Konsultatsioon pedagoogidele

Koostanud:

õpetaja

II kategooria

Rybalko S.E.

Teatritegevuse roll laste kõne arengus.

Teatritegevus väga oluline laste kõne arendamisel. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse kunstilise ja esteetilise kasvatusega. See on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks. Selle tulemusena laps

tunneb maailma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurjasse;

õpib rõõmu, mis on seotud suhtlemisraskuste ja enesekindluse ülesaamisega.

Meie infost ja stressist küllastunud maailmas küsib hing muinasjutte, imesid ja muretu lapsepõlve tunnet.

Teatraliseerimine on ennekõike improvisatsioon, objektide ja helide animeerimine, kuna see on tihedalt seotud muud tüüpi tegevustega - laulmine, muusika järgi liikumine, kuulamine jne.

Hakkasin teatritegevusega tegelema koos noorem rühm, kus lapsed alles hakkavad lasteaias käima. Teatrimängud aitasid mind laste valutu kohanemise alal. Mängisin ükskõik millise rühma mänguasjaga või sellega, millega laps kaasa tõi. Ja nähes, kuidas tema, tema mänguasi, tantsib, laulab, räägib, ilmub lapse näole naeratus ja rõõm. See hajutas tema tähelepanu, aitas tal meeskonnaga kergemini harjuda ning julgustas minu ja lastega suhtlema.

Ta õpetas mind mängima laule “Cockerel, Cockerel”, nukkudega hällilaule, lasteaia riime: “Kitsonka-Murysonka”, “Vodichka-Vodichka”

Õpetan mängima tuttavaid muinasjutte, rahvalaule, lastelaulu, mänguasju, lennuki- ja näputeatrit. Kõik see aitab lapsi ette valmistada aktiivseks teatrimängudes osalemiseks. See võimaldab teil õpetada lapsi kombineerima erinevaid väljendusvahendeid (kõne, laulmine, näoilmed, pantomiim, liigutused)

Juhin laste tähelepanu loomahäälte intonatsioonile muinasjuttudes “Kolobok” ja “Teremok”. Õpetan teid emotsionaalselt fraase hääldama ja häälikuid selgelt hääldama. Näiteks mängus “Kõnni metsas” (kui tuul kahiseb, lehed kahisevad) arendavad erineva intonatsiooniga hääldatud onomatopoeetilised sõnad kõnehingamist.

Pärast mõistatuste äraarvamist loomade kohta jäljendavad lapsed äraarvatud looma häält.

Õpetan lapsi hääldama sõnu ilmekalt puhaste fraasidega, muutes nende hääle tugevust. (“Sa-sa-sa, herilane lendab meie poole” - erineva hääletugevusega. - vaikselt, valjemini, valjemini. Samuti muutuv intonatsioon - üllatunud, küsiv, hirmul, vaimustuses jne.

Laste sõnavara täieneb.

IN keskmine rühm Kavatsen suurt tähelepanu pöörata kõne väljendusrikkusele. Tugevdada laste oskust kõnet liikumisega ühendada

Teatraliseerimiseks kasutan Korney Tšukovski muinasjutte “Kärbes Tsokotukha”, “Aibolit”, Fedorino lein jt Marshaki “Lugu rumalast hiirest”, “Kindad”. venelased rahvajutud“Rebane taignarulliga”, “Teremok”, “Kolobok”. Laulud “Elasime vanaema juures”, “Rohutirts istus rohus”. Luuletused “Vihm - vihm” jne.

Grupis oleme loonud teatrinurga, kuhu kuuluvad järgmised teatritüübid:

sõrmeteater;

lauateater;

lameteater;

salliteater.

mummeriteater;

teatri mütsid.

Kõik need teatrid on lastele kättesaadavad.

Kasutan salliteatrit erinevatel hetkedel(pesemine, otsene õppetegevus, võimlemine pärast und, mängud õues, söömine jne)

Rühm on loonud mummunurga, kus lapsed armastavad end riietada ja erinevaid stseene välja mängida.

Teatritegevusega seotud töösse kaasan lapsevanemaid, kes aitavad kostüüme ja atribuutikat valmistada.

Seega ei aita teatritegevuse kallal töötamine mitte ainult kaasa teadmiste ja oskuste täiendamisele, vaid on ka vahend kõne, lapse isikuomaduste ja adekvaatse käitumise arendamiseks erinevates olukordades.

Lapse kõne muutub väljendusrikkamaks ja kirjaoskamaks. Rikastatud uute sõnadega.

Minu soov on tagada, et lapsed mõistaksid, et kõne peaks olema selge, kõlav, väljendusrikas ja kiirustamata. See peaks olema värviline ja väljendama lapse mõtteid.

