Esimene kohtumine vanematega. Vanemate koosolek "Tutvuge vanematega"

Kosmetoloogia

Vanemate sotsiaal-pedagoogilise pädevuse ja kultuuri tõstmine;

Tutvustage vanematele psühholoogilised omadused noorem kooli õpilane;

Koguge lastevanemate meeskond edasiseks ühiseks tööks.

1. Sissejuhatus

Tere õhtust, kallid vanemad! Tere tulemast kooli nr 1483. Mul on hea meel teid meie esimeses klassis näha. Ma mõistan, kui põnev on teie jaoks, kui teie laps läheb kooli. Õnnitlen teid ja teie lapsi südamest selle suureks kasvamise etapi puhul.

Mul on väga hea meel kohtuda uute õpilaste ja nende vanematega, kuid meie kohtumise hetke iseloomustab ka see, et mitte ainult teie olete mures, vaid, tunnistan ausalt, olen ka mina. Kas me meeldime üksteisele? Kas leiame vastastikuse mõistmise ja sõpruse? Kas suudate kuulda, mõista ja aktsepteerida minu nõudmisi ning aidata meie väikseid esimesse klassi astujaid? Sellest sõltub meie ühise töö edukus teiega.

Nüüd on teie laste jaoks kõik uus: õppetunnid, õpetaja, koolisõbrad. On väga oluline, et teie, armastavad vanemad, oleksite oma lastele lähedal. Nüüd oleme sina ja mina üks suur meeskond. Peame üheskoos rõõmustama ja raskustest üle saama, suureks kasvama ja õppima.

Õppida tähendab ennast õpetada. Reeglina õpivad lastega koos nende emad-isad, vanaemad ja vanaisad. Ka õpetaja õpib koos oma õpilastega. Loodan, et meie meeskond on läbi nelja aasta sõbralik ja ühtne. Selleks, et tunneksime end koos mugavalt, õpime üksteist tundma.

2. Teave õpetaja kohta.

Minu nimi on Gavrilova Valeria Mihhailovna.

3. Vanemate põhiülesanne:

Loo üldine hoiak, lapse ühine seisukoht kooli ja õppimise suhtes. Selline suhtumine peaks muutma kooli astumise rõõmsalt oodatud sündmuseks, tekitama koos teiste lastega koolis positiivset suhtumist eelseisvasse õppimisse ning muutma õppimise enda rõõmsaks ja huvitavaks tegevuseks.

Esimese klassi õpilaste teadmisi punktidega ei hinnata, seega küsimuse asemel: “Mis hinde sa said?” küsi: "Mis oli tunnis huvitavat? Milliste poistega sa kohtusid? Mida sa täna kohvikus sõid?"; Tuleb arvestada, et lasteaiakasvataja ja õpetaja võivad sama last erinevalt tajuda. Mõnikord tekitab see stressi: hoiakute muutmine võib olla valus. Toetage last selles olukorras, koheldes samal ajal õpetajat õigesti; Viimane ja kõige tähtsam: kui võrdled oma last teiste õpilastega, siis kiida teda õnnestumiste ja saavutuste eest.

Kallid emad-isad, vanavanemad! Kui olete huvitatud, et teie laps õpiks koolis edukaks, aidake tal ennekõike omandada ja arendada järgmisi oskusi:

Võtke kooli kaasa kõik vajalik;

Valmistuge tunniks õigesti ja kiiresti (kodutööde tegemine);

Tervitage õpetajaid ja lapsi;

Vastake esitatud küsimustele ja küsige neid ise;

Kuulake õpetaja selgitusi ja ülesandeid, täitke ülesandeid;

Küsige abi, kui midagi ei õnnestu;

Ühe asja pikaajaline tegemine;

Vastake kommentaaridele õigesti;

Loo sõprussuhteid eakaaslastega.

Edukas haridus sõltub suuresti pere ja kooli tõhusast koostööst, seega olge igal ajal valmis oma asjadest lahkuma ja lapse eest hoolitsema.

4. Nõuded

Koolil on oma nõuded. Näiteks jälgin rangelt distsipliinist kinnipidamist ja ülesannete täitmist.

Peate oma lapsele pakkuma:

Koolivorm: vabaaja (esiteks äristiil riided: tüdrukud - must sundress, saate seda selle all kanda, tavalised kilpkonnad, pluusid, särgid, poisid - must jope, Valge särk, mustad püksid) ja välisuks; ei mingeid teksaesemeid, need ei ole kooliriided, klassis pole spordisärke ega ülikondi,

Vaja on teist paari kingi.

Ettevaatust välimus: soeng, nuppude ja töötavate tõmblukkude olemasolu, taskurätikud ja kammid;

5. Mida vajab tulevane esimesse klassi astuja:

Pronina O.V. Minu võlusõrmed. Esimese klassi õpilaste koopiaraamatud õpikule “Aabits” 5 vihikus (vihikud nr 1–4 – 32 lk, ill; vihik nr 5 – 48 lk, ill).

Pronina O.V., Lebedeva E.P., Maltseva O.Yu. Märkmik printimiseks. 1. klass / Toim. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva

Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. Töövihikõpikule "Matemaatika". 1. klass.

6. Esimese klassi õpilaste tundideks vajalikud tarbed:

Märkmikud (kogu klassile), vihikute kaaned:

Koopiaraamatud (kaldjoonlaual)

Ruuduline (3 tk., 12 lehte)

Õpikute ja järjehoidjate kaaned (oma omal käel).

Õpikutel ja töövihikutel peaksid olema järjehoidjad!

Pliiatsikarp (pehme, lukuga):

Joonlaud (puidust, 20 cm);

Teritaja (koos konteineriga laastude jaoks).

Isiklik päevik esimesse klassi astujale

Kujutav kunst ja tehnoloogia.

Pintslid 3 tk. (nr 2,5,10);

Klaas on sippy tass;

värviline paber (eraldi lehed!);

Laste käärid;

Liimipulk);

Looduslikud materjalid (lehed, käbid, pulgad jne).

Päevakeskus

avaldused;

Vanemate komitee

Hügieenitarbed: paber, rätikud, seep.

A4 lehed

7. Haridusprotsessi korraldus

Haridusprotsessi korralduse tunnused koolituse alguses, näiteks:

Viiepäevane koolinädal;

Kodutöid ei tule, kuid see ei tähenda, et koolis õpitut poleks vaja korrata; Pole asjata, et on olemas vanasõna: "Kordamine on õppimise ema." Küsige iga päev lapselt, mida uut ta täna tunnis õppis, avage õpikud ja küsige lapselt õpitud, kodus loetud materjali kohta, kirjutage üles õpitud tähed, loendage, aidake last kõiges,

Märgistamata õpe esimeses klassis, sõnaline hinnang tööle, positiivseteks hinneteks “naljakad templid” ja kleepsud;

Kohanemisperiood – 1 veerand kolmest õppetunnist;

Kodus arutage lapsega läbi turvaline koolitee (jalutage lapsega kodust kooli ja tagasi);

Toitlustamine söögitoas on tasuta (hommikusöök).

Loodan koostööle.

Tänan tähelepanu eest.

Palun esitage kõik küsimused, ma püüan neile kõigile vastata.

Lae alla:

Eelvaade:

Esimene lastevanemate koosolek.

Teema: Kohtumine vanematega

esimese klassi õpilased.

Eesmärgid:

Vanemate sotsiaal-pedagoogilise pädevuse ja kultuuri tõstmine;

Tutvustada vanematele algklassiõpilase psühholoogilisi iseärasusi;

Koguge lastevanemate meeskond edasiseks ühiseks tööks.

1. Sissejuhatus

2. Teave õpetaja kohta.

Minu nimi on Gavrilova Valeria Mihhailovna.

Ja nüüd, et teiega tuttavaks saada, annan teada õpilaste nimekirja ja teie, palun, öelge, kas nende vanemad on siin. (Klassi nimekiri loetakse ette.)

3. Vanemate põhiülesanne:

Esimese klassi õpilaste teadmisi punktidega ei hinnata, seega küsimuse asemel: “Mis hinde sa said?” küsi: "Mis oli tunnis huvitavat? Milliste poistega sa kohtusid? Mida sa täna kohvikus sõid?"; Tuleb arvestada, et lasteaiakasvataja ja õpetaja võivad sama last erinevalt tajuda. Mõnikord tekitab see stressi: hoiakute muutmine võib olla valus. Toetage last selles olukorras, koheldes samal ajal õpetajat õigesti;Viimane ja kõige tähtsam: kui võrdled oma last teiste õpilastega, siis kiida teda õnnestumiste ja saavutuste eest.

Kallid emad-isad, vanavanemad! Kui olete huvitatud, et teie laps õpiks koolis edukaks, aidake tal ennekõike omandada ja arendada järgmisi oskusi:

võta kõik vajalik kooli kaasa;
valmistuge tunniks õigesti ja kiiresti (kodutööde tegemine);
tervitada õpetajaid ja lapsi;
vastake esitatud küsimustele ja küsige neid ise;
kuulata õpetaja selgitusi ja ülesandeid, täita ülesandeid;
küsi abi, kui midagi ei õnnestu;
teha ühte asja pikka aega;
vastake kommentaaridele õigesti;
luua sõbralikud suhted eakaaslastega.

Edukas haridus sõltub suuresti pere ja kooli tõhusast koostööst, seega olge igal ajal valmis oma asjadest lahkuma ja lapse eest hoolitsema.

4. Nõuded

Koolil on oma nõuded. Näiteks jälgin rangelt distsipliinist kinnipidamist ja ülesannete täitmist.

