa rikkalikke traditsioone ja ajaloolist minevikku, arendada huvi vaimse pärandi vastu. , ajaloo tundmine väike kodumaa, eneseteostus ja enesetäiendamine isamaad teeniva kodanikuna.

Kultuuriväärtuste ümberkujundamine ühiskond indiviidi väärtuses on kasvatusprotsess.

Viimastel aastatel süsteem eelkool on tekkinud teatud moodustised muuta: uuendatakse hariduse sisu ja laste kasvatamine, ilmus palju uuenduslikke programme ja seda ilmsemaks muutus vaakum, mis tekkis sellest, et lõik näis iseenesest silmist kaduma. « moraalne ja isamaaline kasvatus» . Vahepeal kiireloomulised probleemid, mis on seotud moraalne ja isamaaline kasvatusühiskonna praegusel etapil omandab äärmise tähtsuse.

Moraalne ja isamaaline kasvatus laps on keeruline pedagoogiline protsess. See põhineb patriotismi kui isikliku omaduse kujunemine.

potentsiaal eelkool vanus kui periood isiksuse kujunemine on ainulaadne. Ja asi pole isegi selles, et just selles vanuses saab võimeid tõhusamalt arendada isiksused, kuid selles, et rohkem hilisemad perioodid need võimalused on kadunud ja kadunud eelkool Lapsepõlves pole enamasti võimalik koolis järele jõuda. Aga just sellepärast, et laps tajub teda ümbritsev maailm lapsepõlves mõjutab suuresti tema kooliaastaid ja hilisemaid edusamme täiskasvanuna.

Psühholoogid ütlevad: moraalsed omadused ei saa tekkida loomulikult "küpsemine". Nende areng ja moodustamine viiakse läbi järk-järgult konkreetsete faktide kogumise ja emotsionaalse arengu protsessis ning see sõltub vahenditest ja meetoditest haridust, tingimustest, milles laps elab.

Sellega tuleks arvestada koolieelik tajub teda ümbritsev reaalsus on emotsionaalne, seetõttu avalduvad isamaalised tunded oma kodulinna, kodumaa vastu imetluses oma linna, oma riigi vastu. Sellised tunded ei saa tekkida pärast mitut tundi. See on lapse pikaajalise, süstemaatilise ja sihipärase mõjutamise tulemus. Kasvatus lapsi viiakse läbi iga sekund, klassides, üritustel, pühadel, mängus ja igapäevaelus. Töö on üles ehitatud nii, et see toimub läbi iga lasteaiaõpilase südame. Väikese lapse armastus - koolieelik kodumaale algab suhtumisest kõige lähedasematesse inimestesse - isa, ema, vanaisa, vanaema, armastusest oma kodu, tänava, millel ta elab, lasteaeda, linna vastu.

V.V. Sukhomlinsky väitis, et lapsepõlv on igapäevane maailma avastamine ja seetõttu tuleb veenduda, et sellest saab ennekõike teadmine inimesest ja isamaast, nende ilust ja suurusest.

Laps ei saa selliseid tegevusi iseseisvalt korraldada. Seda peaks tegema täiskasvanud inimene, kasutades uusi kaasaegseid humanitaartehnoloogiaid. See tehnoloogia on suhetele orienteeritud disainitehnoloogia "laps - täiskasvanu", mis on üles ehitatud tegevustes osalemisele. Disainitehnoloogia kasutamine võimaldab meil arendada inimese jaoks olulist otsingukäitumist ja võimaldab õpetajal anda oma esimene panus kultuuri isiksused: koostöö, looming, dialoog, sõprus, sallivus - komponendid "maailma kultuurid". Lastega projekti kallal koos töötades aitavad täiskasvanud lapsel kaasa lüüa kultuur: lapsed valdavad positiivseid käitumismustreid looduses ja ühiskonnas; omandada positiivne ja vastutustundlik suhtumine iseendasse, teistesse ja loodusesse; lapsed saavad õiguse enesearengule.

