Lasteaia laste vanusenimekirja näidis. Õpetaja dokumentatsiooni, teemakohase õppe- ja metoodilise materjali pidamise eeskiri

Soengud ja stiil

Iga dokumendi tähendus eraldi.

1. Osalemisleht.

See on vajalik selleks, et iga päev registreerida laste arv rühmas. See aitab tagada, et lapsed on toidetud ja neil on klassid. (jaotusmaterjal igale lapsele). Samuti aitab see jälgida laste haiguste esinemissagedust teatud perioodi jooksul.

2. Teave laste ja nende vanemate kohta.

Ametlikult aktsepteeritud praktikas sisaldab spetsiaalne ajakiri tavaliselt rühmas käivate laste kohta järgmist teavet:

Perekonnanimi, lapse eesnimi;

Sünnikuupäev;

Elukoha aadress ja telefoninumbrid; E-posti aadress

Vanemate, vanavanemate täisnimed;

vanemate töökoht ja telefoninumbrid;

Perekonna sotsiaalne staatus (laste arv peres, elamistingimused, täielik - mittetäielik perekond).

Selline teave tekib õpetaja ja vanemate ja teiste pereliikmete taktitundelisest suhtlusest. Pealegi peab see teave olema konfidentsiaalne, sest me räägime lapse heaolust.

Õpetaja käitumine aitab sageli neutraliseerida perekeskkonna võimalikku negatiivset mõju lapsele, muutes tema elu jõukamaks ja harmoonilisemaks.

3. Terviseleht.

Õpetajad teevad nendega tihedat koostööd meditsiinipersonal lasteaed. Praktikas on oluline kujundada lastesse diferentseeritud lähenemine, võttes arvesse nende tervislikku seisundit. Selleks on rühmades nn terviselehed, mida täidavad meditsiinitöötajad. Teatavasti pole õige kehahoiaku kujunemisel ja nägemispuude ennetamisel vähetähtis ka laste õige istumine laua taga, mille jaoks valitakse igale lapsele välja mööblikomplekt. Laste pikkus ja kaal määratakse vastavalt 2 korda aastas, mööblikomplekt tuleks määrata 2 korda aastas.

Arst jagab lapsed tervisegruppidesse. Arstliku läbivaatuse tulemuste põhjal (toimub 2 korda aastas aiarühmades ja 4 korda aastas rühmades varajane iga) Sõltuvalt laste tervisehälvete iseloomust ja tõsidusest annab arst soovitusi, dokumenteerides need. IN praktiline tööÕpetajate jaoks on olulised soovitused, mitte kliiniline diagnoos. (see on meditsiiniline saladus). Kõik eelnev kajastub iga lapse terviselehel.

4. Laste vanusenimekiri.

Sama rühma laste koosseis on vanuselt heterogeenne ja erinevus võib ulatuda aastani. Pedagoogid peavad arvestama iga rühma lapse vanusega, kuna vanusevahe mõjutab iseloomuomadusi individuaalne lähenemine igale lapsele. Näiteks kui rühmas on kolme ja poole aastased ja neljaaastased lapsed, siis peab õpetaja nendega suhetes arvestama ealiste muutustega psüühikas, mis on seotud “kolme-nelja aasta kriisiga”. - vanad." Mõne lapse jaoks on kriisi aktiivne faas täies hoos, teiste jaoks on kriis lõppemas, nad muutuvad järk-järgult kontaktivõimelisemaks ja juhitavamaks ning tunnevad end seetõttu meeskonnas produktiivsemalt ja mugavamalt. Lihtne vanuseloend võib aidata ennetada väga tõsiseid probleeme rühmas.

5. Laste laudadesse istumise skeem.

Just tema aitab valida lapse pikkusele ja istumiskohale sobiva mööbli, mis on kehahoiaku ja nägemise halvenemise ennetamine. Kindlaks perioodiks koha kindlustamiseks on välja töötatud laste laudadesse istumise skeem, mida kohandatakse vastavalt vajadusele sõltuvalt rühma laste füüsilise vormi muutustest.

6. Võre haridustegevus.

Õppetegevuste ruudustik aitab süstematiseerida jooksval kuul tööd lastega. Vastavalt SanPiN-i 20. detsembri 2010. aasta nõudele nr 164 maksimaalse lubatud õppekoormuse kohta päeva esimesel poolel noorem- ja keskmised rühmad ei ületa vastavalt 30-40 minutit ning vanemates ja ettevalmistusklassides vastavalt 45 minutit ja 1,5 tundi. Pidevaks õppetegevuseks määratud aja keskel toimub kehalise kasvatuse tund. Pausid pideva ja õppetegevuse perioodide vahel on vähemalt 10 minutit.

