...Om vi ​​kan lära ett barn att känna

Skönhet, förundras över de underbara skapelserna

människohänder, naturens skönhet alltså

Låt oss uppfostra en person med hög kultur

känslor, men att avslöja för barn världens skönhet

möjligt genom kreativitet, vilket

ger glädje... (V. A. Sukhomlinsky)

Vår grupp heter "Buratino". Kompenserande logopedgrupp för barn med grava talstörningar. Vi försökte skapa alla förutsättningar för våra barn så att de trivs hela dagen. När vi öppnade gruppen och registrerade den tog vi hänsyn till alla standarder för programmet.

Låt oss börja vår turné, kära kollegor, från ingången till gruppen. Välkommen! Omklädningsrummet är inrett efter gruppens namn. Vi klädde vår sagohjälte i en olympisk uniform. När allt kommer omkring är det snart OS i Sotji 2014. Barnen och jag förbereder oss för det (vi har samtal, tittar på illustrationer, studerar idrott).

Våra montrar är också designade utifrån sagan "Pinocchio" (informationsmonter och meny).

När vi har helgdagar, öppna dagar ser vi till att inreda vårt omklädningsrum efter temat högtider, lexikaliska ämnen och evenemang.

Till vänster om vår sagohjälte finns vår sporthörna.

Nåväl, vad ska vi gå vidare? Innan vi går in i gruppen har vi en stämningshörna. Det moderna livet kräver av en person egenskaper som tillåter ett kreativt och produktivt förhållningssätt till alla typer av aktiviteter. Detta förklaras av att förskoleåldern är känslig för utvecklingen av fantasifullt tänkande, fantasi och mentala processer som ligger till grund för aktivitet. Vi behöver skapa förutsättningar för psykomotorisk utveckling i logopedgruppen. Därför är nästan alla hörn av gruppen förknippade med arbetet med finmotorik. Barn hittar den lämpliga symbolen för deras humör för tillfället och hänger den på stammen av en ljus maskros (krok). Det var inte av en slump att vi installerade spegeln, eftersom barn ibland helt enkelt gör ansiktsövningar för att visa sina känslor och kan ändra symbolen (gruppen har ett kortregister över övningar).

Precis vid ingången har vi utvecklat ett hörn "Hej, jag är här!" eller på annat sätt kallar vi det "Zodiac circle". Foton av barn är fästa vid solens strålar, vilket stjärntecken de är. Barnen gillar det verkligen. De lärde sig hela zodiakens cirkel. De känner till tecken på sin familj och vänner, till och med varandra. När barn kommer till dagis på morgonen vänder de bilden till framsidan och när de går på kvällen gör de det tvärtom. Det är möjligt att kombinera korrigering av befintliga störningar hos barn med förbättring av motoriska färdigheter med hjälp av icke-traditionella metoder och tekniker.

Låt oss gå vidare och vad ser vi? Wow! Pinocchio och hans barn befann sig i ett fält av mirakel. Vilka mirakel hände med våra barn idag? Vi vet, vi vet, vår Anya lärde sig säga ljudet "R", så hon fick ett guldmynt till. Både barn och föräldrar kan alltid följa sina barns framsteg. På grund av att det varje år sker en ökning av antalet barn med olika störningar, inklusive talstörningar, måste vi fokusera på barns nuvarande, omedelbara och framtida utveckling, samt på utvecklingen av deras individuella förmågor.

Omedelbart på motsatt sida finns en stor monter för kreativa verk "Mästarnas stad". Utställningarna i montern ändras väldigt ofta, för förutom NOD om visuella aktiviteter bedriver vi grupparbetet "Skillful Hands". Det finns också en hylla för att göra plasticine och andra gör-det-själv-projekt. Principerna för vårt arbete är utvecklingen av barns fria aktivitet, under vilken självförverkligande, självuttryck, självbekräftelse av barnets personlighet och individuella förmågor uppstår.

På motsatt sida av den kreativa montern växer ett mirakel - ett träd. Vi använder den för att lära känna vår omgivning. Årstiderna växlar efter kalendern: löv, fåglar vid mataren, snö, insekter, knoppar och mycket mer, beroende på årstid och förändringar i naturen. Barnen själva hjälper oss att organisera vårt arbete. När vi observerar barnens aktiviteter under dagen ställer vi oss frågan, vad mer kan vi göra i vårt arbete så att våra elever kan avslöja sin potential?

Vi använder trä för miljöutbildning. Beteenderegler i naturen.

Vissa ämnen inom skön konst kan också vara lämpliga för vårt underbara träd, till exempel "Doherrar är som äpplen." Av särskild betydelse för utvecklingen av en förskolebarns personlighet är hans assimilering av idéer om förhållandet mellan natur och människa. Att bemästra metoderna för praktisk interaktion med omgivningen säkerställer bildandet av barnets världsbild och hans personliga tillväxt.

Oh titta! Vilken larv. Finns det några fickor på hennes mage? Dessa fickor är för mammor, pappor och barn. Och i fickorna finns många olika gåtor, dikter, tecken om årstiderna. Vi lär oss dem tillsammans med mammor och pappor hemma. Föräldrarna väljer själva vad de ska lära ut idag. Vi baserar vår verksamhet på både tidigare utvecklade metoder och vår egen utveckling, inklusive okonventionella metoder. Således har vår grupp skapat alla förutsättningar för en omfattande utveckling av barn.

