Põhjalikud märkmed

Kokkuvõte laste õppetegevusest koos täiskasvanutega
vanemas rühmas o.o. "Tunnetus", "Suhtlemine"
"Reis objektide maailma"

Marfina Olga Nikolaevna, õpetaja
d/s nr 63, Angarsk, Irkutski oblast

Teema: Teemamaailm.

Sihtmärk: Laiendage oma arusaamist inimese loodud maailma objektidest.

Hariduslikud eesmärgid:

1. Tugevdada laste oskust rühmitada esemeid vastavalt otstarbele: nõud, tööriistad, seadmed, kunstitarbed.
2. Süvendada laste teadmisi kodumasinate ajaloost: tolmuimeja, triikraud.
3. Õpetage lapsi orienteerima objektide minevikus ja olevikus.
4. Õppige katsetamise teel tuvastama metalli omadusi ja omadusi; koostada materjali kirjeldamise algoritm.
5. Jätkake pildiseeria põhjal sidusa loo koostamist.

Arendusülesanded:

1. Arendada oskust vabalt suhelda täiskasvanute ja laste vahel.
2. Arendada kognitiivset aktiivsust ja huvi inimese loodud maailma objektide vastu.
3. Tugevdage põhjuslikkuse tuvastamise võimet - uurimisseosed materjali omaduste ja omaduste ning kasutusviisi vahel.

Õppeülesanded: Kasvatage hoolivat suhtumist inimese loodud maailma objektidesse.

Eeltöö:

• Ilukirjandusteoste lugemine.
• Esemete kohta mõistatuste koostamine.
• D\mängud “Mis enne, mis siis”, “Miks 4”, “Tutvu materjaliga”, “Millest on esemed tehtud?”, “Imeline kott” jne.
• Entsüklopeediate, illustreeritud materjali, õpetlike ekraanide uurimine “Tšu-tšu, tšu-tšu, meie raud on põlema läinud” (raua ajalugu), “Tolmuimeja ajalugu”, “Pliiti ajalugu”.
• Klassifikatsioon (piltide kleepimine whatmani paberile) majapidamistarbed.

Metoodiline ja didaktiline tugi:

Kaks suurt ümbrikut - üks "Kapitoshka" pildiga ilma aadressita, teine ​​värviline piltidega aadressiga d\s; kiri Dunnolt; paneel-seljakott, esemepiltidega: taldrik, lusikas, kruus; kirves, saag, nõel; magnetofon, kaamera, videokaamera; värvid, album, pintsel (pliiatsid).

Muusika plaadil “Riding a Train”; värava imitatsioon (pehmetest moodulitest) kirjaga “Lillelinn”, sildid “Ebatavaliste katsete labor”, “Rääkivate objektide muuseum”.

Kodumasinad (mänguasjad): tolmuimeja, triikraud, veekeetja, kohviveski, röster, külmkapp, pesumasin ja jne.

Lood triikraua ja tolmuimeja arengust (piltidel).

Lastele: igale metallesemete komplekt (mündid, taldrikud); salvrätik; mahuti veega; magnet; maastikuleht jagatud 6 ossa; must viltpliiats; puidust ümarad.

Õpetajale: valmis algoritm, metallesemed.

Molbert; ekraanid; Whatmani paberileht kolme tasemega "taevas", "maa", "vesi"; kleebised erinevatele sõidukitele.

Õpetaja teatab lastele, et meie rühma aadressile on saadetud ümbrik. Ta keerutab seda, imetleb, kui suur ja värviline see on, ja laseb lastel seda vaadata.

Mis teie arvates ümbrikus on? (laste oletused: üllatus, kiri)

Kes saab meile kirja kirjutada? (kuulab vastuseid: Carlson, Dunno)

Kas soovite teada, kellelt see kiri pärit on? (jah). Loeme seda!

Ta avab ümbriku ja loeb kirja:

"Tere, kallid poisid! Carlsonilt sain teada, et sind huvitavad erinevad ained! Meie lillelinnas armastame asju välja mõelda ja sooviksime, et jagaksite oma leide. Kutsun teid ette põnevale teekonnale asjade maailma. Soovin teile edu. Sinu sõber... Ei tea!

Koolitaja:

Poisid, mida te teate lillelinnast? (laste vastused). Täpselt nii, seal elavad kuulsad mõtlejad ja kuulsad leiutajad, poisid.

Poisid, kas soovite Dunno kutse vastu võtta? (jah) Reisile minekuks peame valmistuma reisiks ja panema seljakotti asjad, mis võivad teel kasuks tulla.

Mänguharjutus objektide rühmitamiseks "Pakkige teele seljakott." Lapsed paigutavad esemed paneelile - seljakott rühmadesse:

Nõud - taldrik, lusikas, kruus.

Tööriistad - kirves, saag, nõel.

Varustus - magnetofon, kaamera, videokaamera.

Joonistamiseks mõeldud esemed - värvid, album, pintsel.

Õpetaja kutsub lapsi üles võtma laualt ühe pildi, millel on kujutatud erinevaid objekte, ja paigutama need rühmadesse.

Tule ja pane kohale! Ole ettevaatlik!

Lõpus kutsub õpetaja lapsi üles kontrollima, kas lapsed on kõik õigesti paika pannud, kui on vigu, parandage need, öelge:

Milliseid esemeid panid sa oma seljakotti ühte ritta? Miks? Kuidas seda ühe sõnaga nimetada? Milleks neid esemeid teel vaja läheb? (laste vastused).

Õpetaja kiidab lapsi tähelepanelikkuse eest.

Koolitaja:

Lera, mis eseme sa oma seljakotti panid? Milleks see mõeldud on? Miks panid selle... kõrvale?

Tubli, Lera, sa andsid endast parima ja tegid kõik õigesti!

Koolitaja:

Poisid, nüüd oleme valmis teele asuma! Võtame kaasa tühja ümbriku ja paneme sellesse ümbrikusse kõik uue ja huvitava, mida oma reisil õpime! Millega edasi... (kostab veduri vile)...rongis!

Füüsiline harjutus "Rongiga sõitmine" (lapsed seisavad üksteise taga, panevad käed üksteise õlgadele, teevad ringi, peatuvad)

Õpetaja juhib tähelepanu väravale, millel on kiri “Lillelinn”.

Noh, me jõudsime Lillelinna. (loeb)! Tulge sisse, poisid! Poisid, see on "ebatavaliste katsete labor" (loeb). Siinne kõige targem mees, Znayka, peab kindlasti oma uut leiutist katsetama!

Tule ja vaatame üle!

Koolitaja:

Poisid, milliseid esemeid te kandikul näete? (lapsed helistavad).

Mis materjalist need tehtud on? (laste vastus: metallist) Mis need siis on? (metall).

Koolitaja:

Istume maha ja õpime metalli paremini tundma. Lapsed istuvad laua taha.

Õpetaja pakub lastele eksperimentaalset - eksperimentaalne tegevus teha kindlaks metalli omadused ja omadused.

Poisid, mida soovite metalli kohta teada? (lapsed sõnastavad probleemi).

Kuidas me seda teeme? Mida me selleks vajame? (lapsed töötavad välja katsete läbiviimise metoodika) Mida teeme kõigepealt, mida teeme järgmisena?

Kui me seda teeme, mida me saame? (lapsed ennustavad tulemust)

Õpetaja tuletab lastele meelde ettevaatusabinõusid.

Paneme teie eeldused proovile! Poisid, olge metallesemete käsitsemisel ettevaatlik: võite end teravatest servadest sisse lõigata! (lapsed töötavad, tuvastavad metalli omadused ja omadused)

Joonistage üles kõik, mida metalli kohta õppisite? (lapsed visandavad sümbolite abil algoritmi metalli omaduste ja omaduste kohta).

Õpetaja soovitab visandada ja jutustada. Järelduse sõnastamine (suuline aruanne)õpetaja, kasutades valmis algoritmi. Õpetaja pakub kõige edukama panna laste algoritmümbrikus.

Poisid, olete vist liiga kauaks jäänud? Joome teiega teed!

Füüsiline harjutus "Teekann on nuriseja".

Olen teekann – nuriseja, tegus, hull, (kõnime paigal)

Ma paljastan oma kõhu kõigile, (käed vööl, keha keerab vasakule-paremale)

Keedan teed, mullitan ja hüüan: (plaksutage käsi)

Hei inimesed, ma tahan teiega teed juua! (hüppab paigale)

Õpetaja juhatab lapsed sildi juurde “Rääkivate esemete muuseum”.

Siin, poisid, on lillelinna kuulsate mehaanikute - Vintiku ja Shpuntiku - leiutised. Need esemed võivad teile enda kohta palju huvitavat rääkida. Tuleme ja vaatame.

Millist imetehnikat olete õppinud? (laste nimekiri: pesumasin, tolmuimeja, triikraud, röster jne) Vaadake, mis neil esemetel ühist on? (laste vastus: need esemed muudavad majapidamistööd lihtsamaks, need tuleb ühendada vooluvõrku, need on elektriseadmed).

