Problem: Barn som inte är vana vid att äta grönsaker vägrar ofta grönsaksrätter under måltiderna på dagis.
Relevans: Vi vet alla att näringens inverkan på människors hälsa är enorm. Det är allmänt känt att mat är en av de de viktigaste faktorerna miljö, som påverkar vår hälsa, prestation, mentala och fysiska utveckling och livslängd. Hippokrates, som levde i antikens Grekland, sa följande: "Ofta är fadern till en sjukdom okänd, men dess mor är mat."
Enligt Federal State Education Standard är en av huvuduppgifterna inom förskoleutbildning att ta hand om att bevara och stärka barnens hälsa och utvecklas i dem elementära idéer om en hälsosam livsstil, ingjuta i dem grundläggande hälsosamma vanor, inklusive hälsosamma matvanor. Du måste bara tänka efter äta nyttigt barn, uppstår tanken omedelbart om fördelarna med grönsaker och frukter för människokroppen. Alla förstår att de är en viktig komponent i rätt kost. Men tyvärr vägrar barn som inte har fått lära sig att äta grönsaker hemma ofta grönsaksrätter under måltiderna på dagis. Därför står lärare och föräldrar inför problemet: "Hur vänjer man barn vid oälskade och tidigare obekanta produkter?"
Målet med projektet: Förbättra kvaliteten på barns näring genom att vänja dem vid grönsaksrätter.
Uppgifter:
1) utöka barns förståelse för grönsaker, deras smak och betydelse för människokroppen;
2) skapa en miljö som ger barn en positiv inställning till grönsaksrätter;
3) skapande av förhållanden som bidrar till att förbättra kvaliteten på catering;
4) vänja barn vid de rätter som erbjuds av förskoleinstitutionen;
5) bildandet av kulturella och hygieniska färdigheter och användbara vanor hos barn;
6) utveckling av positiva känslor hos barn under att äta;
7) involvera barn i aktivt deltagande i didaktiska spel, roliga spel, spelsituationer relaterade till ämnet "Grönsaker";
8) övertyga föräldrar att ändra inställningen till att organisera måltider hemma; involvera föräldrar i gemensamma aktiviteter på ämnet "Grönsaker";
9) överföring av undervisningserfarenhet till lärargemenskapen.
Projekttyp: lekfull, lärorik.
Projektets längd: kortsiktigt
Projektdeltagare: barn 3-4 år, lärare, föräldrar.
Spelmotivation:"Hur vi blev vänner med grönsaker."
Förväntade resultat:
För barn:
1) förbättra organisationen av matkvaliteten (barnet äter grönsaksrätter med lust);
2) positiva förändringar i känslomässiga termer under ätprocessen (barnet "möter" gärna grönsaker på sin tallrik);
3) öka medvetenheten om att äta vissa livsmedel (barnet förstår varför de behöver äta grönsaker och varför det är så viktigt);
4) ökat intresse för aktiviteter och spel om ämnet "Grönsaker" (barnet svarar med nöje på lekar om detta ämne, använder den förvärvade kunskapen i självständig verksamhet).
För pedagoger:
Öka lärares professionella kompetens att arbeta med barn i den andra juniorgruppen.
För föräldrar:
Ändra tillvägagångssätt för att organisera måltider hemma:
1) önskan att säkerställa kontinuitet i organisationen av kost på dagis och hemma;
2) införande av grönsaksrätter i hemkosten;
3) ett kreativt förhållningssätt till dukning och servering av grönsaksrätter;
4) lära barn att vara självständiga.

Projektgenomförandeplan.

1.Förberedande skede:
1) målsättning (identifiera ett problem, definiera mål, mål);
2) studera material om ämnet i olika källor;
3) projektutveckling, söka efter lösningar på projektproblem.
2. Huvudstadiet (praktiska aktiviteter för att lösa problemet, planera gemensamma aktiviteter):
1) användning av material om ämnet "Grönsaker" i utbildningsverksamhet;
2) skapande av manualer, didaktiska spel om ämnet "Grönsaker";
3) planering av aktiviteter i regimens ögonblick(praktiska övningar, spelsituationer, läsning fiktion);
4) organisera arbetet med sagan "Varför är morot ledsen?", skriva sagor om grönsaker, skapa boken "Vänliga grönsaker";
5) produktion av platta och tredimensionella dockor för teatern på temat "Grönsaker";
6) arbeta med föräldrar (medför föräldrar att delta i sagan "Varför är morot ledsen?", familjeklubben "Ät rätt - få kraft", konsultationer, fotoutställning "Vad våra barn älskar", skapandet av tidningen "Läckra recept ”);
7) sista evenemanget "Hur grönsaker och jag blev vänner."
3. Sista steget:
1) summera;
2) beskrivning av arbetslivserfarenhet på ämnet "Veckan för hälsosam kost";
3) presentation av arbetslivserfarenhet på stadsmässan för pedagogiska idéer.

Rapport om projektgenomförande.
Veckans berättelse "Varför är morot ledsen?"

Det verkliga fyndet var veckans berättelse "Varför är moroten ledsen?" Sagan gjorde det möjligt att förena hela veckan med en handling och göra samtalet om grönsaker spännande och långvarigt. En "trädgård" anlades i omklädningsrummet: ett staket var fäst vid väggen, solen sken över den och molnen flöt förbi. Och så en måndag dök en sorglig morot upp i trädgården. Barnen och jag pratade om varför hon var ledsen? Och de kom fram till att hon var uttråkad ensam. "Det skulle vara trevligt om hon hade vänner." Vi pratade med barnen om vad som växte i trädgården, kom ihåg grönsakerna de kände och började vänta... Och på morgonen, när de kom till dagis, såg barnen kål bredvid morötterna. Morot log redan lite. Den dagen dök en kålleksak upp i gruppen, före lunch njöt barnen av att titta på en teaterföreställning - sagan "How Cabbage Saved the Hare", och i sina tallrikar hittade de kålsallad. Barnen blev intresserade och började vänta nästa dag. Så bredvid morötter stod: Kål, Lök, Potatis, Betor. I slutet av veckan log huvudpersonen glatt bland sina vänner.