Peate oma lapsele pakkuma:

Koolivorm: vabaaja (esiteks äristiilis riietus: tüdrukud - must sundress, selle all võib kanda lihtsaid kaelusi, pluuse, särke, poistel - must jope, valge särk, mustad püksid) ja vormiriietus; ei mingeid teksaesemeid, need ei ole kooliriided, klassis pole spordisärke ega ülikondi,

Vaja on teist paari kingi.

Korralik välimus: soeng, nööpide ja töötavate tõmblukkude olemasolu, taskurätikud ja kammid;

5. Mida vajab tulevane esimesse klassi astuja:

Pronina O.V. Minu võlusõrmed.Esimese klassi õpilaste koopiaraamatud õpikule “Aabits” 5 vihikus (vihikud nr 1–4 – 32 lk, ill; vihik nr 5 – 48 lk, ill).

Märkmik printimiseks.

Pronina O.V., Lebedeva E.P., Maltseva O.Yu.Märkmik printimiseks.1. klass / Toim. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva

Töövihik

Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. Töövihik õpikule "Matemaatika". 1. klass.

6. Esimese klassi õpilaste tundideks vajalikud tarbed:

Märkmikud (kogu klassile), vihikute kaaned:

Koopiaraamatud (kaldjoonlaual)

Ruuduline (3 tk., 12 lehte)

Õpikute ja järjehoidjate kaaned (oma omal käel).

Kõik vihikud ja õpikud peavad olema kaantega!
Õpikutel ja töövihikutel peaksid olema järjehoidjad!

Pliiatsikarp (pehme, lukuga):
- 4 sinist pastapliiatsid elastsete ribadega;
- 3 lihtsat pliiatsit (TM, M);
- värvilised pliiatsid (6 värvi, nõutav: sinine, roheline, punane);
- kustutuskumm;
- joonlaud (puidust, 20 cm);

Teritaja (koos konteineriga laastude jaoks).

Isiklik päevik esimesse klassi astujale

Kujutav kunst ja tehnoloogia.
- joonistuspaber (eraldi lehed!);
- guaššvärvid, akvarellid (6-12 värvi);
- harjad 3 tk. (nr 2,5,10);

Klaas on sippy tass;

Õlariie 60x60 cm (kogu klassile)
- viltpliiatsid, värvilised pliiatsid;
- värviline paber(eraldi lehed!);

Värviline papp (eraldi lehed!);
- laste käärid;
- liimipulk);
- plastiliin (12 värvi), virnad (noad modelleerimiseks);
- põll;
- kaust;
- voolimislaud (kogu klassile);
- looduslikud materjalid(lehed, käbid, pulgad jne).

Päevakeskus

avaldused;

Vanemate komitee

Hügieenitarbed: paber, rätikud, seep.

A4 lehed

7. Haridusprotsessi korraldus

Haridusprotsessi korralduse tunnused koolituse alguses, näiteks:

Viiepäevane koolinädal;

Märgistamata õpe esimeses klassis, sõnaline hinnang tööle, positiivseteks hinneteks “naljakad templid” ja kleepsud;

Kohanemisperiood – 1 veerand kolmest õppetunnist;

Kodus arutage lapsega läbi turvaline koolitee (jalutage lapsega kodust kooli ja tagasi);

Toitlustamine söögitoas on tasuta (hommikusöök).

Loodan koostööle. Slaid 2

Kallid vanemad! Teie laps läheb esimest korda kooli - see on oluline sündmus mitte ainult tema, vaid ka teie elus. Esimene september on esimese klassi õpilase jaoks omamoodi väljapääs uude, suurde ja tundmatusse maailma: maailma, mis muudab tema varem tuttavat eluviisi, maailma, kus ta peab suhtlema suure hulga uute inimestega. ja võõrad inimesed, maailm, mis esitab iga päev uusi. üllatab...

Gavrilova Valeriya Mihailovna 8-916-017-03-96 http://site/gavrilova-valeriya-mihaylovna

Vanemate põhiülesanne on kujundada üldine hoiak, lapse ühine seisukoht kooli ja õppimise suhtes. Selline suhtumine peaks muutma kooli astumise rõõmsalt oodatud sündmuseks, tekitama koos teiste lastega koolis positiivset suhtumist eelseisvasse õppimisse ning muutma õppimise enda rõõmsaks ja huvitavaks tegevuseks.

nõuded Koolil on oma nõuded. Näiteks jälgin rangelt distsipliinist kinnipidamist ja ülesannete täitmist. Peate oma lapsele andma: - koolivormi: vabaaja ja ametlik; ei mingeid teksaesemeid, see ei ole kooliriietus, ei tohi tundide ajal kanda spordi-T-särke ega -ülikondi, - vajalik on teine vahetusjalanõud, - korralik välimus: soeng, nööpide ja töökorras tõmblukkude olemasolu, taskurätikud ja kammid;

Pronina O.V. Minu võlusõrmed. Esimese klassi õpilaste koopiaraamatud õpikule “Aabits” 5 vihikus (vihikud nr 1–4 – 32 lk, ill; vihik nr 5 – 48 lk, ill).

Pronina O.V., Lebedeva E.P., Maltseva O.Yu. Märkmik printimiseks. 1. klass / Toim. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva

Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. Õpiku töövihik " Maailm"("Mina ja maailm ümber") 1. klassile.

Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. Töövihik õpikule “Matemaatika”. 1. klass.

Kozlova S.A., Rubin A.G. Iseseisev ja kontrolltöö õpiku “Matemaatika” jaoks 1. klassile.

Esimese klassi õpilaste tundideks vajalikud tarbed Märkmikud (kogu klassile): - Paljundusvihikud (kaldjoontega) - Ruudulised (3 tk., 12 lehte) Märkmiku kaaned. Õpikute ja järjehoidjate kaaned (oma omal käel). Kõik vihikud ja õpikud peavad olema kaantega! Õpikutel ja töövihikutel peaksid olema järjehoidjad!

Esimese klassi õpilastele tunniks vajalikud tarbed Pliiatsikarp (pehme, lukuga): - 4 sinist kummipaelaga pastapliiatsit; - 3 lihtsat pliiatsit (TM, M); - värvilised pliiatsid (6 värvi, nõutav: sinine, roheline, punane); - kustutuskumm; - joonlaud (puidust, 20 cm); - teritaja (laastude mahutiga).

Esimese klassi õpilase isiklik iganädalane päevik

Esimese klassi õpilastele tunniks vajalikud tarbed Kunst ja tehnika. - joonistuspaber (eraldi lehed!); - guaššvärvid, akvarellid (6-12 värvi); - harjad 3 tk. (nr 2,5,10); - tass - sippy tass; - õliriie 60x60 cm (kogu klassile) - viltpliiatsid, värvilised pliiatsid; - värviline paber (eraldi lehed!); - värviline papp (eraldi lehed!); - laste käärid; - liimipulk); - plastiliin (12 värvi), virnad (noad modelleerimiseks); - põll; - kaust; - voolimislaud (kogu klassile); - looduslikud materjalid (lehed, käbid, pulgad jne).

Vanemate komitee – hügieenitarbed: paber, rätikud, seep. - A4 lehed

Haridusprotsessi korraldus Haridusprotsessi korralduse tunnused koolituse alguses, näiteks: - viiepäevane koolinädal; - kodutöid ei tehta, - esimeses klassis hindevaba õpe, töö sõnaline hindamine, positiivseteks hinneteks “naljakad templid” ja kleepsud; - kohanemisperiood; - kodus arutage lapsega läbi turvaline koolitee (jalutage lapsega kodust kooli ja tagasi); - toit söögisaalis on tasuta (hommikusöök).

Loodan koostööle. Tänan tähelepanu eest.

Sihtmärk: tundma õppida lastevanemate meeskonda, luua laste õpetamise ja kasvatamise ühistegevuse käigus positiivne ja mugav õhkkond koostööks.

Koosoleku käik

I. Organisatsioonimoment. Emotsionaalse meeleolu loomine. Eesmärkide saavutamine.

Õpetaja. Suvised hoovihmad on vaibunud, kannatuste kuude jooksul väsinud päike on väsinud. Haned tormasid lõunamaadesse ja lapsed läksid kooli ühes failis.

Teie lapsed elavad nende seinte vahel eriti tihedas karjas. Nende ellu ilmus palju uut, rasket ja arusaamatut. Vanemad on ka veidi arad. Mul on õigus? Noh, võib-olla peaksime hoidma kokku tihedas “karjas” ja ületama raskused koos? Kas sa nõustud? Siis - tere tulemast uude õppeaasta, kus teie lapsed on viienda klassi õpilased.

II. Koosoleku põhiosa.

Õpetaja. Pole juhus, et alustasin meie vestlust maastikuvisandist. Millegipärast tundus mulle, et meie, täiskasvanud, ei oska ümbritsevast elust õppust võtta! Võib-olla pole veel hilja seda viga parandada?

Kas olete näinud üle taeva lendamas kiilu hanesid või sookurgesid? On hirmutav mõelda, milliseid raskusi ja uskumatuid raskusi peavad need tugevad linnud ületama – aga kõik läheb korda! Mulle tundub, et kui me nendelt meeleheitel reisijatelt paar õpetust võtame, siis meie meeskonnal see kindlasti õnnestub!

1991. aastal aasta organisatsioonide võrgustiku konverentsil lapse areng peeti lühike kõne, mis rääkis konkreetselt "Hanede õppetundidest". Mulle tundub, et täna on meie kõigi jaoks õige aeg vähemalt lühiajaliselt üliõpilasteks saada.

Fakt 1. Iga tiibadega lehvitav hani loob tõukejõudu teda järgivatele lindudele. Kiilkoosseisus lennates loob kogu parv 71% suurema lennuala, kui iga lind lendaks üksi.

Õpetaja. Sellest faktist saame teha esimese õppetunni.