Koolitaja:

Poisid, kas teadsite, et kodumasinad ei näinud alati välja sellised? Kas soovite teada, kuidas inimene muinasajal oma kodu koristas ja pesu sorteeris? (laste vastus: jah)

Õpetaja soovitab võtta laualt üks pilt, uurida seda, meenutada selle objekti ajalugu, teha koostööd nende meestega, kellel on sama lugu, seista järjekorras kõige iidsemast moodsamani. Õpetaja kutsub häbeliku last üles loendusriimi abil valima rühma lapsi, kes jutustavad oma õppeaine loo.

Tolmuimeja. Kobar oksi - luud (luud)- hari - klapp - esimene aku rulltolmuimeja - kaasaegne tolmuimeja, mis ei puhasta mitte ainult vaipu, vaid ka õhku.

Raud. Kivi – taignarullile keritud ja rublaga välja kantud (sooniline laud)- esimene triikraud soojendati pliidil - “Röster söega” (pliidi söed valati triikraua sisse)- kaasaegne triikraud koos temperatuuri regulaatorite, aurude ja pihustitega.

Kiidab lapsi.

Tubli kõigile kuttidele, nad näitasid ja rääkisid objektide ajalugu õigesti, neil ei jäänud midagi kahe silma vahele!

Kas teile meeldis lugu tolmuimejast? (raud)? Kas teie arvates on objektid aja jooksul muutunud või jäänud samaks? (laste vastus: inimene püüdis neid paremaks muuta, mugavamaks ja ilusamaks muuta).

Õpetaja otsustab laste nõusolekul jutud ümbrikusse panna. Õpetaja teatab lastele, et teekond on lõppemas ja on aeg tagasi minna. Ta pakub neile istet vankrites. Lapsed naasevad “Väikese mootoriga sõitmise” muusika juurde.

Õpetaja tuletab lastele meelde ümbriku, kuhu nad panid kõik huvitavad uudised täna õpitud ainete kohta.

Koolitaja:

Poisid, mida selle ümbrikuga teha? Mida sa pakud? (laste vastus: saada Dunnole)

Õpetaja toetab laste ideed, kiidab heaks ja nõustub kirjutama Lillelinna tagastusaadressi.

Koolitaja:

Kas teile meeldis meie reis? Kuhu tahaksid järgmine kord reisida? (laste ütlused). Kiidab neid huvitavate ideede eest.

Õpetaja kutsub lapsed molbertile.

Kui arvad, et kõik läks sinu jaoks korda, et see oli sinu jaoks lihtne ja huvitav, siis kleebi taevasse sõiduk, mis lendab.

Kui arvate, et eksite ja midagi ei õnnestunud, siis märgistage teel sõitvad sõidukid.

Kui teil ei tulnud midagi välja, oli raske ja ebahuvitav, siis jääge veetranspordi juurde.

Lapsed võtavad sobiva transpordi ja hindavad ennast. Selgitage nende otsust. Õpetaja kutsub lapsi ümbrikule allkirja andma ja lastel oma kätega joonistusi tegema.

Programmi sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tk.); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; Algoritm objekti kirjeldamiseks.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida objekt endast räägib?" Ülesanne: kirjeldage algoritmi kasutades pildil kujutatud objekti.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavaliste sümbolite tähendusi.

Saatejuht valib välja suvalise pildi, mis kujutab objekti ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab esitajalt kiibi, kui väide on õige, ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb juht: “Viga” ja annab tegutsemisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõpeb, kui kõik eseme omadused vastavalt algoritmile on loetletud ja saatejuhil pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kes saavutab skoori suurim arv laastud.

Saatejuhil on mängu ajal õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes omadust.

Näidisküsimused:

– Kuidas toodet õigesti kasutada?

– Millised teema osad on kõige olulisemad? (Ilma milleta üksus ei töötaks?)

– Kes osales eseme loomisel?

– Mida inimesed kasutasid, kui see üksus polnud saadaval?

– Mis juhtuks, kui see ese praegu inimeste elust kaoks?

– Milliste elukutsete jaoks inimesed seda eset vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi „muunduma” inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda “iseennast”, ehk esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks seda vaja on, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle objekti kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti näha saab jne. Lastel, kellel on objekti kirjeldamine keeruline, tuleks paluda algoritmi kasutada.

Sõprusest ja sõpradest

Programmi sisu. Laiendage teadmisi eakaaslaste kohta, tugevdage neisse sõbraliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui üks rühmas olevatest lastest on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Materjal.Ümbrik, mis sisaldab kirja ja kaarti.

Tunni edenemine

Tunni alguses kõlab helisalvestis: "Poisid, aidake!" (3 korda). Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kes neid appi kutsub. juhib nende tähelepanu peeglile; Helisalvestis kõlab uuesti: „Jah, ma olen peegel. Meie kuningriigis on probleem. Kuri kuningas on tülli ajanud kõik meie kuningriigi täiskasvanud ja lapsed. Ja nüüd nimetatakse seda "Kõrvpeeglite kuningriigiks". Kuid see on ikkagi pool probleemist – täna otsustas kuningas hukata kõige ausama, julgema, lahkema poisi, keda tema nõidus ei puudutanud. Tema nimi on Gurd. Ta vajab sinu abi. Kui olete sõbralikud ja julged poisid, siis kiirustage – aega on jäänud väga vähe.”

Lastes huvi äratades uurib õpetaja, mida nad peegli sõnumist aru said. Pärast poiste kuulamist juhib ta nende tähelepanu vihjeümbrikule, mis sisaldab kaarti ja kirja. Kaardil on marsruut, mis koosneb viiest ülesandest. Kiri dešifreerib ülesanded.

1. harjutus. Laulge laulu sõprusest.

Lapsed pakuvad valikuid ja esitavad "Sõpruse laulu".

2. ülesanne. Nimeta viis vanasõna sõpruse ja sõprade kohta.

Lapsed helistavad: " vana sõber parem kui kaks uut”, “Üks kõigi ja kõik ühe eest”, “Sure ise ja päästa seltsimees”, “Sõprus on tegude kaudu tugev”, “Sõpru tuntakse hädas”. Kui lastel on raskusi, annab õpetaja abi.

Kehalise kasvatuse minut

Lapsed, kes seisavad paarikaupa, jäljendavad loomade harjumusi vastavalt luuletuse tekstile.

Kõik siin maailmas on sõbrad.
Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad
Linnud on omavahel sõbrad.
Maod on mäe all sõbrad.
Jänesed on murul sõbrad,
Karud ja hundid on karjas sõbrad.
Kalad on vee all sõbrad.
Sina oled minuga ja mina olen sinuga! (Kallista enda kõrval seisvat last.)

3. ülesanne. Mäng "Kes see sõber on?"

Õpetaja loeb poeetilisi ridu ja lapsed, kui nad seda teevad, tõeline sõber, plaksutavad käsi ja ütlevad: "Jah!", ja kui nad seda ei tee, siis nad vaikivad. (Kindlasti tuleks kaotada esimene olukord, et lapsed saaksid mängureeglitest aru.)

Ta on alati minuga hädas,
Olen tema taga nagu mägi.

Ta lohutab sind, kui ma nutan,
Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ei söö kunagi kavalalt -
Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei muutu ülbeks
Ja narrimine ja nimede hüüdmine.

See on alati räpasem kui öö.
Ta tallab lilled peenras.

Ta ei alusta tülisid
Ja see ei tee koertele haiget.

Ta võttis selle lastelt -
Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta
Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja
Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust
Ta kiirustab alati mind aitama.

4. ülesanne. Lapsi kutsutakse joonistama päikest, mis hajutab pilved torni kohal, kus Gurd on vangistatud.

Nõutavad tingimused:

– kõik peavad samal ajal koos joonistama;

– Joonistamiseks on ette nähtud 5 sekundit.

Õpetaja kutsub lapsi arutlema peamise tingimuse üle - tõmmata kõik kokku ja isegi korraks. Viib nad järeldusele: kõik peaksid joonistama korraga, jagades tööd; üks laps joonistab ringi ja alles siis joonistavad kõik lapsed korraga kiirt.

Lapsed seisavad ümber laua, millel on Whatmani paberileht. Õpetaja annab käsu ja loeb aega maha.

5. ülesanne.Õpetaja kirjutab sõna Gurd paberile, võtab seejärel peegli, paneb selle paberilehele ja palub lastel saadud sõna lugeda. Just see sõna on torni võtmeks. Lapsed lugesid kooris: "Sõber." Niipea, kui lapsed selle sõna ütlevad, kostab klaasikildu ja siis poisi Gurdi hääl: "Aitäh, poisid, see olen mina – Gurd. Sa päästsid mind ja nüüd ma õpetan kindlasti oma kodumaa lapsi olema sõbrad samamoodi nagu teie olete sõbrad. Ja kui me kõik sõbraks saame, tuleme kindlasti teile külla. Aitäh! Hüvasti sõbrad!"

Õpetaja ja lapsed jätavad Gurdiga hüvasti. Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed said ülesannetega hakkama tänu sõprusele. Täna näitasid nad kõigile, kuidas olla sõber, millised peaksid olema sõbrad ja kuidas sõprust kalliks pidada.

novembril

Paberi koguja

Programmi sisu. Laiendada laste arusaamist erinevatest paberitüüpidest ja selle omadustest; parandada objektide tuvastamise oskust materjali omaduste põhjal.