Denna saga var ovanlig och hade denna hemlighet: varje dag med ankomsten av en eller annan grönsak dök information om vitaminerna den innehöll bredvid den, och morotens leende blev bredare och bredare.
Det är värt att tillägga att tack vare denna idé började morgonen i omklädningsrummet med ett samtal om grönsaker. Barnen började själva prata om den nyligen "anlända" grönsaken, och deras föräldrar stöttade dem villigt. Dessutom blev mammor och pappor intresserade av den information som erbjöds och delade med sig av sina erfarenheter till varandra. Så på morgonen fick barnen en positiv stämning inför sitt nästa "möte" med grönsaker.
Hjälpte oss att "bli vänner" med grönsaker dockteater . Vi sydde nya dockor - grönsaker. Dockorna blev ljusa, intressanta och lockade omedelbart barnens uppmärksamhet. Dockorna är gjorda i två versioner: platta och baserade på dem - tredimensionella. Vi använde plana sådana i veckans saga "Varför är morot ledsen?", tredimensionella när vi berättade sagor, när vi visade en dockteater, samt i spelet "Vegetable Garden", som uppfanns av barn själva. Grönsaksdockor har blivit favoritleksaker.

Berättelser om grönsaker.

Under förberedelserna inför projektet komponerade vi sagor om grönsaker : "Modiga män", "Hur rödbetor letade efter vänner", "Hårt arbetande morot" och andra. Den blev hel bok kallas "Vänliga grönsaker".

Utbildningsverksamhet.

Utbildningsaktiviteter under denna period ägnades också åt ämnet "Grönsaker". Följande klasser genomfördes:
— "Grönsaker": konsolidering av kunskap om grönsaker: namn, utseende, smak. ( Utbildningsområde « Kognitiv utveckling(FCCM)");
- återberätta sagor "Rova"(Utbildningsområde "Talutveckling");
— “Vilken trädgård”: sammanställa grupper av ämnen och välja ett bland många (Utbildningsområde "Kognitiv utveckling (FEMP)");
— "Låt oss samla grönsaker i en påse" : utveckla förmågan att rita ovala och runda föremål med pennor (Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling").

Nytt didaktiskt spel.

Under arbetets gång skapade vi nytt pedagogiskt spel "Hjälparhandske."
Mål: konsolidera förmågan att känna igen grönsaker, namnge dem, bestämma färg, storlek; utveckla tal, uppmärksamhet; odla intresset för spel på ämnet "Grönsaker".
”Hjälparhandske”: en tyghandske till vilken dummygrönsaker är fästa. Barnen tog gärna på sig handsken, och tro mig, hur mycket intressantare det blev att gissa gåtor om grönsaker, träna på att bestämma färg, storlek och så vidare.

Spelsituationer, praktiska övningar.

Kom ihåg att lära barn in yngre ålder förekommer indirekt i spännande aktiviteter använde vi ofta denna arbetsform som skapa situationer . Och för att effektivt konsolidera självbetjäningsförmågan använde vi praktiska övningar .
Mål: utveckling av positiva känslor under måltider; utveckla förmågan att använda bestick; främja en beteendekultur vid bordet.
1) Spelsituation "En sked kom till oss." Mål: att utveckla förmågan att hålla en sked korrekt; odla bordsskick.
2) Praktisk övning" Vackra servetter" Syfte: att bilda sig en idé om dukning; utveckla förmågan att vika servetter; utveckla finmotorik händer; odla intresset för att tjäna.
3) Spelsituation "Vem är min" bästa vän? Morot kom på besök, hon söker vänner. (Morotsallad.) Syfte: att skapa en lust att äta morotssallad; utveckla positiva känslor medan du äter; odla vanor hälsosam bild liv.
4) Spelsituation "Mr. Zucchini". Mål: att skapa en lust att spela ett nytt pedagogiskt spel. Zucchinin "tog med" en hjälparhandske och erbjuder sig att leka.
5) Praktisk övning "Lära sig hålla en sked." Mål: att utveckla förmågan att hålla en sked korrekt; odla bordsskick.

Självständig aktivitet av barn.

Under fristående aktiviteter erbjöds barn målarböcker, kuber, konturer på ämnet "Grönsaker", illustrationer, naturliga grönsaker för visning, rollspel "Grönsaksbutik", "Familj", "Väntar på gäster".

Att observera groningen av lök.

Att observera lökens groning diversifierade våra aktiviteter.
Mål: främja en korrekt attityd till hälsa; bildandet av primära idéer om att växten är levande och behöver vatten, ljus och värme för att växa; att det under utveckling förändras (rötter och blad dyker upp och växer).
Den dagen då lök dök upp i vår "trädgård" organiserade vi en gemensam aktivitet i gruppen för att plantera lök för att observera deras groning. Varje barn tog med sig en lök hemifrån och planterade med hjälp av läraren löken i ett glas vatten. Och för att öka intresset för observation fäste barnen plasticineögon, en näsa och en mun på glödlampan. Resultatet blev roliga ansikten. Det var en sådan förvåning i barnens ansikten när de några dagar senare såg rötterna växa på löken! De gröna stråkfjädrarna som dök upp gav dem också mycket glädje.
På dagen för Lukas ankomst, före lunch, visade vi en annan saga. Den här gången var dess huvudperson, naturligtvis, Onion. Under lunchen fick barnen lökfjädrar till soppan, och läraren påminde barnen om att lök skyddar kroppen från olika sjukdomar, särskilt förkylningar och influensa.

Sista händelsen"Hur grönsaker och jag blev vänner."

Mål: generalisera kunskap om grönsaker; skapa bra humör; odla hälsosamma matvanor.
Vid detta evenemang reciterade barn dikter om grönsaker, löste gåtor, lekte och dansade.

Interaktion med föräldrar.