Seetõttu on koolieelsetes lasteasutustes üheks peamiseks töövahendiks projektimeetod. Põhineb isiklikult– keskendunud lähenemine õppimisele ja vanemate eelkooliealiste laste haridus vanuses, tekib tal kognitiivne huvi erinevatest teadmiste valdkondadest, vormid koostööoskused; avab suurepärased võimalused ühisotsingutegevuse korraldamisel koolieelikud, õpetajad, vanemad.

Vastavalt probleemide lahendamise asjakohasusele moraalne ja isamaaline kasvatus ja põhineb ülesannete olemasolul teostuses "Programm haridust ja lasteaias õpetamine"õpetajad töötasid välja pikaajalise projekti "Me elame Venemaal".

Isamaalisuse olemus koolieelne haridus vanus on külvata ja kasvatada lapse hinges armastuse seemet põlislooduse, kodu ja pere vastu, kodumaa ajaloo ja kultuuri vastu, mis on loodud sugulaste ja sõprade, kaasmaalasteks kutsutud, tööga.

Meie, täiskasvanud, peame meeles pidama, et kui oleme tõsised ja me ei tegele tulevase isiksuse kvalitatiivse kasvatamisega varajane iga , me ei saa uut põlvkonda inimesi, kes suudaksid Venemaad üles kasvatada ja ülistada.

„Patriotism koos huvi ja armastusega kõigi rahvaste vastu on meele ja südame normaalse tervise vältimatu tingimus. Sest on loomulik, et inimene armastab oma maad, oma küla ja linna, oma maad ja selle inimesi, aga ka naabreid, teisi rahvaid ja kogu maakera – ja meie suurt kodumaad.

D.S. Lihhatšov

Koolieelne lapsepõlv on inimese isiksuse kujunemise kõige olulisem periood, mil pannakse alus kodanikuomadustele ning kujunevad välja esimesed ettekujutused ümbritsevast maailmast, ühiskonnast ja kultuurist. Eelkoolieas domineerivad tunded lapse kõigis eluvaldkondades.

Föderaalriikide nõuete kehtestamisega koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuurile muutub võtmetähtsusega integratsiooni põhimõte, mis hõlmab interaktsiooni. haridusvaldkonnad, mis nõuavad õpetajate ümberorienteerumist haridusprotsessi korraldamise haridusmudelilt ühistegevus täiskasvanud ja lapsed. Kõik tegevused põhinevad eakohastel kasvatustöö vormidel koolieelikutega - katsetamine, kujundamine, vaatlused, tutvustus probleemsed olukorrad, didaktiline tähendus seisneb selles, et see aitab õppimist eluga siduda.

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on üks meie aja pakilisemaid ülesandeid. Viimastel aastatel on meie riigis toimunud suured muutused. See puudutab moraalseid väärtusi, suhtumist meie ajaloo sündmustesse. Lastel on moonutatud arusaamad patriotismist, lahkusest ja suuremeelsusest. Muutunud on ka inimeste suhtumine kodumaasse. Kui varem kuulsime ja laulsime pidevalt oma riigi hümne, siis nüüd räägitakse sellest enamasti negatiivselt. Tänapäeval domineerivad materiaalsed väärtused vaimsete üle. Üleminekuaja raskused ei tohiks aga saada põhjuseks isamaalise kasvatuse peatamiseks. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse taaselustamine on samm Venemaa taaselustamise suunas.

Just moraalne ja isamaaline kasvatus on avaliku teadvuse üks olulisemaid elemente, see on iga ühiskonna ja riigi elujõulisuse, põlvkondade järjepidevuse alus. Mõistes selle probleemi olulisust praeguses etapis, usun, et vanema koolieeliku isiksuse kujunemine on võimatu ilma lapsepõlves vaimsete väärtuste austamiseta.