Teatritegevus aitab arendada fantaasiat, kujutlusvõimet, igat tüüpi mälu ja laste loovus(kunstiline kõne, muusikaline mäng, tants, lava. See ei tutvusta lastele mitte ainult ilumaailma, aktiveerib mõtlemist ja tunnetuslikku huvi, vaid aitab paljastada loomingulist potentsiaali, arendab kõnet ja mis kõige tähtsam, aitab lapsel kohaneda ühiskonnaga.

Teatrietenduse peamiseks raskuseks on laste kõne kehv areng ja helide häälduse halvenemine. Rühmas on lapsi, kes räägivad halvasti ja ei oska sõnu ega helisid hääldada. Mõnel lapsel on probleeme mäletamisega. Soovitan vanematel lastele sagedamini muinasjutte lugeda ja seejärel lühikesi kohti rollides ümber jutustada, luuletusi ja lastelaulude õpetamist.

Jelena Lendeneva
Teatritegevuse roll eelkooliealiste laste kõne arendamisel

Kõne eelkõige eelkooliealiste laste arendamine, sidusa kõne arendamine- üks olulisemaid valdkondi koolieelse lasteasutuse õpetajate töös. Suuresti määravad koolihariduse edukuse, määravad suhtluskultuuri kujunemise, arengut muud olulised vaimsed protsessid (mõtlemine, mälu, kujutlusvõime, tähelepanu, taju, praktiliste suhtlemisoskuste omandamine erinevates elusituatsioonides, ettevalmistus lugema ja kirjutama õppimiseks, arengut loomingulised võimed.

Teatritegevus jaoks on üks huvitavamaid eelkooliealised lapsed, mis võimaldab kaasata neid muinasjuttude, väikeste kirjandusteoste esitusse ja seeläbi kõneprobleeme lahendada arengut. IN koolieelne vanus tuleb kvalitatiivselt uus etapp arengut kõned. Emakeele aktiivse valdamise ajendiks on kasvavad vajadused koolieelik õpib, räägi ja mõjuta ennast ja teist inimest. Kõne sisaldub kõigis tüüpides tegevused, sealhulgas hariduslikud. Muutke nägu koolieeliku ülesanded, uute liikide tekkimine tegevused, raskendab suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega, laiendab elusidemete ja suhete ringi. Millesse laps kaasatakse, viib intensiivseni arengut. Esiteks kõik kõne aspektid arengut, teiseks selle vormid (kontekstuaalne ja selgitav) ja funktsioonid (üldistav, kommunikatiivne, planeeriv, reguleeriv, sümboolne).

Lasteaia programm pakub dialoogilist ja monoloogilist koolitust kõned. Millegi kallal töötama dialoogilise kõne arendamine suunatud suhtlemiseks vajalike oskuste arendamisele. Dialoog on sotsiaalse suhtluse keeruline vorm. Dialoogis osalemine on mõnikord keerulisem kui monoloogi konstrueerimine. Enda märkuste ja küsimuste üle mõtlemine toimub samaaegselt kellegi teise tajumisega kõned. Dialoogis osalemine nõuab kompleksi oskusi: kuulata ja mõista vestluspartneri mõtteid õigesti; sõnastada vastuseks oma hinnang, väljendada seda keelt kasutades õigesti; vahetada pärast vestluspartnerit verbaalse suhtluse teemat; säilitada teatud emotsionaalne toon; jälgida mõtete väljendamise keelelise vormi õigsust; kuulake ja kontrollige oma kõnet.

Teatraalne mängud on kirjandusteoste esitamine isiklikult (muinasjutud, novellid, spetsiaalselt kirjutatud dramatiseeringud). Omapära teatrimängud on et neil on valmis süžee, mis tähendab tegevust laps on suuresti ette määratud teose tekstiga. Päris teatraalne mäng on rikas loovuse väli lapsed. Teose tekst on vaid lõuend, millesse põimitakse uusi süžeeliine, tutvustatakse uusi tegelasi jne. Lapse loovus avaldub tegelaskuju tõepärases kujutamises. Selle saavutamiseks peate mõistma, milline tegelane on, miks ta nii käitub, kujutama ette tema olekut, tundeid, see tähendab tungima tema sisse. sisemaailm. Ja seda tuleb teha teost kuulates. Seega nõuab täielik mängus osalemine lapsed eriline valmisolek, mis väljendub oskuses esteetiliselt tajuda kunstilise väljenduskunsti, oskuses kuulata tähelepanelikult teksti, tabada intonatsioone ja kõnemustrite iseärasusi. Et mõista, milline kangelane on, peate õppima lihtsalt tema tegevust analüüsima ja hindama. Mõistke töö moraali. Oskus ette kujutada teose kangelast, tema kogemusi, konkreetset olukorda, milles sündmused arenevad, sõltub suuresti isiklik kogemus beebi: mida mitmekesisemad on tema muljed keskkonnast, seda rikkam on tema kujutlusvõime, tunded ja mõtlemisvõime. Rolli mängimiseks peab laps valdama mitmesuguseid visuaalseid vahendeid (näoilmed, kehaliigutused, žestid, sõnavara ja intonatsiooni poolest väljendusrikas kõne jne). Seetõttu valmisolek selleks teatraalne mängu võib defineerida kui üldkultuuri taset arengut, mille alusel soodustatakse kunstiteose mõistmist, tekib sellele emotsionaalne vastus ning tekib kujundi edasiandmise kunstiliste vahendite valdamine. Kõik see ei arene spontaanselt, vaid kujuneb kasvatustöö käigus.