Anordnande av måltider för barn i förskoleanstalt måste kombineras med rätt näring barn i familjen. Detta kräver tydlig kontinuitet mellan föräldrar och dagis. Vi försökte övertyga föräldrar om att maten deras barn får utanför dagis ska ligga så nära den kost som de får på dagis som möjligt och komplettera den. För detta ändamål bjöds föräldrar in till familjeklubb . Här lärde de sig inte bara information om hälsosam kost, utan smakade också på grönsaksrätter som kocken bjöd på.
Nästa uppgift är att påminna föräldrar om vikten av grönsaker för barnets tillväxt och utveckling. För detta ändamål förberedde vi samråd "God aptit", "Grönsaker och vitaminer", häften "Färska grönsaker och frukter är huvudkällan till vitaminer för ett barn" utvecklades med deltagande av föräldrar.
Ett annat steg var föräldrarnas utveckling kreativt förhållningssätt i näringsfrågan. Hur lär du ditt barn att äta grönsaker, vilket gör det intressant? På vårt råd började mammor bli kreativa i köket. Som ett resultat har vi en bok med recept på barns grönsakssallader med färgglada fotografier och beskrivningar, där varje mamma delade med sig av sina fynd.
Vi försöker alltid övertyga föräldrar om att deras barn behöver kärlek och omsorg, vilket manifesteras inte bara i underhållet av barnet, utan också i gemensamma aktiviteter . Därför var en av uppgifterna att involvera föräldrar i gemensamma aktiviteter med sina barn: att göra hantverk av grönsaker. "Mr Zucchini kom för att besöka oss (lärarens hantverk). Vem mer kom till oss?" Barnen visade glatt upp sina pyssel och berättade vem de gjorde dem med och hur intressant det var.
Eftersom ett barns vägran att äta ofta förknippas med oförmågan att använda bestick, rådde vi föräldrar att lära sitt barn att vara självständigt hemma. För detta ändamål visade en praktisk övning "Jag själv," rådde mig att vara tålmodig och konsekvent under träningsprocessen.
Vi har även förberett för föräldrar fotoutställning , där de lade upp fotografier på barn under måltiderna och berättade vad varje barn i gruppen tycker om att äta på dagis.
Föräldrar var glada att delta i vårt arbete: de visade intresse för informationen vi gav, pratade villigt med sina barn om ämnet "Hur hälsosamma grönsaker är" och diskuterade med varandra befintliga problem, hjälpte varandra med råd, delade erfarenheter av att lära barn att äta hälsosam mat.

Slutsatser.

Rätt organiserad kost bildar ett rationellt ätbeteende hos barn och lägger grunden till en näringskultur. Under genomförandet av projektet observerade vi positiva förändringar hos barn i den känslomässiga sfären, såväl som våra barns aptit förbättrades, kvaliteten på egenvårdsförmågan ökade och deras intresse för att lära ökade. Vi är glada att våra barn med stor lust Vi började äta grönsaksrätter och vi hoppas att detta kommer att förbättra deras hälsa.

Nominering ”Metodiskt arbete i förskolans läroanstalter”

Problem.Det är bevisat att barnet bäst tar till sig den kunskap som barnet tillägnat sig i praktiska aktiviteter.Tyvärr används experimentering orimligt sällan i förskolans läroanstalter, särskilt i tidig förskoleålder.Vikten av ett barns oberoende forskningsverksamhet underskattas, trots hans positiva sidor, trots den aktiva utvecklingen av detta område inom förskoleundervisningen.

Trots att i experimentella aktiviteter det finns fler möjligheter till självkännedom och självbestämmande för barnet, för personlig tillväxt och uppenbarelse av hans individualitet, lärare är ovilliga att använda denna metod i vardagliga aktiviteter och lämnar den för öppna klasser och massunderhållningsevenemang.

Projektets relevans.Förskolebarn är naturliga upptäcktsresande. Och detta bekräftas av deras nyfikenhet, ständiga önskan att experimentera, önskan att självständigt hitta en lösning på en problemsituation.

Experiment ger barn verkliga idéer om olika aspekter av föremålet som studeras, berikar barnets minne, aktiverar hans tankeprocesser och inkluderar ett aktivt sökande efter lösningar på problem.

Yngre förskolebarn, som bekantar sig med världen omkring dem, strävar inte bara efter att titta på ett föremål, utan också att röra vid det med händerna, tungan, lukta på det och slå det. Barn river papper, plockar isär leksaker, leker med sand, vatten och snö.

I vardagen experimenterar barn ofta med olika ämnen själva och försöker lära sig något nytt. De tittar på föremål som faller i vattnet (drunkna eller inte drunkna), testa istappar med tungan i hård frost osv.Utforskande beteende för en förskolebarn- den huvudsakliga källan för att få idéer om världen. Vi vuxna måste aktivt hjälpa honom i detta.

Målet med projektet: utveckla kulturella metoder för att visa intresse yngre barn förskoleåldern till kunskap och forskning, för att stödja viljan att manifestera självständighet och initiativförmåga, nyfikenhet.

Uppgifter:

1. Introducera barnen till vissa egenskaper hos vatten, luft, ljus, papper.
2. Utveckla din egen lärandeupplevelse.
3. Stöd barns initiativ, självständighet och intelligens.
4. Uppmuntra vänskapliga relationer under forskningsaktiviteter.
5. Skapa en kulturell praxis för att visa intresse och önskan att vidga dina vyer.

Projekttyp: information och forskning, grupp.

Deltagare: lärare, barn, föräldrar.

Deadlines för genomförande: kortvarig (1 vecka).

Förväntat resultat: utveckling av innehållet i kulturella metoder för att genomföra projektets mål:

• manifestation av hållbart kognitivt intresse för experiment;
• utveckla förmågan att medvetet välja föremål och material för självständiga aktiviteter;
• visa initiativ och kreativitet i att lösa tilldelade uppgifter;
• manifestation av ömsesidig hjälp, aktiv social interaktion;
• högkvalitativt och intresserad deltagande av föräldrar i genomförandet av projektet.

Huvuddelen av programmet: social och kommunikativ utveckling.

Organisering av aktiviteter inom projektet

Förberedande skede:

• problemformulering;
• fastställande av relevans, syfte och mål;
• urval av metod- och fiktionslitteratur;
• urval av experiment för en given ålder;
• val av utrustning för att genomföra experiment.

Stora scenen:

• organisation av ämnesutvecklingsmiljön,
• utföra experiment, experiment i grupp och på en promenad,
• individuellt arbete med barn,
• oberoende experimentell verksamhet,
• utomhus spel,
• läsa skönlitteratur,
• konversationer,
• barns produktiva verksamhet.

