Teatriõpetajate eneseharimise teemad. Õpetaja väljaanne teemal “Teater-stuudio kui vahend õpilaste isiksuse realiseerimiseks”
“ÕPETAJA ENESEHARIDUSE PLAAN”
Belousova Olga Ivanovna
Kasvataja
Eeldatava sertifitseerimise kuupäev
201 5 -201 6
Keskmine rühm
Teemaga töötamise alguskuupäev: september 2015. a
Eeldatav valmimisaeg: mai 2016
Teema: "Teatritegevuse kasutamine 4-5-aastaste laste kõne arendamisel ( keskmine rühm)
Töö eesmärgid ja eesmärgid: 1. Luua tingimused laste loomingulise aktiivsuse arendamiseks teatritegevuses (ergutada esinemisloovust, arendada esinemisel vabalt ja lõdvestunult tegutsemise oskust, soodustada improvisatsiooni läbi näoilmete, väljendusrikaste liigutuste, intonatsiooni jne). Parandage laste isiksuste suhtlemisomadusi verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse õpetamise kaudu.
2. Kõnetegevuse arendamine eelkooliealiste laste puhul. Arendage diktsiooni, lugedes keeleväänajaid ja luulet. Harjutage kaashäälikute selget hääldust sõna lõpus. Täiendage oma sõnavara. Õppige dialoogi looma. Õppige kasutama põhilisi tundeid väljendavaid intonatsioone. Arendada kõnehingamist ja õiget artikulatsiooni.Aktiviseerub ja paraneb sõnavara, kõne grammatiline struktuur, häälikuline hääldus, sidusa kõne oskus, kõne meloodilis-intonatsiooniline pool, tempo, kõne väljendusvõime.
3. Tagada seos erinevate tegevustega: visuaalsed tegevused, muusika, kehaline kasvatus, ilukirjandus, disain...
4. Tutvustada lastele teatri- ja etendustegevust.Edendada iga lapse eneseteostust ja soodsa mikrokliima loomist, austust väikese inimese isiksuse vastu.
5. Usalduslike suhete arendamine üksteisega.
6. Tutvustage lastele teatrikultuuri (tutvustage neile teatri ülesehitust, teatrižanre, erinevaid teatritüüpe).
- Õppe-, teatme-, teadus- ja metoodilise kirjanduse uurimine; Süstematiseerida uuritav kirjandus.
Aegläbiviimine
Sündmused
Töö lastega
Töötamine vanematega
Töö õpetajatega
septembril
1. Töökorraldus. Teatrimängude kartoteegi koostamine.
2. Näitame lastele muinasjuttu “Kolobok”
Konsultatsioon lapsevanematele: „Teatrimängude roll laste kõne arengus koolieelne vanus».
Muinasjutul põhinevate teatrimängude kasutamine kujutlusvõime, mälu ja kõne arendamisel
oktoober
1. Teatrimäng "Loomad".
2. Näitame lastele muinasjuttu “Jänes ja rebane”
Juhend vanematele teatrimängude atribuutika valmistamiseks.
Konsultatsioon pedagoogidele: "Teatrimängude roll algkooliealiste laste kõne arendamisel."
novembril
1. Teatrimäng "Peidus".
2. Näitame lastele muinasjuttu “Naeris”.
Juhised lapsevanematele näputeatrite tegemiseks.
detsembril
1. Teatrimäng “Me ei ütle, kus me olime...”.
2. Uue aasta puhkuse korraldamine.
Vanemate kaasamine aastavahetuse peol osalemiseks.
jaanuaril
1. Rahvalik teatrimäng "Kuningas".
2. Näitame lastele muinasjuttu “Teremok”
Vaade erinevad tüübid teater lastega kodus
veebruar
1. Teatrimäng "Vanaema-Malanya"
2. Näitame lastele muinasjuttu “Rukavichka”
Nõustamine vanematele; "Teatrimängud on tee laste loovuseni."