1. tund.Ühes suunas liikuvad ja vastastikku toetavad inimesed saavad üksteise "tõmbepiirkonnas" liikudes oma eesmärgi kiiremini ja lihtsamini saavutada.

Milline ühine eesmärk peaks meid kõiki ühendama algaval õppeaastal? (Vanemad avaldavad oma arvamust. Õpetaja teeb neist kokkuvõtte. Kui haridusasutus või on sellel õpetajal oma haridusülesanne, võib kohe öelda.)

2. fakt. Kui hani karjast eraldada, tunneb ta ühtäkki õhust vastupanu. Ta naaseb kiiresti karja juurde, et kasutada ära otse tema ees lendava linnu tekitatud tõstejõudu.

2. õppetund. Kui meil oleks sama palju tervet mõistust kui hanedel, siis hoiaksime kokku ka nendega, kellega oleme ühel teel. Võtaksime abi hea meelega vastu ja aitaksime neid, kes meie tuge vajavad.

Õpetaja. Soovin teile, kallid lapsevanemad, tutvustada neid, kes on teekonnal läheduses.

Kohtumine aineõpetajate ja raamatukoguhoidjatega. Igaühel neist on võimalus rääkida kohalolijatele oma nõudmistest jne.

Fakt 3. Kui karja eesotsas olev hani väsib, liigub ta tagasi, sügavamale karja sisse ja asendub teisega, mis võtab oma koha kiilu eesotsas.

Õpetaja. Niisiis, õppetund 3. Raskeid ülesandeid tasub teha kordamööda ja vastutust teistega jagada. Nii nagu haned, sõltuvad inimesed üksteisest, igaühe võimetest ning võimete, annete ja ressursside ainulaadsest kombinatsioonist.

Mulle tundub, et kätte on jõudnud aeg valida need, kellele õpetaja saab eelkõige toetuda.

Klassi lastevanemate komisjoni valimine, ülesannete määratlemine.

Fakt 4. Parves lendavad haned kutsuvad heakskiitvalt ees lendajaid, et nad hoiaksid kiirust ja teaksid, et nad pole üksi.

Õpetaja. On aeg sõnastada väga oluline õppetund.

4. õppetund. Peaksime püüdma muuta oma kommentaarid julgustavaks. Nendes kollektiivides, kus valitseb üksteise toetamise vaim, on töö palju produktiivsem. Peaksime püüdlema südamest lähtuvate kommentaaride ja siiraste motiivide poole, mis toetaksid teise inimese tundeid, sest selline suhtlus on kõige tõhusam tugi.

Fakt 5. Kui üks hani haigestub või vigastab, jäävad teised kaks karjast maha ja saadavad teda aitama ja kaitsma. Nad jäävad tema juurde, kuni ta sureb või ei suuda enam lennata. Seejärel asutakse teele mõne teise karjaga või jõuavad omadele järele.

Õpetaja. Õppetund 5. Kui meil oleks sama palju tervet mõistust kui hanedel, toetaksime üksteist nii rasketel aegadel kui ka edukatel eluperioodidel.

Ja meie koolipsühholoog aitab selles.

Tutvuge psühholoogiga, kes räägib teile oma töögraafikust ja sellest, millistel juhtudel on ta alati valmis vanemaid aitama.

III. Kohtumise viimane osa. Kokkuvõtteid tehes.

Õpetaja. Meie esimene vestlus uuel õppeaastal on lõppenud. Kuid teie lapse (ja seega ka teie) teekond algkoolis on just alanud. Usaldagem neid, kes on ees, jagagem omavahel raskusi, aitame üksteist ja hoidkem kokku. See on loodusseadus ja edu peamine tingimus.

Rakendused

Lisa 1

Väga sageli on õpetajal raske vanemaid vestlusesse ja dialoogi sundida. Täpsemalt tema (õpetaja) muidugi trügib, aga vanemad pole liiga valmis kontakti looma. Võib-olla aitavad mõned allpool soovitatud võtted õpetajal lapsevanemaid ärgitada?

Küsimuste päis. “Küsimuste mütsi” olemus seisneb selles, et vanemad kirjutavad üksteisele küsimusi-märkmeid, panevad need mütsi sisse, siis joonistavad välja – kes millise saab. Kuidas vastata - konsulteeritakse kahekesi (kuigi, tuletame meelde, kolmikud on stabiilsemad: kui äkki satub vikat kivile, siis siin on vaja kolmandat).

Selleks, et kõik sujuks, on soovitav järgida sotsiaal-mängu suunda. See on lihtne – andke ülesandeid väikeste sammude kaupa: „Võtke lehed lahti. Valmis? Seejärel pange oma käed valmis. Nüüd kirjutage oma esimene küsimus. Kes on valmis, pange oma märkus mütsi sisse.” Ja nii edasi. Küsimuste tüübid on "klassikalised". Esimene tüüp on "ametlik" küsimus. Ta palus vanematel oma teadmisi koolielust ja -protseduuridest vastastikku proovile panna: millal viimati dikteeriti? Kas nemad, vanemad, kontrollivad asendusjalatseid? Kui palju?.. Kus?.. Kus? Ja nii edasi.

Õpetajal on parem teise küsimusega mitte kiirustada. Kui peaaegu kõik lapsevanemad kõnnivad mööda klassiruumi esimese laua juurde, et oma märkmeid päisesse panna, siis saame edasi liikuda teise küsimuse tüpoloogia selgitamise juurde. See tuleb üles ehitada struktuurile: ma arvan nii ja naa, aga teie?

Kolmas tüüp - ma ei tea: "Ma ei tea, kuidas ma saan oma poja õigel ajal magama panna" jne jne.

Tuletame teile veel kord meelde. Kui õpetaja pani kõik ühte hunnikusse (ühes ülesandes): nüüd öeldakse, et võta, siis kirjuta, siis pane maha ja siis hakka vastama, siis istuvad kõik käed rüpes. Kui väikeste sammudega edasi liikuda, siis suund toimib: vanemad erutuvad tasapisi ja hakkavad rääkima. Peaasi, et õpetajal oleks kaastunnet, kannatlikkust ja julgust neid mitte katkestada.

"Küsimuste juht" See on mugav, sest vanemad näevad, et igaüks neist võib tunnistada "tõe suutoru". See tõstab neid nende endi silmis kõrgemale.

Tegelikult võivad paljud sotsiaalsed mänguprobleemid aidata vanematel kuidagi ühineda, leida vastastikune keel. Ja omavahel ja õpetajaga. Ja selle tulemusena võidavad lapsed!

Siin on veel kolm näidet sotsiaalsete mängude soojendustest vanemate koosolekute jaoks.

Viktoriin. Peaaegu iga klassijuhataja on ka aineõpetaja. Ja ta peab reeglina oma aine vihikuid või vähemalt kontrolltöid kontrollima.

Ja nii, kujutage ette, õpetaja tuleb lastevanemate koosolekule ja paneb oma lauale õpilaste vihikute lehti (paremad kui vanad). Ülesanne vanematele: tuvastage oma poja või tütre paber käsitsi.

Siin on vaja mõned režissööri kommentaarid.

Parem on õpetajal kõik lehed eelnevalt nummerdada ja nende ärakirjad enda jaoks koostada, et vanemaid kiiremini aidata ja vastuolulisi küsimusi lahendada.

Parem on valida lehed vanadest märkmikest, millel on vähem vigu (või isegi puuduvad). Vastasel juhul tunnevad mõned vanemad, et viktoriini eesmärk on nende lapse õppeedukust häbistada.

Lugu pildi põhjal. Kohtumise eelõhtul kujutavad õpilased oma suvepuhkus pildil.

Lastevanemate koosolekul jagatakse need joonistused vanematele. Esiteks palutakse neil rääkida sellest, mida nende laps oma joonistusega kujutas (või tahtis kujutada). Siin võib mõne lapsevanema ja õpetaja jaoks ette tulla erinevaid õpetlikke üllatusi. Teiseks palutakse lapsevanematel kommenteerida, kuidas on joonise teostus seotud nende lapse iseloomuomadustega.

Parem on nii esimest kui ka teist ülesannet täita mitte kurikuulsa frontaaluuringu vormis, vaid paarikaupa. Loomulikult jääb õpetaja paljudele vanematepaaride arutatavatele teemadele teadmata. Kuid vanemad ise on soodsas olukorras.

Lohutuseks soovitame klassijuhatajale sellist lavastajatehnikat, mis kohtumise lõppedes rahuldaks nii õpetaja uudishimu kui ka lapsevanema soovi korrakohaseks lõpetamiseks. Iga kohalviibija (või kõik soovijad - olenevalt sellest, kui palju aega on jäänud) räägib vestluskaaslase jutukommentaaris kahest KÕIGE KÕIGE KÕIGE KÕIGE KÕIGE KÕIGE KÕIGE rohkem tema jaoks hetkest. Pärast sellist seltskonnamängu soojenemist ei vaja vanematekomitee hea tahe ja aktiivsus reeglina täiendavat stimuleerimist.

2. lisa

Esimesel kohtumisel on õpetaja jaoks väga oluline olukorra maandamine ja pingete maandamine. Võib-olla võimaldab olukord teie meeskonnas läbi viia populaarteadusliku testi, mis paljastab iga vanema optimistliku või pessimistliku maailmavaate.

Kontrolltöö teema poleks saanud paremal ajal tulla: ees on pikk ja raske õppeaasta. Ja optimistlikel inimestel on teiste inimestega võrreldes palju eeliseid. Paluge oma vanematel teekonna alguses välja selgitada, millises seisus on nende huumorimeel, tuletage neile meelde, et just see tunne ei lase neil rasketel aegadel meeleheidet langeda.

Test "Teen nalja läbi elu"

1. Kui keegi läheb metsa vaiadele seeni korjama, teeb ta nii:

a) muuta see huvitavamaks;

b) kuna ta kardab madusid;

c) seente paremaks nägemiseks.