Vi ber er gå vidare, kära gäster! Vi har en rolig hörna för vakthavande befäl. Vet du varför han är rolig? Ja, för vår lilla kock kallar alltid de som är i tjänst för att duka upp med en glad sång. Lärare slår på den åt gången. Vakterna i tjänst hör sången och springer för att vara i tjänst. Så här. Informationen i hörnet ändras ofta: bordsskick, dukning, nationalrätter med mera.

Lite längre bort har vi ett barnbibliotek. Ja, du hörde rätt, det är biblioteket. Om barn vill ta med sig en bok hem skriver de på sina lånekort. Precis som på ett riktigt bibliotek. Det finns ett lånekort för alla barn, och även för vuxna. Biblioteket har: ett kartotek över böcker (litteraturlista); första hjälpen-kit för böcker; bokmärken som barnen gjort själva; upplyst förstoringsglas; små böcker för ditt eget författarskap (design); bordslampa för individuell läsning eller kvällsläsning (vi har en kvällstradition i gruppen, läser sagor i levande ljus. En magisk kista med föremål som vi tar reda på hur boken såg ut, vad vi brukade skriva på? Barn kan göra det själva när som helst försöka skriva: på lera, papyrus, bark, sten, läder Vi organiserar olika utställningar tillägnade författare och poeter.

Bredvid biblioteket har vi ett kreativt område. Här kan du hitta allt "vad ditt hjärta än önskar." Vi älskar att "skapa". Vi övar mycket med okonventionella tekniker. Vår docka Alyonushka ändrar sina kläder, eller snarare folkdräkter. Dekorativa och konsthantverksprodukter förändras.

Till höger om kreativitetszonen har vi en finmotorisk zon. Som forskare av barns tal noterar, har handrörelser alltid varit nära besläktade med tal och bidragit till dess utveckling. I processen att manipulera materialen finns det en naturlig massage av biologiskt aktiva punkter på handflatorna och fingrarna, vilket har en positiv effekt på barnets allmänna välbefinnande. Därför använder våra barn dessa brickor med olika föremål för att utveckla sina fingrar och händer på fritiden. Det finns olika massageapparater, sujo-ki, toppar, tabletter för taktila förnimmelser, sortering av spannmål, strängning av pärlor, arbete med pincett, pipett och mycket mer. För att barn inte ska tappa intresset ändras förmånerna en gång i veckan.

En betydande roll i denna riktning spelas av sökandet och kognitiv aktivitet hos förskolebarn, som äger rum i form av experimentella handlingar. I sin process transformerar barn föremål för att avslöja deras dolda betydelsefulla kopplingar till naturfenomen.

Och vi har något att titta på. Nu får du se själv. För att förbättra taltillståndet och minska antalet talstörningar, utveckla finmotorik i händerna, är det nödvändigt att skapa ett system för korrigerande arbete med barn. För sådana barn är processen att agera med föremål under dagen ofta viktig För att hos barn bilda initiala begrepp om de grundläggande kalenderenheterna och ge en korrekt tolkning av dessa mått, har vi tagit fram en naturkalender för barn med. allvarliga talstörningar.

Barn bestämmer tid på året och månaden med hjälp av en pil. På kalendern bestämmer barn tillståndet för dagens väder och flyttar pilen till motsvarande symbol. När man bestämmer vädret byter barn kläder på dockor - mallar finns också i kalendern. Alla mallar kan enkelt tas bort och sättas fast igen.

Längst ner i kalendern finns trädmallar. I vårt fall är det björk. Trädet kan spåras under alla månader under hela säsongen (utan löv på vintern, på våren börjar det gradvis bli grönt, på sommaren med gröna löv, på hösten med gula löv). Sedan bestämmer vi vilken vecka som är i denna månad. För att göra detta är knappar fästa under varje träd för antalet veckor i denna månad.

På varje knapp hänger en vecka (spets) som vi lägger en pärla på (veckodag). Pärlorna har också motsvarande färg: Vinter - vit, vår - ljusgrön, sommar - ljusgrön, höst - gul. Varje dag läggs pärlor och vi räknar vilken dag, till exempel onsdag, om det finns tre pärlor (tredje). Vi identifierar helger med röda pärlor. I slutet av varje vecka räknar vi pärlorna (hur många dagar är det i veckan). Den föreslagna handboken fungerade som en modell för kalenderåret, eftersom med dess hjälp det inbördes förhållandet mellan alla mått på kalendertid tydligt återspeglades. Barnen tog själva ner veckorna i kalendern och lade ihop veckorna till en månad.

Månaderna formade sig gradvis och konsekvent till ett år. Barn kan när som helst komma upp för att avgöra hur många dagar som har gått sedan veckans början, hur många veckor som gått sedan början av månaden, hur många månader som har gått sedan början av året och efter de tomma veckorna - hur mycket som fanns kvar innan dess slut. Genom att utföra alla dessa handlingar förstår och inser barn gradvis de komplexa kvantitativa sambanden mellan individuella tidsmått. Att arbeta med en kalender och en kalenderårsmodell gör inlärningsuppgiften mycket enklare. Barn utvecklar tydliga idéer om längden på året och normerna för att mäta det.