Konsultatsioon pedagoogidele “Teatri kasutamine töös ebakindlate lastega”
märtsil
1. Teatrimäng "Minu tuju"
2. Emadele puhkuse korraldamine.
Konsultatsioon lapsevanematele “Kuidas säilitada huvi teatri vastu”
Kaasamine emade puhkuse korraldamisse
aprill
1. Teatrimäng väljamõeldud objektiga (Kassipoeg, koer jne).
2. Näitame lastele muinasjuttu “Maša ja karu”
Küsitledes lapsevanemaid teemal "Teater ja lapsed"
Konsultatsioon pedagoogidele
"Lapse loomingulise isiksuse kujunemine läbi teatritegevuse."
mai
1. Teatrimäng “Sünnipäev”
2. Puhkuse “Suvi tuleb meile” korraldamine
Lapsevanemate kaasamine puhkusel osalema: “Suvi tuleb meile kiiruga”
Palun oota
Kasutatud raamatud:
Alyabyeva E.A. 4-7-aastaste laste kujutlusvõime ja kõne arendamine: Mängutehnoloogiad. – M., 2005
Antipina E.A. Teatritegevus aastal lasteaed.-M., 2003.
Artemova L. V. Koolieelikute teatrimängud. - M., 1990.
Belousova L. “Intonatsioonivõime arendamine” Ajakiri “Alusharidus” nr 6 2007
Borisenko M.G., I.A. Lukina “Meie sõrmed mängivad” Peterburi “Paritet”, 2002. a
Vassiljeva N.N. Õppemängud koolieelikutele. - Jaroslavl, 1996.
Vygodsky L.S. Kujutlusvõime ja loovus sisse lapsepõlves. – M., 1991.
Doronova T.N., E.G. Doronova “Laste areng teatritegevuses”; Moskva -1997.;
Doronova T.N. “Me mängime teatrit”; Moskva "Valgustus" 2004.
Erofeeva T.I. Dramatiseerimismäng // Laste kasvatamine läbi mängu. – M., 1994.
Zavorygina E Laste kujutlusvõime tunnused mängus // Eelkool. vosp.–1986. -Nr 12.
Zatsepina M.B. “Lapse areng teatritegevuses”; Moskva, Loomekeskus "Sfäär" 2010.
Zimina I. Teater ja teatrimängud lasteaias//Alusharidus, 2005.-nr 4.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Koolieelse pedagoogika.-M.: Akadeemia, 2000..
Krupenchuk O.I. “Luuletused kõne arendamiseks”, Peterburi “Litera”, 2004.
Makhaneva M.D. Teatritunnid lasteaias.-M.: Sfera, 2003
ISEHARIDAMISE KAVA
TEEMA: "THAATRALISEERITUD TEGEVUSED – LAPSE LOOVISE ISIKUSE ARENDAMISE VAHENDINA"
KESK-KÕRGRÜHMA ÕPETAJA
"UMKI"Smolko E.V.
Põhjendus:
Dünaamilises, kiiresti muutuvas maailmas mõtleb ühiskond palju sagedamini ümber koolieelsete lasteasutuste ühiskonnakorralduse, kohandab või muudab radikaalselt hariduse eesmärke ja eesmärke.
Põhieesmärgiks, mida varem defineeriti kui terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse aluste kujundamist, teaduse aluseid valdavate inimeste koolitamist, nähakse nüüd rõhuasetust aktiivse, loova, teadliku isiksuse kasvatamisele. inimkonna globaalsetest probleemidest, olles valmis nende lahendamises nii palju kui võimalik osalema.
Nüüd vajame inimesi, kes mõtlevad kastist välja, kes oskavad otsida uusi võimalusi pakutud probleemide lahendamiseks ja leida väljapääsu probleemsest olukorrast. Ilmunud on uus moodne määratlus – loovus.
Loovus hõlmab vaimsete ja isikuomaduste kogumit, mis aitavad kaasa loomisvõime arengule. See on võime genereerida ebatavalised ideed, kalduvad mõtlemises kõrvale traditsioonilistest skeemidest, lahendavad kiiresti probleemsed olukorrad. Ja loovuse arendamiseks on vaja loomingulisustprotsessi.
Loovus on üks komponente üldine struktuur iseloom. Nende areng aitab kaasa lapse kui terviku arengule. See on teatritegevus ainulaadsed vahendid arengut loovus.