Planeerin oma tööd lastega kõne arendamine läbi teatritegevuse mängutreeningute süsteemi alusel, mida soovitatakse läbi viia pärastlõunal ühises tegevused lastega.

Koolituse struktuur sisaldab mina ise:

Ühinemisele suunatud tervitus lapsed, soodsa loomine psühholoogiline kliima, emotsionaalne meeleolu;

Põhiosa, mis sisaldab didaktilised mängud, harjutused, vestlused, dramatiseeringud;

Soojendus, mille eesmärk on leevendada lihaspingeid arengut võime oma keha kontrollida, arengut näo- ja emotsionaalne palett, žestid;

Viimane osa, mis näeb ette põhiosa sisu konsolideerimise, ülemineku järgnevale materjalile.

Lahendatavate ülesannete järjekord, meetodite ja võtete kasutamine on toodud järgmises tunnisüsteemi versioonis.

klassid teatritegevus omavad ebatavaliselt kõrget emotsionaalset-positiivset laengut, mõjutades iga lapse taju ja tunnete sfääri; kirjanduslik materjal on rahva kõnekultuuri särav, visuaalselt kujutlusvõimeline etalon. Kirjanduslikud kujundid ja süžeeliinid võimaldavad koolieelik valdama sotsiaalseid ja moraalseid norme ja reegleid, mis moodustavad suhtluskultuuri. Muinasjutt on peamine ja kõige arusaadavam kirjandusteose liik koolieelne vanus, mistõttu selle tähtsus laste kujutlusvõime arendamine, kujutlusvõime, rikastamine lapse kõne, V arengut tema tundeelu, aidates üle saada tüüpilistest raskustest isiksuse arendamine. Lapsed joonistavad muinasjuttu kuulates sisemiselt endale pilte ja kujundeid, mis aitab kaasa kujutlusvõime arendamine. Samas tuleks aeg-ajalt nende sisepiltide elu rikastada väliste piltidega. See täidab seda olulist funktsiooni lasteaias teater.

Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab lahendada paljusid ekspressiivsuse kujunemisega seotud pedagoogilisi probleeme lapse kõne, intellektuaalne kunstiline ja esteetiline haridus. Ta on ammendamatu allikas tunnete arendamine, kogemused ja emotsionaalsed avastused, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks. Selle tulemusena õpib laps maailma tundma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja;

õpib rõõmu, mis on seotud suhtlemisraskuste ja enesekindluse ülesaamisega.

Meie infost ja stressist küllastunud maailmas küsib hing muinasjutte, imesid ja muretu lapsepõlve tunnet.

Teatraliseerimine- see on peamiselt improvisatsioon, objektide ja helide animatsioon, kuna see on tihedalt seotud teiste tüüpidega tegevused – laulmine, muusika saatel liikumine, kuulamine jne.

Alustasin tööd noorema rühmaga, kus lapsed alles hakkavad lasteaias käima. Teatraalne mängud aitasid mul töötada valutu kohanemisega lapsed. Mängisin ükskõik millise rühma mänguasjaga või sellega, millega laps kaasa tõi. Ja nähes, kuidas tema, tema mänguasi, tantsib, laulab, räägib, ilmub lapse näole naeratus ja rõõm. See hajutas tema tähelepanu, aitas tal meeskonnaga kergemini harjuda ning julgustas minu ja lastega suhtlema.

Õpetas mulle laule mängima "Kukk, kukk" hällilaulud nukkudega, lastelaulud: "Kitsonka-Murysonka", "Vesi-vesi", mängige tuttavaid muinasjutte, rahvalaule, lastelaulu, mänguasju, lennukit, sõrm, kinnas teater. Kõik see aitab valmistuda lapsed aktiivseks osalemiseks teatrimängud. See võimaldab teil õpetada lapsed kasutada kombineeritult erinevaid väljendusvahendeid (kõne, laulmine, näoilmed, pantomiim, liigutused)

Pöörates tähelepanu lapsed loomahäälte intonatsioonist muinasjuttudes "Kolobok", "Teremok". Juhin tähelepanu sellele, kuidas peate fraase emotsionaalselt hääldama ja helisid selgelt hääldama. Näiteks mängus "Jalutage metsas" (kuidas tuul kahiseb, lehed kahisevad) onomatopoeetilised sõnad, mida hääldatakse erinevate intonatsioonidega, arendada kõnehingamist.