Titta, kära kollegor. Vi använder en båge för att hänga upp bilder och illustrationer om lexikaliska ämnen. Vi använder den även för talandningsövningar: snöflingor, fjärilar, blommor med mera. För att säkerställa en verkligt heltäckande utveckling av barnet är det nödvändigt att upprätthålla enheten i ämnesutvecklingsmiljön och meningsfull kommunikation mellan vuxna och barn.

Vi bor längst i norr. Och vi saknar alltid värme, solsken, lite grönska, vitaminer. Barn ser snö i nästan 9 månader. Vi genomför miniprojekt under hela året. Barn uppmanas att förbereda en minirapport. Projekt utvecklas och genomförs med hänsyn till det program som genomförs. Dessa projekt fyller väl luckorna i pedagogiskt arbete med barn. Barnen och jag arbetade med projektet "Little Gardeners". Barnet möter fenomen i den omgivande världen, särskilt levande och livlös natur, mycket tidigt och strävar efter att förstå dem.

Försvaret av projektet består i att överföra den insamlade informationen om ämnet av barnet själv, med hjälp av fotografier, teckningar, korsord, gåtor - förberedda tillsammans med föräldrar om detta ämne. Barnet, som försvarar sitt projekt, lär sig att tala inför en grupppublik och svara på frågor från de närvarande. Evelina försvarar projektet "Mitt moderland".

Tja, det är dags att titta in på den tystaste platsen. Detta är ett barnsovrum. Här vaknar vi, gör övningar och går längs de korrigerande stigarna som vi själva sytt. Jag och mina barn kallar det "hälsovägen". Hur bra det är att göra allt själv, med dina egna händer, med dina föräldrar och barn. Att ta hand om den yngre generationens hälsa är ett av de prioriterade områdena för statlig politik på utbildningsområdet.

Och detta är vår stolthet. Vår teater är bäst. Vi är värd för barnproduktioner, fingerteatrar, bordsteatrar och andra teatrar. Bakom draperiet har vi ett omklädningsrum med spegel, ett kostymrum och olika typer av teatrar. Förutsättningar skapas för dominans av positiva känslor i organisationen av barns teaterverksamhet.

Vi visar till och med REMP-teatern (dikten "En gång en kub gick in i skogen, där hittade han en cylinder!"). På så sätt kom barnen ihåg geometriska kroppar bättre. Vi har trots allt inga lektioner nu, men vi har direkt utbildningsverksamhet. Syftet med denna teaterföreställning var att generalisera, systematisera och förtydliga idéer om geometriska figurer och geometriska kroppar.

Nåväl, allt som återstår är att titta på vårt toalettrum. Det finns fiskar som simmar runt algerna. Schemakartor (algoritmer) finns upplagda överallt. Och i gruppen, omklädningsrum, sovrum.

Idag behöver vi utbildning som möter barnet, dess egenskaper och förmågor, och ger det möjlighet att uttrycka sig där han är framgångsrik. Detta är särskilt viktigt när man uppfostrar barn med funktionshinder. Med hänsyn till vikten av detta problem förlorar inte arbetet som utförs sin relevans. Nyheten i detta arbete ligger i att förstå prioriteringen av korrigerande arbete för utveckling av finmotorik i händerna med hjälp av icke-traditionella metoder och tekniker som ett effektivt sätt att utveckla personligheten hos ett barn med allvarliga talstörningar.

Lista över använd litteratur:

1. Utvecklingsprogram för en förskoleutbildningsinstitution (från MADU:s erfarenhet)

2.N.E. Veraksa "Projektverksamhet för förskolebarn"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Spela, lyssna, lär!"

4.L.L. Timofeeva "Projektmetod på dagis"

5.M.E. Khilko Utvecklingspsykologi

6.E.A. Lifits "Utveckling av tal, rörelse och finmotorik"

7. Egen utveckling (från arbetslivserfarenhet)

Intyg om publicering i media Series A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 avsändningsdatum 16 november 2013.

Vi inbjuder förskollärare i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets autonoma Okrug och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sitt undervisningsmaterial:
- Pedagogisk erfarenhet, originalprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive videor), arbetsformer med familjer och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?

Säkert var varje förälder uppmärksam på de underhållande barnhörnen som finns i dagisgrupper. Vid första anblicken är detta en vanlig lekplats för flickor eller pojkar. Men pedagoger vet att det finns vissa krav för att skapa en utvecklande lekplats. Federal State Education Standard eller Federal State Educational Standard (FSES) gäller i alla förskolor och utbildningsinstitutioner. Det är detta dokument som definierar kraven på barnhörnor och utbildningsstrukturer.

Föräldrar, lärare och chefer för förskoleinstitutioner bör veta att utformningen av hörn i dagis enligt Federal State Educational Standard uppfyller följande krav:

• Utrustningens överensstämmelse med åldern och behoven hos barn i denna åldersgrupp.
• Möjligheten att modifiera spelmiljön beroende på förändringar i inlärningssituationen.
• Multifunktionalitet, som består i möjligheten att använda olika komponenter för att simulera en miljö för en omfattande utveckling av barns aktivitet.
• Möjlighet till variation - skapa förutsättningar för spel, modellering, design, enbart spel.
• Säkerhet, tillförlitlighet och hög kvalitet på material som används.

Med hänsyn till kraven i Federal State Education Standard kan föräldrar börja dekorera hörn på dagis med sina egna händer. Naturligtvis, i processen att skapa en lekplats är det viktigt att ta hänsyn till barnens ålder.

Det är känt att i en förskoleinstitution är grupper indelade i:

• yngre,
• genomsnitt,
• skolförberedande.

