5-6-AASTATE LASTE ARENGU VANUSED

SOTSIAAL-EMOTSIONAALNE ARENG: 5-6-aastane laps püüab tunda ennast ja teist inimest kui ühiskonna esindajat ning hakkab tasapisi mõistma seoseid ja sõltuvusi sotsiaalses käitumises ja inimestevahelistes suhetes. 5-6-aastaselt teevad koolieelikud positiivseid moraalseid valikuid (peamiselt kujuteldavas plaanis). Nad hakkavad sagedamini kasutama täpsemat sõnavara moraalimõistete tähistamiseks – viisakas, aus, hooliv jne.

Selles vanuses kujuneb koolieelikute käitumises eneseregulatsiooni võimalus, see tähendab, et lapsed hakkavad esitama endale nõudmisi, mida täiskasvanud neile varem esitasid. Nii saavad nad ilma huvitavamatest asjadest segamata lõpetada ebaatraktiivseid töid (mänguasju ära panna, tuba korda teha jne). See saab võimalikuks tänu laste teadlikkusele üldtunnustatud normidest ja käitumisreeglitest ning kohustusest neid järgida. Laps kogeb emotsionaalselt mitte ainult teiste hinnangut oma käitumisele, vaid ka enda vastavust normidele ja reeglitele, tema käitumise vastavust tema moraalsetele ideedele. Normide järgimine (koos mängimine, mänguasjade jagamine, agressiooni ohjeldamine jne) on aga selles vanuses reeglina võimalik ainult suhtlemisel kõige osavõtlikumatega, sõpradega.

5–6-aastaselt muutuvad lapse ettekujutused iseendast; kaaslaste hinnangud ja arvamused saavad neile tähenduslikuks. Suureneb eakaaslastega suhete selektiivsus ja stabiilsus. Lapsed selgitavad oma eelistusi konkreetse lapse eduga mängus ("Temaga on huvitav mängida" jne) või tema positiivsete omadustega ("Ta on hea", "Ta ei tülitse" jne). Laste suhtlus muutub vähem situatsiooniliseks. Nad räägivad meelsasti, mis nendega juhtus: kus nad olid, mida nägid jne. Lapsed kuulavad üksteist tähelepanelikult ja tunnevad oma sõprade lugudele emotsionaalselt kaasa.

5-6-aastaselt kujuneb lapsel välja esmase soolise identiteedi süsteem, mis põhineb olulistel omadustel (naiselikud ja mehelikud omadused, tunnete avaldumise tunnused, emotsioonid, spetsiifiline käitumine, välimus, elukutse). Põhjendades oma vastassoost eakaaslaste valikut, toetuvad poisid tüdrukute omadustele nagu ilu, hellus, kiindumus ja tüdrukud sellistele omadustele nagu tugevus ja oskus teise eest seista.

Suurendatakse 5-6-aastase lapse eluohutusvõimet. See on tingitud teadlikkuse kasvust ja käitumise omavolist, egotsentrilisest positsioonist ülesaamisest (laps muutub võimeliseks võtma teise positsiooni).

MÄNGUTEGEVUS: Mängu interaktsioonis hakkab olulisel kohal olema ühine arutelu mängureeglite üle. Lapsed püüavad sageli üksteise tegevust kontrollida – nad näitavad, kuidas see või teine ​​tegelane peaks käituma. Juhtudel, kui mängu käigus tekivad konfliktid, selgitavad lapsed oma tegevust partneritele või kritiseerivad nende tegevust, viidates reeglitele. Kui selles vanuses lapsed jagavad mänguks rolle, võib mõnikord täheldada püüdlusi probleeme ühiselt lahendada (“Kes teeb...?”). Samal ajal tekib tegevuste koordineerimine ja vastutuse jaotus laste vahel kõige sagedamini mängu enda ajal.

ÜLDMOOTORIOSKUS: jämedam motoorne oskus muutub täiuslikumaks: laps jookseb hästi varvastel, hüppab üle nööri, vaheldumisi ühel ja teisel jalal, sõidab kaherattalise jalgrattaga, uisutab. Ilmuvad keerulised liigutused: ta suudab kõndida mööda kitsast pinki ja isegi astuda üle väikesest takistusest; teab, kuidas palli mitu korda järjest ühe käega vastu maad lüüa. Laste kehahoiak ja õige käitumine kujunevad aktiivselt. Arenevad vastupidavus (võime piisavalt pikalt kehalise harjutusega tegeleda) ja jõuomadused (lapse võime piisavalt kaua kasutada väikseid pingutusi).

Agility ja areng peenmotoorikat avalduvad lapse suuremas iseseisvuses enesehoolduse ajal: lapsed ei vaja riietumisel ja jalanõude jalga panemisel praktiliselt täiskasvanu abi. Mõned neist saavad paeltega hakkama – keerake need kinga sisse ja seoge vibuga.

VAIMNE ARENG: 5. eluaastaks on neil üsna suur keskkonnaalaste ideede varu, mille nad saavad tänu oma aktiivsusele, soovile küsida ja katsetada.

Süvenevad ettekujutused esemete põhiomadustest: laps tunneb hästi põhivärve ja omab ideid varjundite kohta (näiteks oskab ta näidata kahte sama värvi tooni: helepunast ja tumepunast); Kas oskate öelda, millised on erinevused? geomeetrilised kujundidüksteisest; võrrelda suuruses suur hulk esemed.

5-6-aastane laps teab, kuidas ebavõrdsusest võrdsust teha; järjestab 10 objekti suurimast väiksemani ja vastupidi; joonistab ruudulises vihikus geomeetrilisi kujundeid; tõstab esile detaile objektidel, mis on nende kujunditega sarnased; paberilehele orienteeritud.

Aja valdamine pole ikka veel täiuslik: aastaaegadel, nädalapäevadel pole täpselt orienteeritud (nende nädalapäevade ja aastakuude nimed, millega olulisi sündmusi seostatakse, on hästi õpitud).

Laste tähelepanu muutub stabiilsemaks ja vabatahtlikumaks. Nad saavad koos täiskasvanuga teha 20-25 minutit mitte eriti atraktiivset, kuid vajalikku tegevust. Selles vanuses laps oskab juba tegutseda täiskasvanu seatud reegli järgi (valida mitu kindla kuju ja värviga figuuri, leida pildilt esemete kujutisi ja neid teatud viisil varjutada).