Teatritegevus ning inimese loominguliste võimete arendamine on tänapäeva ühiskonnakorralduse sotsiaal-majanduslike ja vaimsete suundade lahutamatu osa. Sõna“Loovus” sotsiaalses tähenduses tähendab otsida, kujutada midagi, mida varasemas kogemuses pole kohatud, nii individuaalset kui sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis peegeldab isiklikku “mina”. Loovus ei ole mitte ainult millegi uue loomine materiaalses ja vaimses kultuuris, vaid ka inimese enesetäiendamine, eelkõige vaimses sfääris.
Loovus ei ole uus uurimisobjekt. Inimvõimete probleem on inimestes alati suurt huvi äratanud. Varem ei olnud ühiskonnal aga erilist vajadust, et inimesed valdaksid loovust. Andekad inimesed ilmusid justkui iseenesest, lõid spontaanselt kirjanduse ja kunsti meistriteoseid, tegid teaduslikke avastusi ja leiutasid, rahuldades seeläbi areneva inimühiskonna vajadusi.
Tänapäeval on olukord kardinaalselt muutunud. Elu teaduse ja tehnoloogia arengu ajastul muutub mitmekesisemaks ja keerukamaks.
Ja see nõuab inimeselt mitte stereotüüpseid, harjumuspäraseid tegusid, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele. Kui võtta arvesse tõsiasja, et vaimse töö osatähtsus peaaegu kõikidel ametialadel kasvab ja järjest suurem osa sooritatavast tegevusest kandub üle masinatele, siis saab ilmselgeks, et inimese loomingulisi võimeid tuleks tunnistada kõige olulisemaks. osa tema intelligentsusest ja nende arendamise ülesanne on hariduse üks tähtsamaid ülesandeid kaasaegne inimene. Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused inimeste loomingulise tegevuse tulemus. Ja see, kui palju inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab loominguline potentsiaal noorem põlvkond.
Iga laps on loomult näitleja ja seejuures hea näitleja, kes elab emotsioonidega, mida täiskasvanuks saamine veel ei piira. Milline laps poleks vähemalt korra unistanud, et tema lemmikmänguasjad saavad... parimad sõbrad, ärkas ellu ja hakkas rääkima? Et nad saaksid endast rääkida ja saada tõelisteks mängupartneriteks. Kuid selgub, et “elava” mänguasja ime on siiski võimalik! Mängides koguneb laps alateadlikult terve “elusituatsioonide panga” ning täiskasvanu oskusliku lähenemisega, kus teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad, tutvustab laps ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ja püstitatud küsimused panevad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Kuid mitte vähem oluline pole lapse emotsionaalse sfääri arendamine, tegelastele kaasa tundmine, kaasaelamine mängitavatele sündmustele, mis on lapse tunnete, sügavate kogemuste ja avastuste allikaks, tutvustades talle vaimseid väärtusi. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, pingete maandamiseks ning tunde ja kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaasia ja kirjutamise. Seda kõike on võimalik saavutada teatritegevusega.
Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab jätkusuutlikku huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab teatud mängukogemuste kehastamise oskust, julgustab looma uusi kujundeid ja julgustab mõtlema.
Sihtmärk:muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loomerõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater annab võimaluse tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega töötama, et nende loomingulisi võimeid läbi arendada teatrikunstid, seda suuremaid tulemusi saate saavutada.
Ülesanded:
Selle teema teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine.
Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses( areneva aineruumilise teatrikeskkonna organiseerimine ja kujundamine).
Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine
Töö laste kultuuri ja kõnetehnika kallal.
Töö sketšide, rütmiplastika, etenduste lavastamise kallal.
Tingimuste loomine teatritegevuse koostoimeks teiste tüüpidega ühistegevus, õpetaja ja laste vaba tegevus ühtses pedagoogilises protsessis.
Tingimuste loomine laste ühiseks teatritegevuseks jatäiskasvanud (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, vanemate rühmade lastele etenduste korraldamine laste ees noorem vanus).
Iga lapse eneseteostuse edendamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.
ENESEHARIDAMISTÖÖ SISU
Eneseharimise vajaduse, enesehinnangu kujunemine
valmisolek, teadmiste vajaduse teadvustamine, sõnastamine
eesmärgid.