Materjal. Erinevat tüüpi paberi näidised; paberesemed (album, ajaleht, karp jne).

Tunni edenemine

Õpetaja laotab eelnevalt laudadele erinevat tüüpi paberi näidised. Lapsed vaatavad paberit ja õpetaja julgustab neid esile tõstma selle kvalitatiivseid omadusi, esitades küsimusi selle kohta, milline see on, kuidas seda saab määrata - sile või kare, paks või õhuke. Poisid triigivad linasid, katsuvad neid ja vastavad küsimustele.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi paberilehte kortsutama (kortsub), rebima selle tükkideks (rebima), tõmbama servi eri suundades (lehe terviklikkus on kahjustatud, seetõttu on materjal habras), pane leht paberilehele. paber veega anumas (saab märjaks). Õpetaja demonstreerib paberi põlemist alkoholilambi ja tikkude abil. Lapsed koostavad koos õpetajaga algoritmi paberi omaduste kirjeldamiseks.

Seejärel loeb õpetaja telegrammi kollektsionäärilt, kes kogub erinevat tüüpi paberit. Ta sõidab linnadesse ja küladesse ning räägib kõigile oma kollektsioonist. Kuid meie linnas oli tal probleeme: puhus tugev tuul ja tema kollektsioon läks laiali ning osa kollektsioonist sattus gruppi. Õpetaja kutsub lapsi üles otsima paberinäidiseid (õpetaja peidab need eelnevalt rühmatuppa). Lapsed toovad leitud näidiseid.

Uksele koputatakse, sisse tuleb kollektsionäär (täiskasvanu), kohtub lastega, räägib oma hobist ja teatab, et on salvestanud igasuguseid pabereid. Ta kutsub lapsi üles oma tööd järgmiselt organiseerima: nimetab paberiliigi ja lapsed näitavad näidist. Tunni edenedes selgitab koguja iga paberiliigi otstarvet. Järgmisena kirjeldab iga laps koostatud algoritmi alusel leitud paberitüübi omadusi.

Kokkuvõtteks mängitakse didaktilist mängu “Leia sarnasusi ja erinevusi”.

Õpetaja nimetab paberi tüübi ja lapsed peavad leidma laualt seda tüüpi paberist valmistatud eseme ( pappkast, ajaleht, album, lill pärit lainepaber jne.). Nii suunab õpetaja lapsed mõistma, et kõik leitud esemed on paberist, kuid erinevat tüüpi paberist.

Lasteaed

Programmi sisu. Rääkige lastega, miks lasteaeda just nii nimetatakse (sest lapsi “kasvatatakse”, hoitakse ja hooldatakse nagu taimi aias). Näidake sotsiaalset tähtsust lasteaed: vanemad töötavad, on rahulikud, sest nende äraolekul tegeleb lastega lasteaia personal. Lasteaia töötajaid tuleb tänada hoolivuse eest, austada nende töö eest ja suhtuda hoolivalt.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud lasteaia töötajaid (õpetaja, abiõpetaja, kokk, pesupesija jne).

Tunni edenemine

Õpetaja palub lastel mõistatus ära arvata:

Puudel on pirnid, kirsid,
Abrikosov terve rida,
Õunapuudel pole lõppu näha
See on meie vili... (aed).

Näitab viljapuuaia illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö? Tuleb öelda sõnad: hoolitseb puude eest, kaitseb neid haiguste eest, võitleb kahjuritega, kastab neid, kasvatab neid.

See sisaldab roose ja tulpe,
Ja karikakrad kahisevad.
Gladioolid, pojengid -
See on meie lill... (aed).

Õpetaja näitab lastele lilleaia illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö? Tuleb öelda sõnad: hoolitseb lillede eest, kaitseb neid haiguste eest, võitleb kahjuritega, kastab neid, kasvatab neid.

Õpetaja küsib kolmanda mõistatuse:

Kui imeline maja see on
Selles majas on palju mehi.
Nad mängivad ja laulavad selles laule.
See maja on meie lasteaed... (aed).

Õpetaja näitab lasteaia illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile. Koondab laste tähelepanu korduvale sõnale "aed".

Esitab küsimusi: „Kes töötab lasteaias? Mis on nende töö? Pärast laste vastuste kuulamist riputab ta tahvlile pildid, millel on kujutatud nende elukutsete esindajaid, mida lapsed nimetavad. Järjestab pilte karikakra kroonlehtede kujul ringikujuliselt, jättes keskmise vabaks.

Õpetaja viib lapsed järeldusele: kõik need inimesed töötavad laste heaks. Karikakra keskele on kinnitatud laste kujutisega keskus.

Nagu vihmas aias. (Kasvu simulatsioon.)
Puud kasvavad ja kasvavad.
Oksad sirgu, (Käed üles. Seisa varvastel.)
Päikest varjatakse.
Ja lilled kasvavad ümber, (Pööra ümber. Kükid.)
Kogume need ka kimpu.
Jookseme lilledega koju (Jooksmine.)
Ja me kingime kimbu emale.

Lastega vesteldes saab õpetaja teada: miks lapsed lasteaias käivad? Kas neile meeldib aias? Miks? Mis on nende arvates lasteaias “hea” või “halb”.

Hästi:

Lasteaias on palju sõpru.

Saate palju kõndida.

Rühmas on palju mänguasju.

Saab vormida soolataignast.

Alati palju huvitavaid asju.

Halvasti:

Telerit pole. Sa ei hakka multikaid vaatama.

Ma pean päeval magama.

Me peame õppima.

Peame mänguasju jagama.

Aja kõik mänguasjad laiali -
Ärge puhastage seda millegi pärast.

Ole sõbralik ja viisakas.
Öelge alati: "Aitäh."

Enne söömist peske käed.
Seebi ja sooja veega.

Pese nukkude kleite
Ja võtke konstruktor lahti.

Ära kuula õpetajat
Ärge kunagi sööge putru.

Vaiksel ajal mine magama,
Sulgege silmad ja magage vaikselt.

Vestlemine klassis
Sekkuge vestlusesse täiskasvanutega.

Kasta lilli hommikul,
Aidake lapsehoidjat kõiges.

Kokkuvõtteks kutsub õpetaja lapsi üles koostama albumit “Mis on lasteaed?”, kuhu on lisatud luuletusi, muinasjutte lasteaiast ning joonistusi mängudest, tegevustest ja lasteaias töötavatest inimestest.

detsembril

Tanya nuku komplektid

Programmi sisu. Tutvustage lastele erinevad tüübid kangad, pöörake tähelepanu kangaste individuaalsetele omadustele (imavus); julgustada looma põhjus-tagajärg seoseid kangaste kasutamise ja aastaaja vahel.

Materjal. Nukk, nukuriided, pildid - põhja ja lõuna maastikud, erinevad kanganäidised, pipetid, luup.

Tunni edenemine

Lastele tuleb külla nukk Tanya. Tema käes on kast, mis sisaldab nuku riideid.

Õpetaja kutsub lapsi nuku riideid uurima, pöörates tähelepanu kangastele, millest riideesemed on valmistatud. Lapsed määravad ja nimetavad kangaid. Õpetaja küsib, mille poolest erinevad kangad üksteisest: värvus, tekstuur (katsumisel), kaal (kergem – siid, raskem – drape). Seejärel vaatavad lapsed kanganäidiseid ja räägivad, mida neist saab õmmelda.

Järgmisena kutsub õpetaja lapsi tegema järgmisi toiminguid: tilgutage pipetist vett puuvillasele lapile, nahale, Bolognale. Lapsed määravad, milline kangas vett imab, ja jagavad kangad kahte rühma:

1) niiskust imav (chints, lina, kambrik, drape);

2) mitteimav niiskus (bologna, nahk, nailon, nailon).

Õpetaja tutvustab mõistet “hügroskoopsus”. Koos lastega viib ta läbi eksperimendi: läbi suurendusklaasi uurivad lapsed puuvillase riide, bologna, nailoni, nailoni niitide põimumist, selgitavad välja erinevused (s. puuvillased kangad Niitide koes on lünki, mis soodustavad õhu ventilatsiooni). Lapsed järeldavad, et kanga hügroskoopsus sõltub niitide koostisest ja koomisviisist, ning loovad seose riiete valmistamise kanga kvaliteedi ja ilmastikutingimuste vahel.

Õpetaja mängib mängu “Võlutuul”: maagiline tuul lendas sisse ja tõi lastele pildi, millel on kujutatud põhjamaa maastikku. Lapsed peavad nimetama riideid, mida põhjaosas elavad inimesed vajavad. See, kes nimetab kõige kiiremini ja kõige rohkem riideid, saab põhjamaist maastikku kujutava pildi. Mängu mängitakse sarnaselt lõunamaist maastikku kujutava pildi põhjal.