Mälu maht oluliselt ei muutu. Selle stabiilsus paraneb. Samas oskavad lapsed juba päheõppimiseks kasutada lihtsaid võtteid ja vahendeid (vihjeteks võivad olla diagrammid, kaardid või joonised).

5-6-aastaselt omandab juhtiva tähtsuse visuaal-kujundlik mõtlemine, mis võimaldab lapsel lahendada keerukamaid probleeme üldistatud visuaalsete abivahendite (diagrammid, joonised jne) abil. Lapsed kasutavad visuaalset ja efektiivset mõtlemist juhtudel, kui ilma praktiliste testideta on raske vajalikke seoseid tuvastada. Samal ajal muutuvad testid süstemaatiliseks ja sihipäraseks. Ülesandeid, mida saab lahendada ilma praktiliste testideta, saab sageli lahendada laps oma peas.

Areneb mõtlemise prognostiline funktsioon, mis võimaldab lapsel näha sündmuste perspektiivi, ette näha lähedasi ja pikaajalisi tagajärgi enda tegusid ja tegusid.

KÕNE ARENG: Selles vanuses lastele muutub häälikute õige hääldus normiks. Võrreldes oma kõnet täiskasvanute kõnega, võib koolieelik avastada oma kõnepuudused.

Kuuenda eluaasta laps kasutab vabalt intonatsiooni väljendusvõime vahendeid: ta oskab luulet lugeda nukralt, rõõmsalt või pidulikult, ta oskab vastavalt olukorrale reguleerida oma hääle tugevust ja kõnetempot (luule valjusti lugemine kl. puhkust või vaikselt oma saladusi jagama jne).

Lapsed hakkavad kasutama üldistavaid sõnu, sünonüüme, antonüüme, sõna tähendusvarjundeid ja mitmetähenduslikke sõnu. Laste sõnavara täieneb aktiivselt nimisõnadega, mis tähistavad ametite, sotsiaalsete institutsioonide nimetusi (raamatukogu, postkontor, supermarket, spordiklubi jne); tähistavad tegusõnad tööalased toimingud erinevate elukutsete esindajad, tegude kvaliteeti kajastavad omadus- ja määrsõnad, inimeste suhtumine kutsetegevus. Kasutab kõnes sünonüüme ja antonüüme; sõnad, mis tähistavad materjale, millest esemed on valmistatud (paber, puit jne).

Koolieelikud oskavad kõnes kasutada grammatika keerulisi juhtumeid: kallutatavad nimisõnad, mitmuse nimisõnad genitiivis, järgida keele ortoeetilisi norme; võimeline analüüsima lihtsaid kolmehäälikulisi sõnu.

Lapsed õpivad iseseisvalt üles ehitama mängulisi ja ärilisi dialooge, valdades kõneetiketi reegleid, kasutama otsest ja kaudset kõnet; kirjeldavates ja jutustavates monoloogides osatakse epiteete ja võrdlusi kasutades edasi anda kangelase olekut, meeleolu, suhtumist sündmusesse.

5-6-aastase lapse lugemisvara täieneb erinevate teemade teostega, sealhulgas pereprobleemide, suhetega täiskasvanutega, eakaaslastega ja riigi ajalooga. Beebi suudab mälus säilitada suure hulga teavet, ta suudab pidevalt lugeda. Tekstide analüüsimise ja illustratsioonidega töötamise praktika aitab kaasa lugejakogemuse süvendamisele ja lugejate sümpaatia kujunemisele.

6. eluaastaks saab laps vabalt öelda oma eesnime, perekonnanime, aadressi, vanemate nimed ja elukutsed.

MUUSIKA-, KUNSTI- JA TOOTMISTEGEVUSED. Kunstiteoste tajumise protsessis reageerivad lapsed emotsionaalselt nendele kunstiteostele, mis annavad edasi tundeid ja suhteid, mida nad mõistavad, erinevaid emotsionaalsed seisundid inimesed, loomad, võitlus hea ja kurja vahel.

Muusikat kuulates näitavad lapsed suuremat keskendumisvõimet ja tähelepanelikkust. Muusikalise tegevuse loomingulised ilmingud muutuvad teadlikumaks ja suunatumaks (pilt ja väljendusvahendid on laste poolt läbi mõeldud ja teadlikult valitud).

IN kujutav kunst lapsed saavad kujutada ka seda, mis neil meeles on (mõte viib kujundini). Peenmotoorika arendamine mõjutab joonistusvõtete täiustamist: koolieelikud saavad joonistada värviga kitsaid ja laiu jooni (pintsli otsaga ja tasapinnaga), joonistada rõngaid, kaare, teha ühest punktist kolmiktõmmet, segada värviga. palett heledate, tumedate ja uute toonide saamiseks, valgendage pigi, et saada rohkem hele varjund, kandke ühte värvi teisele. Lapsed naudivad jooniste jälgimist mööda kontuuri ja kujundite varjutamist.

Vanemad koolieelikud oskavad voolida tervest savitükist (plastiliinist), modelleerides sõrmeotstega kuju, siluda liitekohti, tõmmata näpuga osi põhikujust eemale, kaunistada töid virnade ja liistude abil, ja värvige need.

Paranevad praktilised oskused kääridega töötamisel: lapsed saavad lõigata ruutudest ringe, ristkülikutest ovaaale, muuta mõnda geomeetrilist kujundit teisteks: ruut mitmeks kolmnurgaks, ristkülik triipudeks, ruutudeks ja väikesteks ristkülikuteks; luua väljalõigatud figuuridest pilte erinevatest esemetest või dekoratiivseid kompositsioone.

Lapsed ehitavad vastavalt täiskasvanute seatud tingimustele, kuid on juba iseseisvaks valmis loominguline disain alates erinevad materjalid. Järk-järgult omandavad lapsed oskuse tegutseda projekteerimisel ja joonistamisel esialgse plaani järgi.

TÖÖAKTIIVSUS: Vanemas koolieelses eas (5-7 aastat) areneb aktiivselt töötegevuse planeerimine ja enesehindamine. Varem õpitud lapstööjõu liike tehakse tõhusalt, kiiresti ja teadlikult. Lastel on võimalik meisterdada erinevat tüüpi käsitsitöö.