7. Pikaajaline plaan aastaks.

Õppeaasta alguses koostab õpetaja pikaajaline plaan, mis aitab tal süstemaatiliselt lahendada määratud ülesandeid, kasutades tõhusad tehnikad, individuaalne töö lastega ja töö vanematega. Edasine planeerimine eelneb rühma kasvatustöö olukorra põhjalik ja põhjalik analüüs, selle tugevate ja nõrkade külgede väljaselgitamine, jooksvate ülesannete määramine eelseisvaks õppeaasta.

8. Kuu tööplaan.

Pikaajalise plaaniga ette nähtud kasvatustöö täpsustamiseks ja korrigeerimiseks kasutab kasvataja oma töös kalenderplaane. Kava kasutamise hõlbustamiseks jagab õpetaja selle kaheks osaks: päeva esimene ja teine pool.

Päeva esimeses pooles planeerib õpetaja: vestlused, individuaalsed ja ühistegevus, lugemine ilukirjandus, hommikused harjutused, sõrmede võimlemine, liigendvõimlemine, didaktilised mängud, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste juurutamine, kõndimine, ilmavaatlus.

Pärastlõunal on õpetajal kavas: kosutav võimlemine, vestlused, individuaalne töö, katsetamine, rolli- ja didaktilised mängud, jalutuskäik ning töö vanematega.

9. Diagnostika.

Iga pedagoog peab oma õpilasi uurima ja jälgima nende arengu iseärasusi. Õppida tuleb süsteemis ja pidevalt. Selleks on olemas kaardid laste teadmiste, oskuste, võimete diagnoosimiseks igat tüüpi tegevustes ja laste programmi valdamise tulemuste lõpptabelid.

Õpetaja peaks kooliaasta alguses ja lõpus läbi viima diagnostika, mis annab talle võimaluse võrrelda laste programmi assimilatsiooni ja kognitiivsete protsesside õigeaegse korrigeerimise tulemusi lapse vanusenormide saavutamise suhtes.

10. Perega suhtlemise skeem.

Õpetaja töö ei saa täielikuks; kui tal puudub kontakt laste vanematega. Lapsevanemaid on vaja kurssi viia õppekava, kasvatustöö eesmärkide ja eesmärkidega ning uurida parimaid praktikaid pereharidus, tutvustada vanematele koolieelse lasteasutuse elu ja tööd. Töö vanematega peaks toimuma eesmärgipäraselt, süsteemselt ning hõlmama individuaalseid ja kollektiivseid vorme: vestlused, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, vabaajaõhtud, näitused, lahtiste uste päevad jne.

Vanemate pedagoogiline õpe toimub lastevanemate koosolekutel. Kohtumiste teemad on väga erinevad. Õpetaja peab pidama protokolle lastevanemate koosolekud nende edasiseks analüüsiks.

11. Eneseharimine.

Ühiskond esitab haridussüsteemile pidevalt nõudmisi. Õpetaja on kohustatud uuendustega õigeaegselt tutvuma, täiendama professionaalset potentsiaali, parandama pedagoogilisi oskusi, kasutades praktikas uusi haridustehnoloogiaid. Õpetaja peaks pidama eneseharimise märkmikku, kirjutades sinna üles uuritud kirjanduse nime, teda huvitanud artikli pealkirja ja autori, märkides ära leheküljed, kus on kõige olulisem teave. Järgmisena tuleks õpitut kolleegidega pedagoogilisel nõupidamisel või õpetajate nõukogus arutada. Uuenduste kasutamisel on vaja osta või valmistada õppevahendid vastavalt autori soovitustele.

Õpetaja töös, nagu igas muus tegevuses, on kord ja planeerimine vajalik. Ainult nendel tingimustel on võimalik saada rahulolu. Pole saladus, et paberimajandus on sageli teisejärguline. Õigeaegse ja korrektse täitmise korral võib sellest aga saada meie esimene abiline.
Proovime käsitleda iga dokumendi tähendust eraldi.
1.Osalejateleht.
See on vajalik selleks, et iga päev registreerida laste arv rühmas. See aitab tagada laste toitlustamise ja tegevuste läbiviimise (jaotusmaterjal igale lapsele). Samuti aitab see jälgida laste haiguste esinemissagedust teatud perioodi jooksul.
2. Teave laste ja nende vanemate kohta.
Ametlikult aktsepteeritud praktikas sisaldab spetsiaalne ajakiri tavaliselt rühmas käivate laste kohta järgmist teavet:
- perekonnanimi, lapse eesnimi;
-Sünnikuupäev;
— elukoha aadress ja telefoninumbrid;
-Vanemate, vanavanemate nimed;
— vanemate töökoht ja telefoninumbrid;
-perekonna sotsiaalne staatus (laste arv perekonnas, elamistingimused, täielik või osaline perekond).
Selline teave tekib õpetaja ja vanemate ja teiste pereliikmete taktitundelisest suhtlusest. Pealegi peab see teave olema konfidentsiaalne, sest me räägime lapse heaolust.
Õpetaja käitumine aitab sageli neutraliseerida perekeskkonna võimalikku negatiivset mõju lapsele, muutes tema elu jõukamaks ja harmoonilisemaks.