Mängud õues

Programmi sisu. Tutvustada lastele eluohutuse põhitõdesid; arutada võimalikke ohuolukordi, mis võivad tekkida maja hoovis mängides või linna piires jalgrattaga sõites; tutvustada vajalikke ettevaatusabinõusid ja telefoninumbrit “03” (õpetada kiirabi kutsumist).

Materjal.Õuemänge kujutavad pildid.

Tunni edenemine

Vestluse käigus saab õpetaja teada, mida lastele kõige rohkem teha meeldib, kus on neil mugavam mängida - kodus või tänaval.

Mängitakse didaktilist mängu “Hea ja halb”. Õpetaja ütleb fraase õues mängimise kohta ja lapsed ütlevad, kas see on "hea" või "halb".

- Palju sõpru.

- palju ruumi mängimiseks.

- Sa võid karusselliga sõita.

- Sa võid palli mängida.

- Sa võid rattaga sõita.

– Sa ei saa õuest lahkuda.

"Kui lasete käed lahti, võite karussellilt alla kukkuda."

– Akna võib kogemata palliga lõhkuda.

– Kui sõidate teele, võite kokku põrgata autoga.

1. Kõik peidavad end, aga üks vaatab? (Peitus.)

2. Kõik jooksevad minema, aga üks jõuab järele. (Järele jõudma.)

3. Kaks inimest keerutavad köit ja ülejäänud hüppavad. (Hüppenöörid.)

4. Kaks inimest viskavad palli ja ülejäänud üritavad sellest kõrvale põigelda, et mitte mängust välja kukkuda. (Põrkajad.)

5. Kaks inimest seisavad väravas ja ülejäänud jooksevad palliga ja üritavad väravasse lüüa. (Jalgpall.)

6. Asfaldile joonistatakse väljakud, millele lapsed hüppavad ühel ja kahel jalal. (Klassika.)

Õpetaja tuletab meelde, et igas mängus on oluline järgida ohutusreegleid ja palub lastel rääkida ohutusreeglitest, mida nad teavad. (Peidus - keldritesse, kaevudesse, autode alla, trafoputkadesse jne peita ei saa. Järelejõudmine - mööda teed joosta ei saa. Hüppenöör - teele hüpata ei saa, sina ei saa seista pöörleva köie läheduses Dodgeball - te ei saa mängida teel Kiiged - Sa ei tohi panna jalgu istme ja põranda vahele, tulla kiigutava kiige lähedale ega lasta kiikumise ajal käsi lahti .)

Kehalise kasvatuse minut

Läksime õue mängima. (Kõndides.)
Ja nad hüppasid nagu pall. (Hüppab.)
Mängisime järelejõudmist. (Jookse.)
Nad hakkasid hüppenööriga hüppama. (Hüppab.)
Kiikusime kiigel (kallutab ette-tagasi.)
Ja me läksime rulaga. (Kallutab külgedele.)
Meil oli terve päev lõbus (plaksutage käsi.)
Ja siis läksime koju. (Kõndides.)

Õpetaja kutsub lapsi arutlema olukorda – mängus juhtuda võivat õnnetust; määrake kindlaks laste õiged tegevused selles olukorras täiskasvanute juuresolekul ja nende puudumisel. Õpetaja näitab kiirabi illustratsiooni, helistab telefonile (“03”), mille kaudu helistatakse, ja täpsustab, mida on vaja dispetšerile öelda: teie ees- ja perekonnanimi, aadress, mis juhtus.

Lastega mängitakse läbi olukord, kus kutsutakse kiirabi. Õpetaja võtab välja päris telefoni (ühenduseta) ja nuku. Selgitab olukorda: neiu Sveta sõitis karussellil, lasi käed lahti ja kukkus karussellilt alla. Ta kukkus asfaldile ja lõi kõvasti pead. Ta nutab ja täiskasvanuid pole läheduses. sa pead helistama" Kiirabi" (Kuulatakse ära 2-3 lapse vastused, õpetaja tuletab meelde teateplaani: eesnimi, perekonnanimi, aadress, mis juhtus.)

Õpetaja tuletab meelde, et nalja ja turgutuse pärast ei tohi kiirabi kutsuda. Inimese elul on suur väärtus ja kui keegi telefonis nalja teeb, ei pruugi teine ​​inimene abi oodata ja surra.

Kokkuvõtteks arutleb õpetaja lastega suhtlusolukordi võõrad. Lapsed kordavad ohutusreegleid: ära räägi võõraga, eemaldu temast, ära istu võõrasse autosse, vaid lähene teistele lastele, helista emale (karju aknast välja) või hüüa valjuhäälselt abi.

Kokkuvõtteks: kui lapsed järgivad kõiki ohutusreegleid, siis on mängud õues huvitavad ja lõbusad ning vanemad on oma laste suhtes rahulikud.

jaanuaril

Metalli maailmas

Programmi sisu. Tutvustage lastele metalli omadusi ja omadusi; õpetab leidma lähiümbrusest metallesemeid.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud metallesemeid (pott, nõel, triikraud jne), metallplaate ja esemeid, robotülikonda (või robotmänguasja).

Tunni edenemine

Õpetaja näitab lastele pilte, millel on kujutatud metallesemeid (pott, nõel, triikraud jne) ja küsib: „Mis esemed need on? Millest need tehtud on? Lapsed vastavad ja õpetaja täiendab ja täpsustab nende vastuseid: metall on sile, läikiv, hõbedane, terav, vastupidav, kõva.

Õpetaja räägib lastele, et on olemas inimese loodud materjale, millest valmistatakse erinevaid asju, näiteks potid, käekellad, aknad, televiisorid, autod jne. Selgitab, et inimkätega loodud materjalide hulka kuuluvad: metall, klaas, plast, kumm jne Tuletab meelde, et on looduslikku päritolu materjale (puit, savi, kivi), millest valmistatakse ka kasulikke esemeid - lauad, toolid, nõud jne.. Räägib, et metall on inimese loodud materjal, sellel on erinevad omadused ja omadused; metallist nõud võivad olla malmist, alumiiniumist; Malmist kööginõud (potid, pannid) on vastupidavad ja vastupidavad kõrged temperatuurid; Nõud on valmistatud hõbedast alumiiniumist, need on vastupidavad, kerged ja kergesti puhastatavad.

Pärast õpetaja juttu metalli omadustest ja omadustest siseneb ootamatult rühma Robot. Ta ütleb, et oli möödaminnes, kuulis kogemata, et seltskond rääkis metallist, ja otsustas läbi astuda. Õpetaja palub Robotil lastele endast veidi rääkida. Robot teatab, et see on metallist. Jagab lastele metallplaate, pakub neid katsuda ja silitada (lapsed jälgivad, et metall oleks sile), räägib, et metall võib olla vastupidav kõrgele ja madalale temperatuurile. Küsib, millised lapsed teavad metallist valmistatud esemeid ning millised omadused ja omadused võivad metallil olla. Lapsed vastavad: metall on kõva, vastupidav jne.

Robot näitab lastele mitmeid metallesemeid ja küsib, millest need tehtud on. Lapsed määravad kuju, pinnastruktuuri (tunde järgi), temperatuuri tunnused; uurige objekte, tuues esile iseloomulikud tunnused, nagu metalliline sära.

Õpetaja küsib, mis juhtub nende esemetega, kui need lastakse vette (nad upuvad), kui need jäetakse päikese kätte (need kuumenevad, on soojusjuhtivusega), palub nimetada metalli omadused ja omadused.

Garderoobi külastus

Programmi sisu. Tutvustage lastele garderoobiteenija ärilisi ja isikuomadusi. Viia arusaamiseni garderoobitüdruku terviklikust kuvandist. Kujundada temasse emotsionaalne, sõbralik suhtumine.

Materjal. Rebenenud taskuga õpetaja abi rüü, õmblustööriistad.

Tunni edenemine

Õpetaja teatab lastele, et hommikul kurtis Galina Ivanovna (abiõpetaja), et tal on hommikumantli tasku ära tulnud. Rüü näeb välja lohakas ja kole. Ta oli väga ärritunud. Ta pöördub kuttide poole küsimusega: "Kuidas ma saan Galina Ivanovnat aidata?" Lapsed soovitavad õmmelda tasku. Õpetaja tuletab meelde: „Aga me ei saa seda teha, sest meil pole õmblusmasinat ja käsiõmblus habras. Kelle poole saan lasteaias abi saamiseks pöörduda?” Lapsed ütlevad riidekapi neiu nime - Maria Ivanovna. Õpetaja soovitab minna tema juurde ja paluda tal tasku õmmelda.

Õpetaja ja lapsed lähevad garderoobitüdrukute töötuppa. Uksele lähenedes kutsub õpetaja lapsi koputama, tere ütlema ja abi paluma. Maria Ivanovna tervitab poisse ja kutsub neid oma töökotta. Lapsed teatavad, et abiõpetaja tasku on hommikumantli pealt ära tulnud ja vajab õmblemist. Kastellaan on nõus aitama: "Selleks tööks on minu töökojas kõik vajalik olemas: õmblusmasin, lõikelaud ja väikesed abilised - mis?" Lapsed nimetavad abilisi: käärid, mõõdulint, kriit, joonlaud, nõelad, niidid, nööbid, palmik, kummipaelad.