2. Kui vaadiõlle müüja suvekuumuses palub kellelgi järjekorras enda juurde limonaadi joosta, siis see tähendab, et:

a) oma raha eest tahab ta midagi paremat juua;

b) ta tahab inimesi naerma ajada;

c) ta valis õige tee.

3. Kui teie kolleeg jäi keset tööpäeva otse arvuti taha magama, siis:

a) hankige kiiresti äratuskell, seadke see ja...

b) vaiki, kuid vaata talle tühja pilguga;

c) lüüa valjult ja hukkamõistvalt ust kinni.

4. Kui rahvast täis trammis astub mõni jultunud inimene sulle jala peale ega kavatse sealt maha tulla, siis ütle talle:

a) "Jalg, millel te seisate, on minu oma";

b) “Äkki saame kohti vahetada?”;

c) "Minge maha."

5. Tänava kerjus kerjab sulle 10 rubla, millele sa talle vastad:

a) "Kes selle mulle annaks!"

b) “Kahju, rahakoti unustasin koju”;

c) "kerjamine pole hea."

6. Kui lotomiljoni võitsid numbrid, mille piletil maha kriipsutasid ja mille unustasid saata, siis see on:

a) õnnelik muster: "see tähendab, et teil veab armastuses";

b) lihtsalt käest lastud võimalus;

c) saatuse julm löök, millest on raske toibuda.

Arvutage tulemused. Iga esimese vastuse eest anna endale 3 punkti, teise eest 2 punkti, kolmanda eest 1 punkti. Kui ükski vastus teid ei rahulda, ärge lisage punkte.

0-5 punkti. Jumal jättis su huumorimeele ilmselgelt ilma. Ja kui sa vaid ei tea, kuidas ise nalja teha! Lõppude lõpuks ei mõista te teiste inimeste nalju ega võta neid isegi teie vastu suunatud rünnakutena. Vahepeal optimeerivad naljad ja naer reaalsust, leevendavad eluraskusi ja isegi pikendavad eluiga.

6-10 punkti. Ometi on sinus pisut tüütust, sest esiteks ei jõua iga nali sinuni (tere kaelkirjakult) ja teiseks ründab sind isegi hea tuju korral selline asjalikkus, kainus ja skepsis, et Kohe hakkate tekitama teie ümber olevate inimeste surelikku melanhoolsust. Võitke need instinktid enda sees - ja rõõmsad inimesed tõmbavad teie poole.

11-20 punkti. Tunnistage, tore on olla terve, tõelise huumorimeelega inimene, kes nalja tehes teab alati, millal lõpetada. Inimestele avaldab see muljet; teie ümber olevad inimesed tunnevad end teiega vabalt ja mugavalt. Võib-olla on puudu vaid väike puudutus – veidi eneseirooniat.

21-30 punkti. Sinu huumor lihtsalt pulbitseb, mis iseenesest pole halb. Mõnikord kasvab see aga kohatuks sarkasmiks või julmaks naeruvääristuseks, mis teeb haiget teie sõpradele, perele ja lähedastele. Seetõttu proovige olla vaoshoitum ja ärge tehke liiga riskantseid vempe, eriti seoses nendega, kes võtavad elu liiga tõsiselt.

3. lisa

Mida pead teadma viienda klassi õpilaste kohta?

Koolituse miinused

1) Paljudel viienda klassi õpilastel on varasemate õppeperioodide teadmistes puudujääke, neil ei pruugi olla akadeemilisi oskusi arenenud. Näiteks võivad murdude mõistmise raskused olla seotud valesti moodustatud arvu ideega, õigekirjavead võivad olla seotud suutmatusega sõnade juuri õigesti määrata ja seetõttu valida testsõna.

Probleem on selles, et selliseid lünki ei ole alati lihtne tuvastada. Seda võib olla raske teha isegi kõrgelt professionaalsel õpetajal, sest sageli on üks või teine lünk peidus muude, täielikult või osaliselt omandatud teadmiste ja oskuste taga. Seetõttu on õpilast õpingutes abistades oluline jälgida, et ta mõistaks põhjalikult ka kõige väiksemaid detaile raske ülesande täitmisel. Võite paluda õpilasel täita üks või kaks sarnast ülesannet, selgitades üksikasjalikult, mida ja kuidas ta teeb.

2) Vajalike vaimsete toimingute ja operatsioonide (analüüs ja süntees) moodustamise puudumine, halb kõne areng, puudused tähelepanu ja mälu arengus.

Viies klass on soodne aeg nende puuduste ületamiseks. Viienda klassi õpilased on väga huvitatud mõtlemise, tähelepanu ja mälu arendamise viisidest, kuna vaatlemine, tähelepanelikkus ja detailide märkamise oskus on omadused, mida nad nii endas kui ka teistes väga hindavad.

Selles vanuses laste elus on mängul endiselt oluline koht, nii et vaimsete protsesside arendamiseks on esialgu kõige parem kasutada mittehariduslikku materjali. Ka vanemad saavad seda edukalt teha.

3) Õppeedukuse languse põhjuseks võib olla käitumise ja aktiivsuse nõrk vabatahtlikkus - vastumeelsus, kooliõpilaste sõnul "võimatus" sundida end pidevalt õppima.

Kuigi viienda klassi õpilased suudavad sooritada üsna keerulisi tegevusi, ületades olulisi takistusi otseselt atraktiivse eesmärgi nimel, on neil väliste ja veelgi enam sisemiste takistuste ületamisel märkimisväärseid raskusi juhtudel, kui eesmärk neid ei köida.

Viienda klassi õpilasi iseloomustab valdavalt emotsionaalne suhtumine igasse tegevusse, mida nad sooritavad. Uuringud näitavad, et pea kõik viienda klassi õpilased peavad end ühes või teises õppeaines võimekaks ning sellise hindamise kriteeriumiks ei ole mitte reaalne edu selles aines, vaid subjektiivne suhtumine sellesse.

Selline suhtumine oma võimetesse loob soodsad tingimused õpilase võimete, oskuste ja huvide arenguks. On vajalik, et õppetegevus kutsuks kümneaastases õpilases esile positiivseid emotsionaalseid kogemusi. Üldine positiivne suhtumine iseendasse ja ettekujutus oma võimalustest, mis ei põhine hinnangul nende tegelikule edule, viib sageli selleni, et lapsed võtavad paljusid asju meelsasti ette, olles kindlad, et saavad hakkama, kuid alguses raskustes nad hüljatakse, mitte erilist kahetsust kogedes.

4) Sellel lapse eluperioodil domineerivad ja allutavad emotsioonid kogu tema vaimset elu, sealhulgas vaimsete protsesside kulgu.

Kuid on teada, et liiga tugevad või liiga pikad positiivsed emotsioonid võivad avaldada sama negatiivset mõju kui tugevatel negatiivsetel emotsioonidel. Positiivsed emotsioonid võivad kaasa aidata omamoodi “emotsionaalse väsimuse” tekkele, mis väljendub ärrituses, kapriisides, “skandaalides”, nutmises jne. Seega liigne kirg emotsionaalse poole vastu, soov värvida õpilase tegevust võimalikult positiivselt võib põhjustada vastupidise efekti.

5) B noorukieas Pikaajalise akadeemilise ebaõnnestumisega kaasneb peaaegu alati teatud isiksusehäired(madal või, vastupidi, kaitselikult kõrge enesehinnang, otsene või kaitseagressiivsus, abituse tunne jne). Seetõttu on oluline aidata õpilasel välja töötada objektiivsed kriteeriumid enda edu ja ebaõnnestumise kohta, kujundada tema soov oma võimeid proovile panna ja leida võimalusi nende parandamiseks täiskasvanute abiga.

Mänge kasutatakse esimesel lastevanemate koosolekul, kui õpetaja kohtub vanematega ja tutvustab neid üksteisele. Seda saab teha traditsioonilisel viisil (kõik teavad seda), aga kui unustate korraks, et oleme täiskasvanud, siis... mängige.

Nimemäng. Osalejad ütlevad kordamööda oma nime ja iseloomustavad end oma nime esitähega või kokkuleppel mis tahes tähega või kõigi tähtedega. Näiteks nimi Olga – silmipimestav naeratus, leplik, taimetoitlane, sinisilmne...

Nime ajalugu. Kõik koosolekul osalejad räägivad, kuidas nad oma nime said ja mida see tähendab. Võite meile rääkida ka oma perekonnanimest. See on väga huvitav teave mitte ainult vanematele, vaid ka lastele.

Minu sotsiaalne roll. Õpetaja ütleb oma nime ja oma olulise sotsiaalse rolli: "Ma olen õpetaja." Seejärel nimetab iga vanem järjekorras oma sotsiaalset rolli.

Nimetähed. Soovitatav on fantaseerida, kuidas osalejate nimede tähed välja näevad, milline iseloom neil on, mis värvi nad on, “hea” või “kuri” jne. Sama tähe analüüsimisel võib kasutada erinevaid lähenemisi; mida rohkem neid, seda huvitavam ja paremini jääb meelde oma nime esitanud inimese kuvand. Tähtede kordamisel on soovitatav iga kord valida uus pilt.

Bingo. Paberileht on jagatud 8-10 osaks. Igasse ossa kirjutatakse fraas. Need fraasid võib ette valmistada klassijuhataja või lastevanemate koosolekul osalejad ise. Omavahel vesteldes leiavad vanemad koosolekul osalejate hulgast nendega mõneti sarnaseid inimesi. Näiteks "Ma sündisin veebruaris", "Ma armastan vaikseid õhtuid", "Mul on suur kollektsioon margid”, “Mulle meeldib talv”, “Ma armastan merd” jne. Osalejad peavad leidma võimalikult palju inimesi, kellel on nendega sarnased omadused.