Detta innebär att för yngre barn är det bättre att organisera ett hörn för enkla spel. Detta kan till exempel vara ett hörn för tjejer, där du kan spela temaspel för döttrar, mammor och läkare. Och för pojkar - för att leka med byggsatser, för att lära sig yrket som byggare och förare.

Förberedelsegruppen är utformad för förskolebarn. Detta gör att spelhörnan kan vara patriotisk, berätta om landet och seder. Tematiska bilder som glorifierar nationen kan finnas här. Dessutom bör det finnas en plats för pedagogiska spel. Lotto, mosaiker, pussel på ett patriotiskt eller naturligt tema - allt detta fängslar barn i 5-6 års ålder.

Inred en kreativitetshörna för barn

Lejonparten av den tid som barn i en förskoleutbildning är engagerade i nyttiga, utvecklande aktiviteter. En av alla barns favorit saker att göra är att skapa hantverk med sina egna händer.

För att utveckla viljan att skapa hos barn inrättas ofta barns kreativitetsområden i dagisgrupper. Det räcker inte att bara ställa ett bord eller placera ett par hyllor. Barnens kreativitetshörna ska vara attraktiv och tilltalande för barn.

För att skapa ett kreativt område kan du använda någon av följande idéer:

• Katten Leopold, som håller en hylla med barnarbeten i tassarna.
• Sammansättning av regnbåge och sol.
• Skogsröjning med djur.
• Ett spridande träd med barnverk på sina grenar.

Utformningen av hörnet är ganska enkel och kräver inga speciella färdigheter eller kunskaper. Till exempel, för att göra dekorationen med Leopold som visas på bilden, måste du rita en bild av hjälten på plywood, klippa ut den och måla den. Hyllor är installerade i området för handflatorna, på vilka barnhantverk kommer att placeras. Den kreativa zonen, dekorerad med en regnbåge och solen, ser väldigt vacker ut. En ljus regnbåge, utskuren av glansigt papper i kombination med en gul sol och klistrad på väggen, lockar uppmärksamheten från invånarna och gästerna i gruppen. I det här fallet placeras hantverk på hyllor som är fixerade under regnbågen.

ISO hörn

Enligt reglerna för Federal State Educational Standard för utformning av barns temaområden i en förskola utbildningsinstitution, rekommenderas det att skapa ett konsthörn. Med tanke på att barn älskar att rita, kommer ett sådant område helt enkelt att vara nödvändigt för barn i olika åldrar. Här ska barnen inte bara vara bekväma, utan också intresserade. Var noga med att fylla hörnet med de material som behövs för konst - ritpapper, pennor, färger, tuschpennor. Vi placerar allt detta på låga hyllor så att det är bekvämt för barn av olika höjd att få det nödvändiga föremålet.

Barn älskar att rita, skulptera och klippa ut applikationer från papper. Det är viktigt att organisera ditt barns arbetsplats ordentligt så att han bekvämt kan engagera sig i den kreativa processen. Detta kommer att hjälpa till att undvika oönskade ritningar på väggarna och skador på möbler med tuschpennor eller plasticine.

Var man kan placera en barns kreativitetshörna

Det bästa stället att placera en konsthörna är vid fönstret eller i den mest upplysta delen av rummet. Höjden på bordet och stolarna ska vara bekväm för barnet, så att han inte böjer sig för lågt över sitt arbete eller omvänt inte anstränger sig för att nå den höga bordsskivan.

Om barnet har ett eget rum, är det bättre att organisera en arbetsplats där. Annars kan du avsätta lite utrymme för ett kreativt hörn i vardagsrummet eller till och med i köket, så det kommer alltid att vara bekvämt för mamman att övervaka barnets aktiviteter.

Skifferbrädor och pappersark

Kreativiteten känner inga gränser, varför barnteckningar från album ofta hamnar på väggarna i lägenheten. För att förhindra detta måste barnet få en separat bit av väggen. Den kan täckas med specialfärgade tapeter eller målas med skifferfärg som du kan rita på med krita. Om detta inte är möjligt kommer kritatavlor och pappersark monterade direkt på väggen att vara en riktig räddning. De låter barnet rita både stående och sittande.

Små hjälpare

Korrekt organiserade lagringssystem är nyckeln till beställning, bristen på vilka märks akut i kreativa hörn. Här kommer plast- och metallbehållare att komma till undsättning, där det är bekvämt att lägga målarböcker och album. Det är bekvämt att lägga pennor och pennor i metallburkar och dekorativa hinkar. Det är också bekvämt att fästa kreativa tillbehör på en tavla med hål (pegboard), skenor och magnetskivor.

Två spelare väljs ut - detta är "tag". Instruktören ger dem ett hopprep, de tar i handtagen på hopprepet och på instruktörens kommando: "Ett, två, tre, tagga, fånga!" "De springer efter deltagarna i spelet över hela banan och försöker "skada" dem. De som är "besmutsade" anses vara förlorare och lämnar spelet. För att frigöra sig från repet måste "tagg"-förarna fånga en spelare åt gången, sedan tar de fångade repet och fortsätter att fånga. Vinnaren är den som aldrig har fångats. Spelet upprepas 2 gånger.