Õpetaja ja lapsed küsivad garderoobitüdrukult, miks tal nii palju kappe vaja on. Maria Ivanovna soovitab vaadata, mis kappides on: kangas, ülikonnad, lina, palmikud, niidirullid. Maria Ivanovna ütleb, et oma töökojas korraldas ta kõik nii, et oleks mugav töötada. Õpetaja küsib Maria Ivanovnalt, mida ta täna teha kavatseb. Kastellaan teatab, et tal on vaja õmmeldud rätikutele riidepuud õmmelda ja meditsiinikabineti jaoks kardinad õmmelda.

Õpetaja küsib lastelt, milliseid asju nad lasteaias nägid, riidekapi neiu kätega õmmeldud. Laste nimekiri: kardinad, käterätikud, istumisnurgad, katted, voodikatted, põlled saatjatele, kostüümid peoks. Kastellaan märgib, et poisid on väga tähelepanelikud, märkasid palju tema kätega valmistatud tooteid; õmbleb hommikumantlile tasku õmblusmasin, lapsed jälgivad sünnitusprotsessi.

Õpetaja tänab garderoobi töö eest, märkides, et ta tegi selle kiiresti ja ilusti. Lapsi huvitab: "Mis oleks juhtunud, kui Maria Ivanovna poleks aias olnud?" (Laste vastused.)

Õpetaja võtab asja kokku: „Maria Ivanovna töö loob lasteaias hubasust ja mugavust. Milline on Maria Ivanovna meistrina? (Töökas, korralik jne) Milline on Maria Ivanovna inimesena? (Kindlik, lahke, viisakas, tähelepanelik.)Õpetaja nõustub lastega ja tänab Maria Ivanovnat tema töö, abi ja tähelepanu eest.

Maria Ivanovna tänab poisse selle eest head sõnad ja kingib rühmale ilusa rätiku, mille ta tikkis. Ta kutsub teid tulema, kui vajate tema abi. Õpetaja teatab, et Maria Ivanovna ei hooli mitte ainult lastest ja lasteaia töötajatest, vaid ka oma perekonnast.

Maria Ivanovna. Ma armastan oma perekonda väga. Siin fotol on mu abikaasa, lapsed Nastya ja Masha ning mina. Hoolitsen nende eest: valmistan süüa, koristan, pesen riideid, käin poes; Minu lapsed aitavad mind. Mulle meeldib ka perele asju kududa. Vaata, millised labakindad ma kõigile pereliikmetele kudusin.

Kasvataja. Maria Ivanovna, tänan teid teie töö eest! Kutsume teid rühmas teeõhtule. Lapsed kostitavad teid maiustuste ja küpsistega teega.

Rühm korraldab teeõhtu.

veebruar

Kella laul

Programmi sisu. Kinnitada laste teadmisi klaasist, metallist, puidust ja nende omadustest; tutvustada kellade ja kellade ajalugu Venemaal ja teistes riikides.

Materjal. Peterselli mänguasi, kelluke, lusikad, illustratsioonid kirikutest ja kelladest.

Tunni edenemine

Petrushka siseneb rühma, lauldes rõõmsat laulu; tal on kelluke käes. Petersell tervitab lapsi, jätkab laulmist ja kella helistamist. Õpetaja küsib: "Petersell, mis sul on?" Petersell ütleb: "See on kelluke. Kas kuulete, kuidas see heliseb? (Heliseb veelgi valjemini.) Tulge lähemale ja vaadake seda hoolikalt." Lapsed uurivad kella, helistavad seda ja silitavad seda.

Petersell küsib: „Millest see kelluke on tehtud? (Valmistatud metallist.) Miks ei ole kellad puidust?" (Puidust kell ei heliseks, muud muusikariistad on valmistatud puidust.) Lapsed juhivad Peterselli tähelepanu puulusikatele, pakuvad kuulata, kuidas need kõlavad, ja mängivad lusikatel. Petersell küsib: "Mõelge, kas on võimalik klaasist kellukest teha?" Lapsed nimetavad klaasi puudusi (see on habras, puruneb kergesti; selline kell võib kiiresti puruneda, selle killud on väga ohtlikud); eelised (klaaskell heliseb ilusti).

Õpetaja näitab lastele ja Petruškale klaaskella ja ütleb, et see kell on kunstiteos. Petersell uurib, kas poisid teavad, millal kellad esimest korda ilmusid, ja ütleb siis: "Kellad ilmusid väga kaua aega tagasi. Isegi kuningas Saalomoni ajal seoti templi katuse külge kuldsed kellad, et linde minema ajada. Kui kuningas Spartas suri, kõndisid naised mööda tänavaid, helistades väikeseid kellasid. Vanadel kreeklastel oli igasuguseid kellasid, nad kandsid neid isegi vööl ja rahakotis. Kui inimene tänaval kõndis, helisesid kellad väga ilusasti.»

Petruška räägib lastele suurtest kelladest, mida Venemaal valmistati: “Nad ehitasid templi kõrvale kellatorni, riputasid selle külge suure kella ja kui vaja, helistas kellamees kella. Tavaliselt valati kellad vasest ja pronksist. Mõnikord olid need kaetud kullasulamiga. Kella sees on keel. Kui keel lööb kella, kostab helin. Igas linnas on kirik. IN usupüha Hommikul ja õhtul on kuulda kellahelinat. (Petrushka näitab loo ajal illustratsioone, mis kujutavad kirikuid ja kellasid.)

Järgmised on didaktilised mängud: “Arva ära, kus heliseb” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis suunas kell heliseb) ja “Arva ära, miks ma mängin” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis helid kõlavad: lusikad või kell).

Tunni lõpus tuleb ta rühma muusikajuht ja soovitab: "Ma mängin meloodiat ja poisid aitavad kellasid ja lusikaid mängides."

Vene armee

Programmi sisu. Jätkata laste arusaama Vene sõjaväest. Rääkige raskest, kuid auväärsest kohustusest kaitsta kodumaad, kaitsta selle rahu ja julgeolekut. Öelge, et sõdurid teenivad ohvitseride juhtimisel. Tutvustage sõjaväelaste elukutseid - piirivalvur, meremees, piloot jne Rääkige neile, et ohvitseriks saamiseks peate lõpetama erikooli, teadma ja suutma palju, olema tugev, vastupidav, julge, leidlik.

Materjal. Illustratsioonid, mis kujutavad sõjaväelaste elukutsete esindajaid.

Tunni edenemine

Õpetaja loeb lastele luuletuse:

Meil on ainult üks selline päev -
Poiste ja meeste tähistamine.
Kogu riik tähistab -
Kahekümne kolmas veebruar.
Kõik peaksid seda päeva teadma -
Riigikaitsjate päev.

Räägib lastega kodumaa kaitsjatest. Ta küsib: „Keda me nimetame kaitsjateks? Kelle eest nad meie kodumaad kaitsevad? Laste vastused peavad sisaldama sõnu: sõdurid, meremehed, lendurid.

Õpetaja võtab laste vastused kokku ja palub neil arvata, millist tüüpi vägedest nad räägivad:

Ta valvab piire
Päev ja öö patrullis.
Ta kaitseb riiki
Hädast ja leinast.
Tema sõber on koer,
Ta on suurepärane laskur.
Kuulipildujaga õlal
See on... (piirivalve).

Õpetaja vaatab illustratsioone, mis kujutavad piirivalvureid koos lastega ja ütleb: „Igal riigil on oma piir, mida ei tohi mingil juhul rikkuda. Venemaa on tohutu riik ja selle piirid on väga pikad. Piirid Venemaa Föderatsioon mida valvavad piiriväed. Nad hoolitsevad selle eest, et keegi rikkumist ei rikuks. Mida paremini relvastatud ja koolitatud on piirivalve, seda kõrgem on meie riigi kaitsevõime. Kogu piiril on elektroonilised andurid, mis annavad signaali alati, kui piiri rikutakse. Sõjalised satelliidid teostavad vaatlusi kosmosest. Ja kui piiri rikutakse, siis käsk "Outpost, relva ähvardusel!" Ärevus!" ja piirivalvurid lähevad rikkujat otsima.

Lapsed on kutsutud täiendama õpetaja lugu. Võib-olla oskab üks vanematest piiriväes või laps öelda, miks piirivalvurile koera vaja on. Õpetaja räägib merepiirivalveteenistusest.

Seejärel vaatab ta koos lastega sõjaväelendurite illustratsioone.

Taevas on teraslind -
Ta jookseb kiiremini kui heli.
Navigaator ja laskur kokpitis
Seda juhib sõjaväelane... (piloot).

Lapsed räägivad õpetaja abiga sõjalennukitest, nende nimedest, võimalustest ja sellest, kes neid terasmasinaid juhib (Swifts, Chizhi lennukid, Dragonfly, Shark helikopterid). Lastel palutakse mõelda nimede peale ja teha järeldus: miks autosid just nii nimetatakse. Vestluses keskendub õpetaja pilootidele, kes selliseid masinaid lendavad (need on kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistid, kogenud, kompetentsed piloodid; nad on aastaid õppinud sõjakoolis ja enne sõjalennukitega lendamist treenivad nad palju spetsiaalsetel simulaatoritel või helikopter).