Moraalset ja isamaalist kasvatust võib nimetada üheks keerulisemaks valdkonnaks mitmel põhjusel: eelkooliea iseärasused, „patriotismi” mõiste mitmemõõtmelisus tänapäeva maailmas, kontseptsioonide puudumine, teoreetilised ja metodoloogilised arengud (a. paljude uuringute iseloomulik tunnus on käsitleda ainult probleemi teatud aspekte).

Laste patriotismist puudutavate ideede tase sõltub suuresti sellest, millise sisu (taju ja mõistmise materjali kättesaadavus ja hulk) õpetaja valib, milliseid meetodeid kasutatakse, kuidas on korraldatud ainearenduse keskkond rühmas.

Eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse eesmärk on külvata ja kasvatada lapse hinges armastuse seemet põlise looduse, kodu ja perekonna, riigi ajaloo ja kultuuri vastu, mis on loodud sugulaste ja sõprade, nende inimeste, kes. nimetatakse kaasmaalasteks. Eelkooliealiste laste isamaaliste tunnete kasvatamine on üks kõlbelise kasvatuse ülesandeid, mis hõlmab armastuse kasvatamist lähedaste, lasteaia, oma sünniküla ja kodumaa vastu. Isamaalised tunded tekivad konkreetses sotsiaalkultuurilises keskkonnas asuva inimese elu- ja eksistentsiprotsessis. Sünnihetkest alates harjub inimene instinktiivselt, loomulikult ja märkamatult oma keskkonna, oma maa looduse ja kultuuriga, oma rahva elukorraldusega.

Arvestada tuleb sellega, et koolieelik tajub ümbritsevat reaalsust emotsionaalselt, seetõttu avalduvad isamaalised tunded oma sünniküla, kodumaa vastu imetluses oma küla, oma riigi vastu. Sellised tunded ei saa tekkida pärast mitut tundi. See on lapse pikaajalise, süstemaatilise ja sihipärase mõjutamise tulemus. Laste kasvatamine toimub iga sekund, klassides, üritustel, pühadel, mängus ja igapäevaelus. Töö on üles ehitatud nii, et see käib iga lasteaiaõpilase südamest läbi. Väikese eelkooliealise lapse armastus kodumaa vastu saab alguse suhtumisest kõige lähedasematesse inimestesse - isa, ema, vanaisa, vanaema, armastusest oma kodu, tänava, millel ta elab, lasteaia, küla vastu.

Lasteaia jaoks on eriti olulised pedagoogilised tegevused, mille eesmärk on arendada huvi ja armastust kodumaa vastu ning oskust seda kõike tulemuslikus tegevuses kajastada, esteetilise suhtumise kujundamist ümbritsevasse reaalsusesse. Töö põhitõdede õpetamine ja ideede arendamine selle kohta sotsiaalsed probleemid külas, kasvatades lapse vaimseid ja moraalseid tundeid, sisendades lugupidamist ja armastust oma kodu, tuttavate ja sõprade vastu.

Armastus Isamaa vastu algab armastusest väikese kodumaa vastu. Sellega seoses on väga oluline tutvustada koolieelikutele Belgorodi piirkonna ja Rovenski rajooni ajaloolist, kultuurilist, rahvuslikku, geograafilist, looduslikku ja keskkonnaalast ainulaadsust. Tutvudes oma sünniküla ja selle vaatamisväärsustega, õpib laps tundma end teatud ajaperioodil, teatud etnokultuurilistes tingimustes elavana ning samal ajal tutvuma rahvusliku ja maailmakultuuri rikkustega.

Lasteaia põhieesmärk koolieelikute isamaalises kasvatuses on aktiivse elupositsiooniga kõlbelise isiksuse aluse panemine ja loominguline potentsiaal võimeline ennast täiendama ja harmooniliselt suhtlema teiste inimestega.

Isamaaline kasvatus hõlmab mitte ainult moraalsete, vaid ka töö-, intellektuaalsete, esteetiliste ja ka probleemide lahendamist. kehaline kasvatus.