Utomhusspel "Bird and Cage"

Instruktören väljer en "fågelfångare" och en "sparv" bland barnen, resten av spelarna är "fåglar": duvor, örnar, mesar, domherrar, svalor, ankor, etc.
Cirkeln är betecknad som en bur (1-2 m i diameter). En "sparv" sitter i mitten. "Fågelfångaren" går runt henne och skyddar fången från andra "fåglar" som försöker röra vid "sparven" med sina händer för att befria honom. Den som fågelfångaren rör med sin hand anses fångad och går in i en bur. Om fågelfångaren inte lyckas fånga någon under lång tid, väljs en ny förare.

Stillasittande spel "Ears"

Barnen står i par och leker klappar och säger: Mamma slog, slog, slog och rapporterade allt till pappa. Pappa slog, slog, slog och anmälde allt till kvinnan.
Kvinnan slog, slog, slog och anmälde allt till farfar.
Farfar slog, slog, slog och rapporterade allt till systrarna.
Systrarna slog, slog, slog och rapporterade allt till bröderna.
Bröderna slog, slog, slog och rullade ner mig i en balja.
Och det ligger två grodor i badkaret - blunda snabbt!
Vid de sista orden täcker barnen snabbt sina öron med handflatorna. Oavsett vilken spelare som gjorde det snabbare vinner. Spelet upprepas 3-4 gånger.

Utomhuslek "Ekorrar, harar, möss"

Instruktören utser en förare, och resten av spelarna delas in i 3 lag om 5-6 personer, och instruktören ger dem namn: "ekorrar", "harar", "möss". På banan placeras 3 bågar på golvet på ett avstånd av 5 m från varandra - det här är djurhus, varje lag upptar en av dem. Instruktören befaller: "Möss! Harar! "De namngivna grupperna måste byta hus. Om föraren under en löpning fångar en av deltagarna, blir den som fångas förare, och föraren ansluter sig till spelarna i laget vars medlem han fångade. Instruktören kan. ge en signal till tre lag samtidigt: ”Ekorrar, harar, möss! " Sedan lämnar alla grupper sina hus och springer för att ockupera någon annan.

Utomhusspel "Seine"

Med hjälp av en räkneram väljs två förare ut, som slår sig samman och på instruktörens signal: "Låt oss börja!" » fånga resten av spelarna. Efter att ha kommit ikapp någon måste de slå sig samman så att den som fångas hamnar i en cirkel. Nu fångar de tre de andra. Varje ny spelare som fångas blir en del av nätet. Spelet fortsätter tills alla deltagare fångas. Spelet fortsätter 2 gånger.

Stillasittande spel "Avsluta ordet"

Barn står i en cirkel. Instruktören står i mitten av cirkeln med en stor boll i händerna. Han kastar en boll till någon och säger den första stavelsen i ett ord, till exempel: "Ma" innan detta ger spelarna en hint om att det är ett namn, ett husdjur, en möbel etc. Spelaren som bollen till kastades fångar den och namnger ordet i sin helhet. Om han gissade ordet rätt, kastar han tillbaka bollen till instruktören, och om inte, blir han eliminerad från spelet.

Utomhuslek "Spel med en björn"

Instruktören, med hjälp av ett räknerim, väljer föraren - "björnen". Ett 1,5-2 m rep knyts till hans bälte, som i sin tur knyts till en bänk. En tunna med "honung" skriven på placeras i närheten. Resten av speldeltagarna försöker stjäla en tunna med "honung" från "björnen", och "björnen" vaktar den noggrant. Den som "björnen" ens rör med sin hand anses vara en förlorare. Och följaktligen blir han en förare, det vill säga en "björn". Spelet fortsätter 2-3 gånger med byte av förare.

Utomhusspel "Tag"
(med band)

Barn står i en cirkel, varje spelare har ett band fäst på baksidan av bältet. Använd en räkramsa och välj en "tagg". På instruktörens befallning: "Spring iväg! "Barnen sprider sig över hela hallen och "taggen" springer efter dem och försöker dra ut bandet. Den vars band dras ut anses vara en förlorare och elimineras ur spelet. På instruktörens kommando: "Gå till dina platser!" "De återstående spelarna återvänder till sina platser i cirkeln. Från de fångade spelarna väljs en ny "tagg" med hjälp av en räknare, och spelet börjar igen. Spelet spelas 3-4 gånger. Den "tagg" som fångar flest spelare vinner.

Utomhuslek "Stopp!"

Instruktören väljer en förare, kastar upp bollen så högt som möjligt och föraren måste fånga den. Medan han fångar bollen sprider sig resten av spelarna runt på banan. Så fort föraren fångar bollen och säger: "Stopp!", stannar spelarna på plats. Föraren försöker träffa spelaren som står så nära som möjligt med bollen. Om han missar springer han efter bollen, och resten av spelarna sprider sig igen åt olika håll. Efter att ha kommit ikapp bollen ropar föraren igen: "Stopp!" Om det träffar blir spelaren som träffades chaufför och spelet börjar igen. Spelet fortsätter upp till 3 gånger.

Stillasittande spel: "Fånga - fånga inte"

Barn står i en stor cirkel, instruktören är i centrum med en stor boll i händerna. Bollen behöver bara fångas om något ätbart heter: morötter, tårta, godis, glass, bakverk, ananas, apelsin, etc.
Om instruktören säger oätliga saker: bil, garage, staket, tofflor etc. och kastar bollen till spelaren ska han inte fånga den. Om en spelare gör ett misstag när han fångar bollen blir han eliminerad från spelet.