TÄHELEPANU – SEE ON TÄHTIS! Vanust 5-6 eluaastat võib iseloomustada kui vanust, mil laps omandab aktiivse kujutlusvõime, mis hakkab omandama iseseisvust, eraldudes praktilistest tegevustest ja sellele eelnedes. Kujutluspildid reprodutseerivad tegelikkust palju täiuslikumalt ja täpsemalt. Laps hakkab selgelt eristama tegelikku ja kujutletavat. Kujutlustegevused – plaani loomine ja elluviimine – hakkavad mängus algselt kuju võtma. See väljendub selles, et enne mängu sünnib selle kontseptsioon ja süžee.

Vanemad tahavad kasvatada oma poegadest tõelised mehed, tugevad ja julged. 5-aastase poisi kasvatamise psühholoogia on aga tõeline kunst. Vanus on ideaalne eluks oluliste, kasulike asjade omastamiseks. Poistel kujuneb juba välja oma käitumise stereotüüp, vanemad peavad palju pingutama.

Kuidas kasvatada 5-aastast poissi?

Vanemad peavad meeles pidama, et 5-aastase poisi kasvatamine on pidev ja pidev töö. Selles vanuses saab laps juba paljust aru, eristab riideid, hääle intonatsiooni, käitumisviisi. Tal kujuneb välja oma arvamus, mis sageli ei kattu tema vanemate arvamusega.

Kuidas õigesti kasvatada 5-aastast poissi? Alustage lähedase ja usaldusliku kontakti loomist. Selle olemasolu aitab mõista last, tema soove, hirme ja mõtteid. Vanemad saavad kasvava lapse sõpradeks, luues järk-järgult õigeid suhteid. Õpetage oma pojale häid kombeid. Ta käib juba lasteaias, õpetab teda aitama tüdrukuid, õpetajaid ja vanureid.

Vastutus ja suhtlemisoskus. Oskus ühiskonnas käituda, inimesi aidata, aitab edaspidi täiskasvanu elu. Usaldage oma poegadele majapidamistööd. Olgu üks lihtne ülesanne, näiteks lillede kastmine, aga see on regulaarne ja kohustuslik. Nii sisendame vastutust.

Karistused.

Minimeerige karistused ja võimalusel kaotage need üldse. Selles vanuses lapsed protestivad ja see võib käitumist negatiivselt mõjutada. Rääkige, selgitage, miks te ei saa teatud asju teha.

Kruusid.

• Imeline vanus oma poja sektsiooni saatmiseks. Küsi, mida ta teha tahab, paku oma võimalusi. Füüsiline aktiivsus ja loovus peaksid 5-aastase lapse kasvatamisega pidevalt kaasas käima.
• Praktilised nõuanded 5-aastase poisi kasvatamiseks: ümbritsege hoolikalt. Isa pöörab selles vanuses tähelepanu eelkõige oma pojale. Niisiis, ta kasvab enesekindlaks, seltskondlikuks, lahkeks; osta meeste elukutsete jaoks sobivaid mänguasju. Käes on tööriistakomplekti, tuletõrjeautode, lennukite aeg. IN
• mängu vorm rääkida ametite tähtsusest; arendada mehelikke omadusi, lahkust, vastutulelikkust. Valmistuge juba varakult täiskasvanueaks,
• pereelu

Tegelikult pole 5-aastast poissi raske kasvatada. Peaasi, et ärge unustage talle piisavalt tähelepanu pöörata ja oma armastust näidata. Põhimõtteliselt langeb 5-aastase poja kasvatamine ema õlgadele, kuid isa vajab kindlasti osalemist ja hoolivust. Piisab, kui isa eraldab paar tundi mängudeks ja pojaga suhtlemiseks üksi.

Isa peab poisi kasvatamises aktiivselt osalema, et laps kasvaks seltskondlikuks ja enesekindlaks. Selles vanuses on soovitatav alustada tutvumist töövahenditega: kruvikeeraja, haamer, tangid. Laps hakkab oma isa huviga aitama, tundes end täiskasvanud mehena.

Midagi, mida nukkudest meeles pidada. Poistele meeldib riideid vahetada, vannis käia ja nuku magama panna. Selle tulemusena areneb poistel väikelastesse kiindumus ja hooliv suhtumine ning areneb võime olla tähelepanelikud isad.

Seksuaalharidus 5-aastasele poisile

Tuleb aeg ja lapsed saavad iseseisvaks. 5-aastase poisi seksuaalkasvatus mängib olulist rolli tema kui inimese arengus. Sel ajal saavad lapsed teadlikuks poiste ja tüdrukute soolistest erinevustest. Pojad tahavad olla nagu oma isa ja ootavad suureks saamise hetke.

Küsimus, kust beebid tulevad, paneb lapsi muretsema, nad tunnevad selle vastu huvi. Vanematel on raske valida tõesed sõnad ja juhiseid. Valmistuge vastama küsimustele, koguma teadmisi anatoomia ja füsioloogia kohta. Ärge häbenege, beebi tunneb seda oma hääles.

Vasta hetkel õigesti kõikidele last huvitavatele küsimustele. Ülesande hõlbustamiseks ostke lastele ja vanematele raamatud, kuhu on kirjutatud lihtsas keeles vastused keerulistele küsimustele. Õpetage oma poega tegema igapäevaseid hügieenilisi protseduure. Laps õpib end pesema, tutvub alasti kehaga ega tunne suureks saades piinlikkust.

Laste sünnist rääkida mehe ja naise vahelisest armastusest ja siis beebi sünnist. Mida vapustavam ja vähem realistlikum lugu, seda parem. Vastused on lihtsad ja selged. Ärge lugege lastele meditsiinilisi raamatuid, nad ei saa neist aru. Poisi seksuaalkasvatus langeb täielikult isale. Alateadvuse tasandil mõistavad isa ja poeg teineteist ning see aitab kaasa ka usalduslike suhete kujunemisele. Tulevikus jagab poiss oma mõtteid ja probleeme.