Enesekasvatustöö planeerimine.
Probleemi teoreetiline uurimine.
Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas: käsiraamatute ja atribuutide koostamine, organiseerimine ja läbiviimine praktiline töö lastega).
Töötada välja töösüsteem laste kunstioskuste arendamiseks
kujundlikud esinemisoskused.
Parandage ainearenduse keskkonda arendamisekslaste loominguline tegevus teatritegevuses
Tutvustada lastele teatrikultuuri (tutvustada teatri ülesehitust, teatrižanre ja erinevaid nukuteatrite liike);
Tagada suhe teatri ja teiste tüüpide vahel
tegevused ühtses pedagoogilises protsessis;
Luua tingimused laste ühiseks teatritegevuseks ja
täiskasvanud.
Eneseharimise tulemuste kokkuvõte.
Enesekasvatuskava „Teatrimängud kui vahend kõne areng lapsed vanuses 4 kuni 5 aastat"
Teema:"Vene rahvajuttude roll emotsionaalne areng algkooliealine laps"Sihtmärk: Tuvastada ja uurida vene rahvajuttude haridusliku rolli tunnuseid laste emotsionaalses arengus.
Ülesanded: Tehke kindlaks vene rahvajuttude tähtsus lastekasvatuse süsteemis.
Tutvustage lastele vene muinasjutte ja köitke neid rahvajuttudega.
Rikastage laste meeli, kujutlusvõimet ja kõnet.
Kasvatada tundlikku suhtumist rahvakunsti.
Asjakohasus: Kahtlemata on täna teema väga aktuaalne. Samal ajal kui teadus areneb ja ellu tuuakse arvutistamist, hakkab rahvakeel oma emotsionaalsust kaotama. See on täidetud võõrsõnadega ning arvutikeeles puuduvad värvid ja kujutised. Vene rahvajuttude kaudu ei valda laps mitte ainult oma emakeelt, vaid omandab selle ilu ja lühiduse ka oma rahva kultuuri ning saab sellest esimesed muljed. Lisaks on inimeste verbaalne loovus eriline kunst, see tähendab inimese reaalsuse vaimne valdamine, mille eesmärk on ümbritsevat maailma loovalt muuta "vastavalt iluseadustele".
Eesmärkide ja eesmärkide seadmine sellel teemal.
Teemat uurides:"Vene rahvajuttude roll lapse kõne arengus
Vene rahvajuttude lugemine. Lastega joonistamine “Loomade jäljed”. “Seemned kukele”, modelleerimine “porgand jänkule”
Konsultatsioon: "Muinasjuttude roll laste arengus"
Lastele värviliste muinasjuttudega raamatute raamatukogu loomine.
Kasutage erilistel hetkedel katkendeid muinasjuttudest.
Muinasjuttude kartoteegi koostamine lastega töötamiseks.
Teemat uurides:“Folkloori kasutamine lastega töötamisel”
Didaktiline mäng “Saa teada muinasjutt”, “Arva ära, millisest muinasjutust katkend loeti?”, Muinasjutupõhised laua- ja trükimängud (väljalõigatud pildid, loto)
Näitame vanematele videot “Muinasjutud meie rühma elus”
Didaktiliste materjalide valmistamine, õppematerjalide, laua- ja trükimängude ostmine.
Teema uurimine: „Suuline rahvakunst kui lapse isiksuse vaimse ja moraalse arengu vahend
Nukuteatri etendus vene rahvajuttude ainetel. Muinasjuttude helisalvestiste kuulamine. Konsultatsioon: “LUGEGE MULLE MUINASJUTU, EMME VÕI MILLISED RAAMATUD ON PAREM EELKOOLILASTEGA SÕBRAD Looge rühmas teatrinurk (laua-, sõrme- ja bi-ba-bo teatrid)
Laua- ja trükitud mängud vene keeles rahvajutud(lõigatud pildid, loto)
Konsultatsioon “Töökuse, kuulekuse ja vastutustunde kasvatamine läbi muinasjuttude” Didaktiliste materjalide tootmine: album “Minu lemmikmuinasjutud”, “Millise muinasjutu kangelased on pärit”
Teemat uurides:"Muinasjuttude mõju lapse psüühikale"
Didaktilised mängud “Arva ära muinasjutt”, “Millisest muinasjutust kangelane on pärit” Konsultatsioon “Kuidas valida oma lapsele kasulikku muinasjuttu
Sea sisse mummunurk vene rahvariietega.