Sista etappen:

1. Göra ett kartotek över experiment.

2. Utställning av hantverk gjorda av föräldrar och barn.

Projekt teknisk karta

Social och kommunikativ utveckling

Kulturella metoder
Typer
Integration av c.p.: Praxis för spelinteraktion, Kommunikationsrutiner	Spel:"Få reda på vem som ringde?""Det händer - det händer inte." D/motion: "Hitta och ta med ett pappersföremål." Spelande övningar:"Vänd cirkeln till en sol, ett äpple, en boll, ett hjul, etc." Problematisk situationer: "Leksaken försvinner i sanden, du måste hitta den genom att gräva med en spade och utan att spilla ut sanden." "Hur och varför rinner vattnet?" Samtal - övning"Matens smak och egenskaper." Di"Kom ikapp med din skugga"

Kognitiv utveckling

Kulturella metoder
Typer
Integration av c.p.: Kunskap om världen och självkännedom, Fri träning av barnaktiviteter, Kommunikationsrutiner, Identifiering och interaktion av barnet med det omgivande samhället.	Experimentella aktiviteter: "Bläser såpbubblor" "Slagskepp" "Vi låser in luften i en boll" "Luftrörelsen" "Snö och is är vatten som har ändrat sitt tillstånd under påverkan av temperatur," "Vatten har ingen smak eller lukt" "Klart vatten", "Ånga är också vatten" "Vatten utan form" "Vatten kan vara kallt, varmt, varmt" "Hur man ser till att vattnet är klart" "Papper och vatten" "Pappersjämförelse" "Kan papper vara farligt" "Lätt tung" Spel med ballong och halm Experimentspel: "Smart näsa" "Tunghjälpare" Spelupplevelse"Färgad is" Spel - erfarenhet med snöflingor Studie: "Vad finns i lådan?", "Vad finns i väskan?" "Rulla bollen" Experiment "Obedient Breeze"

Talutveckling

Kulturella metoder
Typer
Integration av c.p.: Kommunikationsrutiner, Kunskap om världen och självkännedom	Konversationer: "Magisk luft" "Vad vet du om dig själv" "Varför behöver du vatten?" "Vad händer från papper" "Om ljusets betydelse" Läsning: dikt "Air" Permyak E. "Om näsan och tungan." Boyko T. "Sun" Sagan "Besöka solen" Kozlov S. "Solig kanin och lilla björn" K. Ushinsky "Sol och regnbåge" Heuristisk konversationer: "Hur ser en sked, en tallrik, en bit bröd, en servett ut?" "Vilka livsmedel har vatten i sig?"

Konstnärlig och estetisk utveckling

Fysisk utveckling

Kulturella metoder
Typer
Integration av c.p.: hälsosam livsstil, Praxis för spelinteraktion	Fingergymnastik "Skickliga händer", "Hund och katt". Utomhus spel: "Uggla", "Bubbla", "Planes", "Vi- droppar!", "Spring dit vinden blåser" Andningsövningar "Vind", "Bläs på en blomma", "Kör bort humlan" Gymnastik för ögonen"En droppe en, en droppe två..." Spel med pappersflygplan, plymer och pinwheels. Idrottsminut"Regnbågsbåge". Spel m/n:"Kallt varmt."

Interaktion med föräldrar

Kulturella metoder
Typer
Integration av c.p.: Kunskap om världen och självkännedom, Kommunikationsrutiner	Introducera föräldrar till syftet med projektet och typer av gemensamma aktiviteter för ett framgångsrikt genomförande. Anordna gemensamma aktiviteter med barn i hemmet : Gör enkla experiment hemma med barn. göra hantverk av papper. Organisera ett samtal med föräldrar "Vad kan inte och vad bör göras för att upprätthålla barns intresse för kognitiva experiment." Involvera föräldrar i att fylla på experimentcentret med ny pedagogisk litteratur.

Fördelning av aktiviteter på aktivitetscentra

Teateraktivitetscenter: gör karaktärer för skuggteatern "Sagan om den dumma musen".

Centrum för experimentella aktiviteter:beredning av allt material som behövs för forskningsverksamhet(såpbubblor, papper olika typer, pappersbåtar, luftballonger, vattenbehållare, sugrör, skärm för skuggteater).

Projektgenomföranderesultat (resultat):

Innehållet i barns kulturella praktiker har utökats:

• ett stabilt kognitivt intresse för experiment uppstod;
• ökad förmåga att medvetet välja ut föremål och material för självständiga aktiviteter
• visat initiativ och kreativitet i att lösa tilldelade problem, samt förmåga till ömsesidig hjälp.
• Föräldrarnas intresse för att delta i genomförandet av projektet har intensifierats.
• En rekommendation gjordes till föräldrar: "Familjens roll i utvecklingen av en förskolebarns kognitiva intressen"
• en kortfil med experiment för praktisk verksamhet har sammanställts.
• En utställning med pappershantverk gjorda av föräldrar och barn anordnades.

Lista över litteratur:

1. A. Dietrich, G. Yurman "Varför"
2. Van. Cleve J. "200 experiment"
3. Dybina O.V., etc. Det okända finns i närheten: underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn / O.V. Dybina (chefredaktör: TC "Sfera", 2001).
4. L. L. Sikoruk "Fysik för barn."
5. Nikolaeva S.N. Metodik miljöutbildning på dagis M., 1999.
6. Nikolaeva S.N. Utbildning av ekologisk kultur i förskolebarndomen. M., 1995.
7. Perelman Ya.I. Underhållande uppgifter och experiment. Jekaterinburg, 1995.
8. ”Utformning och organisation av kulturella praktiker i förskolebarndomen” / författare M.V Korepanova - Doktor i Pedagogiska vetenskaper, Professor, Institutionen för pedagogik Förskoleutbildning, dekanus vid fakulteten för förskola och grundutbildning, Volgograd State Social and Pedagogical University.
9. Ryzhova N.A. Ryzhova Sorceress - vatten. M., Linka-Press, 1997
10. Smirnov Yu.I. En bok för duktiga barn och omtänksamma föräldrar. St Petersburg, 1998
11. Vad är det? Vem det? M., 1996.