Det första spelet används med mycket små barn och kallas "Colored Baskets".
Syftet med spelet: Spelet syftar till att lära sig färger av barn 2,5-3,5 år gamla, memorera namnen på primärfärger, utveckla förskolebarns talfärdigheter, utveckla observation och minne.
Spelets framsteg: barn ombeds att samla ihop blandade föremål i korgar, barnet drar vilket kort som helst, men han måste lägga det i en korg av samma färg, samtidigt som det högljutt ropar ut färgen och föremålet han valt.

2. Spelet "Bottom of the Sea"

Syftet med spelet: utveckling av konstnärlig kompositionsförmåga, utveckling av tal, logiskt tänkande, minne.

Ett mycket vanligt spel som kan användas inte bara i konstaktiviteter, utan även inom andra utbildningsområden. Barnen visas havsbotten (tom), och det måste sägas att alla havsbor ville leka "Gurmma" med oss, och för att hitta dem måste vi gissa gåtor om dem. Den som gissade rätt sätter den boende i bakgrunden. Resultatet är en komplett komposition. Läraren motiverar barn att utföra visuella aktiviteter. (Bra att använda med mellan- och äldre grupper). På samma sätt kan du studera andra teman av plotkompositioner med barn: "Summer Meadow", "Forest Dwellers", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea" etc. Du kan bjuda in flera barn till tavlan och be dem göra olika kompositioner av samma föremål. Detta spel utvecklar intelligens, reaktion och kompositionssyn.

När du konsoliderar kunskap om folkmålningar eller när du bedriver övervakning i senior- och förberedande grupper kan du använda detta enkla spel.
Mål: konsolidera kunskapen om huvudmotiven i ryska folkmålningar ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), stärka förmågan att skilja dem från andra, namnge dem korrekt och utveckla en känsla av färg.
Spelets framsteg: barnet måste bestämma i vilken hygge var och en av hästarna kommer att beta, och namnge vilken typ av brukskonst som de är målade på.

Ett av de svåraste ämnena är förstås studiet av perspektiv i ett landskap - avlägsna föremål verkar mindre, nära de större. Det är också bekvämare att använda spelet för detta.
Syftet med spelet: lära barn att se och förmedla egenskaperna hos rumsligt perspektiv i teckningar, utveckla sina ögon, minne och kompositionsförmåga.
Spelets framsteg: Barnet måste placera träd och hus i fickor efter deras storlek, i enlighet med deras framtida avstånd. (förberedande grupp).

5. Spelet "Samla ett landskap"

Med exemplet med ett landskap är det också bekvämt att utveckla en känsla för sammansättning och kunskap om naturfenomen. För att göra detta är det bekvämt att använda detta didaktiska spel.
Syftet med spelet: att utveckla kompositionstänkande, att befästa kunskap om årstidsförändringar i naturen, att befästa kunskap om begreppet ”landskap”, att utveckla observation och minne.
Spelets framsteg: barnet uppmanas att komponera ett landskap för en viss årstid (vinter, vår, höst eller vinter) från en uppsättning tryckta bilder sammansättning.

6. Spelet "Matryoshkins solklänning"

Syftet med spelet: utveckla kompositionsförmåga, konsolidera barns kunskap om huvuddelarna i att måla en rysk docka och konsolidera kunskapen om ryska nationella kläder.
Spelets framsteg: Silhuetter av tre häckande dockor ritas på tavlan, läraren kallar tre barn i tur och ordning, de väljer var sin häckdocka.

Vart och ett av dessa spel kan ritas av dig själv eller göras med hjälp av en dator och en färgskrivare.

Uppgifter: se "Hem, familj"
Spelåtgärder: Mamma matar noggrant, klär av sig, klär av sig, lägger sin dotter, tvättar, städar rummet, stryker kläderna. Mamma går med sin dotter till frisören, kammar håret vackert, dekorerar granen hemma, köper mat i affären och lagar en utsökt lunch. Pappa kommer hem från jobbet och de sätter sig och äter middag.
Gäster anländer. Firar en dotters eller sons födelsedag.
Pappa är lastbilschaufför (eller taxichaufför). Pappa är byggare på en byggarbetsplats.
Min dotter blev förkyld och blev sjuk. Mamma tog henne till doktorn, satte senapsplåster på henne hemma och gav henne medicin.
Mamma tog med sin dotter på en promenad. De åker buss, åker på gungor i parken. Mormor kom på besök på hennes födelsedag. Fira nyår.
Mamma tar med sin dotter till dockteatern, till cirkusen, på bio, till skolan.
Spelmaterial: hushållsartiklar, dockor

"poliklinik"