3. Leht tervist.
Õpetajad teevad tihedat koostööd lasteaia meditsiinitöötajatega. Praktikas on oluline kujundada lastesse diferentseeritud lähenemine, võttes arvesse nende tervislikku seisundit. Selleks on rühmades nn terviselehed, mida täidavad meditsiinitöötajad. Teatavasti pole õige kehahoiaku kujunemisel ja nägemispuude ennetamisel vähetähtis ka laste õige istumine laua taga, mille jaoks valitakse igale lapsele välja mööblikomplekt. Laste pikkus ja kaal määratakse vastavalt 2 korda aastas, mööblikomplekt tuleks määrata 2 korda aastas.
Arst jagab lapsed tervisegruppidesse. Arstliku läbivaatuse (lasteaiarühmades 2 korda aastas ja varases vanuserühmas 4 korda aastas) tulemuste põhjal annab arst soovitusi, fikseerides need dokumentides, sõltuvalt laste tervisehälvete iseloomust ja raskusastmest. . Õpetaja praktilises töös on olulised soovitused, mitte kliiniline diagnoos (see on meditsiiniline saladus). Kõik eelnev kajastub iga lapse terviselehel.
4. Vanus nimekirja lapsed.
Sama rühma laste koosseis on vanuselt heterogeenne ja erinevus võib ulatuda aastani. Pedagoogid peavad arvestama iga rühma lapse vanusega, kuna vanuse erinevus mõjutab iga lapse individuaalse lähenemise omadusi. Näiteks kui rühmas on lapsed kolme ja poole aastased ja neljaaastased, siis peab õpetaja nendega suhetes arvestama ealiste muutustega psüühikas, mis on seotud „kolme- ja nelja-aastasega. - vana kriis. Mõne lapse jaoks on kriisi aktiivne faas täies hoos, teiste jaoks on kriis lõppemas, nad muutuvad järk-järgult kontaktivõimelisemaks ja juhitavamaks ning tunnevad end seetõttu meeskonnas produktiivsemalt ja mugavamalt. Lihtne vanuseloend võib aidata ennetada väga tõsiseid probleeme rühmas.
5. Skeem maandumised lapsed taga tabelid.
Just tema aitab valida lapse pikkusele ja istumiskohale sobiva mööbli, mis on kehahoiaku ja nägemise halvenemise ennetamine. Kindlaks perioodiks koha kindlustamiseks on välja töötatud laste laudadesse istumise skeem, mida kohandatakse vastavalt vajadusele sõltuvalt rühma laste füüsilise vormi muutustest.
6. C haridustegevus Ja.
Õppetegevuste ruudustik aitab süstematiseerida jooksval kuul tööd lastega. Vastavalt SanPiN-i 20. detsembri 2010. aasta nõudele N164, et maksimaalne lubatud õppekoormus päeva esimesel poolel ei ületa juunior- ja keskmises rühmas vastavalt 30-40 minutit ning vanemates ja ettevalmistusrühmades. vastavalt 45 minutit ja 1,5 tundi. Pidevaks õppetegevuseks määratud aja keskel toimub kehalise kasvatuse tund. Pausid pideva ja õppetegevuse perioodide vahel on vähemalt 10 minutit.
7.Pikaajaline plaan aastaks.
Õpetaja koostab õppeaasta alguseks pikaajalise plaani, mis aitab tal süstemaatiliselt lahendada antud ülesandeid, kasutades selleks efektiivseid meetodeid, individuaalset tööd lastega ja tööd vanematega. Pikaajalisele planeerimisele eelneb rühma kasvatustöö seisu põhjalik ja süvendatud analüüs, selle tugevate ja nõrkade külgede väljaselgitamine ning jooksvate ülesannete määramine tulevaks õppeaastaks.

8.Kuu tööplaan.
Pikaajalise plaaniga ette nähtud kasvatustöö täpsustamiseks ja korrigeerimiseks kasutab kasvataja oma töös kalenderplaane. Kava kasutamise hõlbustamiseks jagab õpetaja selle kaheks osaks: päeva esimene ja teine pool.