Lugude ajal vältige vägivallateemasid. Hoiatage selle eest, kuid ärge hirmutage. Samuti on selles vanuses liiga vara seksist rääkida. Jutte sellest, et mehed on tüdrukute kaitsjad, on piisavalt. Soe ja sõbralik õhkkond peres aitab kasvatada tõelist meest. Lapsed juhinduvad vanemate omavahelistest suhetest, kopeerivad sageli nende käitumist tulevikus.

Haridus ei seisne piirangutes ja keeldudes. Esiteks on see armastuse ja usalduse ilming. Vanemad ei tohi unustada, et poisil on ka selles vanuses oma arvamus. Ta tuleb nõu andes õigele teele suunata.

Teid tuleks õpetada tüdrukutesse galantselt kohtlema. Poisid peavad mõistma, et nad on tüdrukute kaitsjad, neid aitama, nende eest hoolitsema. Seda suhtumist tuleb isale näidata ema, vanaema ja teiste õiglasema soo esindajatega suheldes.

Psühholoogi nõuanded 5-aastase poisi kasvatamisel

4-5-aastaselt arenevad lapsed kiiresti. Nende maailmataju ja kujutlusvõime muutuvad keerukamaks, tähelepanu ja intelligentsus paranevad ning käitumine muutub. Selles etapis, kui poiss on juba suureks kasvanud ja ei vaja sellist hoolt nagu ühe või kahe aasta vanuselt, hakkavad mõned vanemad pühendama kasvatamisele vähem aega.

Kui aga soovite, et teie laps areneks harmooniliselt, õpiks õigeid käitumisnorme ja oleks hiljem koolis edukas, ei tohiks seda mingil juhul teha.

Peate kasvatama viieaastast poissi, ennekõike aidates tal õppida põhilist moraalsed väärtused, omandada eluks vajalikud võimed ja oskused.

Selleks peate oma pojaga pidevalt suhtlema: pöörama tähelepanu erinevatele olukordadele, mis teie silme all toimuvad. Näiteks kui näete poisse õues kaklemas, peate sellele oma poja tähelepanu juhtima ja väljendama oma suhtumist sellesse tegevusse. Saate oma lapsele selgitada, et tüli ei ole viis erimeelsuste lahendamiseks;

On veel üks võimalus: küsi oma pojalt, mida ta teeks, kui satuks sellisesse olukorda. See arendab lapse mõtlemis- ja analüüsivõimet ning võimaldab tal saada esimese elukogemuse.

Kõik näpunäited viieaastaste poiste kasvatamiseks võib taandata järgmistele:

• aidake oma lapsel maailma uurida ja areneda, rääkige temaga, vastake tema küsimustele, õpetage talle ühiskonnas suhtlemise norme;
• hakake oma pojas kujundama mehelikku iseloomu: laske tal rohkem isaga suhelda, teda jälgida, aidata mitmesugustes majapidamistöödes;
• mängida koos erinevaid õpetlikke mänge, alustada kooliks valmistumist: õppida lugema ja arvutama;
• arendage oma lapses aktiivsust ja vastupidavust: minge pojaga jalutama, laske tal väljas (mänguväljakul) ringi joosta, suhelda eakaaslastega - see aitab suunata tema energiat mängudesse, mitte hellitamiseks;
• säilitada soov tüdrukutega ühendust võtta;
• arendada oskusi ja võimeid, mis on poisile koolis kasulikud. Sisestage armastust teadmiste vastu, et laps ootaks kooli minekut.

Samuti on oluline mitte unustada ümbritseda last armastuse ja hoolitsusega, kuid peamine on mitte hoolega üle pingutada. Järgige artiklis antud soovitusi ja väikesest poisist kasvab tõeline hea kommetega mees.

Viieaastaste poiste psühholoogia hõlmab nende põhiliste iseloomuomaduste kujunemist, mida nad kannavad kogu oma elu jooksul. Seetõttu on sel ajal oluline hakata kasvatama oma pojas mehelikke omadusi: julgust, vastupidavust, enesekindlust.

Viieaastase poisi kasvatamine hõlmab aktiivseid mänge, suhtlemist eakaaslastega mänguväljakul ja lasteaias. Pojale on soovitatav osta poistele mõeldud mänge: relvad, autod, ehituskomplektid; räägi talle erinevatest meeste ametitest: politseinik, tuletõrjuja.

Vanuseperioodi 5–7 aastat iseloomustab lapse füüsiline ja vaimne areng. Seda vanust nimetatakse "esimese pikendamise perioodiks", mil laps võib ühe aasta jooksul kasvada 7-10 cm.

5-6. eluaastaks ei ole lapsel luu- ja lihaskonna (skeleti, liigeste-sidemete aparaat, lihased) areng veel lõppenud. Kõik 206 luust muutuvad jätkuvalt suuruse, kuju, struktuuri muutumisel ning erinevate luude arengufaasid ei ole samad.

5-7-aastase lapse selgroog on deformeerivate mõjude suhtes tundlik. Skeletilihaseid iseloomustab kõõluste, sidemete ja sidemete halb areng. Lapse rüht on halvenenud nii liigse kehakaalu tõttu kui ka ebasoodsates tingimustes (näiteks sage raskuste tõstmine). Mõned liigesed moodustuvad ebaproportsionaalselt ka koolieelikutel (Penzulaeva L.I. Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias, kooli ettevalmistusrühm lasteaed: Tunnimärkmed. M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2011. lk 45-47).

Kuueaastaselt on lapsel hästi arenenud suured kehatüve ja jäsemete lihased, kuid väikesed lihased on endiselt nõrgad, eriti kätes. Seetõttu õpivad lapsed ülesandeid kõndimises, jooksmises ja hüppamises suhteliselt kergesti selgeks, kuid teatud raskused tekivad väikeste lihaste tööga seotud harjutuste sooritamisel.

Stabiilse tasakaalu arendamine on motoorse aktiivsuse avaldumise aluseks. See sõltub propriotseptiivsete, vestibulaarsete ja muude reflekside koostoime astmest, samuti kehakaalust ja tugipinnast. Vanusega paranevad lapse stabiilse tasakaalu säilitamise näitajad. Tüdrukutel on tasakaaluharjutuste sooritamisel poiste ees väike eelis. Keskse arendamine närvisüsteem mida iseloomustab morfofüsioloogiliste tunnuste kiirenenud moodustumine.