Projektaktiviteter i den andra yngre grupp dagis "Dessa härliga sagor"

Författare: Khramtsova Svetlana Yuryevna, lärare
arbetsplats: Kommunal förskola läroanstalt Kuibyshevsky-distriktet - dagis "Bell", Kuibyshev, Novosibirsk-regionen

Projektaktivitet "Dessa härliga berättelser"

PROJEKTETS RELEVANS.
Talbildning är en av huvuduppgifterna för talundervisning av en förskolebarn, eftersom den spelar en stor roll i bildandet av personlighet. För att utveckla ett barns tal är det nödvändigt att använda olika spel, aktiviteter och sagor. Sagor är ett utmärkt material för att lära ut talutveckling till förskolebarn. Barn hämtar mycket olika kunskaper från sagor: deras första idéer om världen omkring dem, om förhållandet mellan människa och natur låter dem se gott och ont.
Karaktärerna i sagor är välkända för barn, deras karaktärsdrag är tydligt uttryckta och motiven för deras handlingar är tydliga. Sagornas språk är mycket uttrycksfullt, rikt på figurativa jämförelser och har enkla former av direkt tal. Allt detta gör att du kan involvera barnet i aktivt talarbete.
PROBLEM.
I senaste åren Det finns en kraftig nedgång i nivån på talutvecklingen hos förskolebarn. En av anledningarna till nedgången i talutvecklingsnivån är föräldrarnas passivitet och okunskap i frågor om barns talutveckling. Men föräldrarnas deltagande i talutveckling barnet spelar en kolossal roll.
PROJEKTENS MÅL.
Utveckla intresse för sagor, skapa förutsättningar för aktiv användning av sagor i barnaktiviteter, involvera barn i aktivt talarbete.

PROJEKTMÅL
Bidra till att skapa intresse för böcker, muntliga verk folkkonst- sagor.
Utveckla barns talaktivitet och berika deras ordförråd.
Att lära ut hur man reflekterar innehållet i sagor i spel, dramatiseringar och teateraktiviteter.
Att utveckla emotionell lyhördhet, uppmärksamhet och nyfikenhet hos barn.
Lär dig att spela vänligt, tillsammans, utan att bråka.
Ge föräldrar kunskap om sagornas inverkan på ett barns tal genom mobilmappar och information på hemsidan.
Bjud in föräldrar att aktivt delta i projektet.

PROJEKTGENOMFÖRANDESTEDER

FÖRBEREDELSESTAD.
val av ämne.
planering av projektgenomförande.
lärarnas förberedande arbete.
STORA SCENEN.
interaktion mellan lärare, barn och föräldrar.
SISTA STEGET.
sista evenemanget: underhållning "Att besöka en saga."
PROJEKTDELTAGARE
Barn 3-4 år.
Lärare.
Föräldrar.
FÖRVÄNTADE RESULTAT.
Barn känner väl till sagorna "Vargen och de sju små getterna", "Teremok", "Rova", "Masha och björnen", "Kolobok".
I processen att bli bekant med sagor aktiveras ordförrådet och ett sammanhängande tal utvecklas.
Att bekanta sig med sagor bidrar till utvecklingen av produktiva aktiviteter.
Barn kommer att utveckla ett intresse för spel och dramatiseringar.
Föräldrar deltar aktivt i projektaktiviteter, masker som visar sagohjältar; didaktiskt spel "Hitta sagans hjältar"; fingerteater; dockteater, urval av målarbok "Sagans hjältar"
Föräldrar är bekanta med sagornas inflytande på barnets tal.
PROJEKTTYP.
KOGNITIVT TAL.

PROJEKTETS LÄNGD
KORTTID - en vecka
STUDIEÄMNE
SAGOR

GENOMFÖRANDEFORMER.
Samtal med barn och föräldrar;
Organisation av tematiska centra för projektet;
Spelaktivitet;
Utför arbete på visuella konsterna;
Läser, lyssnar och tittar på sagor.
Kooperativ verksamhet på design.
Anordnande av fysiska fritidsaktiviteter.
ÄMNESUTVECKLINGSMILJÖ
masker för sagor "Rova", "Teremok", "Kolobok";
didaktiskt spel "Hitta sagans hjältar";
dockteater "De tre små grisarna";
urval av målarbok "Sagans hjältar"

STEDER I PROJEKTGENOMFÖRANDET.
Jag förberedande
Att studera litteratur om ämnet.
Förtydligande av formuleringen av problem, ämne, mål och mål.
Konsultation för föräldrar genom mobilmappar.
Val av visuella läromedel.
Fyller på bokhörnan.
I I main
ARBETSFORMER
PROGRAMSDEL. FORMER OCH METODER. MÅL
Arbeta med föräldrar:
Samråd "Vikten av sagor i ett barns liv"
Konsultation "Barn och bok".
Urval av målarbok på temat "Ryska folksagor"
Kampanj: "Läs en godnattsaga för mig"
Att göra masker för sagor Främja föräldrarnas aktiva deltagande i projektaktiviteter. Ge information om betydelsen av sagornas inflytande på ett barn.

Kognitiva och forskningsaktiviteter "På besök i en saga." Odla intresse och kärlek till sagor.

FEMP "The Adventures of Pinocchio"
Fortsätt att bilda elementära matematiska begrepp.

Talaktivitet "Resan till sagornas land" Utveckla förmågan att svara på lärarens enklaste frågor. Utveckla och aktivera barns tal.

Modellera NOD "Pepparkakor för små getter". Främja utvecklingen av finmotorik hos fingrarna.

Ritning GCD baserad på sagan "Teremok". Odla intresse för aktiviteten, hårt arbete, noggrannhet och vänskapliga relationer.

Tillämpning av GCD baserad på sagan "Rova". Förbättra teamwork färdigheter;
Stärk kompetensen att försiktigt sprida och limma.

Fysisk utveckling av NOD "Kolobok". Konsolidering av det som har lärts i huvudtyperna av rörelser. Förbättra gruppspelsfärdigheter.

Gemensam aktivitet Läsa, lyssna och se sagor (ljud- och videoinspelningar): ”Kolobok”, ”Rova”, ”Teremok”, ”Vargen och de sju små getterna”
Samtal med barn: "Min favoritsaga", "Regler för att kommunicera med en bok"
Lär dig fingergymnastik "Teremok", "Rova", "Kolobok".
Att lösa gåtor om sagor och sagohjältar
Rollspel "Hospital for Books."
Teaterspel:
dock- och fingerteater, masker,.
Didaktiska spel:
"Sagans hjältar", "Hitta efter beskrivning"
"Magisk väska"
Utomhusspel "Vid björnen i skogen", "Räven"
Runddansspel:"Dans kanin..."

Konstruktion: "Hus för djur baserat på sagan "Teremok".

Stärka barns kunskaper om innehållet i ryska folksägner.
Att hos barn utveckla förmågan att, med hjälp av en lärare, upprepa de mest uttrycksfulla avsnitten från en saga.

Skapa en spelsituation som främjar bildandet av känslomässig lyhördhet, aktiverar tal och främjar frigörelse.

III final
Avslutningsevenemang: Underhållande fritid "Att besöka en saga." Skapa en spelsituation som främjar bildandet av känslomässig lyhördhet.