Pärast mõistatuste äraarvamist loomade kohta jäljendavad lapsed äraarvatud looma häält.

Püüan panna lapsed häält tugevust muutes sõnu ilmekalt hääldama puhaste fraasidega. (Näiteks "Ri-Ri-RI – härgvindid on saabunud.") – erineva hääletugevusega. - vaikne, valjem, valjem. Muutuv intonatsioon – üllatunud, küsiv, hirmunud, entusiastlik jne.

Kõik need mängud ja harjutused võimaldavad teil oma sõnavara laiendada lapsed. Samuti pööran suurt tähelepanu väljendusrikkusele. kõned. Oskus on kinnistatud lapsedühendage kõne liikumisega

Sest teatraliseerimine muinasjuttude abil K. I. Tšukovski "Lenda Tsokotukha", "Aibolit" ja teised Marshak "Lugu lollist hiirest", "Kindad".

Vene rahvajutud "Rebane taignarulliga", "Teremok", "Kolobok".

"Zajuškina onn"

Laulud "Elasime vanaema juures", "Rohus istus rohutirts". A. Barto luuletused jne.

Grupil on teatrinurk, mis hõlmab järgmisi tüüpe teater:

sõrm teater;

bi-ba-bo teater;

töölaud teater;

tasapinnaline teater;

kinnas teater;

mummide teater;

teatri mütsid, maskid.

Kõik on käeulatuses laste koht. Teatud kastides, sümbolite kirjadega. Et lapsed saaksid kaasa võtta vajaliku materjali.

Rühm on loonud mumminurga, kus lapsed armastavad end riietada ja erinevaid stseene välja mängida.

Tema töös edasi teatritegevus Kaasan ka lapsevanemaid, kes aitavad kostüüme ja atribuutikat valmistada. Tihti kutsume muinasjutu lavastamisel kaasa lööma lapsevanemaid.

Seega töötage edasi teatritegevus mitte ainult ei aita kaasa teadmiste ja oskuste täiendamisele, vaid on ka vormimise vahend kõned, lapse isikuomadused, tema adekvaatne käitumine erinevates olukordades.

Lapse kõne muutub väljendusrikkamaks ja kirjaoskamaks. Rikastatud uute sõnadega.

Minu soov on tagada, et lapsed mõistaksid, et kõne peaks olema selge, kõlav, väljendusrikas ja kiirustamata. See peaks olema värviline ja väljendama lapse mõtteid.

Millegi kallal töötama teatritegevus teostamist jätkatakse. Plaanin selle veeta koos vanematega Meistriklass nukkude tegemiseks täiendamiseks teatrinurk.

Peamine raskus töötamisel teatritegevus on laste kõne nõrk areng, halvenenud heli hääldus, jäikus. Rühmas on lapsi, kes räägivad halvasti ja ei oska sõnu ega helisid hääldada. Mõnel lapsel on probleeme mäletamisega. Soovitan vanematel lastele sagedamini muinasjutte lugeda ja seejärel lühikesi kohti rollides ümber jutustada, luuletusi ja lastelaulude õpetamist.

Teatritegevus soodustab kujutlusvõime arengut, kujutlusvõimet, igat tüüpi mälu ja laste loovust (kunstiline kõne, muusikaline näidend, tants, lava. Ta tutvustab lapsed mitte ainult ilumaailma, see aktiveerib mõtlemist ja kognitiivset huvi, vaid aitab avada ka loomingulisi võimalusi, arendab kõnet ja, mis kõige tähtsam, aitab lapsel ühiskonnaga kohaneda.

MKDOU Kutuliksky lasteaia nr 3 õpetaja Lendeneva Jelena Vasilievna, Irkutski oblast, Alarsky piirkond

Konverents: Kaasaegne lasteaed

Organisatsioon: MBDOU TsRR d/s nr 14

Asukoht: Uljanovsk

Kui meeldiv on rääkida inimesega, kelle kõne on rikkalik, kujundlik, täis epiteete ja emotsionaalselt värvitud intonatsioone. Paraku koheldakse tänapäeval seda emakeele rikkust halastamatult: kirjaoskamatud väljendid, hoolimatu kõne, lühendid ja sõnavara nappus. Aasta-aastalt kasvab vanemate koolieelikute arv, kellel on puudulikud kõnehelide hääldus ja muud kõneomadused: tempo, hääle tugevus, verbaalne suhtlus ja arenenud sidus kõne. Mitte iga laps ei suuda konstrueerida üksikasjalikku lugu ega välja mõelda oma muinasjuttu. Kõik ei saa aru autori ideest ja vastata loetud teksti sisu puudutavatele küsimustele ega esitada küsimust.