Lapsevanematel on võimalik soetada rühmale vene rahvajuttudel põhinevaid värviraamatuid
pedagoogid
Uurige teemat: "Teatrimängud kui vahend laste kõne arendamiseks"
Õpetada lapsi mängima tuttavaid muinasjutte (dramatiseerimismängud) Projekti „Suuline rahvakunst eelkooliealiste laste kasvatuses“ esitlus. Avatud õppetund. Liigeste võistlus loomingulised tööd vanemad ja lapsed teemal “Minu lemmikmuinasjutt”
Eneseharimise kava eneseanalüüs.
Õpetage lapsi mängima tuttavaid muinasjutte (dramatiseerimismängud)
Kasutatud raamatud:
E.A. Antipina “Teatritegevus lasteaias”.
N.F. Sorokina "Mängib nukuteatrit". 1. Antipina A.E. Teatritegevus lasteaias. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Maagiline puhkus/ Comp. M. Dergatšova/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Gontšarova O.V. Teatripalett: Kunstilise ja esteetilise kasvatuse programm. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2010.
4. Guskova A.A. Kõnehingamise arendamine lastel vanuses 3-7 aastat. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Muinasjututeraapia koolitus. Peterburi: Rech, 2005.
6. Ivanova G.P. Meeleolude teater. Eelkooliealiste laste emotsionaalse ja moraalse sfääri korrigeerimine ja arendamine. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
7. Kalinina G. Korraldame teatri! Kodukino kui kasvatusvahend. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Nukuetendus- koolieelikud. - M.: Haridus, 1969.
9. Karpov A.V. Targad jänesed ehk Kuidas lastega rääkida ja neile muinasjutte kirjutada. – Peterburi: Rech, 2008.
10. Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2001.
11. Lapteva E.V. 1000 vene keele keerutajat kõne arendamiseks. – M.: Astrel, 2013.
12. Lebedev Yu.A. jt.Muinasjutt kui laste loovuse allikas /Koolieelsete lasteasutuste õpetajate käsiraamat/. - M.: VLADOS, 2001.
13. Makhaneva M.D. Teatritegevus lasteaias. - M.: TC Sfera, 2001.
14. Minaeva V.M. Eelkooliealiste laste emotsioonide arendamine. Tunnid, mängud.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teatrimängud lasteaias. - M.: Kooliajakirjandus, 2000.
16. Rakhno M.O. Kodune nukuteater. - Rostov n/d.: Phoenix, 2008.
17. Rõmalov E. Pabernukuteater. - M.: Mnemosyne, 1995.
18. Skurat G.G. Laste psühholoogiline teater: arendav töö laste ja noorukitega. – Peterburi: Rech, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. Nukuteraapia psühholoogi, õpetaja ja logopeedi töös. - Peterburi: Rech, 2007.
20. Tkach R.M. Muinasjututeraapia laste probleemidele. – Peterburi: Kõne; M.: TC Sfera, 2008.
21. Tolchenov O.A. Mängu- ja teatrietenduste stsenaariumid lastele erinevas vanuses: Pole igavust. - M.: VLADOS, 2001.
22. Fedorova G.P. Nad istusid kuldsel verandal. Mängud, tegevused, mängud, laulud, sõimesalmid eelkooliealistele lastele. – Peterburi: “LAPSEPÕLV – PRESS”, 2006.
23. Chistyakova M.I. Psühho-võimlemine. – M.: Haridus, 1990.
24. Shorygina T.A. Vestlused iseloomust ja tunnetest. Juhised. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2013.
25. Shorygina T.A. Puhkus lasteaias. – M.: TC Sfera, 2010.
26. Shchetkin A.V. Teatritegevus lasteaias. Klassidele 4-5-aastaste lastega. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
________________________________________
Guskova A.A. Kõnehingamise arendamine lastel vanuses 3-7 aastat. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Meeleolude teater. Eelkooliealiste laste emotsionaalse ja moraalse sfääri korrigeerimine ja arendamine. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
Kalinina G. Paneme teatri püsti! Kodukino kui kasvatusvahend. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Nukuteater koolieelikutele. - M.: Haridus, 1969.