Selles vanuses paranevad põhiprotsessid: erutus ja eriti pärssimine. Kõik konditsioneeritud pärssimise tüübid moodustuvad sel perioodil veidi lihtsamalt.

Viiendaks eluaastaks suureneb lapse südame suurus (võrreldes vastsündinu perioodiga) 4 korda. Südametegevus on samuti intensiivselt moodustunud, kuid see protsess ei ole lõpuni viidud koolieelne vanus(Bezrukikh M.M., V.D. Sonkin, D.A. Farber. Vanuse füsioloogia. M.: Akadeemia, 2003. Lk 136).

Esimestel eluaastatel on lapse pulss ebastabiilne ja mitte alati rütmiline. Selle keskmine sagedus kuue kuni seitsme aasta jooksul on 92-95 lööki minutis. 7-8 eluaastaks südametegevust reguleeriva närviaparaadi areng põhimõtteliselt lõpeb ning südame töö muutub rütmilisemaks.

Koolieeliku hingamisteede suurus ja ehitus erineb täiskasvanu omast. 5-6-aastaste laste kopsude elutähtsus on keskmiselt 1100-1200 cm3, kuid see sõltub ka paljudest muudest teguritest: kehapikkus, hingamise tüüp jne. Keskmine hingetõmmete arv minutis on 25.

Paljude laste vajadus kehalise aktiivsuse järele on nii suur, et arstid ja füsioloogid nimetavad perioodi 5–7 aastat "motoorse ekstravagantsuse vanuseks" (Lyubimova Z.V., Marinova K.V., Nikitina A.A. Vanusega seotud füsioloogia. Osa 1. M.: Vlados, 2004. Lk 87). See on omavoli vaimsed protsessid- tähelepanu, mälu, taju jne Ja sellest tulenev võime oma käitumist kontrollida, samuti muutused arusaamades iseendast, eneseteadvuses ja enesehinnangus. Omavoli ilmnemine on otsustav muutus lapse tegevuses: tegevuse eesmärk ei ole last ümbritsevate väliste objektide muutmine, vaid enda käitumise valdamine. Lapse ettekujutus endast, tema kuvand endast muutub oluliselt. Lisaks olemasolevatele omadustele hakkab lapsel tekkima ideid soovitavate ja ebasoovitavate omaduste ja omaduste kohta. Seega ei ütle ega arva kuuenda eluaasta laps, et talle meeldiks teatud iseloomuomadused, nagu teismelistega juhtub. Eelkooliealine laps tahab tavaliselt lihtsalt olla nagu muinasjutu, filmi, loo tegelased või keegi, keda ta teab. Laps võib end selle tegelasena ette kujutada - mitte oma rolli mängida, vaid kujutleda, omistades endale oma omadused (Šapovalenko I.V. Arengupsühholoogia. M.: Gardariki, 2005. Lk 76).

Vaimsete protsesside arendamisel võib esile tuua tõsiasja, et kognitiivne ülesanne 5-6-aastaselt muutub lapse jaoks tegelikult kognitiivseks, mitte mänguliseks. Tal on soov näidata oma oskusi ja intelligentsust. Mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime ja taju arenevad jätkuvalt aktiivselt.

Värvi, kuju ja suuruse tajumine ning objektide struktuur paranevad jätkuvalt. Toimub laste ideede süstematiseerimine. Nad eristavad ja nimetavad mitte ainult põhivärve ja nende toone kerguse järgi, vaid ka vahevärvitoone; ristkülikute, ovaalide, kolmnurkade kuju. Nad tajuvad esemete suurust, paigutavad kergesti ritta – kasvavas või kahanevas järjekorras – kuni kümmet erinevat objekti (Rean A.A. Psychology of a teenager. St. Petersburg: Prime Eurosign, 2003. Lk 125).

Suureneb tähelepanu stabiilsus, areneb võime seda hajutada ja vahetada. Toimub üleminek tahtmatult tähelepanult vabatahtlikule tähelepanule. Tähelepanu maht on aasta alguses 5--6 objekti ja aasta lõpuks 6--7 objekti.

Samuti juhuslik mälu hakkab kujunema 5-6 aastaselt. Kujund-visuaalse mälu abil suudab laps meelde jätta 5-6 objekti. Kuulmis verbaalse mälu maht on 5-6 sõna.

Kujutlusvõimeline mõtlemine areneb jätkuvalt vanemas eelkoolieas. Lapsed suudavad mitte ainult visuaalselt probleemi lahendada, vaid ka objekti oma mõtetes ümber kujundada jne. Mõtlemise arenguga kaasneb mentaalsete tööriistade arendamine (kujunevad skemaatilised ja keerulised ideed ning ideed muutuste tsüklilisusest). Lisaks paraneb üldistusvõime, mis on verbaalse ja loogilise mõtlemise aluseks. Koolieelses eas lastel pole veel ideid esemeklasside kohta. Objektid rühmitatakse vastavalt omadustele, mis võivad muutuda. Siiski hakkavad kujunema klasside loogilise liitmise ja korrutamise operatsioonid (S.S. Stepanov. Suur maailm väikesed lapsed. M.: Bustard-Plus, 2006. Lk 189).

Viiendat eluaastat iseloomustab fantaasia õitseng. Lapse kujutlusvõime on eriti elav mängus, kus ta tegutseb väga entusiastlikult. Kujutlusvõime areng vanemas eelkoolieas võimaldab lastel koostada üsna originaalseid ja järjekindlalt arenevaid lugusid. Kujutlusvõime arendamine muutub edukaks selle aktiveerimiseks tehtava spetsiaalse töö tulemusena. Vastasel juhul ei pruugi see protsess anda kõrget taset. Kõne foneemiline kuulmine ja intonatsiooniline väljendusvõime arenevad luule lugemisel, rollimängudes, igapäevaelu. Sõnavara muutub rikkalikumaks: sünonüüme ja antonüüme kasutatakse aktiivselt. Areneb sidus kõne. Koolieelikud saavad ümber jutustada, pildi järgi öelda, edastades mitte ainult peamise, vaid ka üksikasjad.