Ladda ner Projektaktiviteter i juniorgruppen

Projekt i den andra juniorgruppen "Våra yngre vänner"

Förklarande anteckning

Miljöutbildning och utbildning av barn är extremt aktuellt problem nutid: bara en ekologisk världsbild, ekologisk kultur levande människor kan leda planeten och mänskligheten ut ur det katastrofala tillstånd de befinner sig i nu.

Miljöutbildning är också betydelsefull ur ett perspektiv personlig utveckling barn - korrekt organiserad, systematiskt utförd i utbildningsinstitutioner har en intensiv inverkan på hans sinne, känslor och vilja.

Den naturliga världen innehåller stora möjligheter för barns allsidiga utveckling. Genomtänkt organisation av träning, promenader och speciella observationer utvecklar deras tänkande, förmågan att se och känna den färgstarka mångfalden av naturfenomen, att lägga märke till stora och små förändringar i omvärlden. Genom att tänka på naturen under inflytande av en vuxen berikar en förskolebarn sina kunskaper och känslor, han utvecklar en korrekt inställning till levande saker, en önskan att skapa snarare än att förstöra. Kommunikation med naturen har en positiv effekt på en person, gör honom snällare, mjukare, väcker honom bästa känslor. Naturens roll är särskilt stor i barnuppfostran.

I en förskoleinstitution introduceras barn till naturen, vad som händer i den, annan tidår av förändringar. På grundval av förvärvad kunskap bildas sådana egenskaper som en realistisk förståelse av naturfenomen, nyfikenhet, förmågan att observera, tänka logiskt och ha en estetisk inställning till allt levande. Kärlek till naturen, färdigheter att ta hand om den, för allt levande.

Detta projekt är ett enhetligt system av system, som inkluderar förarbete, arbete med föräldrar, med barn. Planerade aktiviteter med barn bidrar till att skapa mänskliga känslor, vidga deras vyer, utveckla tal, ordförråd, ingjuta hårt arbete och ansvarskänsla gentemot en levande varelse.

Projektet kan användas av lärare i grund- och gymnasieåldern i deras arbete med barn. Projektet används för miljöutveckling förskolebarn, ingjuta omsorg och kärlek till levande varelser.

Projektet "Våra yngre vänner"

"Gör ingen skada!" är ett av buden för mänsklig kommunikation med naturen. Att uppfostra unga förskolebarn i miljövårdens anda är en av aspekterna av miljöutbildning på dagis. Kärlek, förståelse och omsorg är vad naturen förväntar sig av varje människa. Det är tillrådligt att börja odla dessa känslor just i tidig barndom Därför uppmärksammas idag miljöutbildning i förskolans läroanstalter.

Projektets relevans:

Kommunikation med djur, om det sker okontrollerat, kan ge inte bara fördelar utan också skada barnets utvecklande personlighet. Ett barns inställning till ett djur och dess målmedvetna agerande kan visa sig vara felaktig av flera skäl. För det första vet inte barnet vad som kan göras och vad som inte kan göras, vad som är skadligt för djuret och vad som är nyttigt. Dessutom, i nära kontakt med ett djur, kommer barnet definitivt att vilja tillfredsställa sin nyfikenhet och involvera honom i spelet. Utan vuxens övervakning och vägledning kan sådan kommunikation vara skadlig och till och med farlig för både djuret och barnet.

Projekttyp: forskning - kreativ

Projektdeltagare: barn i den yngre gruppen, lärare, föräldrar.

Problem: okunnighet om reglerna för kommunikation mellan ett barn och husdjur.

Mål: bildande av en intresserad, omtänksam attityd till husdjur, förtydligande och konsolidering av namnen på husdjur, vilket gör föräldrarna aktiva deltagare i projektaktiviteter.

Uppgifter:

1) Att utveckla barns kunskap om husdjur

2) Ge en uppfattning om djurens behov för deras tillväxt och utveckling

3) Att utveckla känslor av empati för allt levande, förmåga att dra grundläggande slutsatser och slutsatser

4) Öka föräldrars kunskap om att ta hand om djur.

Förväntade resultat:

Barn förstår hur man tar hand om husdjur.

Att ge barn kärlek och respekt för djur.

Föräldrars önskan att ha ett husdjur.

Skapa ett fotoalbum "Husdjur"

Göra en väggtidning "Mitt favoritdjur"

Integrering av utbildningsområden:

- "Kommunikation", "Läsa skönlitteratur", "Socialisering", "Hälsa".

Interaktion med familjen:

Frågande, individuella samtal, skapande av albumet "Husdjur", konsultation för föräldrar, utställning av väggtidningen "Våra små vänner".

Preliminärt arbete:

Sök arbete för att välja illustrativt material om ämnet: "Husdjur"

Lär dig dikter om husdjur.

Fingergymnastik "Kattunge",

Bekantskap med det litterära arbetet av S. Mikhalkov "Puppy", E. Blaginin "Kitten".

Att göra gåtor.

Genomför utomhus- och didaktiska lekar.

Tittar på den tecknade filmen "Who Said MEOW"

Projektgenomförandeplan.

måndag- invigning av projektveckan.

1. "Fyrbenta vänner" - tittar på illustrationer. Introducera barn för husdjur.

2. "Som vår katt" - fingermålning. Lär barn att skapa bilder med fingermålning, utveckla finmotorik och odla noggrannhet.

3. Lyssnar på låten "Lucy the Dog." Odla en vänlig attityd mot yngre vänner, känn empati.

tisdag

1. Läsa dikter om husdjur. Lär barnen att lyssna på poesi. Lär dig en enkel dikt.

2. Tittar på den tecknade filmen "Who Said MEOW." Använder TSO. Ge barn glädjen att se en tecknad film.

3. Utomhuslek "Katt och möss". Fortsätt att lära barn att hitta sin plats när de signaleras. Utveckla fingerfärdighet och undvikande.

onsdag

1. Morgonövningar "Kitty"

2. "Magiska bilder" - rita med ett ljus. Fortsätt att lära barn hur man tar emot en bild okonventionell teknik teckning.

3. Fingergymnastik "Kattunge" - för att utveckla finmotorik i händerna.

4. Didaktiskt lottospel "Husdjur" - för att konsolidera barns kunskap med de vanligaste djuren.

torsdag

1. Tematisk konversation "Våra yngre vänner." Fortsätt att introducera barn för husdjur, utveckla barns horisonter och odla en vänlig attityd mot dem.