Lemmikloomad. Iga osaleja joonistab või nimetab oma lemmiklooma ja räägib, miks see teda köidab ja kuidas see tema iseloomuga on seotud. Saate olukorraga kaasas käia antud loomale omaste tegude ja liigutustega.

Enda ja naabri tutvustamine. Osalejad jagatakse paaridesse. Kõigepealt räägivad vanemad endast paarikaupa, seejärel tuleb luua väikesed rühmad ja üksteist tutvustada. See, kellest nad räägivad, täiendab vajadusel öeldut. Seejärel tutvustab rühm oma liikmeid kõigile lapsevanematele.

Minu lapsepõlve ese. Lauale on laotatud erinevad esemed. See võib olla pall, nukk, sedel vms. Igaüks valib endale eseme, mis on seotud tema lapsepõlvega ja jutustab vastava episoodi oma elust.

Film, mille ma teeksin. Osalejaid kutsutakse arutlema, millist episoodi oma elust nad filmida tahaksid ja mis žanri filmi nad peavad selleks vastuvõetavaks (populaarteaduslik, dokumentaalfilm, ilukirjandus). Milliseid lavastajaid ja näitlejaid nad kutsuksid? Miks?

Tutvumine-tutvustus. Igaüks peaks oma ligimest tundma õppima ja teda kõigile tutvustama. Sel juhul on vaja pöörata tähelepanu positiivsetele isikuomadustele, mis võiksid huvitada kõiki kohalviibijaid.

Naabri tutvustus. Iga vanem valib kohaletulnute seast endale paarilise. Edasi tuleb suhtlemine ajakirjandusliku intervjuu põhimõttel. Naabri tutvustamine toimub määrusi arvestades (1-2 minutit), huumorikomponent sõnumis on soodustatud. Etenduse lõpus selgitatakse välja võitjapaar.

Hobi. Iga osaleja joonistab paberile oma hobi sümboli. Sel ajal on rääkimine keelatud. Osalejad peavad ainult visuaalset esitust kasutades leidma partneri, st kellegi, kellel on temaga sarnased huvid. Järgmisena tuleb üksteise esitlus koos matši täpsuse kindlaksmääramisega.

Teeme mõned sõlmed. Osalejatele jagatakse niidid pikkusega 30-40 cm Vanemad seovad oma niidid, kui neil on midagi ühist. See võib olla professionaalne, perekondlik aspekt, väline märk, lemmikvärv, laste arv jne Selle tulemusena moodustub üks ühine niit. Järgmisena räägivad kõik sellest, mis ühendas neid ühiseks süsteemiks.

mul läheb hästi. Vanemad istuvad ringis. Õpetaja seisab keskel ja ütleb: „Mulle meeldivad need, kellel on heledad silmad (või lühikesed allahindlused, või need, kes kannavad prille jne)". Need, kellele see märk on asjakohane, tõusevad oma kohalt ja võtavad teiste vabastatud toolid. Selles mängus osaleb ka õpetaja. Mängu jätkab see, kes jääb kohast ilma.

Kompliment. Osalejad seisavad ringis. Pliiatsit või pastakat üksteisele ulatades öeldakse komplimente või meeldivad sõnad, mis esindavad kõige selgemini antud inimese kuvandit.

Hea sõna. Üks vanematest istub toa keskel toolil, peavad teised väga kiiresti ütlema head sõnad talle. Kes kõhkleb, asendab toolil istuva osaleja. Mäng kestab 5-7 minutit.

Ehitame väljakud. Mängimiseks on vaja 7-8 m pikkust köit, mille otsad on seotud, ja sallid, millega silmad kinni siduda. Kutsutud on 8 vabatahtlikku. Õpetaja seob neil silmad kinni, nad asetatakse ringi ja antakse nöör pihku. Seejärel pakuvad nad ülesande: hajutada nii, et moodustuks ruut. Harjutust tehes saate omavahel rääkida ja nõu pidada. Ülejäänud seltskond vaatab vaikides. Harjutuse lõpus arutlevad kõik tegevused, mida rühm tegi. Soovi korral võib harjutust korrata.

Torni ehitamine. Torni ehitamiseks võtke kõik objektid. Seda saab ehitada erinevatest kastidest, plastpudelid, kokteilikõrred ja muud materjalid käepärast. Kõik lastevanemate koosolekul osalejad on jagatud alagruppidesse. Igaüks saab sama arvu esemeid ja ülesandeks ehitada võimalikult kõrge ja stabiilsem torn. Moodustamisel on rühmaliikmetel keelatud omavahel rääkida. Võidab rühm, kelle torn on kõrgeim ja tugevaim. Selle mängu põhieesmärk on näidata, kui oluline on ühise ülesande täitmisel sõnadeta läbi rääkida.

Fauna. Iga osaleja valib, millist looma, lindu, kala, taime ta püüab kujutada, kasutades žeste, näoilmeid ja liigutusi. Rühm arvab, kes millist olendit kujutas, ja vahetab arvamusi.

Näoilmed. Lapsevanemate koosolekul osalejad jagunevad kahte võistkonda. Iga meeskond räägib kordamööda teisele fraasi või vanasõna, kasutades näoilmeid ja žeste.

Žestid.Üks osalejatest näitab oma naabrile žesti. Ta kordab näidatud žesti ja lisab enda oma. Järgmine osaleja kordab kahte eelmist žesti ja näitab enda oma jne.

Istuge niimoodi toolile Kuidas ta istub: eksamikomisjoni esimees; ahv, kes jäljendab kedagi kohalviibijat; koolitatud koer; pruut pulmas jne. Kõiki neid rolle saab seostada arutatava probleemiga, et nii humoorikalt üksikutele aspektidele keskenduda.

Plaksutab. Õpetaja määrab tempo, millega iga osaleja käsi plaksutab – kordamööda üksteise järel ja vastassuunas. Peaasi, et tempot mitte kaotada. Õpetaja käsul muutub plaksutamise suund. Peate suutma aru saada, kes peaks järgmise plaksu tegema. Harjutust saab raskemaks muuta rütmi, plaksu tugevuse jms muutmisega.

Rääkige. Öelge ühest sõnast lühike fraas erineva intonatsiooniga: vaikselt, valjult, vihaselt, kokutades, hellalt, leinavalt, üllatusega, trotslikult, intrigeerivalt jne.

Määrake värv.Üks vanematest lahkub toast. Tema puudumisel valivad ülejäänud ühe värvi (punane, sinine, kollane, roheline või must). Pärast puuduva inimese naasmist näitavad kõik osalejad kordamööda soovitud värvi, kasutades žeste, näoilmeid ja kehaliigutusi. Osaleja peab selle ära arvama.

Arvuti. Kõigile osalejatele antakse kirjad. Õpetaja käsul rivistuvad osalejad tähestikulises järjekorras. Õpetaja nimetab vanasõna, ütluse või luuletuse rea ja osalejad “trükkivad” selle, igaüks koputades oma tähte või kirjavahemärki. Kõik teevad koos pause.

Häälnäitlemine. Üks meeskond mõtleb välja olukorra ja mängib selle sõnadeta välja. Teine meeskond peab selle vaikse stseeni põhjal looma stsenaariumi. Seejärel mängib teine meeskond oma olukorra välja ja esimene meeskond koostab stsenaariumi. Mängu lõpus toimub arvamuste vahetus.

Grupi peegel. Õpetajad riputavad seinale eelnevalt kujundatud plakati ja paluvad vanematel end ükshaaval tutvustada. Iga vanem räägib lühidalt endast ning sel ajal märgivad õpetajad plakatile tema isikuandmed ja hobid (vt tabelit). Plakat tuleks pärast koosolekut mitme päeva jooksul vastuvõtugrupis välja panna, et iga lapsevanem saaks igal ajal sellele infole viidata. Järgmistel koosolekutel võib vanemaid julgustada kandma oma ees- ja perekonnanimega nimesilte. Vanemad saavad Üldine informatsioon nende kohta, kellega nad kohtuvad. Veergu “Mida mulle meeldib kõige rohkem teha, on...” saab sisestada mitmesugust teavet. mis on seotud nii tööalase tegevuse kui ka vanemate isiklike huvidega. See tutvumisprotseduur võtab vähe aega ja seda saab edukalt kasutada ka suurtes rühmades. Kuna kogu teave osalejate kohta salvestatakse kirjalikult, saate seda alati õigel ajal kasutada.

Võimalus: Kõik vanemad kirjutavad enda kohta info eraldi kaartidele ja kleebivad plakatile või vitriinile.

Perekonna sümbolid. Õpetajad kutsuvad iga vanema üles joonistama visiitkaardile perekonnanime juurde mõne joonistuse, pildi või sümboli, mille abil teistele osalejatele perekonnanimi paremini meelde jääks. Ülesande käigus saavad lapsevanemad joonistamisel nõu pidada ja üksteist aidata. Pärast seda, kui iga osaleja on oma sümboli joonistanud (või tutvustuse ajal, ennast tutvustades), selgitab ta, milline seos on tema joonistatud sümboli ja tema perekonnanime vahel. See meetod aitab luua rühmas soodsa keskkonna. psühholoogiline kliima, mis on väga oluline esimesel kohtumisel, kui mõnel vanemal võib tekkida psühholoogiline barjäär. Visiitkaardid peaksid olema piisavalt suured. Joonistused on tehtud viltpliiatsiga, et need oleksid hästi nähtavad ka suurest kaugusest.