Seega võime uuritud info põhjal järeldada, et vanemas koolieelses eas jätkub intensiivne luukasv ja luu-lihaskonna moodustumine. Seetõttu on vaja harjutusi õigesti valida ja koormust doseerida, võttes arvesse vanuseomadusi. IN vaimne areng laps, ilmub uus oluline moodustis - vaimsete protsesside meelevaldsus, sealhulgas mälu, kujutlusvõime, tähelepanu jne. See sündmus on oluline sellest vanusest ja avab uusi võimalusi füüsilises ja intellektuaalne areng laps.

5-aastaselt kogeb laps kriisi, mille raskustega peavad silmitsi seisma nii laps kui ka tema vanemad. Sel perioodil on lapsed sageli kapriissed, tormavad pisiasjade peale ja mõned tõmbuvad üldiselt endasse. Selleks, et raske aeg mööduks lihtsalt ja valutult, tuleb lapse suhtes üles näidata suurt kannatlikkust.

Pidev hüsteerika ja kapriisid viitavad lapse kriisile.

Miks tekib kriis 5-aastaselt?

Normaalse arengu korral, viieaastaseks saades, ei räägi laps enam halvasti ja suudab oma vajadustest rääkida. Laps tahab väga suurena näida, olla nagu täiskasvanud. Sageli võib teda näha nende vestlusi luuramas või pealt kuulamas, samuti on ta huvitatud oma eakaaslaste hulgast viibimisest.

Aju on juba piisavalt arenenud ja laps suudab oma emotsioone kontrollida. Ta mõistab, et poisid ja tüdrukud on erinevad. Selles vanuses on tavaline, et laps näitab kujutlusvõimet ja omab oma arvamust ümbritseva maailma kohta. Seda perioodi iseloomustavad iseloomuomaduste kõige eredamad ilmingud.

Lapsi huvitab kõik, mis nende ümber toimub, nad oskavad rääkida isegi väljamõeldud lugusid. 5-aastaselt on lapse jaoks oluline suhtlemine teiste lastega, kuid alati ta seda ei saavuta, mistõttu võib ta leida end üksi. Mõnikord pole tal lihtsalt võimalust sellest kellegagi rääkida.

Kõik see võib põhjustada kriisi, kus laps muutub liiga kapriisseks ja hüsteeriliseks. Selleks, et laps ei tõmbuks endasse ja elaks kriisi kergesti üle, peab ta olema mugavates tingimustes ja tundma alati täiskasvanute tuge.

Laps on endassetõmbunud, ei taha või ei saa kellegagi rääkida – teine ​​kriisile viitav asjaolu

Ole kannatlik, sest kõik on sinu võimuses. Te ei tohiks kohe abi otsida psühholoogilt või muult spetsialistilt. Vastasel juhul võib laps võõraste inimeste pärast veelgi rohkem ehmuda.

Kui kaua võib kriis kesta?

On võimatu täpselt ennustada, millal raske periood saabub. See võib kesta mitu nädalat kuni mitu kuud, kõik sõltub sellest individuaalsed omadused iga laps. Siiski ei pea te alla andma, andma oma lapsele aega, pakkuma talle tuge ning ümbritsema teda hoole ja armastusega. Rasketel hetkedel vajab teie laps eriti teie tähelepanu ja kiindumust.

Kriisi alguse märgid

Viis aastat kestnud kriis on eristavad tunnused, mille järgi saab seda eristada teistest kriisidest lapse elus:

• kui teie laps muutub järsku vähem jutukaks, endassetõmbunud ja lõpetab teiega rõõmu jagamise oma õnnestumiste ja saavutuste üle, kuigi ta tegi seda varem;
• kui laps käitub ebakindlalt, näib hirmul, kardab kõike uut ja tundmatut;
• laps ärritub ja vihastab pisiasjade peale, räägib ebaviisakalt täiskasvanute või eakaaslastega (näiteks võib ta vihastada, kui te ei andnud talle tema lemmikmänguasja);
• laps hakkas pisiasjade peale jonni, pikka aega nutma ja kapriisne (näiteks võib teda häirida asjaolu, et ta on sunnitud päeval magama);
• liiga sageli kopeerib laps täiskasvanute kombeid ja teeb nägusid (kujutab ema söögitegemisel või koristamisel või kuidas isa midagi parandab);
• beebi kaitseb oma iseseisvust, tahab olla täiskasvanutega võrdne, nõuab rohkem vabadust (väljendab soovi, et vanemad ei kõnniks temaga tänaval).

Sel perioodil püüab laps olla igal pool ja igal pool iseseisev.

Kriisi ei saa niikuinii vältida, nii et proovige seda protsessi oma lapse jaoks lihtsamaks muuta. Pöörake talle rohkem tähelepanu, võtke osa ühised mängud, anna talle oma armastust ja kiindumust. Ärge võtke tema kapriise ja jonnihooge liiga tõsiselt, sest teil on rohkem kogemusi ja vastutate oma lapse eest.

Sellel beebi jaoks raskel perioodil julgustab dr Komarovsky vanemaid tegutsema õrnalt, kuid samal ajal visalt. Kõige rohkem peamine viga täiskasvanud - ähvardage ja karistage last, kui ta on ulakas. See ei ole väljapääs sellest olukorrast. Komarovsky soovitab järgida järgmisi näpunäiteid:

• selgitage välja selle käitumise põhjus, võib-olla pole lapsel lihtsalt piisavalt teie tähelepanu;
• luua mugav ja rahulik keskkond;
• proovige välja selgitada lapse ees seisev probleem ja pakkuge see koos lahendust;
• ära näita kunagi oma viha ja ärritust;
• ära karju ega karju lapse peale kapriiside ja hüsteeria ajal, oota, kuni ta maha rahuneb ja räägi temaga rahulikult.

Tähelepanu ja hoolitsus aitavad luua teie lapsega sooja suhte.

Mida peaksid vanemad tegema?

Vanemad sageli ei tea, mida sellises olukorras teha. Peate lihtsalt järgima mõnda reeglit ja õnnestub positiivne tulemus. Esiteks peate välja selgitama kriisi põhjuse:

• laps tahab näida täiskasvanuna, kuid see ei õnnestu;
• viieaastaselt püüavad lapsed õppida oma emotsioone kontrollima;
• lapsed hakkavad mõistma erinevust vastassoo vahel;
• Lapsed fantaseerivad ja neil on elust erinev arvamus.