Karpov A.V. Targad jänesed ehk Kuidas lastega rääkida ja neile muinasjutte kirjutada. – Peterburi: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2001.
Minaeva V.M. Eelkooliealiste laste emotsioonide arendamine. Tunnid, mängud.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Nukuteraapia psühholoogi, õpetaja ja logopeedi töös. - Peterburi: Rech, 2007.
Tkach R.M. Muinasjututeraapia laste probleemidele. – Peterburi: Kõne; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psühho-võimlemine. – M.: Haridus, 1990.
Shorygina T.A. Vestlused iseloomust ja tunnetest. Juhised. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2013.
Interneti-ressursid.
Lae alla koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava. Teema: teatrimängud
MADOU "Tatari õppe- ja kasvatuskeelega kombineeritud tüüpi lasteaed nr 405"
Kaasani Novo-Savinovski rajoon
« Individuaalne plaan eneseharimine
Kasvataja"
Musina Alsu Jusupovna
2012-2017
Eneseharimise teema:
“Teatritegevus kui arenguvahend loominguline isiksus laps"
Eesmärgid : Muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loovusrõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater annab võimaluse tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks läbi teatrikunsti vahendite, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada. Selle teema teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine. Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses (areneva aineruumilise teatrikeskkonna korraldamine ja kujundamine). Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine. Töö laste kultuuri ja kõnetehnika kallal. Töö sketšide, rütmiplastika, etenduste lavastamise kallal. Tingimuste loomine teatritegevuse ja muud tüüpi ühistegevuse vaheliseks suhteks, õpetaja ja laste vabaks tegevuseks ühtses pedagoogilises protsessis. Tingimuste loomine laste ja täiskasvanute ühiseks teatritegevuseks (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, etenduste korraldamine vanemate rühmade lastele väiksemate laste ees). Iga lapse eneseteostuse edendamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.
Asjakohasus Minu uurimustöö on see, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab jätkusuutlikku huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab teatud mängukogemuste kehastamise oskust, julgustab looma uusi kujundeid ja julgustab mõtlema.
Enesekasvatustöö etapid
|
Kirjandus eneseharimise teemal
1.Akulova O. Teatrimängud // Koolieelne kasvatus, 2005.-N4.
2.Antipina E.A. Teatritegevus lasteaias.-M., 2013.a.
3. Artemova L.V. Koolieelikute teatrimängud. M., 2011
4. Gubanova N. F. Koolieelikute teatritegevus. M., 2007.
5. Ždanova V. A. Teatritegevus lasteaias. // Kasvataja nr 6, 2009.
6. Ajakiri “Teater ja lapsed” Burenina A. I. Peterburi, 2008.
7. Zimina I. Teater ja teatrimängud lasteaias//Alusharidus, 2005.-N4.
8. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Eelkooliealise lapse kasvatamine.-M. 2004. aasta.