2. Läser skönlitteratur S. Mikhalkov "Puppy", E. Blaginina "Kattunge"

3. Göra och gissa gåtor - lär barnen att lyssna noga och förstå gåtan, var uppmärksam på ledtrådens ramsor.

fredag- avslutande av projektaktiviteter

1. Multimedia "Det är vad de är, våra yngre vänner." Presentationen ger information om husdjur, Intressanta fakta från livet. – Ge barn glädjen att se en tecknad serie, lär dem att dela med sig av sina intryck.

2. Titta på fotoalbumet "Husdjur"

Resultaten av projektet är följande:

1) Ökat intresse bland föräldrar att skaffa ett husdjur till sina barn

2) Husdjur förekom i ytterligare 4 familjer.

3) Barn har blivit mer lyhörda och uppmärksamma på husdjur (enligt föräldrarnas berättelser). Killarna har nu ansvar för djurens goda kondition. Som bor hemma hos sig. Inte bara förmågan och lusten uppstod, utan också behovet av att göra en god gärning för ett djurs skull: mata, vattna, städa en bur eller skål i tid, ge hjälp.

4) Göra ett fotoalbum för barn

5) Att göra en väggtidning för barn och föräldrar "Våra små vänner."

REPUBLIKEN KARELIEN

kommunal budget förskola läroanstalt

Petrozavodsk stadsdel

« Dagis allmän utvecklingstyp med prioritet

genomföra aktiviteter på fysisk utveckling barn nr 12 "Delfin"

(MDOU "Kindergarten No. 12")

Projekt" Flerfärgad en vecka »

FÖR DEN ANDRA YNGRE GRUPPEN

"Pärlor" (grupp nr 1)

Lärare: Kurilina E.A.

Yarovaya V. E.

Pass kreativt projekt"Färgstark vecka" för barn i den andra juniorgruppen "Pärlor"

Projektdeltagare: Barn, föräldrar, lärare, specialister.

Projekttyp:

Enligt den dominerande aktiviteten i projektet: kreativ.

Innehåll: pedagogiskt.

Beroende på antal projektdeltagare: grupp (15-25 personer, alla).

Efter varaktighet: kortvarig (1 vecka).

Av kontakternas karaktär: barn och familj, inom förskolans läroanstalt.

Enligt kunskapsprofilen: flerämne.

Beroende på arten av barnets deltagande i projektet: en deltagare från idéns början till mottagandet av resultatet.

Sammansättning av projektgruppen: Projektledarna är utbildare.
Deltagare är barn och föräldrar i gruppen "Pärlor".

Målet med projektet:

Fixa alla färger och möjligheten att hitta föremål med en viss färg runt dig.

Projektmål:

Stärka barns kunskaper om färgspektrat.

Lär dig att skilja färger och jämföra dem med föremål.

Öva din förmåga att prata om färg.

Utveckla fantasi, förmågan att se de karakteristiska egenskaperna hos föremål.

Lär dig att gruppera objekt efter givna egenskaper, lär dig att arbeta efter en modell.

Lär dig att gruppera objekt efter färg.

Utveckla färguppfattning, uppmärksamhet, observation, utöka kunskapen om de material som utgör föremålen.

Problemets relevans:

Didaktiska spel syftar till sensorisk utveckling barn (särskilt för utvecklingen av en känsla av färg) har stor potential: de tillåter barn att introduceras till egenskaperna och egenskaperna hos föremål, i det här fallet färg.

I processen med olika didaktiska spel lär sig barnen att identifiera färgen på föremål, namnge nyanser och färger, jämföra föremål efter färg och gruppera dem efter likhet i färg. Alla dessa aktiviteter utvecklar och befäster barns kunskaper och idéer om färg och bidrar till bildandet av en känsla av färg. Didaktiska spel som föregår visuell aktivitet förbereder barnen för en mer fri och exakt reflektion av färger och nyanser i teckning och applikation.

Barn arbetar med befintlig kunskap om färg, som förvärvas, systematiseras och berikas under leken. Med hjälp av spelet får barnet ny kunskap om en viss färg. Samtidigt, under spelet, aktiveras barns färgordförråd.

Projektet omfattar 3 stadier: förberedande, huvudsakligt, avslutande.

Detta projekt är betydelsefullt för alla dess deltagare:

Barn : ta emot och omsätta säkerhetsreglerna i praktiken.

Lärare: att fortsätta att behärska designmetoden - en metod för att organisera rika barnaktiviteter, som gör det möjligt att utöka det pedagogiska utrymmet, ge det nya former och effektivt utveckla det kreativa och kognitiva tänkandet hos förskolebarn.
Föräldrar: utöka möjligheter till samarbete med sina barn, förbereda material för att lära sina barn.

Beräknad rollfördelning i projektgruppen:

Utbildare: organisera utbildningssituationer, gemensamma produktiva aktiviteter, ge föräldrar råd
Barn: delta i utbildnings- och lekaktivitet.
Föräldrar: förbereda material för att undervisa barn, befästa den kunskap som barn förvärvat i praktiken.

Tillhandahåller projektaktiviteter:

Fiktion. Ritpapper. Målarbok. Färgpennor, färger, gouache, penslar. Leksaker.

Förväntat resultat av projektet:

Barn korrekt särskilja och namnge färger.

Stadier av arbetet med projektet:

Förberedande skede

Fastställande av projektets tema. Formulering av mål och definition av uppgifter. Val av material på projektämnet. Utarbetande av en plan för projektets huvudskede.

Stora scenen:
Utbildningsverksamhet för OO" Konstnärlig kreativitet" - didaktiskt spel "Låt oss lära känna varandra - (I am Red, Orange, Yellow, Green, Blue, Blue,)", didaktiska spel: "Colored Ribbons", "Funny Beads". Granskning av illustrationer ”Vilken färg är vad”, O.s. "Vilken är din favoritfärg?"

Utbildningsverksamhet för OO" Fysisk kultur"- didaktiskt spel "Färgglada bollar". Läser skönlitteratur ”Mångfärgade sagor”, ”Den sjublommiga blomman”.

Utbildningsverksamhet för NGO "Trud" - didaktiskt spel "Vad är föremål gjorda av."
Utbildningsaktiviteter för NGO "Cognition\Ecology" - samtal "Favorit krukväxt".