Päeva esimeses pooles on õpetajal kavas: vestlused, individuaal- ja ühistegevused, ilukirjanduse lugemine, hommikuvõimlemine, näpuharjutused, liigendvõimlemine, didaktilised mängud, kultuuri- ja hügieenioskuste sisendamine, jalutuskäik, ilmavaatlus.

Pärastlõunal on õpetajal kavas: kosutav võimlemine, vestlused, individuaalne töö, katsetamine, rolli- ja didaktilised mängud, jalutuskäik ning töö vanematega.
9. Diagnostika.
Iga pedagoog peab oma õpilasi uurima ja jälgima nende arengu iseärasusi. Õppida tuleb süsteemis ja pidevalt. Selleks on olemas kaardid laste teadmiste, oskuste, võimete diagnoosimiseks igat tüüpi tegevustes ja laste programmi valdamise tulemuste lõpptabelid.
Õpetaja peaks kooliaasta alguses ja lõpus läbi viima diagnostika, mis annab talle võimaluse võrrelda laste programmi assimilatsiooni ja kognitiivsete protsesside õigeaegse korrigeerimise tulemusi lapse vanusenormide saavutamise suhtes.
10. Perega suhtlemise skeem.
Õpetaja töö ei saa täielikuks; kui tal puudub kontakt laste vanematega. Vajalik on tutvustada lapsevanemaid õppekava, kasvatustöö eesmärkide ja eesmärkidega, uurida perekasvatuse parimaid praktikaid ning tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse elu ja tööga. Töö vanematega peaks toimuma eesmärgipäraselt, süsteemselt ning hõlmama individuaalseid ja kollektiivseid vorme: vestlused, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, vabaajaõhtud, näitused, lahtiste uste päevad jne.
Vanemate pedagoogiline õpe toimub lastevanemate koosolekutel. Kohtumiste teemad on väga erinevad. Kindlasti peab õpetaja lastevanemate koosolekute kohta protokolli pidama hilisemaks analüüsiks.
11. Eneseharimine.
Ühiskond esitab haridussüsteemile pidevalt nõudmisi. Õpetaja on kohustatud uuendustega õigeaegselt tutvuma, täiendama professionaalset potentsiaali, parandama pedagoogilisi oskusi, kasutades praktikas uusi haridustehnoloogiaid. Õpetaja peaks pidama eneseharimise märkmikku, kirjutades sinna üles uuritud kirjanduse nime, teda huvitanud artikli pealkirja ja autori, märkides ära leheküljed, kus on kõige olulisem teave. Järgmisena tuleks õpitut kolleegidega pedagoogilisel nõupidamisel või õpetajate nõukogus arutada. Uuenduste kasutamisel on vaja osta või toota õppevahendeid vastavalt autori soovitustele.

Head päeva kõigile, kallid lugejad! Tatyana Sukhikh jätkab hea meelega dialoogi nendega, kes esitavad küsimusi minu eriala kohta. Artikli “Õpetaja töö dokumenteerimine - lugeja küsimus” põhjal laekus suunav küsimus, et minu sõnade kohaselt on palju dokumente, mida õpetaja peab alles hoidma ja kas seal on üks “üldine rida ” selles küsimuses. Püüan selgitada.

Mulle isiklikult meeldivad oma töös kõik mu kolleegid Venemaa Föderatsioon, juhindume normatiivdokumentidest, koolieelse haridusasutuse tegevusvaldkonna seadusandlikest aktidest ja sisemistest normatiivdokumentidest, st konkreetse lasteaia juhtkonna poolt välja antud.

Kõik need artiklis loetletud paberid ja kaustad võib jagada kohustuslikeks ja soovitatavateks. Aga mis on kohustuslik ja mis mitte, seda ei otsusta mitte õpetaja, vaid võimud. Kui selline nimekiri vastu võetakse, nagu ma olen näiteks andnud, siis peavad seda eranditult kõik lasteaiarühmad.

Vaja on järgmist dokumentatsiooni:

Rühma õppetegevuste kalenderplaan;
Õpetaja tööprogramm oma rühmale;
Laste kohalolekuleht.

Teabe- ja normatiivkaust: kohalikud aktid, ametijuhendid, ohutusnõuded, tervisekaitse eeskirjad jne;
Planeerimis- ja analüüsimapp: info laste, vanemate, karastuskava ja muu kohta režiimi hetked, tunniplaan, laste istumisplaan lauas, kohanemislehed, laste vastuvõtupäevik jne;
Haridusprotsessi metoodiline tugi: põhjalik temaatiline tööplaan, programmide loend, tehnoloogiad, autori arendused, pedagoogilise diagnostika materjalid, õpetaja portfoolio, eneseharimise materjalid, töö vanematega ja kõik, mis teil on.