Koolieelne lapsepõlv on kõige rohkem soodne periood laste kõne arendamiseks. See on aeg, mil lapsed õpivad aktiivselt maailm, mille tulemusena kujunevad välja psühholoogilised protsessid: areneb mõtlemine, mälu, kõnekultuur. Hästi arenenud kõne aitab koolieelikul paremini oma mõtteid ja emotsioone edasi anda, lapsed õpivad suhtlema ümbritsevate inimestega. Kujunduslikkust ja kõne täpsust rikastatakse vahenditega ilukirjandus: luuletused, jutud, muinasjutud, muinasjutud jne.

Koolieelne vanus on inimese ainulaadne arenguperiood, millel on oma loogika ja eripära; See on eriline maailm oma keele, mõtteviisi ja tegudega. See on lapse kõnekeele aktiivse assimilatsiooni periood, kõne kõigi aspektide - foneetilise, leksikaalse, grammatika - kujunemine ja arendamine.

Kõne areng on üks olulisemaid lapse omandamisi koolieelses lapsepõlves. Hästi arenenud kõne aitab tal hõlpsasti suhelda ümbritseva maailmaga, selgelt väljendada oma mõtteid ja soove, konsulteerida eakaaslaste, vanemate, õpetajatega, soodustab vaimsete funktsioonide arengut ja edukat õppimist koolis.

Emakeele täielik valdamine koolieelses lapsepõlves on vajalik tingimus vaimsete, esteetiliste probleemide lahendamine, moraalne kasvatus, lapse isiksuse täielikuks kujunemiseks.

Kõne kogu oma mitmekesisuses on suhtluse põhikomponent,

mille käigus see tegelikult moodustub. Eelkooliealiste kõnetegevuse parandamise olulisim eeldus on emotsionaalselt soodsa olukorra loomine, mis soodustab soovi verbaalses suhtluses aktiivselt osaleda.

Kõne lapse areng, viiakse läbi erinevat tüüpi laste tegevustes, millest üks on teatrietendus. Teatritegevus on improvisatsioon, objektide ja helide taaselustamine, kangelase kujutise elav emotsionaalne edastamine verbaalsete ja mitteverbaalsete vahenditega, see on seotud muusikalise ja kõnega.tegevuste liigid: laulmine, muusika saatel liikumine, kuulamine, improviseerimine, muusika mängimine.

Teatritegevuse roll lapse kõne arengus on suur (dialoogide ja monoloogide parandamine, kõne väljendusrikkuse valdamine). See stimuleerib aktiivset kõnet, laiendades sõnavara, parandades artikulatsiooniaparaati ja laiendades suhtlusala (mänguasjade, eakaaslaste, täiskasvanutega), on ammendamatu allikas lapse tunnete, kogemuste, emotsionaalsete avastuste arendamiseks, tutvustab ta vaimsele rikkusele ja on organisatsiooni jaoks vajalike arengutingimuste kõige olulisem vahend ühistegevus lapsed, mille käigus toimub eelkooliealiste laste kõne areng. Teatrimäng aitab luua olukordi, millesse satuvad ka kõige ebaseltskondlikumad ja piiratumad lapsed

kõnesuhtlusesse ja need ilmnevad. G. A. Volkova uuring näitas, et "laste teatrimängud aitavad kaasa nende kõne erinevate aspektide aktiveerimisele - sõnavara, grammatiline struktuur, dialoog, monoloog, kõne kõlalise poole parandamine jne." Intensiivne kõne areng See on sõltumatu teatri- ja mängutegevus, mis teenib

mis ei hõlma ainult laste tegevust nukkudega või nende endi rollimänge, vaid ka kunsti- ja kõnetegevust (teema valimine, tuttava sisu edasiandmine, tegelaste nimel laulude laulmine, ümisemine jne).

Teatritegevuse haridusvõimalused on tohutud: selle teemad ei ole piiratud ja võivad rahuldada lapse mis tahes huvisid ja soove. Selles osaledes tutvuvad lapsed ümbritseva maailmaga kogu selle mitmekesisuses - läbi piltide, värvide, helide ja muusika ning õpetaja oskuslikult püstitatud küsimused julgustavad lapsi mõtlema, analüüsima üsna keerulisi olukordi, tegema järeldusi ja üldistusi. See aitab parandada vaimset arengut ja sellega tihedalt seotud

parandada kõnet temaga. Teatritegevus võimaldab lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse ja kunstilis-esteetilise kasvatusega. See on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks. Selle tulemusena õpib laps maailma tundma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib rõõmu, mis on seotud suhtlemisraskuste ja enesekindluse ülesaamisega.Tegelaste märkuste ja enda ütluste väljendusrikkuse kallal töötades aktiveeruvad märkamatult lapse sõnavara ja kõne kõlaline pool. Uus roll, eriti tegelaskuju dialoog, seab lapse vastamisi vajadusega

väljenda ennast selgelt ja selgelt. Tema dialoogiline kõne ja selle grammatiline struktuur paranevad, laps hakkab aktiivselt kasutama sõnastikku, mis omakorda täieneb. Harrastusteatri etendustes nähtu ja kogetu avardab laste silmaringi ja tekitab vajaduse rääkida etendusest ka sõpradele ja vanematele. Kõik see aitab kahtlemata kaasa kõne arengule, dialoogi pidamise võimele ja