Vanemad peavad järgima järgmisi reegleid:

1. Pöörake oma lapsele rohkem tähelepanu: suhelge, küsige huviga tema asjade kohta ja ärge unustage endast rääkida.
2. Selgitage kindlasti oma lapsele, et ta mõistaks, miks te midagi teete (näiteks peate päeval magama minema, sest see on tervisele kasulik).
3. Kui laps näitab agressiivsust ja kakleb, rääkige temaga, kuidas see on vastuvõetamatu (soovitame lugeda:).

Kuulake last, tema arvamust, võtke vastu beebi abi, siis tunneb teie laps end vajalikuna

Teie lapse jaoks on oluline teada, et teil on tõsised kavatsused ja te räägite temaga kui võrdsega. Veeda temaga palju aega, osale ühismängudes, kujutle end ka väikese lapsena. Proovige anda talle veidi rohkem vabadust, ilma et peaksite tema pärast muretsema. Harjutage oma last täitma täiskasvanute kohustusi, andes osa neist järk-järgult temale üle.

Kui laps teie abi ei vaja, on parem mitte tema asjadesse sekkuda. Ärge keelake tal raskeid asju teha, laske tal mõista, et ta eksis ja ei kuulanud asjata täiskasvanute nõuandeid. Paku oma lapsele toetust ja ära unusta teda kiitmast. Sulgege silmad lapse kapriiside, naljade ja täiskasvanute matkimise ees. Kui te sellele käitumisele ei keskendu, ei muutu see normaalseks.

Psühholoogide sõnul on viieaastaste laste kriisi ajal kõige olulisem ümbritseda last armastuse ja hoolivusega. Näita hea näide teie lapse jaoks.

Kuidas käituda 6-aastase lapsega?

Kui teie laps ei ole 6. eluaastaks veel kooliteed alustanud, peate teda selleks vaimselt ette valmistama. Sinu ülesanne on talle öelda, kuidas koolis õigesti käituda, milline igapäevane rutiin teda ees ootab. Kui teil on võimalus, võite tutvustada oma last tema tulevasele õpetajale. Näidake talle, milline marsruut on parim kooli jõudmiseks.

Näidake üles huvi lapse elu, tema klubide, kooli ja kõige vastu, mis lapsele meeldib

Kui teie laps juba käib koolis, ärge unustage teda kiita heade hinnete ja uute saavutuste eest. Las ta näeb, et oled tema üle uhke ja ära kahtle tema võimetes. Küsi temalt huviga, kuidas läks järgmine päev koolis, mida uut ta tunnis õppis? Andkem tema tegudele adekvaatne hinnang. Kui teile tundub, et laps ei saa millegagi hakkama, rääkige talle sellest õrnalt. Edaspidi püüab laps selliseid vigu vältida.

Arutage oma lapsega võimalust külastada teda huvitavat klubi või mõnda spordiosa. Sel ajal püüdleb beebi uute teadmiste poole, ta pöörab erilist tähelepanu haridusprotsessile. Tema jaoks on oluline teada, et ta teeb olulisi asju ja tunda, et teda ümbritsevad vajavad. Lapsed, kes on aktiivsed, paistavad silma spordis või kellel on muid andeid, pälvivad eakaaslaste silmis austust. Kriisi ajal on lapse jaoks väga oluline suhelda ja säilitada sõprussuhteid eakaaslastega.

Vanemad on kohustatud pakkuma oma lapsele tuge ja abi üksikisiku enesejaatamisel. Kaaluge tema arvamust ja valikut. Andke talle natuke rohkem vabadust. Kui vanemad käituvad õigesti, siis raske periood Lapse jaoks lendab see kiiresti ja lihtsalt mööda.

Tegevused, mida vanemad ei peaks tegema

Ärge mingil juhul kandke seda oma lapsele välja, see võib probleemi ainult süvendada (soovitame lugeda:)

Lapse jaoks raskel perioodil on vanematel rangelt keelatud teha järgmisi toiminguid:

1. Ära vii oma viha välja oma lapse peale ja ära ole ebaviisakas. Temaga tuleb rahulikus õhkkonnas vestelda, miks ta ei käitunud õigesti.
2. Kui laps käitub ebaviisakalt, peate talle selgitama, et selline käitumine on vastuvõetamatu. Sa võid isegi põhimõtteliselt temaga mitte rääkida, nii et ta tunneb, kui palju ta sind sellise käitumisega solvab.
3. Kui laps korrutab kellegi peale sõimu, ei tasu teda noomida. Proovige talle selgitada, kui halb on seda sõna kasutada, või lihtsalt ignoreerige seda ja laps ei mäleta seda enam.
4. Peame kohe tegutsema. Kui näete, et laps vajab teie abi, osutage seda kohe ja teie äri ei vii kuhugi.

Laps peaks tundma, et tal on oma vanemate elus peamine koht, et teil on tema jaoks alati aega. Andke oma lapsele teada, kui väga te teda vajate, ja te ei jäta teda kunagi raskesse olukorda.

Kliiniline ja perinataalpsühholoog, lõpetanud Moskva perinataalpsühholoogia ja reproduktiivpsühholoogia instituudi ning Volgogradi riikliku meditsiiniülikooli kliinilise psühholoogia erialal

Olga Krasyukova
5–6-aastaste laste vanuseomadused

« 5-6-aastaste laste vanuseomadused»

Ma tahan teile natuke tutvustada vanuselised omadused lapsed vanuses 5-6 aastat. Teie laps on saanud 5-aastaseks ja temast on saanud unistaja. See on väga loominguline, põnev periood iga lapse elus. See sõltub ainult teist, et tema ebastandardne loogiline mõtlemine ja kujutlusvõime ei kustuks, vaid areneks.

5–6-aastaselt teeb teie laps motoorsete oskuste ja jõu parandamisel veelgi olulisemaid muudatusi. Liikumiste kiirus jätkub suurendada, nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Lapsele meeldib joosta, võistelda, ta saab teha mitut liigutust korraga.

Seoses emotsionaalne areng, siis areneb lapsel oma ettekujutus ilust. Beebi õpib oma emotsioone tegevustes väljendama, püüab neid juhtida, püüab oma tundeid ohjeldada ja varjata (aga see ei õnnestu alati). Lastel on kõige raskem toime tulla nende hirmuga.