Üldiselt on noorte haridustöötajate jaoks kõige problemaatilisem dokumentatsiooni küsimus. Eriti kui metoodik ei taha mingil põhjusel uut spetsialisti selle või teise dokumentatsiooni täitmisel abistada. Jah, tundub, et eriõppeasutustes õpetatakse meile “paberimajandust”, aga nõuded muutuvad kiiresti ja ka juhtkonnal on nõutava miinimumi kohta oma arvamus, mis tihtipeale paberite maksimumiks kujuneb.

Peaasi, et tutvuksite dokumentide loeteluga oma juhtkonnalt, vanemõpetajatelt. Kui see pole võimalik, võtke minu nimekiri, te ei eksi, see on universaalne. Kuid pädevaks planeerimiseks ja paberimajanduseks peate kindlalt teadma dokumentatsiooni teemat: teie lasteaia tööprogrammi, mille alusel koostame peaaegu kõik muud dokumendid.

Lisaks peate hoolikalt uurima oma õpilasi ja nende vajadusi, sellest lähtuvalt teeme töö jaoks kaustade teise osa. Ja lõpuks pole patt juhiseid ja eeskirju Internetist alla laadida, kui need ei anna teile lasteaias näidiseid.

Pealegi ei tööta sa üksi, sul on alati kaasas partner, kes on valmis abikäe ulatama, aga ka abiõpetaja. Koos saate luua vajalike paberitega kaustu ja neid igapäevaselt hooldada. Järgmiseks on see harjumuse küsimus. Ärge käivitage seda - ja kõik saab korda.

Seoses sellega, kas mõni dokument on kohustuslik või mitte, on see vastuoluline küsimus. Teoreetiliselt ei saa te mõnda soovitatud dokumenti alles hoida, kuid omast kogemusest ütlen, et parem on, kui teil on nõutud maksimumdokumente, kuna kontrollimisel ei kuulata teie vabandusi, et te ei teadnud, et see on pole vajalik jne.

Kui te pole suurte tekstide fänn, võite kaartidele üle minna. See ei ole keelatud ja väga mugav. Tööfaili vanematega, tegevuste võrgustikku ja tööplaane saab põhimõtteliselt koostada eraldi papplehtedena kirjalike tegevustega.

Töötamise ajal lasteaed Oma kutsetegevuses peab õpetaja juhinduma teatud tema tööd reguleerivatest dokumentidest. Lisaks peab ta õpilastega suhtlemiseks välja töötama mitmeid dokumente. See artikkel räägib seda tüüpi dokumentidest üksikasjalikumalt.

Iga koolieelne lasteasutus võtab tööle ainult kvalifitseeritud ja kohusetundliku spetsialisti. Õpetaja töötab igas lasteaias tema ja organisatsiooni vahel sõlmitud töölepingu alusel.

Lasteaed eeldab spetsialistilt erialast pedagoogilist haridust. Sel juhul on lubatud nii kesk- kui ka kõrgharidus. Samas saab isikule määrata kõrgeima kvalifikatsioonikategooria ainult tema tegevuse tõendamise tulemusena.

Lasteaias töötades peab spetsialist juhinduma teatud regulatiivsest ja õiguslikust dokumentatsioonist, mis tema tegevust reguleerib. Lisaks reguleerivad tema tööd igas konkreetses süsteemi kaasatud asutuses vastu võetud kohalikud sise-eeskirjad koolieelne haridus.

Õpetaja tegevust lasteaias reguleeriv normdokumentatsioon sisaldab:

riigi põhiseadus;
ÜRO laste õiguste konventsioon;
vastuvõetud haridusseaduse normid;
kõik föderaalseadused, mis tagavad lapse õigused riigis;
kõik piirkondlikud või föderaalsed programmid, mille eesmärk on koolieelse hariduse parandamine;
sanitaar- ja epidemioloogiliste nõuete loetelu lasteaia töörežiimi säilitamiseks, loomiseks ja korraldamiseks;
standardsätted. Iga lasteaed töötab välja oma reeglid, mille määrab tema tüüp;
kohalikud aktide liigid: hartad, põhilised sise-eeskirjad, sõlmitud kollektiiv- või tööleping, samuti kehtestatud ametijuhendid.

Lisaks peab õpetaja teadma, mida käsitletakse järgmistes dokumentides:

juhised õpilaste tervise ja elu kaitsmiseks;
normid, samuti töökaitse-, tulekaitse- ja põhilised ettevaatusabinõud;
mitmesugused haridusprogrammid;
patenteeritud haridustehnoloogiad;
kutse-eetika standardid;
töökultuur.