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletusi, lapsed teevad tekstile vastavaid liigutusi.

Üks-kaks - aty-baty,
Kolm-neli – me oleme sõdurid.
Marsime nagu jalavägi.
Üks-kaks – pöörded.
Saime lennuki kokpitti,
Kolm või neli – me oleme piloodid.
Alla - üles, alla - üles,
Meie tiivad on parimad.
Ja nüüd laevadel,
Kiigume lainetes.
Vaatame läbi binokli kaugusesse -
Mereväes ei ole lihtne teenida.

Õpetaja uurib koos lastega illustratsioone, mis kujutavad meremehi, laevu, paate; juhib nende tähelepanu laevade varustusele. Keskendab laste tähelepanu mereväeohvitseridele, kes juhivad selliseid kohutavaid laevu. Näitab allveelaeva illustratsiooni; räägib allveelaevade meremeestest (madruste ja allveelaevade meremeeste teenistuse omadused, millised omadused peaksid olema allveelaevamadrusel).

Õpetaja võtab asja kokku: «Piirivalvurid, lendurid, meremehed ja teised sõjaväelased, kellest täna rääkisime, on Vene armee kaitseväelased. Meie armee ei ründa, vaid kaitseb ja Vene sõjaväge kutsutakse õigusega kaitsjateks. Kõige väärilisem, tugevam, julgem ja julgem teenib armees. Sõjaväeteenistus on iga vene mehe auväärne kohustus.

Didaktiline ülesanne:õpetage lapsi eristama objekte: asja värvi, kuju, suurust, eesmärki, nime. Arendada vaatlusoskust, oskust näha objektil tervikut ja osi. Julgustage lapsi komponeerima novell selle kohta, "mida objekt endast räägib". Õpetada lapsi üksteist kuulama ilma sekkumiseta ja mõnikord ka sõbra lugu täiendades.

Mängu reegel: võtke asjad ükshaaval kotist välja, näidake teistele lastele, kuulake tähelepanelikult laste jutte ja aidake lahkelt raskuste korral. “Imelisesse kotti” pandud esemed peaksid olema sisult ligipääsetavad, kuid võimalusel varem täiesti tundmatud, meelitades lapsi oma uudsusega. Võib esineda paarisobjekte, millel on väikesed erinevused, mida laps peaks märkama, juhtides sellele kõigi laste tähelepanu.

Mängu toimingud: Välja saamine" imeline kott» erinevaid esemeid. Ühe objekti võrdlemine teisega.

Mängu käik:õpetaja ütleb: “Oleme juba asjade maale reisinud, aga iga asja või esemega pole tutvunud. Ja nad saavad endast rääkida mitte ainult sõnadega, vaid ka oma märkide ja omadustega (värv, kuju, suurus). Igaüks võtab kotist midagi välja, otsib ise, näitab lastele, mõtleb ja mõtleb välja väikese loo, mida ese enda kohta räägib. Aga seda pole nii lihtne teha, tuleb mõelda, valida õiged ja täpsed sõnad ning öelda, kas see teema meeldib.

Tulemus: Mängu lõpus kiidab õpetaja lapsi selle eest, et nad objekti hoolikalt vaatasid ja räägivad, mida nad sellel märkasid. Võib märkida, et mõned lapsed loetlesid vaid nähtut, aga jutust ei saanud asja. Järgmisel korral õpivad nad kindlasti huvitavamaid lugusid rääkima. Mängu saab mängida mitu korda.

Programmi sisu:
Sidusa kõne arendamine.
- Leida objektide olulisi tunnuseid, määrata ja reprodutseerida kirjeldava loo loogikat, kasutada erinevaid väljendusvahendeid, sh keelelisi: võrdlusi, epiteete, antonüüme.
Sõnastiku arendus.
- Eseme kirjeldavates lugudes valige täpselt ja õigesti esemete omadusi iseloomustavad sõnad (elektrivool, elektriseadmed, tööriistad, kahvel, tald, juhe).
Kõnekultuur.
- Häälda fraasi selgelt ja õigesti erinevate intonatsioonidega.
Kasvatage hoolivat suhtumist neid igapäevaelus ümbritsevatesse objektidesse.

Didaktiline materjal:
Skeemikaardid, objektipildid, atribuudid mängule “Millest me tehtud oleme?”

Tunni edenemine.

1.
Sõrmemäng.
Kaanega veekeetja,
Kaas koonusega,
Mänd auguga
Aur august...

Puhtalt öeldes.
Tolmuimeja, tolmuimeja, kuhu sa oma nina topid?
Ju-ju-ju! Ju-ju-ju! Panen asjad korda!

2.
- Nüüd mängime mängu "Leia paar". Mina nimetan materjali ja teie nimetate sellest materjalist valmistatud esemeid.
- Metall - (nael, kahvel, pann). Millised õppeained? (Metall).
- Puit - (laud, toolid, uks). Millised õppeained? (Puidust).
- Klaas - (vaas, klaas). Millised õppeained? (Klaas).
- Plastik - (püramiid, kamm). Millised õppeained? (Plast).

3.
- Lapsed, saime Dunnolt kirja. Ta kirjutab, et talle anti uus mäng, kuid ta ei saanud seda mängida, sest ta ei tea, mis materjalidest need esemed on valmistatud.
- Kes saab öelda selle mängu reegleid? (Kaardid tuleb järjestada vastavalt materjalile, millest esemed on valmistatud).
- Räägi nüüd esemest, mille sisse panid. Kirjeldage selle värvi, kuju, materjali osi ja selle kasutamist.
- Hästi tehtud! Sa täitsid ülesande ja aitasid Dunnot!

Kehalise kasvatuse minut.
Käed külgedele – lennata
Saadame lennuki:
Parem tiib ette
Vasak tiib ette
Meie lennuk tõusis õhku.

4.
- Läheme Kodumajapidamiste elektrimasinate poodi. Mina olen müüja ja teie olete ostjad. Raha asemel saan teie vastused oma mõistatustele ja lugudele elektriseadmete kohta.

Ta koristab korterit, kogub tolmu ja prügi.
- Kes esimesena ära arvas, saab kaardiskeemi abil rääkida tolmuimejast.
- Milleks on tolmuimeja? Kuidas ta töötab? Mis tüüpi tolmuimejaid on olemas? Mida pead teadma tolmuimeja käsitsemisel? Kuidas saate oma korterit koristada, kui teil pole tolmuimejat?

Ühendame selle pistikupessa, kui tahame teed. (Elektrikann on vee keetmiseks mõeldud elektriseade).
- Milleks on veekeetja?
- Kuidas veekeetja välja näeb?
- Mida peate teadma veekeetja käsitsemisel?
- Mille poolest erineb elektriline veekeetja tavalisest?

See näeb välja nagu aurulaev, mis ujub sujuvalt läbi pesu. (Elektriraud on riiete triikimiseks mõeldud seade.)
- Mille jaoks on triikraud?
- Mida pead teadma triikraua käsitsemisel?
- Mis juhtuks, kui rauda poleks?

See vilgub, vilgub, sukeldub mulli. Visiiri all pudelis, ööseks päevaks toas.
- Milleks on elektrilamp?
- Kuidas valgustati inimeste eluase enne elektrivoolu tulekut?
Mida ei tohiks elektrilambi käsitsemisel teha?

Lapsed, mida me ostsime kodumasinate poest? (Triikraud, veekeetja, tolmuimeja, lamp).
- Mis neil ühist on? (Juhe, pistik).
- Milleks need osad on? (Ühendage vooluvõrku).
- Mis elab pistikupesas? ( Elekter).
- See tähendab, et kõik need seadmed töötavad elektriga ja neid nimetatakse elektriseadmeteks.
- Milliseid elektriseadmeid te veel teate?
- Kas need võivad olla ohtlikud? Miks?
- Mis võib juhtuda, kui kasutate neid valesti? (Tulekahju, võite põletada).

Elektriseadmed on meie omad ustavad sõbrad ja assistendid. Kuigi nad ei ole elus, tuleb neid käsitseda ettevaatlikult ja ettevaatlikult.

Pealkiri: Kõnearengu õppetunni kokkuvõte aastal vanem rühm. Teema: Objektide ülevaatamine ja nende kohta lugude kirjutamine.
Kandideerimine: Lasteaed, Tunnimärkmed, GCD, kõne arendamine, vanem rühm

Ametikoht: õpetaja
Töökoht: Lasteaed nr 95
Asukoht: Kamensk-Uralsky, Venemaa

Mida räägib teema enda kohta?

Eelvaade:

Teema: mida teema enda kohta räägib.

Koostanud: Badmaeva N.P.

Julgustage lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve.

– Jätkata objektide kirjeldamise võime parandamist nende omaduste järgi.

- Kasvatage meeskonnas sõbralikku suhtumist.

Eeltöö. Rollimängud: “Perekond”, “Elektriseadmete pood”, illustratsioonide vaatamine, vaatlused, mõistatuste arvamine, tegi. mängud.