edastada oma muljeid monoloogi vormis.Teatritegevuse roll eelkooliealiste laste sõnavara laiendamisel ja kinnistamisel on oluline. Kirjandusteoste kallal töötamise käigus saavad lapsed tuttavaks uute sõnadega, mis aitab kaasa passiivse sõnavara kogunemisele ning nimi-, omadus-, ase- ja tegusõnade aktiveerimisele kõnes. Kujuneb oskus eristada ja nimetada tähenduselt vastandlike toimingute ja tunnuste nimetusi. Teatrimängud rikastavad koolieelikute produktiivset kõnetegevust (oma lugude koostamine või etteantud jutu improviseerimine). Teatritegevuses pööratakse erilist tähelepanu intonatsiooni ekspressiivsuse arendamisele, võimaldades igal lapsel edastada emotsioone, tundeid, omadused kangelane, et väljendada oma suhtumist sündmustesse monoloogis ja dialoogis, ilma et publik peaks häbenema.

Kõne areng on tihedalt seotud lapse mõtlemise ja kujutlusvõime kujunemisega. Tasapisi arenev oskus koostada lihtsaid, kuid semantilise koormuse ja sisu poolest huvitavaid lugusid, konstrueerida fraase grammatiliselt ja foneetiliselt õigesti ning koostada nende sisu kompositsiooniliselt, aitab kaasa monoloogikõne valdamisele,

mis on ülimalt oluline lapse täielikuks kooliks ettevalmistamiseks. Samuti täieneb koolieelses eas lapse sõnavara pidevalt, kuid selle kvalitatiivset muutumist vahendab täielikult täiskasvanute osalus. Seega võime järeldada, et teatrimängutegevus võimaldab kasutada teatrimänge kui tugevat, kuid pealetükkimatut

pedagoogiline vahend laste kõne arendamiseks, sest laps tunneb end mängides lõdvestunult ja vabalt.

Kirjandus:

1. Antipina A.E.. Teatritegevus lasteaias. M. Loomekeskus, 2009

2. Belous E. Kõne ja foneemilise kuulmise arendamine teatri- ja mängutegevuses. Koolieelne haridus: igakuine teaduslik ja metoodiline ajakiri: nr 7 2009. a

3. Bochkareva L.P. Eelkooliealiste laste teatri- ja mängutegevus.meetod. käsiraamat alushariduse spetsialistidele. - Uljanovsk: IPKPRO, 1993.

4. Bryzgalova A.N. Koolieelikute teatri- ja mängutegevus: käsiraamat õpetajatele koolieelne haridus- Mn.: Unipress, 2006.

5. Doronova T.N. Mängime teatris. Teatritegevus lastele vanuses 4-6 aastat. M. Haridus, 2005

6. Doronova T.N. 4–7-aastaste laste areng teatritegevuses // Laps lasteaias. - 2001. - nr 2.

7. Migunova E.V. Teatripedagoogika lasteaias - Sphere kaubanduskeskus, 2009.a.

8. Rudik O.S. Laste kõne arendamine vabategevuses. - Moskva, 2009.

9. Shchetkin A.V. Teatritegevus lasteaias Mosaiik - Süntees, 2008.L

Gataullina Gulnur Gumarovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MADOU" Lasteaed nr 414 kombineeritud tüüp"
Asukoht: Kaasan, Tatarstani Vabariik
Materjali nimi: artiklit
Teema:"Teatri- ja mängutegevuse roll lapse kõne arengus"
Avaldamise kuupäev: 27.03.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 414 kombineeritud tüüp"

Novo-Savinovski rajoon

Teema:

«Roll on teatraalne ja mänguline

tegevused lapse kõne arendamisel"

Koolitaja:

Gataullina Gulnur Gumarovna

Kaasan, 2017

Vastavalt eelkoolihariduse föderaalsele haridusstandardile on kõne arendamine esile tõstetud

eraldiseisvaks haridusvaldkond ja sisaldab:

Kõne valdamine suhtlus- ja kultuurivahendina;

Aktiivse sõnavara rikastamine;

Sidusate, grammatiliselt õigete dialoogiliste ja

monoloog kõne;

Kõne loovuse arendamine;

Kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline

Raamatukultuuriga tutvumine, lastekirjandus, kuulmine

tekstid erinevatest lastekirjanduse žanritest;

Heli analüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine as

kirjaoskuse hariduse eeldused.

Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis õpetatakse lapsi mängu kaudu, nii et

kuidas mäng on eelkooliealise lapse elu põhisisu

vanus ja on tema tegevus. See aktiveerib lapse mõistuse ja tahte,

mõjutab sügavalt tema tundeid, suurendab keha elutähtsat aktiivsust,

soodustab füüsilist arengut.