Esimene kohtumine õpilaste vanematega

Vanemate koosoleku käik

1. Sissejuhatus

Õpetaja: Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on hea meel teid meie klassis näha. Ma saan aru, kui põnev see hetk sinu jaoks on. Mul on väga hea meel kohtuda uute õpilaste ja nende vanematega, kuid meie kohtumise hetke iseloomustab ka see, et mures pole mitte ainult teie ja meie lapsed, vaid, tunnistan ausalt, ka mina. Kas me meeldime üksteisele? Kas leiame vastastikuse mõistmise ja sõpruse? Kas suudate kuulda, mõista ja aktsepteerida minu nõudmisi ning aidata meie lapsi? Sellest sõltub meie ühise töö edukus teiega. Nüüd saavad teie lapsed uue õpetaja. On väga oluline, et teie, armastavad vanemad, oleksite oma lastele lähedal. Nüüd oleme sina ja mina üks suur meeskond. Peame üheskoos rõõmustama ja raskustest üle saama, suureks kasvama ja õppima. Õppida tähendab ennast õpetada. Reeglina õpivad lastega koos nende emad-isad, vanaemad ja vanaisad. Ka õpetaja õpib koos oma õpilastega. Loodan, et meie meeskond on sõbralik ja ühtne.

Ütle mulle, kas sa saad ühe peopesaga plaksutada? Vaja teist kätt. Plaks on kahe peopesa tegevuse tulemus.Õpetaja on ainult üks peopesa. Ja ükskõik kui tugev, loominguline ja tark ta ka poleks, ilma teise peopesata (ja see on teie näos, Kallid lapsevanemad) õpetaja on jõuetu. Sellest saame tuletada esimese reegli:

- ainult koos, kõik koos, saame üle kõigist raskustest laste kasvatamisel.

- Võtke kõike üks lill korraga. Värvige need. (Laudadel on ühesuurused, värvi, kujuga lilled, värvilised pliiatsid, viltpliiatsid.) Võrrelge nüüd oma lille oma naabrite lilledega. Kõik lilled olid sama suuruse, värvi, kujuga. Ütle mulle, kas pärast lille maalimist leiate kaks täiesti identset lille?(Ei) Meie, täiskasvanud, SAMADEL TINGIMUSTEL teeme kõike teisiti. Siit ka meie teine reegel:

Ärge kunagi võrrelge oma last teisega! Pole olemas kedagi ega midagi paremat või halvemat. On TEINE! Me võrdleme, kuid need on ainult sama lapse tulemused eile, täna ja homme. Seda nimetatakse MONITORINGS. Teeme seda selleks, et TEADA, KUIDAS JA MIDA SELLEGA HOMME TEHA. Teeme seda selleks, et iga päev kasvada. Ja mitte ainult õpingutes, vaid ka tegudes.

Selleks, et tunneksime end koos mugavalt, õpime üksteist tundma.

2. Üksteise tundmaõppimine Õpetaja tutvustab end vanematele, öeldes oma nime ja isanime. Õpetaja: Mõne lapsevanemaga kohtume esimest korda. Mul on hea meel teid kõiki näha. Ja nüüd, et teiega tuttavaks saada, annan teada õpilaste nimekirja ja teie, palun, öelge, kas nende vanemad on siin. (Klassi nimekiri loetakse ette.)

Perede eneseesindamine

Perekonna eneseesindusplaan:

a) vanemate perekonnanimi, eesnimi, isanimi;

b) vanemate vanus, pere sünnipäev;

c) perekondlikud huvid ja hobid;

d) perekonna traditsioonid ja kombed;

e) perekonna moto.

Vanemate küsitlemine

3. Nõuanded lapsevanematele

Õpetaja: Kallid emad, isad, vanavanemad! 1. septembril saab teie laps esimesse klassi. Esimene õppeaasta on tema jaoks õpetajaga harjumise, loomingulise edu ja tundmatu õppimise aasta.

Meie, täiskasvanud – nii õpetajad kui ka lapsevanemad – tahame, et laps elaks oma koolielu rõõmsalt. Selle jaoks Meie peab looma mugavad tingimused ja toetada lapse soovi õppida, koolis käia, suhelda õpetajate ja klassikaaslastega.

Esiteks muidugi iga päev küsite oma lapselt, mis koolis juhtus. Kui lapsed ei suuda pealtnäha lihtsatele küsimustele arukalt vastata, siis ärge muretsege, ärge ärrituge ja mis kõige tähtsam, ärge ärrituge.

JÄTA MEELDE! Lapse jaoks on see, et ta ei oska midagi teha, midagi ei tea, asjade normaalne seis. Sellepärast on ta laps. Seda ei saa ette heita.

Ärge võrrelge oma last teistega, kiitke teda õnnestumiste ja saavutuste eest. Tunnustage oma lapse õigust individuaalsusele, õigust erineda. Ärge kunagi võrrelge poisse ja tüdrukuid, ärge seadke üht teisele eeskujuks: nad on erinevad isegi bioloogilises eas - tüdrukud on tavaliselt eakaaslastest vanemad.

JÄTA MEELDE! teie laps õpib koolis teistmoodi, kui teie kunagi õppisite. Ärge kunagi noomige oma last solvavate sõnadega, sest ta ei suuda midagi mõista või teha. Palun teil hinnata oma lapse õpinguid ainult positiivselt, isegi kui teile tundub, et tema edu on selgelt ebapiisav.

Õppige koos oma lapsega, ühinege temaga raskuste vastu, saage liitlaseks, mitte vastaseks. Usu lapsesse, usu õpetajasse.

4. Vanemate komisjoni valimine

klassi lastevanemate komisjonil on õigus:

- Osaleda aktiivselt õppeprotsessi korraldamises klassiruumis.

- Abistada klassijuhatajat ja kooli õpikute ja käsiraamatute ostmisel.

- Olla kohal tundides ja klassivälistes tegevustes.

- Väljendage oma arvamust tunnis tehtud tegevuste kohta.

-Külastage õpilasi kodus koos klassijuhatajaga.

Kasutage koos klassijuhatajaga teatud mõjutusmeetmeid nende vanemate suhtes, kes ei ole seotud oma laste kasvatamisega.

- Osalege vestlustes.

Hoida tihedat kontakti õiguskaitseorganite ja avalike organisatsioonidega, et kaitsta lapse ja perekonna õigusi ja huve.

- Vajadusel kaasata pereprobleemide lahendamiseks erinevaid spetsialiste.

Klassi lastevanemate komisjon on kohustatud:

- Abistada klassijuhatajat lastevanemate rühmaga kontakti loomisel.

- Kaasake vanemaid ühistegevus lastega.

- Mõjutada vanemliku suhtluskultuuri kujunemist.

- Olge rasketes elusituatsioonides vahendajaks pere, kooli ja ühiskondlike organisatsioonide vahel.

- Stimuleerida askeesi ja vastutustunnet noorema põlvkonna kasvatamisel.

- Teha algatusi ja ettepanekuid kasvatusprotsessi parandamiseks koolis.

- Järgige õpilaste, nende vanemate ja õpetajatega suhtlemisel eetilisi standardeid.

5. Koolielu tunnused

Koolil on oma nõuded.

Nõuded õpilastele vaimse töö kultuuri ja õppematerjalide sisu järgimiseks.

1. Õpilase kirjutusvahendid peavad olema: pliiats, korralikult puhastatud pliiats, joonlaud ja tööülesannete täitmiseks vajalikud vahendid, kunst.

2. Õpilane peab kõik tööd tegema selge, loetava käekirjaga, kaldu paremale.

3. Õpilaspäevikute kaaned peaksid olema ilma kaunistuste ja kujutisteta. Päevikut täidab õpilane vastavalt juhendile, klassijuhataja kontrollib iganädalaselt, allkirjastab lapsevanemad.

4. Igal õpilasel peab olema kaks vene keele ja matemaatika töövihikut ning üks vihik nende ainete kontrolltööde jaoks. Teiste ainete puhul peab igal õpilasel olema üks töövihik ja üks vihik kontrolltööde ja praktiliste tööde tegemiseks.

5. Õpikud ja raamatud tuleks korralikult pakendada.

6. Õpilaste vihikud peavad olema puhtad, korralikud ja korrektselt allkirjastatud.

Kirjaliku töö vormistamine .

1. Märkmikud peavad olema puhtad, korralikult allkirjastatud, veeristega ja kaetud. Märkmikus peaksid veerised olema 2,5 cm laiused, joonistatud lihtsa pliiatsiga. Soovitatav on teha märkmeid vihikusse sinise tindiga.

2. Vene keele vihikutes kirjutatakse kuupäev sõnadega, teiste ainete puhul numbritega ja tunni teema pärast kuupäeva.

3. Ei ole lubatud alustada uut töövihikut, kui vana on lõpetamata.

4. Märkmikest ei ole lubatud lehti välja rebida.

5. Kõik, mis on valesti kirjutatud, tuleb ühe sirgjoonega korralikult läbi kriipsutada.

6. Õpilased peavad kõik tööd tegema selge ja loetava käekirjaga.

7. Kirjutamisel on vaja punase joonega eraldada üks semantiline lõik teisest.

Kodutööd tegema.

Ühtsed nõuded vanematele.

1. Õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad) on kohustatud:

Pakkuda õpilastele koolitarbed, märkmikud vajalikus koguses, päevik, koolivorm;

- tundke igapäevast huvi oma laste õppetegevuse õnnestumiste ja/või ebaõnnestumiste vastu;

- iga päev jälgida lapse kodutööd;

Külastage kooli, kohtuge klassijuhataja, õpetajate, vajadusel ka juhtkonna liikmetega;

Kontrollige lapse päevikut, rääkige temaga õppeedukusest ja ebaõnnestumistest, kirjutage iga nädala lõpus alla;

- vanemad on kohustatud osalema klassi- ja ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel;

- õpilaste poolt tekitatud materiaalse kahju kõrvaldamise eest vastutavad vanemad;

Lapsevanemad panustavad võimalusel oma laste koolis õppimistingimuste parandamisse, aitavad klassiruumide kujundamisel ja remondil;

Õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad) on kohustatud jälgima lapse igapäevast rutiinist kinnipidamist. Pärast kella 21.00 ei tohi igas vanuses kooliõpilased viibida väljaspool oma kodu, välja arvatud hädaolukorras.