Saatejuht valib välja suvalise pildi, mis kujutab objekti ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab esitajalt kiibi, kui väide on õige, ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb juht: "Viga" - ja annab tegutsemisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõpeb, kui kõik eseme omadused vastavalt algoritmile on loetletud ja saatejuhil pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.

Kuidas toodet õigesti kasutada?

Millised teema osad on kõige olulisemad? (Ilma milleta üksus ei töötaks?)

Kes osalesid eseme loomisel?

Mida inimesed kasutasid, kui see üksus polnud saadaval?

Mis juhtuks, kui see ese nüüd inimeste elust kaoks?

Milliste elukutsete jaoks inimesed seda eset vajavad?

Nagu vihmas aias, (kasvu jäljendamine.)

Puud kasvavad ja kasvavad.

Oksad sirguvad, (Käed üles, seisa varvastel.)

Ja teie ümber kasvavad lilled, (pöörake ümber.)

Kogume ka kimbu kokku. (Kükitab.)

Jookseme lilledega koju (Jooksmine.)

Ja me kingime kimbu emale.

Tatjana Sakhanova
Kokkuvõte õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumise tunnist vanemas rühmas “Mida aine enda kohta räägib”

.Teema: "Mida subjekt räägib endast» .

Programmi sisu. Julgustage lapsi omadusi esile tõstma esemed: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve. Jätkake oma kirjeldamisoskuste parandamist objektid vastavalt nende omadustele.

Kasvatage meeskonnas sõbralikku suhtumist.

Sõnavaratöö. Elektritehnika, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin.

Materjal. Teema Pildid elektriseadmed: magnetofon, teler, telefon, pesumasin jne.

Eeltöö. Vaadates illustratsioone, vaatlused, mõistatused, didaktilised mängud, süžee-rollimäng "Perekond".

1. Org. hetk. Lapsed sisenevad rühm muusikaga "Kes on fiksid"

Poisid, öelge, millisest multikast see laul tuli? Täna teeme koos Fixiesega rännaku elektriseadmete maailma.

2. Põhiosa. Vaata hoolega ümber, Ja ütle mulle mida meie ümbritseb? (Laste vastused)

Kasvataja: Ükskõik milline eset on millekski vaja, iga üksus täidab oma funktsiooni.

3. Laps loeb luuletust.

Mul oli imeline unenägu,

Telefon valmistab taigna ette.

Tolmuimeja peseb kleiti,

Ja raud laulab tõsiselt!

Hakkmakk tiirleb.

Milline imelik maraton!

Ma pean maja koristama!

4. Pallimäng "Abilised"

Sihtmärk: täpsusta nimi kodumasinad, kirjeldage nende toiminguid.

Õpetaja viskab palli, laps püüab palli kinni ja vastab, milliseid toiminguid sooritavad erinevad elektriseadmed.

Triikimine – riiete triikimine.

Föön - kuivad juuksed.

Lamp - valgustab ruumi.

Tolmuimeja - tolmuimeja (puhas) vaibad.

Ventilaator – jahutab õhku.

Toitu hoitakse külmkapis.

Veekeetjas keedetakse vett.

Toidu valmistamine elektripliidil.

Mikrolaineahjus toitu soojendatakse.

5. Füüsiline harjutus "Vool jookseb läbi juhtmete"

Vool jookseb läbi juhtmete, Lapsed jooksevad ringides.

See toob meie korterisse valgust.

Et seadmed töötaksid: (Mootor)

Külmkapp, monitorid, Keerab vasakule, paremale

Vool tõi energiat. Lapsed jooksevad ringides.

6. Mäng "Kes vastutab"

Ja nüüd meie poisid "muutub" erinevatesse elektriseadmetesse ja räägivad teile endast. Ja me saame teada, milline kodumasin on peamine.

Olen pesumasin

Peamine on minu asi

Pese pesu puhtaks.

Ma mitte ainult ei tea, kuidas pesu pesta,

Ma võin loputada, välja väänata.

Ilma külmkapita on probleem.

Toit rikneb kuumuse käes.

Ja isegi meie näljane kass.

Sellise toiduga ei sobi.

Olen elektriline veekeetja.

Sa ühendad mu pistikupessa,

Kui tahad teed juua.

Mul oli matineele kiire,

Kuivatasin juukseid fööniga.

Ma töötasin kõvasti

Ja temast sai printsess!

Poisid, nüüd ma ütlen teile mõistatusi ja te arvate need ära.

1. Ta koristab korterit

Armastab tolmu ja prahti (tolmuimeja)

2. See pesumees

See kustutab meie eest kõik. (pesumasin)

3. Silitab kõike, mida puudutab

Ja kui puudutate, siis see hammustab (raud)

4. Keeb seestpoolt

Ja puhub mullid (veekeetja)

Pärast iga mõistatust paneb laps tahvlile pildi, millel on õige vastus.

Kasvataja: Poisid, kuidas seda kõike nimetada objektid ühe sõnaga?

Laste vastused: Kodumajapidamises kasutatavad elektriseadmed.

Kasvataja: See on õige, need kodumasinad on meie abilised. Ütle mulle, kas lapsed saavad elektriseadmeid sisse lülitada? (laste vastused) See on õige, sa ei saa!

8. Pallikatse

Seinal ripub pall ja põrandal mitmevärvilised pallid. Kasvataja pakkumisi riputage need seinale. (Lapsed proovivad pallid seinale riputada)

Kasvataja: Miks see pall ripub ja sinu oma kukub? (laste oletused)

Muudame teie pallid maagilisteks ja ma näitan teile, kuidas seda teha. Peate palli juustele hõõruma ja kandma seinale küljega, millega seda hõõrusite. Siin on teie pallid rippumas. See juhtus tänu sellele, et elekter elab meie juustes ja saime selle kinni, kui hakkasime palli juustele hõõruma. Pall ei olnud elektrifitseeritud, nii et see tõmbas seina külge.

Millest me täna rääkisime ja meenutasime? (laste vastused)

Mida muud saab majapidamiseks nimetada esemed?

Lapsed vastavad sellele esemed - abilised.

Mida uut sa õppisid?

ECD tund koolieelikutele õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumiseks “Räägi endast kõike, õhupall» Teema: “Räägi endast kõike, õhupall” (keskmise rühma koolieelikute tutvumine sotsiaalse ja ainekeskkonnaga) Olesja Tiktonova.

Õppetegevuste kokkuvõte õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumiseks ettevalmistavas rühmas "Nõudjad" Eesmärk: laiendada laste ideid tehismaailma objektide kohta. Eesmärgid: Hariduslik: kinnistada laste ideid inimese loodud asjade rikkusest.

Hariduse kokkuvõte haridustegevus“Minu perekond” aine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumiseks Eesmärk: kujundada lastes õige ettekujutus perekonnast, koos elava ema, isa, vanaisa, vanaema, õe, venna rollist.

Keskmise rühma õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte “Hea arst Aibolit” Munitsipaalautonoomne eelkool haridusasutus Saratovi oblasti Engelsi munitsipaalrajooni "lasteaed nr 7".

Esimeses ainekeskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte noorem rühm“Külalised” Eesmärgid: kujundada esialgne ettekujutus mõne kodulooma kohta; laiendage oma sõnavara sõnadega: sarved, tagumik,.

Sotsiaalse ja ainekeskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte “Raamatukogu” Sotsiaal- ja ainekeskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte Haridusala: Kognitiivne areng Vanuserühm:.

GCD õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumiseks keskmine rühm"Hämmastav arst" Eesmärk: kognitiivse huvi arendamine keskealistel lastel. Eesmärgid: 1. Kujundada ettekujutus arsti elukutsest koos mõnega.

Sotsiaalse ja looduskeskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte “Teekond kevadisesse metsa” Vosmerik Yana Veniaminovna Sotsiaalse ja looduskeskkonnaga tutvumine “Teekond kevadisesse metsa” Eesmärk Kinnitada teadmisi kevade kohta.

Olga Vitalievna Dybina
Välismaailmaga tutvumise tunnid lasteaia vanemas rühmas. Klassi märkmed

Õppeaasta materjali jagamine

1. Esemed, mis hõlbustavad inimese tööd igapäevaelus

Meie köögis aastaringselt
Jõuluvana elab kapis.
(Külmkapp)

Mul pole jalgu, aga ma kõnnin
Mul pole suud, aga ma ütlen:
Millal magada, millal tõusta,
Millal tööd alustada.
(Vaata)

Ta neelab meelsasti tolmu,
Ei jää haigeks, ei aevasta.
(Tolmuimeja)

Edasi-tagasi
Aurik rändab ja rändab.
Kui lõpetate - leina,
Meri tehakse auguliseks.
(raud)

Väga targad vanaisad,
Kaks vanaema on ilusad.
Isa, mu ema -
See kõik on minu...
(Perekond)

Vaata mind -
Kelle moodi ma olen?
Kirsisilmad nagu isal
Päikeseline naeratus - emad.
Juuksevärv nagu vanaisal
Nina on kindlasti vanaema oma.
Kõik pereliikmed tegid kõvasti tööd,
Nii et ma sündisin sellisena!