9. Makhaneva M. D. Teatritegevuse klassid lasteaias. M., 2009.
10. Makhaneva M. Eelkooliealiste laste teatritegevus // Koolieelne haridus – 2010
11. Furmina L. Koduteater // Koolieelne haridus nr 12, 2009.
Eneseharimise kava
Töö etapid. Tähtajad. | Töövaldkonnad | Võimalusi saavutada | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. etapp septembril mai | Töö dokumentidega. Haridusseaduse ja muude reguleerivate dokumentide uurimine. Metoodiline õppimine kirjandust. | Dokumentatsiooniga tutvumine ja analüüs. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
septembril | Uueks õppeaastaks lastega töö planeerimine. Ringi “Teater algab...lasteaiast” korraldamine. | Materjali valik. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Vanematega suhtlemise planeerimine teemal "Teater algab lasteaiast". | Probleemi käsitleva kirjanduse uurimine, tööplaani koostamine. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. etapp septembril mai | “Teater algab...lasteaias” ringi töö on plaanipärane. | Õpetaja suhtlemine laste, vanemate, kolleegidega. Materjali valik. Ainearenduse keskkonna loomine rühmas. Täiendamine didaktiline materjal, ilukirjandus. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. etapp novembril mai | Eneseteostus. Vormide kokkuvõte: osalemine puhkusel ja meelelahutusel näidendi lavastamine emadepäevaks; etenduste näitamine eelkooliealistele lastele ja vanematele. | Osalemine Muusikafestival"Kuldne sügis". Osalemine muusikafestivalil "Uusaastaball". Lavastuse “Teremok” näitamine vanematele “Emadepäeva” teemaõhtul. Muinasjutu “Zajuškina onn” näitamine nooremate rühmade lastele. Sketši “Kevad on tulnud” taaslavastus, muinasjutu “Zajuškina onn” dramatiseering, etenduse “Naeris” linastus ühisel õhtul vanematega “Nukkude maailmas”. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Koosta õpetajatele aruanne kl pedagoogiline nõukogu„Eelkooliealise loovisiksuse arendamine läbi teatritegevuse. Kaasaegsed lähenemised" | Kõne õpetajate koosolekul. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Loominguline aruanne teatrietendusest pedagoogilises nõukogus ettekande vormis. | Teatritegevus on kõige levinum liik laste loovus. Teatritegevuse omandamise käigus paraneb kõne, aktiviseerub lapse sõnavara, paraneb kõne kõlakultuur ja selle intonatsiooni struktuur. Paraneb dialoogkõne ja selle grammatiline struktuur. Teatritegevus võimaldab kujundada lapse sotsiaalse käitumise kogemust, sest igal kirjandusteosel on moraalne suunitlus. Lae alla:Eelvaade:Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 247" Eneseharimise kava teemal: "Teatritegevus kui eelkooliealiste laste kõne arendamise vahend" Koolitaja: Molinova M.A. Teema: Teatritegevus kui koolieeliku kõne arendamise vahend. Teema asjakohasus: IN viimased aastad Kahjuks on märgata kõnehäiretega laste arvu kasvu. Ja selge ja õige kõne on produktiivse suhtluse, enesekindluse ja edu võti. Teatritegevus on kõige levinum laste loovuse liik. See on lapsele lähedane ja arusaadav, peitub sügavalt tema olemuses ja leiab selle irdumise spontaanselt, sest on seotud mänguga. Laps tahab kõik oma väljamõeldised ja muljed ümbritsevast elust panna elavatesse kujunditesse ja tegudesse. Tegelaskujusse sisenedes mängib ta mis tahes rolli, püüdes jäljendada seda, mida näeb ja mis teda huvitab, ning saades suure emotsionaalse naudingu. Seetõttu tekkis idee - luua pedagoogiliste tegevuste süsteem eelkooliealiste laste kõne arendamiseks läbi teatritegevuse. Sihtmärk: Looge tingimused laste kõne arendamiseks loomingulise tegevuse kaudu teatritegevuses. Ülesanded: Kasvatada loovat, pidurdamatut, emotsionaalset, seltskondlikku, oma keha ja sõnu kontrollivat last, kuulvat ja mõistvat suhtluspartnerit; Sisemise (tahe, mälu, mõtlemise, tähelepanu, kujutlusvõime, aistingute autentsuse) ja välise (rütmitaju, tempo, ruumi- ja ajataju, usk kavandatavatesse oludesse) näitlejatehnika kasvatamine ja arendamine igas lapses; Lapse kõne grammatilise struktuuri, tema helikultuuri, monoloogi, dialoogiliste kõnevormide parandamine, kaasaegse vene lavakõne ortoeepiliste normide õpetamine, tõhus suhtlus ja kõne väljendusvõime; Laste mänguoskuste ja loomingulise iseseisvuse parandamine muusikaliste ja teatrimuinasjuttude loomise kaudu, nukuetendused, dramatiseerimismängud, näitlejaõppe harjutused; Laste mõtlemisprotsessi ja kognitiivse huvi aktiveerimine. Eneseharimise kava 2013-2014
Eneseharimise kava 2014-2015
Eneseharimise kava 2015-2016
Me soovitame
|