6. Haridusprotsessi korraldus

Tänapäeval on vene hariduses traditsioonilised koolitusprogrammid ja arendusprogrammid. Kõigil koolitusprogrammidel on ühine eesmärk - õpilase isiksuse arendamine, tema õppimissoovi ja -võime kujundamine.

Tõepoolest, alates õppimisest on oluline valida õige kool ja õppeprogramm Põhikool määrab lapse edasise suhtumise haridusprotsessi. Meie klass õpib õppekompleksi “Venemaa kool” järgi.

VENEMAA 1. KLASS

Töövihikute nimekiri.

Koopiaraamatud (4 tk) Goretski V. G.

vene keel . Töövihik. Kanakina V.P., Goretski V.G.

Matemaatika: 1) Töövihik 2) Kontrolltöö matemaatikas Moro M. I., Stepanova S. V., Volkova S. I.

Maailm. 1) Töövihik, 2) kontrolltööd. Pleshakov A. A.

Tehnoloogia . Töövihik. Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V.,

Muusika. Töövihik. Kritskaja E.D., Sergeeva G.P.,

art . Töövihik Nemenskaja L. A., Koroteeva E. I., Gorjajeva N. A.

Tehnoloogia . Töövihik. Rogovtseva R.T.

Õpetaja näitab vanematele õpikud , tutvustab neile nende sisu.

Lisaks tuleb osta: vaata (esitlus)

7. Õppeaasta eesmärgid 2016-2017 õppeaastaks

Luua psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused klassi õpilaste suhtlemiseks ja kollektiivseks loometegevuseks, iga lapse isiksuse arendamiseks, enesejaatamiseks.

- unikaalsuse säilitamine ja laste potentsiaalsete võimete avalikustamine;

- Sihtige laste edu läbi koostöö, visaduse, isikliku pingutuse ja töö;

- Arendada lastes püüdlusvõimet tervislik pilt elu;

- Kasutada erinevaid lastega töö korraldamise vorme.

Kasvatustöö eesmärgid 2016-2017 õppeaastaks.

 Noorema koolilapse isiksuse kujunemine läbi klassikollektiivi loomise ja arendamise.

Oodatud tulemused:

- klassi õpilaste haridustaseme seis;

- ühtse klassiruumi meeskonna loomine;

- initsiatiivi ja vastutustunde näitamine määratud töö suhtes;

- positiivse dünaamika olemasolu lapse isiksuse vaimsete ja moraalsete omaduste kasvus;

- osalemine võistlustel, kontsertidel, matiinidel, spordivõistlustel;

- spordisektsioonide, huviringide külastamine;

- vanemate ja õpilaste rahulolu tase klassi tegevusega.

Kasvatustöö põhisuunad

Peamised tegevusvormid : hariv, mängimine, loominguline, sportlik, suhtlemisaldis (suhtlemine), vaba aeg.

Peamised tegevusvormid : lahe kell, ekskursioonid, rollimängud, võistlused, matkad, arutelud.

8. Organisatsioonilised küsimused

Õpetaja vastab vanemate küsimustele. Võimalikud korralduslike küsimuste teemad:

Lastevanemate koosolek"Tere! Saame tuttavaks."

Ürituse kestus : 60 min.

Koosolekul osalejad : lapsevanemad, klassijuhataja, aineõpetajad (valikuline).

Sündmuse tüüp: esimene lastevanemate koosolek 5. klassis.

Vorm: informatiivne ja praktiline vestlus.

Sihtmärk:tundma õppida lapsevanemaid ja luua meeleolu edasiseks koostööks lapsevanemate, klassijuhataja ja õpetajate vahel.

Ülesanded:

1. Edendada lapsevanemate aktiivset osalemist kooli ja klassi elus.

2. Soodustada soodsa psühholoogilise mikrokliima kujunemist vanemate, laste ja õpetajate vahel.

3. Tutvustage vanematele aineõpetajaid, kes hakkavad lastega tegelema.

4. Viia läbi lastevanemate komisjoni valimised.

Oodatud tulemused.

Lastevanemate koosolek aitab luua positiivset meeleolu edasiseks tööks ja koostööks lastevanematega.

Ajakulu: õppeaasta alguses.

Varustus:multimeediaprojektor, esitlus, pastakad, märkmepaber, “Soovide puu” joonised, küsimused mängule “Tutvumine”, visiitkaardi mall.

Koosoleku ettevalmistustööd:

1. Lastevanemate koosolekuteemalise kirjanduse õppimine.

2. Valmista ette esitlus selles klassis töötavatest õpetajatest.

3. Enne koosolekut koostada ja anda vanematele küsimustikud. (Lapsevanemad peavad koosolekule kaasa võtma täidetud ankeedid ja andma need klassijuhatajale).

4. Kaunista klassiruum pidulikult.

Koosoleku ülesehitus.

Etapid	Tegevused, meetodid, tehnikad	Etapi orienteeruv kestus
Organisatsiooniline osa	1.Õpetaja avakõne. 2. Visiitkaartide valmistamine.	2 minutit. 3 min.
Põhiosa	3.Tutvu klassijuhatajaga. 4.Mäng “Tutvumine”. 5. Ettekanne “Saame tuttavaks” klassi õpetajatest. 6. Probleemid ja nõuanded. 7. Mäng “Väga hea” 8. "Soovide puu". 9. Vanemate komisjoni valimised.	10 min. 5 minutit. 10 min. 5 minutit. 5 minutit. 5 minutit. 10 min.
Alumine joon. Peegeldus.	10. Lõppsõna õpetajalt. "Lööme käsi"!	5 minutit.

1. Õpetaja avakõne.

Kallid vanemad, tere! IÕnnitleme teid selle rõõmsa sündmuse puhul! Teie lapsed on suureks kasvanud! Neist said 5. klassi õpilased ja nende jaoks algab täiesti uus, kuid huvitav elu. Kuidas see saab olema? See küsimus muretseb nüüd mitte ainult teid, vaid ka mind, teie laste klassijuhatajat. Kuidas kujunevad õpilastevahelised suhted, milliste raskustega nad silmitsi seisavad ja kuidas saame tagada, et need raskused väheneksid? Nagu näete, seisame silmitsi ülesandega, milles on palju tundmatuid. Aga enne kui lahendusi otsima hakkame, teeme tutvust!

2. Visiitkaartide valmistamine.

Soovitan teha visiitkaardi. See aitab meil üksteist paremini tundma õppida ja muudab kohtumise ajal suhtlemise lihtsamaks. Laske oma visiitkaardil kajastada seda tüüpi aadressi, mida soovite kuulda, ja teavet enda kohta, mida peate oluliseks. Visiitkaardi mall ja pliiatsid laudadel. Vanemad tegelevad visiitkaartide loomisega.

Nüüd määratleme mõned reeglid, mida tuleb järgida meie esimese vestluse ajal. Me ei hakka kedagi kritiseerima, noomima, hindama ega hukka mõista. Meie tänane ülesanne on üksteist tundma õppida ning luua vastastikuse soosingu ja usalduse õhkkond.

3. Tutvu klassijuhatajaga.

Niisiis, saagem üksteist tuttavaks! Olen su uus klassijuhataja. Minu nimi on…. Järgneb lugu plaanipäraselt.

Loo näidiskonspekt.

1. Perekonnanimi, eesnimi, isanimi.

2. Vanus.

3. Haridus, eriala.

5. Auhinnad.

6. Perekonnaseis.

7. Iseloomuomadused.

8. Nõuded vanematele ja lastele.

9. Saate minuga ühendust võtta telefoni teel_____ või meili teel ___.

10. Õpetaja isiklik koduleht.

Nüüd on aeg üksteist tundma õppida.

4. Mäng “Tutvumine”.

Mängu eesmärk:emotsionaalse pinge taseme vähendamine koosolekul osalejate ja kontakti loomise vahel; Mängu ajal õppige üksteise kohta nii palju kui võimalik.

Mängu reeglid.Kõik vanemad istuvad ringis. Klassijuhataja alustab mängu “Tutvumine”. Ta seisab ringi keskel. Pakub kohavahetust kõigile, kellel on ühine omadus. Nimetab seda märki. Näiteks „Vaheta kohta, kui peres on üks laps”. Kõik, kes sellele märgile vastavad, peavad kohta vahetama. Sel juhul peab juht püüdma saada aega ühe vaba koha hõivamiseks ja see, kes jääb ringi keskele ilma kohata, jätkab mängu.

Parem on suunavad küsimused eelnevalt ette valmistada ja kaartidele kirjutada. Saatejuhid tõmbavad kaardi ja loevad küsimuse ette. Nad võivad pakkuda oma.

Mängu näidisküsimused. Vahetage kohad nende vastu....

Kellele laulda meeldib.

- kes tegeleb spordiga.

- kes teab, kuidas õmmelda ja parandada.

Kes teab, kuidas pilli mängida.

Kes aitab oma lastel kodutöid teha.

Kes armastab uut aastat.

Kes on valmis meiega matkama?

Kes on valmis mind aitama oma lapsi kasvatada?

Aitäh töö eest! Nii saime üksteise kohta natukene teada.

5. Ettekanne “Saame tuttavaks” klassi õpetajatest.

Nüüd lubage mul tutvustada teile õpetajaid, kes teie lastega töötavad. Klassijuhataja esindab neid õpetajaid, kes koosolekule tulid. Aineõpetajate kõne.

Tutvustage esitluse abil teisi õpetajaid.