Uppgifter: Att väcka barns intresse för läkarkåren. Att odla en känslig, uppmärksam inställning till patienten, vänlighet, lyhördhet och en kommunikationskultur.
Spelåtgärder: Patienten går till receptionen, tar en kupong för att träffa läkaren och går till mötet. Läkaren träffar patienterna, lyssnar noga på deras besvär, ställer frågor, lyssnar med ett telefonndoskop, mäter blodtrycket, tittar i halsen och gör ett recept. Sjuksköterskan skriver ut ett recept, läkaren skriver under. Patienten går till behandlingsrummet. Sjuksköterskan ger sprutor, binder sår, applicerar salva m.m. Sköterskan städar kontoret och byter handduk.
Spelsituationer:"Vid tid hos ÖNH-läkare", "Vid tid hos kirurg", "Vid tid hos ögonläkare" osv.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen. Observation av läkarens arbete (lyssnar med ett telefonndoskop, tittar på halsen, ställer frågor). Lyssnar på K. Chukovskys saga "Doctor Aibolit" i en inspelning. Utflykt till barnkliniken. Läsning tänd. arbetar: Y. Zabila "Yasochka blev förkyld", E. Uspensky "Leker på sjukhuset", V. Mayakovsky "Vem ska jag vara?" Undersökning av medicinska instrument (fonendoskop, spatel, termometer, tonometer, pincett etc.) Samtal med barn om läkares och sjuksköterskans arbete. Tittar på illustrationer om en läkare, älskling. syster. Modellering "Gåva till sjuka Yasochka." Att skapa spelattribut med barn med föräldrars inblandning (rockar, hattar, recept, medicinska kort, kuponger, etc.)
Spelmaterial: klänningar, kepsar, penna och papper för recept, telefonndoskop, tonometer, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, pulver, etc.

"Sjukhus"

Uppgifter: väcka barns intresse för yrken som läkare och sjuksköterska; odla en känslig, uppmärksam attityd mot patienten, vänlighet, lyhördhet och en kommunikationskultur.
Spelåtgärder: Patienten tas in på akuten. Sköterskan registrerar honom och tar honom till rummet. Läkaren undersöker patienterna, lyssnar noga på deras besvär, ställer frågor, lyssnar med ett telefonndoskop, mäter blodtrycket, tittar på deras hals och gör ett recept. Sjuksköterskan ger mediciner till patienter, tar temperaturer, ger injektioner och förband i behandlingsrummet, behandlar sår m.m. Sköterskan städar rummet och byter linne. Patienterna får besök av anhöriga och vänner.
Preliminärt arbete: se "Polyclinic"
Spelmaterial: klänningar, kepsar, penna och papper för recept, phonendoscope, tonometer, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, puder, etc.

Uppgifter: väcka barns intresse för säljyrket, utveckla färdigheter i en beteendekultur på offentliga platser och odla vänskapliga relationer.
Spelåtgärder: Chauffören tar med varorna med bil, lastarna lastar av dem och säljarna lägger varorna på hyllorna. Direktören håller ordning i butiken, ser till att varor levereras till butiken i tid, ringer basen och beställer varor. Köpare anländer. Säljare erbjuder varor, visar dem, väger dem. Köparen betalar köpet i kassan och får ett kvitto. Kassörskan tar emot pengarna, slår på checken, ger köparen växel och en check. Städerskan städar rummet.
Spelsituationer:"Gegetable shop", "Kläder", "Produkter", "Tyger", "Souvenirer", "Böcker", "Sportartiklar", "Möbelaffär", "Leksaksaffär", "Djuraffär", "Hattar", " Flower” butik, bageri mm.
Preliminärt arbete: Utflykt till butiken. Övervakning av lossning av varor i en livsmedelsbutik. Samtal med barn om utflykterna. Läser litterära verk: B. Voronko "Sagan om ovanliga köp" och andra.
Barn träffar sin mamma, som jobbar som säljare i en butik. Barn skriver berättelser om ämnet "Vad kan vi göra?": "Hur köper man bröd i ett bageri?", "Hur går man över vägen för att komma till affären?", "Var säljer de anteckningsböcker och pennor?" etc. Att göra spelattribut med barn (godis, pengar, plånböcker, plastkort, prislappar, etc.).
Spelmaterial: vågar, kassaapparat, klänningar, hattar, väskor, plånböcker, prislappar, varor per avdelning, maskin för att transportera varor, städutrustning.

Uppgifter: utöka och konsolidera barns kunskap om att arbeta i "Skönhetssalongen", ingjuta en önskan att se vacker ut, odla en beteendekultur på offentliga platser, respekt, artig behandling av äldre och varandra.
Spelåtgärder: Frisören tvättar håret, kammar det, klipper håret, färgar håret, rakar och fräschar upp med cologne. Manikyristen gör en manikyr, täcker naglarna med lack och ger rekommendationer om handvård. Skönhetssalongens mästare masserar ansiktet, torkar det med lotion, applicerar kräm, målar ögonen, läpparna etc. Kassörskan slår ut kvitton. Städerskan sopar, byter begagnade handdukar och servetter. Besökare hälsar artigt salongens anställda, ber om en service, rådgör med specialisterna, betalar i kassan och tackar dem för tjänsterna.
Preliminärt arbete: Barn som besöker en frisör med sina föräldrar. Barns berättelser om vad de gjorde hos frisören. En lärares berättelse om beteendekulturen på offentliga platser. Tittar på ett album med frisyrprover. Granskning av häften med prover på kosmetiska produkter. Didaktiskt spel "Låt oss kamma dockans hår vackert." Didaktiskt spel "Askungen går till bollen." Gå till närmaste frisör. Att skapa attribut för spelet med föräldrars inblandning (rockar, kappor, handdukar, servetter, etc.)
Spelmaterial: spegel, uppsättning kammar, rakhyvel, sax, hårklippare, hårtork, hårspray, cologne, nagellack, barnkosmetika, album med frisyrprover, hårfärgning, kläder, kappor, handdukar, kassaapparat, kvitton, pengar, mopp, hink .