Lasteaed eelistab spetsialiste, kellel on põhiteadmised järgmistes valdkondades: vanusega seotud psühholoogia, koolieelse pedagoogika, laste hügieen ja füsioloogia. Suureks eeliseks on isikliku, füüsilise ja põhimeetodite tundmine intellektuaalne areng lapsed. Samuti peate teadma põhitõdesid arstiabi enne arsti saabumist.

Tööks kohustuslik dokumentide komplekt

Dokumentide komplekti, mis lasteaiaõpetajal oma kutsetegevuseks peab olema, määrab kindlaks Vene Föderatsiooni haridusministeerium. See nimekiri on välja töötatud selleks, et määrata range kord dokumentatsiooni registreerimise ja säilitamise kohta igat tüüpi koolieelsetes organisatsioonides.

Lasteaias töötamiseks peab spetsialist välja töötama ja vormistama järgmised dokumendid:

Kogu töödokumentatsiooni saab vastavalt süstematiseerida. Süstematiseerimine tuleks läbi viia järgmise plaani kohaselt:

dokumendid analüüsiks, planeerimiseks;
teave ja reguleerivad dokumendid;
õppetegevuse läbiviimiseks vajalikud arendused.

Teave ja regulatiivne dokumentatsioon sisaldab järgmist:

kõik ametijuhendid;
kõik hooldusjuhised;
kõik konkreetse objekti jaoks vastu võetud hooajalised ohutusjuhised;
juhend kehalise kasvatuse tundide korraldamiseks vastavalt ohutusnõuetele.

Lisaks peavad spetsialistil olema dokumendid talle usaldatud lasterühma kohta:

Üldine informatsioon;
teave vanemate ja nende laste kohta;
rühmade loend. Siin peaksite märkima andmed lapse koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtu kohta, samuti tema sünnikuupäeva;
klasside võrgustik. See hõlmab teavet igat tüüpi tundide kohta spetsialiseeritud klubides ja stuudiotes;
režiim, mis on mõeldud soojaks ja külmaks, õrnaks ja kohanemiseks, samuti pühadeperioodiks;
laste kohanemisleht. See dokument on loodud lastele, kes on äsja asutusse astunud.

Haridusprotsessi metoodiline elluviimine nõuab, et õpetaja omaks järgmist dokumentatsiooni:

Nagu näete, planeerides metoodilist ja pedagoogilist suhtlust lastega koolieelne vanus Lasteaia töötajad pühendavad lõviosa oma ajast. See on vajalik parandamiseks haridustegevus ja saavutada positiivne tulemus.

Kava on kohustuslik osa, sest ainult nii saavad lapsed täita oma vanuserühma määratud ülesandeid. Planeeritud tegevusi rangelt järgides suudab spetsialist lühikese ajaga saavutada laste korraliku füüsilise ja vaimse arengu.

Programmi põhjalik tundmine ja selle nõuete range järgimine võimaldavad spetsialistidel oma kutsetegevust teostada vastavalt riigis kehtivatele õigusaktidele.

Pidage meeles, et programmi tundmine on koolieelse lasteasutuse töötaja hea töö peamine, kuid mitte põhitingimus. Siin mängib juhtivat rolli õpetaja suhtumine lastesse ja oma kohustustesse. Spetsialist peab oma hoolealustega hästi läbi saama, iga last hästi tundma ja uurima tema arengut ajas.

Ainult reguleeritud dokumentatsiooni, väljatöötatud tööplaanide ja kohusetundliku suhtumisega oma otsestesse kohustustesse saab õpetaja saavutada suurepäraseid tulemusi oma õpilaste kasvu osas kõigis peamistes arenguvaldkondades: loogilises, füüsilises ja intellektuaalses.

Video "Laste kasvatamine"

Salvestusel annab psühholoog praktilisi nõuandeid eelkooliealiste laste hariduse kohta.

Õpetaja dokumentatsioon vastavalt osariigi eelkoolihariduse standardile

Osalemisleht.

Teave laste ja vanemate kohta (perenimi, lapse eesnimi, sünniaeg, elukoha aadress, perekonnanimi, eesnimi, vanemate isanimi, telefoninumbrid, töökoht)

Hommikune vastuvõtupäevik (lapse isikuandmed, kuupäev, tervislik seisund, lapsevanema, õpetaja allkiri)

Grupi sotsiaalpass

Õpetaja tööprogramm

Otsese õppetegevuse ajakava

Õppekava

Juhiste ajakiri vanematele laste transportimiseks transpordis

Liiklusreeglite alane koolitus koos lapsevanematega

Karastavate tegevuste süsteem rühmas

Rühma õppetegevuse tsüklogramm

Lastevanemate koosolekute protokollid

Õpetaja portfoolio või metoodiline pass (sisaldab teavet õpetaja osalemise kohta erinevatel tasemetel metoodilises ja uuenduslikus töös)