Eelkooliealiste laste moraalse ja isamaalise kasvatuse ülesanded on:
- kasvatada lapses armastust ja kiindumust oma pere, kodu, lasteaia, tänava, linna vastu;
— hooliva suhtumise kujundamine loodusesse ja kõigesse elavasse;
— töö austuse kasvatamine;
— huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu;
— põhiteadmiste kujundamine inimõiguste kohta;
— ideede laiendamine Venemaa linnade kohta;
— lastele riigi sümboolika (vapp, lipp, hümn) tutvustamine;
— vastutustunde ja uhkuse arendamine riigi saavutuste üle;
- sallivuse kujundamine, austustunne teiste rahvaste ja nende traditsioonide vastu.

Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes: klassides, mängudes, tööl, igapäevaelus - kuna need sisendavad lapsesse mitte ainult isamaalisi tundeid, vaid kujundavad ka tema suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Koolieelses eas luuakse laste moraalseks arenguks kõige soodsamad tingimused. Sel perioodil laieneb ja struktureerub ümber lapse suhete süsteem täiskasvanute ja eakaaslastega, tegevusliigid muutuvad keerukamaks ja tekivad ühistegevused eakaaslastega. Meenutagem seda sisse varases lapsepõlves laps on valdanud laia valikut objektitoiminguid ja “avastanud” esemete kasutamise viise. See “avastus” viis ta paratamatult täiskasvanuks kui sotsiaalse toimimisviisi kandjaks, eeskujuks, millega ennast võrrelda. Laps vaatab tähelepanelikult täiskasvanute maailma, hakates esile tõstma selles inimestevahelisi suhteid. Koolieelik mõistab inimsuhete maailma, avastab seadused, mille järgi inimsuhtlus üles ehitatakse, see tähendab käitumisnorme. Püüdes saada täiskasvanuks, allutab koolieelik oma tegevused sotsiaalsed normid ja käitumisreeglid.

Juhtiv tegevusliik on rollimäng, kus laps modelleerib täiskasvanute käitumist, tegevust ja suhteid. See toob esiplaanile inimestevahelised suhted ja nende töö tähenduse. Rolle täites õpib laps tegutsema inimühiskonnas aktsepteeritud moraalinormide järgi.

Koolieelikutele kodulinna ja kodumaa tutvustamine on pikk ja keeruline protsess. See ei saa juhtuda igal juhul. Positiivne tulemus on saavutatav vaid süstemaatilise tööga ja seda tööd tehakse peamiselt väljaspool tundi. Materjaliga tutvumine ei nõua lisakoolitust, kuid on sees erinevad tüübidüldharidusprogrammiga ettenähtud tegevused (kõne, muusika, kehaline kasvatus, kujutav kunst jne). Tunnid hõlmavad keerulisi teemasid, mis nõuavad selgitamist ja tõlgendamist. Klassiruumis omandatud teadmisi kinnistatakse erinevates töövormides väljaspool klassiruumi. Ja läbi aasta pean soovitavaks naasta nende teemade juurde, mida me lastega varem õppisime. Üks peamisi ülesandeid, mille ma iga tunni ettevalmistamisel endale seadsin, on visuaalse materjali valik: fotod, maalide reproduktsioonid, erinevad skeemid, joonised ja küljendused.

Tunniväline töö hõlmab erinevat tüüpi tegevusi: vaatlused, vestlused, mängud, töö, visuaalsed tegevused, üld- või grupiüritused, ekskursioonid, matkad.

Teostan isamaalise kasvatuse tööd järgmistes osades, et täita antud ülesandeid.

1."Tatarstani sünnimaa" – Eesmärgid: kujundada lastes huvi meie esivanemate elu vastu, rikastades neid uute teadmistega ajaloosündmuste ja konkreetsete isiksuste kohta.

2. "Me ülistame oma linna" — Eesmärgid: avardada laste ettekujutust oma kodulinnast, kasvatada vastutustunnet ja austust looduse vastu.