Teatri- ja mängutegevus on üks praktilisi

meetodid lapse kõne arendamiseks.

Asjakohasus Probleem on selles:

Arengu seisukohalt on suur tähtsus teatri- ja mängutegevusel

koolieelikute loomingulised võimed, see võimaldab teil probleeme lahendada

isiksuse arengut, aktiveerib sõnavara, arendab monoloogi ja

lapse dialoogiline kõne, soodustab suhtlemisoskust

eakaaslastega, oskust väliselt väljendada oma sisemisi emotsioone ja

mõistma õigesti vestluspartneri emotsionaalset seisundit.

Sihtmärk: kujundada ja parandada laste kõneoskust

kaasates neid teatri- ja mängutegevusse.

Ülesanded:

Moodusta õige käitumismudel kaasaegses maailmas;

Parandada lapse üldist kultuuri ja tutvustada talle vaimseid väärtusi;

Tutvustage talle lastekirjandust, muusikat, kujutavat kunsti

kunst, etiketireeglid, rituaalid, traditsioonid, sisendavad säästlikku

Parandage oskust kehastada mängus teatud kogemusi,

julgustada uute kujundite loomist, julgustada mõtlema.

Kõnetöö põhisuunad teatri- ja mängukunstis

tegevused:

Kõnekultuuri arendamine: artikulatsioonimotoorika, foneemiline

taju, kõne hingamine, õige heli hääldus.

Arendamine üldise ja peenmotoorikat: liigutuste koordineerimine, hea

käte motoorseid oskusi, lihaspingete leevendamist.

Lavakunsti ja kõnetegevuse arendamine: areng

näoilmed, pantomiim, žestid, emotsionaalne taju,

kõne grammatilise struktuuri parandamine, monoloog ja

dialoogiline kõnevorm, mänguoskused ja loov

iseseisvus.

Töömeetodid ja tehnikad:

1.Ilukirjanduslike teoste, muinasjuttude, luuletuste lugemine.

2. Vestlused lastega.

3. Sketšide mängimine, teatrimängud, lavastus, dramatiseering.

4. Illustratsioonide uurimine.

5. Näita nukuetendus noorema rühma lastele.

6. Harjutused esituse väljendusoskuse arendamiseks (verbaalne

ja mitteverbaalne kõne).

Teatri- ja mängutegevuse käigus areneb:

laste isikuomadused:

Suhtlemisoskused:

Oskus aktsepteerida ennast ja teisi;

Võimalus näha oma teeneid teises inimeses;

Emotsionaalselt positiivne suhtumine kaaslastesse;

Inimsuhtluskultuuri tundmine.

Suhtlemisoskused:

Kõneoskuste arendamine (verbaalne suhtlemisoskus)

positiivse suhtlemise kogemuse kogumine;

Oskus leida ühine keel;

Oskus lahendada konflikte ilma vägivallata;

Tõhusad suhtlemisoskused;

Oskus avalikult oma arvamust avaldada;

meeskonnatöö oskus;

Vastastikuse austuse ja tunnustamise oskused.

Aktiivsuse omadused:

Oskus oma tegevusi planeerida;

Võimalus asutada partnerlussuhted, suhelda paarikaupa,

Oskus konfliktiolukordades tegutseda

Inimlikud väärtused:

Perekonna väärtus;

Väärtus tervislik pilt elu;

Rahvatraditsioonide tundmine ja austamine.

Teatrimäng laste kõne arendamisel:

1) arendab kunstilist maitset, loomingulisi võimeid,

kõne väljendusrikkus;

2) arendab lava-, laulu- ja tantsuloovust;

3) laiendab sõnade, kõne sõnavara;

4) arendab mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet;

5) loob kollektivismi tunde;

6) tutvustab lastele teatrikunsti.

Oleme loonud meie rühma laste teatri- ja mängutegevuseks

soodsad tingimused. Seal on teatritegevuse nurk, kus

mänguasjad, atribuudid, kirjandusteosed, teatriteosed

nukud ja kostüümid. Etenduse muusikaliseks kujunduseks on rühmal

magnetofon, kassetid, kettad. Teatrinurgad on kaunistatud

iseseisvad tegevused lastele, kus on erinevat tüüpi teatrid,

didaktilised, lauatrükis ja harivad kirjanduslikud mängud

töötab. Rühmas on nagi kostüümielementide jaoks, lihtne

dekoratsioonid, ekraanid nuku- ja lauateatritele.

Tegelaste ridade väljendusrikkuse kallal töötades

enda ütlustest aktiveerub märkamatult lapse sõnavara,

kõne kõlaline pool. Uus roll, eriti tegelaskujude dialoog, poseerib

laps seisab silmitsi vajadusega väljendada end selgelt ja arusaadavalt. Tema

dialoogiline kõne ja selle grammatiline struktuur paranevad, laps alustab

kasutada aktiivselt sõnastikku, mida omakorda samuti uuendatakse.