Kalendriplaan

Haridusvaldkondade pikaajalised plaanid (suunad)

Põhjalik teemaplaneering

Lapse arengu jälgimine

Eneseharimise kava

Lapsevanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kasvatuse pikaajaline plaan

Õpetaja tööprogramm

TIITELLEHT

Tiitellehe struktuur:

Asutuse täisnimi vastavalt hartale

Heakskiidu tempel tööprogramm:

Üleval vasakus nurgas “Vastu võetud” (pedagoogilise nõukogu protokolli kuupäev, protokolli number)

Paremas ülanurgas - "kinnitan" (halduri allkiri, tellimuse number, kuupäev)

RP täisnimi, mis näitab laste vanust ja rühma fookust

Selle RP rakendusperiood

Märgistus koolieelse õppeasutuse põhiõppeprogrammi kohta, mille alusel käesolev RP töötati välja

Autori(te) täisnimi ja ametikoht

linna nimi;

programmi väljatöötamise aasta.

SISU : kõik lehe identifitseerimisega struktuurikomponendid

SIHTJAOTIS:

1. Selgitav märkus , programmi struktuurielement, mis selgitab haridusvaldkondade õppimise asjakohasust ja sisaldab järgmist sisu:

1.1.Märge koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogrammi, põhiharidusprogrammi ja selle autorite kohta, millega arvestades käesolev RP töötati välja ;

1.2. Reguleerivate dokumentide loetelu;

1.3. RP eesmärk ja eesmärgid (vastavalt OOP DO-le, föderaalsetele osariigi haridusstandarditele DO)

1.4. Põhimõtted ja lähenemisviisid õppeprotsessi korraldamisel;

1.5. RP arendamiseks ja rakendamiseks olulised omadused:

Rühma laste omadused; laste nimekiri (tabelis), milles on vaja anda rühma laste psühholoogiline ja pedagoogiline kirjeldus, nende arengu iseärasused (kõnearengu tase ja vaimse alaarengu seisund, laste terviseomadused). tervisegrupp, spordirühmad, kõrvalekalded sisse füüsiline areng ja nende diagnoos, kui palju poisse, kui palju tüdrukuid, puuetega lapsi, puuetega lapsi).

Üldine teave vanemate kontingendi kohta (õpilaste perede sotsiaalpass)

2. Programmi rakendamise kavandatavad tulemused (eesmärkide kujul).

II . SISUJAOTIS:

2.1. Õppekava (muutuvad ja muutumatud osad)

Selle vanuserühma õppetegevuste kirjeldus 5 haridusvaldkonnas:

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Kognitiivne areng

Kõne areng

Kunstiline ja esteetiline areng

Füüsiline areng

2.2. Õpetajate ja õpilaste peredega suhtlemise tunnused (psühholoogiline ja pedagoogiline haridus ning igapäevane suhtlus vanematega koolieelse hariduse haridusprogrammide rakendamisel), pikaajaline plaan vanematega koostööks).

ORGANISATSIOONI OSA :

3.1. Grupi päevakava (suvi ja talvine periood);

3.2. Otsese õppetegevuse ajakava rühmas (föderaalse osariigi haridusstandardi sõnastuses ja SanPiN-i järgi maksimaalset lubatud koormust ületamata).

3.3. Teemaplaneering aastaks (võimalik, et koos üksikasjaliku sisuga)

3.4.Aasta terviklik teemaplaneering.

3.5. Pühade ja meelelahutuse kalender (lisa koopia

aasta tööplaan).

3.6.Areneva aineruumilise keskkonna korralduse tunnused.

3.7. Hindamis- ja metoodilised materjalid: hindamisleht,diagnostikaleht või diagnostikakaart pedagoogilise diagnostika (vaatluse) andmete salvestamiseks rühmades laste õpetajate poolt.
3.8. RP rakendamise metoodiline tugi:
Õppe- ja metoodilise kirjanduse loetelu: programmi struktuurielement, mis määrab selle rakendamiseks vajaliku haridusvaldkond metoodilised ja õppevahendid, seadmed, mängud, didaktiline materjal, põhivõrguettevõtja.
Bibliograafia on programmi struktuurielement, sealhulgas autori kasutatud kirjanduse loetelu.
3.9. Rühma kalenderplaan (haridusorganisatsiooni pedagoogilise nõukogu protokolliga kinnitatud vorm).