Utbildningsaktiviteter för OO "Kognition\Matematik" - d och "Vik mönstret".
Utbildningsverksamhet för den icke-statliga organisationen "Säkerhet" - p.i. "Trafikljus".

Arbeta med föräldrar – skapa bildmaterial för barn. Konsultation om ämnet "Att studera färger med barn 3-4 år gamla."

Sista etappen: Utbildningsaktiviteter för den icke-statliga organisationen "Konstnärlig kreativitet" - rittävling, upprättande av en projektportfölj.

Delårsrapport förberedande skede projekt.

Det första steget av design är förberedande, under perioden för detta steg: Detta steg genomfördes under tre dagar.
Bestämma temat för projektet. Formulering av mål och definition av uppgifter.
Val av material på projektämnet. Utarbetande av en plan för projektets huvudskede. En plan för huvudprojekteringsstadiet har upprättats.

Delrapport av projektets huvudskede.

Detta skede genomfördes inom 1 vecka, under vilken tid följande organiserades: (lista över genomförda aktiviteter).

Delrapport av projektets slutskede.

Design av material i föräldrahörnan. Att upprätta en projektportfölj. Förberedelse för den sista händelsen - en semester för mammor.

Rapport om projektaktiviteter:

I processen med olika didaktiska spel lärde sig barnen att identifiera färgen på föremål och gruppera dem efter deras likhet i färg.

Projektet gav stor drivkraft till utvecklingen barns kreativitet och fantasin ökade nivån av sammanhängande tal.

Barns sympati har ökat, och gruppens team har samlats.

Barnen fick psykologisk lindring och befrielse från känslomässig stress.

Föräldrar deltog i den pedagogiska processen och intresset för samarbete med förskolans läroanstalter ökade.

Avslutningsvis vill jag notera att alla tilldelade uppgifter genomfördes framgångsrikt, barn och föräldrar deltog aktivt i genomförandet av projektet. Resultatet har uppnåtts.

Genomförande av projektet "Colorful Week".

I. Engagemang i aktiviteter.

Tillkännagivande om genomförandet av projektet "Färgstarka veckan".
måndag - Röd färg.
tisdag - grön färg.
onsdag- Blå färg.
torsdag - gul färg.
fredag – Färgglad dag. Det sista evenemanget är en semester för mammor.

II. Lever veckans tema.

Namn på händelser

måndag

Den första dagen av den röda gnomen. (Röd färg)

Lektion om talutveckling "Besöka leksaker."

Att berätta "färgglada" berättelser; "Resan till en röd saga."

Didaktiska spel "Färgade koppar och fat", "Sätt en fjäril på en blomma", "Knyt snören till bollarna", "Låt oss samla bollarna efter färg", "Vik bilden";

Att göra en nyckelpiga av kartong och plasticine (plasticineografi).

Utomhusspel "Höna och kycklingar", "Kycklingar och en arg tupp", "Planes", "Jag går till trädgården genom hallonen".

Läxa: Rita en röd frukt eller grönsak hemma.

Andra dagen av den gröna gnomen. (Grön färg)

Applikation "Frog".

Att berätta "färgglada" sagor: "Resan till en grön saga."

Att läsa dikter som nämner färg;

Färga kycklingar med färger

Utomhusspel "Höna och kycklingar", "Kycklingar och en arg tupp", "Flygplan", "Jag går till trädgården genom hallonen"

Läxa: Ta med ett hantverk med hjälp av Grön färg.

Den tredje dagen av den blå gnomen. (Blå färg)

Teckning " Blå blommor».

Att berätta "färgglada" sagor: "Resan till en blå saga."

Att läsa dikter som nämner färg;

Didaktiska spel "Matcha rätterna efter färg", "Sätt fjärilen på blomman", "Knyt snören till bollarna", "Låt oss samla bollarna efter färg", "Vik bilden";

Färga blommor med färger.

Utomhusspel "Kycklingar och en arg tupp", "Planes"

Läxa: Rita blåklint eller klockor hemma.

Den fjärde dagen av den gula (orange) gnomen. (Gul)

Lektioner om bildandet av elementära matematiska representationer"Former och färger."

Att berätta "färgglada" berättelser; "Resan till den gula sagan."

Att läsa dikter som nämner färg;

Didaktiska spel "Matcha rätterna efter färg", "Sätt fjärilen på blomman", "Knyt snören till bollarna", "Låt oss samla bollarna efter färg", "Vik bilden";

Färga kycklingar med färger

Utomhusspel "Shaggy Dog", "Bunnies and Fox", "I'll go to the garden through the hallonen".

Läxa: Färg eller design som en kycklingapplikation.

Dag i annan färg.

Sista händelsen. Semester för mammor "Mångfärgade blommor för mammor." Fixar veckans alla färger.

Utföra utomhusspel:

"Sätt ihop leksaker efter färg" (i en grupp).

Hur man spelar: Strö leksaker på golvet. Lägg en korg eller låda på en stol och bjud vid signalen, samla leksaker i den färg som jag namnger.

"Shaggy Dog" (på promenad).

Det här spelet är roligare att spela med en grupp. Ett barn låtsas vara en hund. Samtidigt sitter han på huk och låtsas sova. Resten av barnen går runt honom. Någon läser raderna:

Här sitter en lurvig hund,

Svep in näsan i tassarna.

Tyst, tyst sitter han:

Han antingen slumrar eller sover.

Låt oss gå till honom och väcka honom

Och låt oss se vad som händer.

På de sista raderna vaknar "hunden" och börjar "skälla" och komma ikapp barnen. Den första som fångas blir en hund.

Spelet "Blomma - sjufärgad", "Hoppa från båge till båge", "Hitta din färg". Ge presenter till mammor (semesterhantverk - kort). Godsaker för barn i slutet av evenemanget.

Bibliografi

Låt oss spela./ Ed. A.A. Snickare. M.: Utbildning, 1991.

Kalinina T.V. Första framgångarna i ritningen. Blommor och örter. – St. Petersburg: tal, utbildningsprojekt; M.: Sfera, 2009. – 64 sid.

Nishcheva N.V. Flerfärgade sagor: En cykel av klasser om talutveckling, bildandet av färguppfattning och färgdiskriminering hos förskolebarn: Undervisning. metodologisk handbok sammanfattning – 48 sid.

Användbara uppgifter för barn 3-4 år.