Alates 5. eluaastast tunneb laps selgelt oma sugu ja isegi mängudes ei taha ta seda muuta. Selles vanus Poisi kasvatuses on väga oluline koht isal, tüdrukute puhul aga emal. Isad õpetavad meid olema mehelikud ja emad õpetavad meid olema naiselikud. Suhted eakaaslastega muutuvad sõbralikeks. Ilmuvad esimesed samast soost sõbrad.

Tahan pikemalt peatuda intellektuaalsel arengul ja käitumuslikud tunnused. Kuueaastaselt ei saa laps enam lihtsalt teada millegi või kellegi nime või nime, vaid ka kõike erinevate kriteeriumide järgi liigitada. Ta imestab, millest kõik tehtud on. Laps orienteerub hästi ruumis ja tal on oma ideed. Ta on tähelepanelik. Teda huvitab kõik, mis tema ümber toimub. Laps muutub iseseisvaks. Laps rakendab oma mängudes uusi teadmisi, mõtleb ise välja mängu süžee ja omandab hõlpsalt keerukaid mänguasju. Ta valdab enamikku vajalikest oskustest ja täiustab neid silmad: muutub ettevaatlikumaks, hoolitseb oma eest välimus, aitab majapidamistöödel.

5 aastat – tipp loominguline areng teie laps. Ta loob väsimata. Teda tõmbab väga maalimine ja ta naudib ise maalimist. 5-aastasel lapsel erinevad värvid väljendab oma tundeid selle vastu, mida ta joonistab. Arvatakse, et laste joonistused on võti... sisemine rahu beebi. Nüüd joonistab ta kõike üksikasjalikult.

Moraalne areng sõltub otseselt täiskasvanu selles osalemise määrast, sest täiskasvanuga suheldes laps õpib ja mõistab. Sageli selles vanus, ilmneb selline omadus nagu pettus. Kujunevad välja lapse peamised iseloomuomadused, "Ma olen positsioon". Saab juba aru, milline on laps tulevikus. Kuid vanemad on jätkuvalt eeskujuks lapsed. Tahan tutvustada 5 vanemliku mõjutamise põhiprintsiipi laps:

1. Vanemad mõjutavad lapse käitumist julgustamise ja karistamise meetodite abil.

2. Vanemad on peamine elukogemuse allikas.

3. Perekond annab lapsele turvatunde välismaailmas.

4. Suhtlemine perekonnas on peamine tegur, mis mõjutab enda normide kujunemist.

5. Laps võtab oma vanematelt üle käitumise põhitõed.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda, mida laps peaks teadma ja teadma 5 aastat:

Riietu ja riietu ise lahti;

Pesta;

Kammige juukseid;

Pese hambaid;

Kasutage kahvlit ja lusikat;

Ärge lörtsige, jooge ja sööge ettevaatlikult;

Pühkige suu salvrätikuga.

1. Ehitage fraase, sobitades nimi- ja omadussõnu, määrsõnu ja muid kõneosi vajalikus käändes.

2. Helide hääldus on selge, diktsioon selge, kõne ilmekas ja emotsionaalne.

3. Laps peab pähe õppima suuri luuletusi ja ümber jutustama kirjandusteoseid.

2. Laps oskab valdada matemaatiliste sümbolite tähendust ja kirjutamist.

3. Ta peab mõistma, et pole ainult geomeetrilisi kujundeid, vaid ka mahukehi.

Maailm meie ümber.

1. Oska oma teadmistele tuginedes arutleda ja koostada loogilisi ahelaid.

2. Teda köidavad värvilised lasteentsüklopeediad, õpetlikud mängud, joonistusainete väljamõtlemine.

Meie programm, mille järgi me töötame, aitab meil seda kõike omastada. Föderaalsel osariigi haridusstandardil on 5 piirkondades: kognitiivne areng, kunstiliselt esteetiline areng, sotsiaalselt suhtluse arendamine, füüsiline areng, kõne arendamine.

Föderaalne osariigi haridusstandard - kvaliteedistandard koolieelne haridus.

Eesmärk on luua igale lapsele võrdsed võimalused kvaliteetse alushariduse saamiseks.

Standard ütleb, et on vaja loobuda haridusmudelist ehk klassidest. See nõuab, et pedagoogid pöörduksid uute lastega töötamise vormide poole, nii et nad ei teagi sellest. Tahan märkida, et uus standard on suunatud hariduskoormuse vähendamisele. Teisisõnu lapsed ei kohandata samadele nõuetele vastama.

Koolieelse kasvatuse ülesanne: luua eeldused, et laps saaks tulevikus meisterdada mis tahes materjali. See ei tähenda, et kui laps pürgib koolieelses lapsepõlves lugemise ja arvutamise poole, siis ei tohiks teda piirata, kuid see ei tähenda, et teda tuleks sundida.

Selleteemalised väljaanded:

Laste ealised psühholoogilised ja pedagoogilised omadused liiklusreeglite ja eluohutuse õppimisel Eelkooliealiste laste ealised psühholoogilised ja pedagoogilised omadused liiklusreeglite ja eluohutuse õpetamisel MBDOU nr 16 Kachura vanemõpetaja.

Teave vanematele “Viieaastaste laste vanuseomadused” Meie laste vanuselised omadused. Selles vanuses naudivad lapsed kuulamist rohkem kui üheski teises vanuses muinasjutud. Viienda klassi koolieelik.

Lastevanemate koosoleku protokoll “2–3-aastaste laste vanuselised iseärasused” 5. novembri 20015 nr 5. kohal: Medvedenko L.V - Riikliku Liiklusohutuse Inspektsiooni inspektor Mihhaleva N.A. - hariduspsühholoog Sitdikova O. Kh.

Psühholoogiline koolitus pedagoogidele “4-5-AASTATE LASTE VANUSED” juhtumimeetodil ja sotsiodraama tehnikal Eesmärk.

Lastevanemate koosolek teises juunioride rühmas “3–4-aastaste laste vanuseomadused” Abstraktne lastevanemate koosolek“3-4-aastaste laste vanuselised iseärasused” Eesmärgid: tutvustada vanematele 3-4-aastaste laste vanuselisi iseärasusi.