Kalendriplaan

Algoritm koolieelse lasteasutuse õpetaja kalenderplaani koostamiseks

leht 1 – Tiitelleht

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed nr 6 "Kell" kombineeritud tüüpi Neya linna ja Neysky linnaosa linnaosas Kostroma piirkonna

Kalendriplaan

õppetegevus õpilastega vanem rühm"Pöial"

2016-2017 õppeaastaks

Õpetajad Tatjana Borisovna Vinogradova

Eršova Svetlana Aleksandrovna

Nooremõpetaja Berezina Jelena Vladimirovna

leht 2 – Õppetegevuse metoodiline tugi

(tervikprogramm, osaprogrammid), koolieelse lasteasutuse aasta põhitegevus, ülesanded

leht 3 - GCD ajakava nädalaks

leht 4 – igapäevane rutiin

leht 5 - rühma laste nimekiri (lapse täisnimi, sünniaeg, terviserühm, pikkuserühm, laste kõne uurimise tulemused)

leht 6 - Heli hääldamise tabel

leht 7 – nädalaks planeeritud:

nädala teema

õpilastega toimuva õppetegevuse eesmärk

kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine, karastamisprotseduurid

vanematega töötamine

hommikuvõimlemise kompleks (toimikukaardi nr või tekst)

kehalise kasvatuse tund (toimikukaardi nr või tekst)

sõrmede võimlemine (kartoteegi number või tekst)

hingamisharjutused (failikaardi nr või tekst)

silmade võimlemine (kaardi number või tekst)

kehahoiaku harjutused (registrikaardi nr või tekst)

ärkamisvõimlemiskompleks (kartoteegi number või tekst)

lõpuüritus nädala teemal.

Enne õpetaja tööprogrammi koostamist ja koostamist on oluline teada alushariduses eksisteerivaid põhimõisteid.

1) Peamine haridusprogramm - välja töötatud metodoloogiateadlaste poolt. Koolieelsed lasteasutused võtavad selle aluseks oma haridusprogrammi väljatöötamisel, võttes arvesse piirkondlikku komponenti ja kohalikke tingimusi (näiteks "Sünnist koolini", toimetaja N. E. Veraksa; "Päritolu", "Vikerkaar" jne). .

2) Koolieelse õppeasutuse õppeprogramm - juhtimisdokument, mis kehtestab teatud normid, eesmärgid, sisu, tehnoloogiad ja meetodid, vormid ja vahendid, mida kasutatakse igas konkreetses koolieelne asutusõppeprotsessi korraldamisel. Välja töötatud koolieelse lasteasutuse juhataja ja loomingulise meeskonna poolt.

3) Õpetaja tööprogramm – õpetaja poolt välja töötatud koolieelse lasteasutuse õppeprogrammist lähtuvalt. Tööprogrammi ülesehitus ja sisu on välja töötatud, võttes arvesse föderaalsel tasandil heaks kiidetud nõudeid ja standardeid (meie puhul vastavalt föderaalsele eelkoolihariduse standardile, mis kehtib alates 1. jaanuarist 2014). . Tööprogramm on normdokument ja selle kinnitab koolieelse lasteasutuse juhataja.

Tegevust reguleerivad normdokumendid õppeasutused ja õpetajad :

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ

Artikkel 2. Käesolevas föderaalseaduses kasutatavad põhimõisted

9) haridusprogramm - hariduse põhiomaduste kogum (ulatus, sisu, kavandatud tulemused, organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused ning käesolevas föderaalseaduses sätestatud juhtudel tunnistuse vormid, mis esitatakse õppekava, akadeemilise kalendri kujul , õppeainete tööprogrammid, kursused , distsipliinid (moodulid, muud komponendid, samuti hindamine ja õppematerjalid;

Artikkel 48. Õpetajate kohustused ja vastutus

1. Õppejõud on kohustatud :

1) teostama oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel,tagama õpetatava õppeaine, kursuse, distsipliini (mooduli) täieliku elluviimise vastavalt kinnitatud tööprogrammile .

Juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtne kvalifikatsioonikataloog 31. oktoobril 2010 Jaotis: töökohustused:

Õpetaja-logopeed – Viib ellu haridusprogramme.

Hariduspsühholoog – Hoiab dokumentatsiooni ettenähtud vormis, kasutades seda sihtotstarbeliselt. Osaleb haridustegevuse arendus- ja parandusprogrammide kavandamisel ja väljatöötamisel, võttes arvesse üliõpilaste, õpilaste individuaalseid ja vanuselisi soolisi iseärasusi, üliõpilaste, õpilaste väljaõppe taseme tagamisel, mis vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. , föderaalse osariigi haridusnõuded.

Kasvataja (sh vanem) - Töötab välja õpilaste ja õpilaste rühmaga õppekasvatustöö plaani (programmi).

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard (korraldus 17.10.13, kehtib 01.01.2014) - sisaldab nõudeid alushariduse õppekava ülesehitusele ja seega ka õpetaja tööprogrammi koostamise nõudeid.