3. "Elu ja traditsioonid" — Eesmärgid: lastele vene inimeste kodude tutvustamine; laiendada teadmisi vene onni ehitusest; äratada huvi vene keele vastu rahvarõivas; kujundada ettekujutus Kristlikud pühad.

4. "Vene riigi lipp, vapp ja hümn" — Eesmärgid: lastele Venemaa riigisümbolite tutvustamine.

5. "Minu Sõbralik perekond» — Eesmärgid: kasvatada armastustunnet lähisugulaste vastu;

6. “Pühendatud suurele võidule” — Eesmärgid: kasvatada uhkust oma rahva, oma armee üle, austust Suure Isamaasõja veteranide vastu ja sisendada soovi olla nagu tugevad ja vaprad Vene sõdalased.

7. "Kui imeline on meie emakeel" — Eesmärgid: tutvustada lastele vene kirjanduse ammendamatuid rikkusi ja kohalike autorite loomingut.

Paralleelselt vestluste, maalide vaatamise, kunstiteoste lugemisega kavandan kohaliku ajaloo teemalisi visuaalseid tegevusi (“Põimaskodu”, “Rahvusmustrid”, “Külakäik”). Aktiveerin laste kujutlusvõime arengut üldiste didaktiliste meetodite ja tehnikate abil. Lastele vene ja tatari kultuuri tutvustades räägin vene ja tatari rahvajutte (“Jutt kitsest ja jäärast”, “Sertotmas Urdak”, “Biyalai”). Soovitan kuulata vene ja tatari rahvalaulude helisalvestisi, õppida pähe lastelaulud, tutvustada lastele rahva- ja tarbekunsti esemeid. Vaatame multikaid kahes keeles. Tutvustan lastele rahvaluule teoseid peamiselt väljaspool tunde. Igal paikkonnal on oma laulud, muinasjutud ja ümartantsud. Eriline koht on vanasõnade ja kõnekäändude tundmaõppimisel.

Nüüd on meie rahvuslik mälu tasapisi tagasi jõudmas ja me hakkame uutmoodi suhtuma iidsetesse pühadesse, iidsetesse traditsioonidesse ja folkloori. Seetõttu püüan oma töös igal aastal pidada hooajalisi muusika- ja mängupühi: “Nauruz”, “Uus aasta”, aga ka puhkuse meelelahutust: “Maslenitsa”, “Emadepäev”, “Sabantuy”, “Kaitsjate päev”, "Kedagi ei unustata ja midagi ei unustata." Pööran erilist tähelepanu puhkuse ettevalmistamisele: tutvustan lastele puhkuse eripärasid, loon selle seose looduse aastaaegade muutustega, inimese töö ja puhkuse olemusega.

Laste isamaalise kasvatuse üks peamisi tingimusi on nende kaasamine töösse. Lastele täiskasvanute tööd tutvustades kasvatan positiivset suhtumist töösse, lugupidavat suhtumist erinevate elukutsete inimestesse, soovi aidata täiskasvanuid, teha iseseisvat tööd. Armastus kodumaa vastu muutub tõeliseks sügavaks tundeks, kui see väljendub mitte ainult sõnades, vaid ka soovis töötada ja oma rikkuste eest hoolitseda. Sotsiaalse motivatsiooniga tööd korraldan lasteaias süsteemselt, mitte aeg-ajalt. 5-7-aastased lapsed saavad teha pidevaid tööülesandeid mitte ainult enesehoolduseks, vaid ka üldiseks hüvanguks. Veelgi enam, on väga oluline, et sellel teosel oleks tõesti teiste jaoks tõeline tähendus ja see ei oleks kaugeltki võetav. Jälgin hoolega koolieelikute tööülesannete täitmist, õpetan neid igale tööle kohusetundlikult lähenema ja oma eesmärke saavutama.