Mida nägime ja kogesime harrastusteatri etendustes

avardab laste silmaringi ja tekitab vajaduse etendusest rääkida

oma sõpradele ja vanematele. See kõik aitab kahtlemata kaasa arengule

kõned , oskus pidada dialoogi ja edastada oma muljeid monoloogis

Mängus on see, et laps räägib soravalt, ütleb, mida mõtleb, ja mitte

mida sa vajad. Mitte õpetada ja õpetada, vaid temaga mängida, fantaseerida, komponeerida,

leiutamine on see, mida laps vajab.

Järeldus:

Teatrikunst on lastele lähedane ja arusaadav, sest teater põhineb

peitub mäng. Teatrimängudes osaledes saavad lapsed tuttavaks

neid ümbritsevat maailma, õppige seda mõistma. Läbi teatrimängude me

Arendame lastel kõneomadusi, pakume emotsionaalset

heaolu. Laste sõnavara aktiveerub oluliselt

igapäevaelus muutub kõne elavamaks ja emotsionaalsemaks.

Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse kunstilise ja esteetilise kasvatusega. See on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks. Selle tulemusena õpib laps maailma tundma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib rõõmu, mis on seotud suhtlemisraskuste ja enesekindluse ülesaamisega.

Teatritegevustes osaledes tutvuvad lapsed neid ümbritseva maailmaga kogu selle mitmekesisuses läbi piltide, helide, värvide ja oskuslikult püstitatud küsimustega, mis julgustavad neid mõtlema, analüüsima, järeldusi ja üldistusi tegema. Rolli mängides, eriti teiste tegelastega dialoogi astudes, seisab laps silmitsi vajadusega väljendada end selgelt, selgelt ja arusaadavalt. Seetõttu aitab laste osalemine teatrimängudes kaasa sidusa monoloogikõne kõigi aspektide täielikule arengule ja saab koolis eduka õppimise peamiseks eelduseks.

Teatrimängude sihipärase kasutamise tulemusena vahetu haridustegevus, ning ka vaba tegevuse käigus omandavad lapsed kõneoskused, mille põhjal on võimalik konstrueerida sidusaid väiteid ning arendada mõtlemist, mälu ja kujutlusvõimet. Kõne muutub emotsionaalsemaks, väljendusrikkamaks ja tähendusrikkamaks.

Sidus kõne, mis on iseseisev kõne-kognitiivse tegevuse liik, mängib samal ajal olulist rolli laste kasvatamise ja harimise protsessis, kuna see toimib teadmiste omandamise ja nende teadmiste jälgimise vahendina. Sidus kõne Koolieelikute sidusate kõneoskuste kujundamine on õpetajate üks olulisemaid ülesandeid, kuna lapse isiksuse edasine areng ja haridusalaste teadmiste omandamine sõltuvad nende kujunemise astmest.

TEATRIJUTU Sidus kõne on eriline ja keeruline vorm kommunikatiivsed tegevused. Koolieelikute sidusa kõne arendamiseks kasutatakse teatrimänge, mis võimaldavad neil õpilasi huvitada, nende tähelepanu hoida, vabastada, arendada reproduktiivset ja loova kujutlusvõime elemente, elementaarset loogilist mõtlemist, mälu ja, mis kõige tähtsam, kujundada kõne sisemist motivatsiooni. lausung. MÄNG

Mis on teatritegevuse eesmärk? Arendada osalejate seas aistinguid, tundeid, emotsioone; Mõtlemise, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu arendamiseks; Arendada kujutlusvõimet; Tahtejõuliste omaduste kujunemisest; Paljude oskuste ja võimete arendamiseks (kõne, suhtlemine, organisatsiooniline, motoorne jne)

Teatrimängu mõju lapse kõne arengule Draamamäng: Stimuleerib aktiivset kõnet, laiendades sõnavara; Laps õpib tundma oma emakeele rikkust, selle väljendusvahendeid (dünaamika, tempo, intonatsioon jne); Parandab artikulatsiooniaparaati; Moodustub dialoog, emotsionaalselt rikas, väljendusrikas kõne.

Lapse kõne ja erinevad teatritüübid Sõrmusteater*Edendab kõne, tähelepanu, mälu arengut; *moodustab ruumilisi esitusi; *arendab osavust, täpsust, väljendusoskust, liigutuste koordinatsiooni; * tõstab jõudlust, ajukoore toonust.

Terviklik mõju lapse isiksusele: tema emantsipatsioon, iseseisev loovus, juhtivate vaimsete protsesside areng; Edendab enesetundmist ja isiklikku väljendust; Loob tingimused sotsialiseerumiseks, parandab kohanemisvõimet, parandab suhtlemisoskusi, aitab realiseerida rahulolu-, rõõmu- ja edutunnet. Dramatiseerimismäng Kõige “vestlusrikkam” teatritegevuse tüüp.