"Matsal" - "Café" - "Kock"

Uppgifter: Utöka barns förståelse för kantin- och kaféarbetares arbete. Utveckla intresse och respekt för yrken som kock och servitör. Förtrogenhet med uppföranderegler på offentliga platser.
Spelåtgärder: Matsalen har bord och stolar för besökare. Kockarna lagar utsökt mat i köket, lagar dumplings, bakar pajer, lagar borsjtj, soppor, stek kotletter. Matsalen matar förare, arbetare, byggnadsarbetare, sjömän och skolbarn.
På borden står servetter och vaser med blommor. Servitörer serverar mat till besökarna, pratar artigt med dem och ger dem en bok med en meny för att välja mat efter besökarens önskemål. Besökare betalar lunch i kassan och får ett kvitto. Folk kommer till kaféer inte bara för att äta, utan också för att lyssna på musik.
Vi firar födelsedag, dansar, sjunger karaoke. Servitörerna är artiga mot besökarna och tar med sig mat och sött vatten. Det står vackra fat och blommor på borden. Musikerna spelar och sjunger vackert. Besökare som går, tack för nöjet du har fått.
Spelmaterial: Vit keps (2 st), förkläde (2 st), köksfat för barn, porslin för barn, teserviser för barn, spis, modeller av mat, grönsaker, frukt, menyer, barnbrickor, sugrör, juicelådor, yoghurt.

Konstnärligt ord för hörnen:

Lekhörna i en dagisgrupp - "Frisör"

I en lyxig frisörsalong
Det finns alla nödvändiga verktyg
Mascara, läppstift och rouge,
Men det finns ingen Chanel!

Få håret fixat här
Kortare, mer autentisk,
Om dockan vill,
Även dammet kommer att skakas av dina öron!

Om du verkligen försöker,
Vi kan klippa den, rulla den,
Hur är det med prinsessan med röran
Prinsen kommer inte att kunna se skillnad

Hörn "Sjukhuset"

Aibolit-behandlade apor,
Och Pilyulkin är kort!
Vi behandlar alla -
Flodhästar, ekorrar,
Krokodiler och vargungar,
Och rävar och smågrisar,
Dockor, fiskar, kaniner,
Tjejer och killar!
Vi behandlar deras tänder och ögon,
Och vi lägger bandage på dem!
Och vi ger dem piller,
Och vi ska ge dig lite medicin!
Vi har bandage och jod.
Kom, sjuka människor!
Och det som är riktigt trevligt är -
Det vi behandlar är GRATIS!

Hörn "leksaksaffär"

Inte i varje butik
Du kommer att kunna köpa
Och i en liten korg
Lyckades placerad

Godis och bananer,
Bil, näsdroppar,
Bulldozers och kranar,
Bänkar och fontäner
Och till och med ett ånglok!

Brädspel för 2-4 spelare från 3 år och uppåt.
Spelscenariot är baserat på sagan "The Wizard of the Emerald City". Tillsammans med flickan Ellie och hennes vänner kommer barnen att ha ovanliga äventyr i det magiska landet. Marker rör sig runt fältet baserat på resultatet av ett tärningskast.
Vinnaren blir den som först följer sagohjältarnas väg, övervinner farorna och uppnår uppfyllandet av sina omhuldade önskningar.

Spel baserade på sagor
Jag och mina barn spelar väldigt intressanta spel baserade på de mest kända barnsagorna.

Spelen är designade både för de yngsta barnen, för att helt enkelt introducera dem till de mest kända sagorna, och för äldre barn som rollspel, spel för minnesträning, uppmärksamhet på logik och viktigast av allt, finmotorik i fingrarna och talutveckling.

De inkluderar sådana välkända sagor och tecknade serier som: "Kolobok", "Ryaba Hen", "Rova", "Teremok", "De tre små grisarna".

Vilka alternativ kan det finnas för att spela sagospel med barn:

1. Börja med att skriva ut korten och fälten för dem, laminera eller täcka med tejp och skära till små kort. Och nu kan du spela.
Ta ett fält, till exempel med sagan "Kolobok", berätta historien för ditt barn samtidigt som du lägger ut kort med karaktärer i fältets celler. Berätta sedan historien och bjud i processen in barnet själv att sortera karaktärerna i berättelsen i celler.

2. Ett annat alternativ är att lägga in alla karaktärer i celler och sedan be barnet blunda, ta bort någon, till exempel en varg, och låta barnet gissa vem som saknas.

3. Ordna korten med karaktärerna i den ordning de visas i sagan, och blanda nu ihop dem och bjud barnet att fastställa rätt ordningsföljd.

4. När barnet känner alla hjältar i sagan väl, introducera honom för nästa saga och spela liknande spel. Sedan kan du prova att spela två spel samtidigt, till exempel sortera hjältarna från två sagor efter deras celler. När barnet kan göra detta enkelt, lägg till fler tecken och fler fält.

"Med magi"

Spel för 2 - 4 spelare i åldern 4 år och äldre.
Spelet är baserat på handlingen i en rysk folksaga.
Pjäserna rör sig runt fältet baserat på resultatet av tärningskastet. Varje spelare kan välja sin egen rörelsetaktik för att samla det antal kort - poäng - som krävs för seger.
De mest lata kan samla in den mängd som krävs genom att jaga hinkar efter vatten, andra tar en promenad i skogen eller till mässan. Och ytterligare andra kommer omedelbart att gå efter tsarens dotter.