Lapsepõlve koolieelses perioodis toimub lapse isiksuse kujunemine, tema isiksuse kujunemine individuaalsed omadused. Ei tohi unustada, et praegusel eluetapil on beebile lähimad inimesed kasvatajad ja sugulased. Perekonnas sünnivad lapse sümpaatiad, vajadused, huvid, tema iseloom on kindlaks määratud, seetõttu mõjutavad pere elu, selle traditsioonid, ideaalid tema edasist saatust. Läbi lapse ja oma lähedaste suhete prisma on võimalik sisendada lastesse iseloomu parimaid moraalseid ja isamaalisi omadusi. Oma töös peredega toetun ma vanematele mitte ainult kui lasteaia abilistele, vaid ka kui võrdväärsetele osalejatele lapse isiksuse kujunemisel.

Perekonna ajaloo puudutamine tekitab lapses tugevaid emotsioone, paneb kaasa tundma ning pöörab tähelepanelikult tähelepanu minevikumälestustele, omadele. ajaloolised juured. Suhtlemine vanematega selles küsimuses soodustab traditsioonide austamist ja vertikaalsete peresidemete säilimist. Oma isamaalise kasvatuse alases töös kasutan erinevaid vorme ja meetodeid lapsevanematega töötamiseks. Kõigepealt viin läbi lapsevanemate küsitluse perekasvatuse küsimustes. Korraldan laste ja vanemate ühistööd: perekonnavapi koostamine, sugupuu koostamine. Uhkustunne, heasüdamlikkus ja sõbralik suhtumine oma sugulastesse tekivad, kui poisid nende tööd uurivad. Lapsevanematega peetakse ka temaatilisi vestlusi ja konsultatsioone perekasvatuse teemadel.

Tasapisi mõistab laps, et ta on osa suurest meeskonnast - lasteaed, klass, kool ja siis kogu meie riik. Tegevuse sotsiaalne orientatsioon saab järk-järgult kodanikutunde ja patriotismi kasvatamise aluseks. Kuid selle aluse tugevdamiseks on vaja pidevalt laiendada laste ühistes asjades osalemise kogemust ja koolitada neid moraalses tegevuses. Koolieelikul on vajalik kujundada ettekujutus, et meie riigi peamine rikkus ja väärtus on INIMENE.

1. Abrahamyan L. A. Mängude võimalustest eelkooliealiste laste sotsiaalsete emotsioonide arendamiseks ja korrigeerimiseks. - Tallinn, 1984. - 80 lk.
2. Božovitš L.I. Lemmik psühhol. töötab. Isiksuse kujunemise probleemid / Toim. D. I. Feldshtein. - M.: AST, 1995.
3. Vinogradova A.M. Moraalsete tunnete harimine vanematel koolieelikutel // Koolieelne haridus. – 2004. – nr 4. – Lk 33-35.
4. Vinogradova N.F. Õpetajale perega töötamisest // Alusharidus. – 2003. – nr 2. – lk 25-27.
5. Vygotsky L.S. Lastepsühholoogia // Kogumik. Op. – M., 1982.- kd 4. – 386 lk.
6. Golovanova N.F. Lapse sotsialiseerumine ja kasvatamine - Peterburi: Rech, 2004. - 272 lk.
7. Denisenko N.G. Teie laps avastab maailma // Koolieelne haridus. – 2000. – nr 1. - Koos. 100.
8. Dialoogid haridusest: (Raamat lapsevanematele). Sinu laps. Pedagoogika perekondlikud suhted. Kui küpsus saabub / Toim. V.N. Stoletova, O.G. Sverdlov. – M.: Pedagoogika, 1980.- 320 lk.
9. Õpetaja päevik: eelkooliealiste laste areng // Pod general. toim. O.M. Djatšenko, T.V. Lavrentjeva. – M.: Wengeri Lastekeskus, 1996. – 60 lk.
10. Djatšenko M.I., Kandybovich L.A. Psühholoogiline sõnaraamat-teatmik. – Minsk: Harvest, 2001. – 576 lk.
11. Koolieelse pedagoogika: õppemeetodid ja -korraldus lasteaias / Toim. V. I. Loginova, P. G. Samorukova. – M.: Haridus, 1991. – 288 lk.