Linastusettekanne “Saame tuttavaks”, milles klassijuhataja räägib õpetajatest.

Õpetajaloo umbkaudne plaan.

1. Perekonnanimi, eesnimi, isanimi.

2. Haridus, eriala.

4. Mitu aastat on ta koolis töötanud?

5. Töö tulemused. Auhinnad.

6. Nõuded.

7. Fotod.

6. Probleemid ja nõuanded.

Laste elu muutub algkoolist 5. klassi siirdudes. Ja need muutused on väga märgatavad. Tekib rida tõsiseid probleeme. Tahaksin teid kohe nende muudatuste eest hoiatada.

Probleem nr 1 - uued õpitingimused.

Põhikoolis töötab lapsega kogu aeg üks õpetaja. Tavaliselt teab õpetaja hästi, millised võimed lastel on ja seetõttu saab igal hetkel aidata neil keerulisest teemast aru saada, neid keerulises olukorras toetada ja julgustada. Lisaks toimuvad tunnid samas ruumis, klassikaaslased ümberringi. Keskastmele liikudes seisab õpilane aga silmitsi tõsiasjaga, et kõik tuttav ja arusaadav järsku muutub. Ilmuvad uued ained ja tunnid toimuvad eraldi ruumides. Iga ainet õpetab konkreetne õpetaja. Kus kontor asub? Mis on õpetaja nimi ja mis ainet ta õpetab? Seda kõike tuleb meeles pidada.

Ülesanne nr 2 - nõuded õpilasele.

Erinevatel õpetajatel on erinevad nõudmised. Mõned neist soovisid klassitööks ühist vihikut, teised aga lihtsat. Geograafiaõpetaja nõuab kontuurkaartide kaasavõtmist igasse tundi. Kirjanduse tundides on rohkem väärtustatud oma mõtete väljendamine. Ajalootundides nõuavad nad oma esinemise dokumenteerimist. Ja kõiki neid uusi nõudeid tuleb mitte ainult meeles pidada, vaid ka püüda järgida.

Probleem nr 3 - pideva kontrolli puudumine klassijuhataja poolt.

Kui õpilased kolivad Keskkool Klassijuhataja ei saa pidevalt jälgida õpilasi, nende käitumist, kodutööde koostamist ega suuda täielikult korraldada nende koolijärgset vaba aega. Seetõttu võib viienda klassi õpilastele jääda mulje, et keegi nende õpetajatest ei vaja neid. See tähendab, et midagi ei pruugi valmis saada ja võib-olla ei pane seda keegi tähelegi.

Nagu näete, kallid vanemad, on probleemid väga tõsised. Täpsemalt räägime järgmistel kohtumistel. Nüüd lubage mul anda teile mõned nõuanded. Aitate oma last, kui järgite neid soovitusi.

1. Näidake üles huvi oma lapse asjade vastu, suhelge ja arutage temaga möödunud koolipäeva tulemusi.

2. Aidake mul õppida uute õpetajate nimesid.

3. Väldi füüsilist survet.

4. Julgustage oma last ja mitte ainult õppeedukuse nimel.

5. Andke oma lapsele iseseisvus akadeemilises töös.

6. Korraldada lapse kasvatustegevuse kontroll.

7.Loo tingimused iseseisvuse arendamiseks. Viienda klassi õpilasel peavad kindlasti olema kodused kohustused, mille eest ta vastutab.

8. Kuna viienda klassi õpilased püüavad olla parimad, peate neid toetama. Ärge alandage ega solvake lapsi. Lõppude lõpuks on hiljem raske armastust ja eneseaustust tagasi tuua.

7. Mäng “Väga hea”.

Ja esimene asi, mida me täna õpime, on toetada meie laste imelist püüdlust. Ma tean 42 viisi, kuidas öelda "Väga hea". Kui vana sa oled?

Vanemad pakuvad erinevaid võimalusi.

Näidisvastused.

	Olete nüüd õigel teel		Kõige imelisem!
	Sa tegid seda		Õige!
	See on hea		Olen teie tehtud töö üle uhke
	Sa teed seda väga hästi		Mul on hea meel seda tööd näha!
	Tubli töö		Sa oled tõele lähedal
	Palju õnne! See on see, mida sa vajad!		Ma teadsin, et sa saad sellega hakkama
	Õpid kiiresti		Niimoodi töötades saavutate edu.
	Ma poleks saanud paremini		See on õige tee
	Päev-päevalt saad selles paremaks		Tore on näha nii tarku lapsi.
	Äärmiselt!		Su aju töötas suurepäraselt
	Suurepärane!		See õnnestub
	Imeline!		See on suurepärane töö
	Sa teed seda ilusti!		Sul on õigus!
	Kui palju olete teinud!		Jätka samas vaimus!
	Tubli tüdruk!		ma olen sinu üle uhke
	Palju õnne!		Hästi tehtud!
	Mulle meeldib su mõttekäik		Ma pole kunagi midagi paremat näinud
	Märkimisväärne läbimurre!		Sa oled täna uskumatu!
	See on sinu võit		See on juba edu
	Mul on teie üle siiralt hea meel		Suurejooneline!
	Sinu töö on mulle palju rõõmu valmistanud		Ma usun sinusse!

Tublid vanemad! Olen kindel, et nüüd leiate kergesti sõnu, millega oma lapsele tänulikkust väljendada ja tehtud töö eest kiita.

8. "Soovide puu".

Soovide puu.

Lastega kasvatus- ja kasvatustöö alustamisel soovin nõu pidada teiega, kallid lapsevanemad. Teie laudadel on paberitükid, millele on joonistatud puu - "Soovipuu".

Igale puuoksale saad kirjutada vastused järgmistele küsimustele.

1. Milliste klassi tegevustega saaksin aidata?

2. Milliseid tegevusi tuleb klassiruumis läbi viia?

3. Milliseid huvitavaid sündmusi teil koolielus juhtus?

4.Millised kombed ja traditsioonid olid teie klassis, mis oleksid tänapäeva õpilastele tähenduslikud?

5. Millised kasvatusprobleemid teid puudutavad?

Lapsevanemad panevad oma vastused kirja ja annavad need klassijuhatajale. Nende arvestuste põhjal on võimalik planeerida klassijuhataja, lapsevanemate ja õpilaste ühistööd.

9. Vanemate komisjoni valimised.

Selleks, et meie koostöö oleks tulemuslikum ja tihedam, on vaja valida klassi lastevanemate komisjon. Kas on huvilisi? Teie ettepanekud? Arutelu. hääletada.

Kallid lapsevanemad, tänan teid, et tulite meie esimesele ja mitte viimasele kohtumisele. Ja kui teil on küsimusi, kaebusi, soove, kui teil on vaja minuga nõu pidada, rääkida oma lapse õnnestumistest ja ebaõnnestumistest, aitan teid hea meelega. Ja nüüd ma palun teil anda mulle küsimustikud. Ma palun neil, kes seda kodus teha ei saanud, jääda ja täita"Küsimustik vanematele" .See on minu jaoks väga oluline teave, see aitab mind lastega töötamisel.

10. Peegeldus.

Ütle mulle, kas sa saad ühe peopesaga plaksutada? Sul on õigus. Ei! Selleks vajate teist peopesa. Plaksutamine on ju kahe peopesa tegevuse tulemus. Niisiis, õpetaja on ainult üks peopesa. Ja ükskõik kui tugev, loominguline ja tark ta ka poleks, ilma oma teise peopesa, see tähendab teie, kallid vanemad, on õpetaja jõuetu. Siit saame järeldada hea reegel: ainult koos, kõik koos, saame üle raskustest laste kasvatamisel ja õppimisel. Nii et plaksutame kõik koos. Õpetaja puudutab oma peopesaga vanemate peopesasid. Seejärel teeb ta ettepaneku lõpetada koosolek aplausiga. Klassijuhataja hakkab plaksutama, tema järel vanemad üksteise järel.

Esitluse mall.

Kirjandus.

1. Derekleeva N.I. “Lastevanemate koosolekud 5-11 klassidele”, M., “VAKO”, 2004.a

2. Aloeva M.A., Beysova V.E. “Klassijuhataja käsiraamat. 5-8 klass", Rostov n/D, Phoenix, 2005 (Annan oma südame lastele).

Allikad.

Rakendus.

Küsimustik vanematele

1) Täisnimi

Ema: ________________________________________________________________________
2) Telefonid
Kodu: ______________________________________________________________
mobiiltelefon:

e-post _________________________________________________________________________
3) Kodune aadress

4) Töökoht, ametikoht, töötelefon
emad: _________________________________________________________________________
isad: _______________________________________________________________________
5) Laste arv peres, kus nad õpivad: ________________________________________________________________

6) Haridus(kõrgem, mittetäielik kõrgem, spetsialiseerunud keskharidus, teisene, mittetäielik keskharidus):
emad: _________________________________________________________________________
isad: _______________________________________________________________________
7) Sotsiaalne staatus (töötaja, töötaja, ettevõtja, üliõpilane, pensionär, töötu, puudega):

Ema: ________________________________________________________________________

isa: _________________________________________________________________________
8) Sotsiaalne staatus(rõhuta):

täispered, vähekindlustatud pered, paljulapselised pered, pagulaspered, Tšernobõli likvideerijate pered, puuetega lastega pered, üksikvanemaga pered (üksikemad, lapsi kasvatav ema, lapsi kasvatav isa), elavad sugulaste juures (eestkoste all koos tasu eest). hüvitised, eestkoste all ilma väljamakseta hüvitised, eestkoste registreerimata)

9) Lapse hobid : ________________________________________________________________

10) lapse isikuomadused ( isoleeritus, juhtimine, ärevus, iseseisvuse puudumine jne): __________________________________________________________________________

11) Lisainfo: ________________________________________________________________