Kehalise kasvatuse minut

mul on perekond -
Ta on väga sõbralik.
Ema ja mina küpsetame pannkooke (Liikumiste jäljendamine.)
Enneolematu maitse!
Mina ja mu vanaisa kaevame peenraid. (Liikumiste jäljendamine.)
Istutame vanaemaga lilli. (Liikumiste jäljendamine.)
Isa ja mina mängime jalgpalli - (Liikumiste jäljendamine.)
Lööme palli väravasse.
Ma armastan sind väga palju (Mähkige käed enda ümber.)
Teie armas perekond.

3. Mida räägib objekt enda kohta?

4. Sõprusest ja sõpradest

Kehalise kasvatuse minut

Kõik siin maailmas on sõbrad.
Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad
Linnud on omavahel sõbrad.
Maod on mäe all sõbrad.
Jänesed on murul sõbrad,
Karud ja hundid on karjas sõbrad.
Kalad on vee all sõbrad.
Sina oled minuga ja mina olen sinuga! (Kallista enda kõrval seisvat last.)

Ta on alati minuga hädas,
Olen tema taga nagu mägi.

Ta lohutab sind, kui ma nutan,
Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ei söö kunagi kavalalt -
Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei muutu ülbeks
Ja narrimine ja nimede hüüdmine.

See on alati räpasem kui öö.
Ta tallab lilled peenras.

Ta ei alusta tülisid
Ja see ei tee koertele haiget.

Ta võttis selle lastelt -
Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta
Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja
Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust
Ta kiirustab alati mind aitama.

5. Paberikoguja

Puudel on pirnid, kirsid,
Terve rida aprikoose,
Õunapuudel pole lõppu näha
See on meie vili... (aed).

See sisaldab roose ja tulpe,
Ja karikakrad kahisevad.
Gladioolid, pojengid -
See on meie lill... (aed).

Kui imeline maja see on
Selles majas on palju mehi.
Nad mängivad ja laulavad selles laule.
See maja on meie laste maja... (aed).

Kehalise kasvatuse minut

Nagu vihmas aias. (Kasvu simulatsioon.)
Puud kasvavad ja kasvavad.
Oksad sirguvad, (Käed üles. Seisa kikivarvul.)
Päikest varjatakse.
Ja ümberringi kasvavad lilled (Pöörake end ümber. Kükid.)
Kogume need ka kimpu.
Jookseme lilledega koju (Jookse.)
Ja me kingime kimbu emale.

Aja kõik mänguasjad laiali -
Ärge puhastage seda millegi pärast.

Ole sõbralik ja viisakas.
Öelge alati: "Aitäh."

Enne söömist peske käed.
Seebi ja sooja veega.

Pese nukkude kleite
Ja võtke konstruktor lahti.

Ära kuula õpetajat
Ärge kunagi sööge putru.

Vaiksel ajal mine magama,
Sulgege silmad ja magage vaikselt.

Vestlemine klassis
Sekkuge vestlusesse täiskasvanutega.

Kasta lilli hommikul,
Aidake lapsehoidjat kõiges.

3. Mida uuritav endast räägib.

Programmi sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tk.); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; Algoritm objekti kirjeldamiseks.

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida objekt endast räägib?" Ülesanne: kirjeldage algoritmi kasutades pildil kujutatud objekti.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavaliste sümbolite tähendusi.

Saatejuht valib välja suvalise pildi, mis kujutab objekti ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab esitajalt kiibi, kui väide on õige, ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb juht: “Viga” ja annab tegutsemisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõpeb, kui kõik eseme omadused vastavalt algoritmile on loetletud ja saatejuhil pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.

Saatejuhil on mängu ajal õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes omadust.

– Kuidas toodet õigesti kasutada?

– Millised teema osad on kõige olulisemad? (Ilma milleta üksus ei töötaks?).

– Kes osales eseme loomisel?

– Mida inimesed kasutasid, kui see üksus polnud saadaval?

– Mis juhtuks, kui see ese praegu inimeste elust kaoks?

– Milliste elukutsete jaoks inimesed seda eset vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi „muunduma” inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda “iseennast”, ehk esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks seda vaja on, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle objekti kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti näha saab jne. Lastel, kellel on objekti kirjeldamine keeruline, tuleks paluda algoritmi kasutada.

4. Sõprusest ja sõpradest.

Programmi sisu. Laiendage teadmisi eakaaslaste kohta, tugevdage neisse sõbraliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui üks rühmas olevatest lastest on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Materjal. Ümbrik, mis sisaldab kirja ja kaarti.

Tunni alguses kõlab helisalvestis: "Poisid, aidake!" (3 korda). Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kes neid appi kutsub. juhib nende tähelepanu peeglile; Helisalvestis kõlab uuesti: „Jah, ma olen peegel. Meie kuningriigis on probleem. Kuri kuningas on tülli ajanud kõik meie kuningriigi täiskasvanud ja lapsed. Ja nüüd nimetatakse seda "Kõrvpeeglite kuningriigiks". Kuid see on ikkagi pool probleemist – täna otsustas kuningas hukata kõige ausama, julgema, lahkema poisi, keda tema nõidus ei puudutanud. Tema nimi on Gurd. Ta vajab sinu abi. Kui olete sõbralikud ja julged poisid, siis kiirustage – aega on jäänud väga vähe.”

Lastes huvi äratades uurib õpetaja, mida nad peegli sõnumist aru said. Pärast poiste kuulamist juhib ta nende tähelepanu vihjeümbrikule, mis sisaldab kaarti ja kirja. Kaardil on marsruut, mis koosneb viiest ülesandest. Kiri dešifreerib ülesanded.

Ülesanne 1. Laulge laul sõprusest.

Lapsed pakuvad valikuid ja esitavad "Sõpruse laulu".

Ülesanne 2. Nimeta viis vanasõna sõprusest ja sõpradest.

Lapsed ütlevad: “Parem on vana sõber kui kaks uut”, “Üks kõigi eest ja kõik ühe eest”, “Sure ise ja päästa oma seltsimees”, “Tegude kaudu on sõprus tugev”, “Hädas tuntakse sõpru”. Kui lastel on raskusi, annab õpetaja abi.

Lapsed, kes seisavad paarikaupa, jäljendavad loomade harjumusi vastavalt luuletuse tekstile.

Kõik siin maailmas on sõbrad.

Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad

Linnud on omavahel sõbrad.

Maod on mäe all sõbrad.

Jänesed on murul sõbrad,

Karud ja hundid on karjas sõbrad.

Kalad on vee all sõbrad.

Sina oled minuga ja mina olen sinuga! (Kallista enda kõrval seisvat last.).

Ülesanne 3. Mäng "Kes on sõber?"

Õpetaja loeb poeetilisi ridu ja lapsed, kui tõeline sõber seda teeb, plaksutavad käsi ja ütlevad: "Jah!" Ja kui nad ei peaks seda tegema, siis nad vaikivad. (Kindlasti tuleks kaotada esimene olukord, et lapsed saaksid mängureeglitest aru.).

Ta on alati minuga hädas,

Olen tema taga nagu mägi.

Ta lohutab sind, kui ma nutan,

Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ei söö kunagi kavalalt -

Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei muutu ülbeks

Ja narrimine ja nimede hüüdmine.

See on alati räpasem kui öö.

Ta tallab lilled peenras.

Ta ei alusta tülisid.

Ja see ei tee koertele haiget.

Ta võttis selle lastelt -

Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta.

Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja

Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust

Ta kiirustab alati mind aitama.

Ülesanne 4. Lastel palutakse joonistada päike, mis hajutab pilved torni kohal, milles Gurd on vangis.

– kõik peavad samal ajal koos joonistama;

- Sul on joonistamiseks aega 5 sekundit.

Õpetaja kutsub lapsi arutlema peamise tingimuse üle - tõmmata kõik kokku ja isegi korraks. Viib nad järeldusele: kõik peaksid joonistama korraga, jagades tööd; üks laps joonistab ringi ja alles siis joonistavad kõik lapsed korraga kiirt.

Lapsed seisavad ümber laua, millel on Whatmani paberileht. Õpetaja annab käsu ja loeb aega maha.

Ülesanne 5. Õpetaja kirjutab paberile sõna Gurd, võtab seejärel peegli, paneb selle paberilehele ja palub lastel saadud sõna lugeda. Just see sõna on torni võtmeks. Lapsed lugesid kooris: "Sõber." Niipea, kui lapsed selle sõna ütlevad, kostab klaasikildu ja siis poisi Gurdi hääl: "Aitäh, poisid, see olen mina – Gurd. Sa päästsid mind ja nüüd ma õpetan kindlasti oma kodumaa lapsi olema sõbrad samamoodi nagu teie olete sõbrad. Ja kui me kõik sõbraks saame, tuleme kindlasti teile külla. Aitäh! Hüvasti sõbrad!"

Õpetaja ja lapsed jätavad Gurdiga hüvasti. Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed said ülesannetega hakkama tänu sõprusele. Täna näitasid nad kõigile, kuidas olla sõber, millised peaksid olema sõbrad ja kuidas sõprust kalliks pidada.