Kartotek över didaktiska spel i första juniorgruppen kartotek (juniorgruppen) på ämnet. Sammanfattning "Magisk väska" Exempel på spel med en "underbar väska"

Frisyr

Abstraktdirektpedagogiskaktiviteter.

« Magipåse».

2:a juniorgruppen.

programvarainnehåll: Använd visuellt material - leksaker, hjälp barn att lära sig nya sånger och förstärk redan välbekanta dikter, tungvridningar, barnrim, fingerspel. Hjälp barnen genom att återberätta en välbekant saga tillsammans med läraren. Forma barns tal, fyll på deras ordförråd med nya koncept. Utveckla tänkande, minne, fantasi, fantasi, koncentration av visuell och auditiv perception. Stärka barns kunskaper om namn på tam- och vilda djur. Utveckla dramatiseringsförmåga

PreliminäraJobb: Lära sig fingerspel, sånger, dikter, barnrim, läsa sagor.

Material: Leksaker: mus, groda, kanin, räv, vargunge, björn, litet hus. Och en kyckling, en ekorre, en katt, hattar - masker, fingerteater.

FlyttaGCD.

Barn samlar leksaker i grupp tillsammans med läraren. Och oväntat hittar de en ljus, vacker väska och ger den till läraren.

Pedagog: Läraren öppnar väskan förvånad och hittar en lapp från den goda fen, som säger att väskan inte är enkel, utan magisk. Och det är hem för sagor, tungvridare, dikter och, naturligtvis, leksaker. Och för att ta reda på vilka sagor och leksaker som bor i den magiska väskan måste du lösa gåtor.

Pussel.

Går genom skogen dag och natt.

Söker efter byte dag och natt

Han går och vandrar tyst,

Öronen är grå och upprättstående.

Klackande, klackande,

Sammankallar barn

Det värmer dig under vingen.

Gömmer sig under busken

Rädd för rävar.

Det finns inget mer listigt odjur i skogen,

Det finns inget odjur i den röda skogen.

Jag hoppar hit och dit

Skickligt genom träden

Det är inte tomt för mig

Aldrig ett förråd.

Liten gestalt

En lång svans

Grå päls,

Vassa tänder.

"Vem är lurvig och stor

Sover i en håla på vintern."

Grön tröja

Öron på toppen av huvudet

Sjunger en sång högt

Och han tröttnar inte alls.

Pedagog: För varje gåta barnen gissar visar han en leksak:

En mus, en groda, en kanin, en varg, en räv, en kyckling, en ekorre, en björn. Och då

bjuder in barn att recitera ett ramsa, barnrim, fingerlek eller sjunga en sång om denna leksak. Barn tar upp en leksak och berättar en historia.

Läraren visar en annan leksak - en katt och erbjuder den till barnen

berätta en dikt om henne.

Du känner mig nära,

Jag är en vänlig fitta.

Längst upp finns tofsar på öronen,

Klorna är gömda i kuddarna.

Barn visar tillsammans med läraren rörelser enligt texten.

Pedagog: Killar, låt oss gå till skogen.

Bara vi kommer inte att gå dit, vi hoppar som grodor: "vänster, höger."

De vände sig om, alla förvandlades till grodor och hoppade.”

Fingerspel: "Små grodor."

Vi stannade till i en skogsglänta.

Pedagog: Barn, titta så vackert det är runt omkring och så vackert huset är

påminner mycket om en teremok. Och vem som bor där ska jag berätta nu, och vem

kan den här sagan, hjälp, vi ska berätta den tillsammans.

Gemensamt berättande av sagan "Teremok".

Sagan ackompanjeras av en show av karaktärer från fingerteatern.

"Den står på ett fält...(teremok), den är inte låg...(inte hög) och så vidare.

Pedagog: Nu killar, låt oss spela en saga. Vika kommer att vara en mus, Vanya kommer att vara en kanin, Ksyusha kommer att vara en groda, Vladik kommer att vara en varg,

Varya är en räv, och Ilya är en björn. Bär hattar och masker.

Spelet är en dramatisering av sagan "Teremok".

Pedagog: Det är tråkigt, killar, att tornet är trasigt. Vet du vad jag

kom på en idé, låt oss nu bygga en stor tillsammans

ett vackert litet hus för små djur, men vi kommer att bygga det av smärta -

shih kuber. Men för detta måste vi återvända till gruppen: "till höger,

vände till vänster, alla förvandlades till barn."

Didaktiska spel

"Underbar väska"

MÅL: lära barn att känna igen föremål genom karakteristiska egenskaper.

FRAMSTEG. När läraren organiserar spelet väljer läraren föremål som är bekanta för barnen. Efter att ha placerat barnen i en halvcirkel, så att alla föremål är tydligt synliga för dem, har den vuxne ett kort samtal. Sedan ber han flera barn att upprepa namnen på föremålen och svara på vad de behövs till.

Nu ska vi spela. Den jag ringer får gissa vad jag ska stoppa i väskan. Masha, titta noga på föremålen som ligger på bordet. Kommer du ihåg? Titta nu bort! Jag lägger leksaken i väskan och sedan kan ni gissa vad jag lägger. Lägg handen i påsen. Vad finns där inne? ( Barns svar) Du namngav objektet korrekt. Andra barn kan kallas på detta sätt.

För att komplicera spelet föreslås en annan regel: flera leksaker placeras i en påse. Inget av barnen känner till dem. Det uppringda barnet, stoppar handen i väskan och känner efter en av leksakerna, pratar om det. Väskan öppnas om barnen känner igen leksaken genom beskrivningen.

Talutvecklingsspel

Vilken typ av föremål?
Mål: lära sig att namnge ett föremål och beskriva det.
Flytta.
Barnet tar fram ett föremål, en leksak, från en underbar väska och namnger den (det är en boll). Först beskriver läraren leksaken: "Den är rund, blå, med en gul rand osv."

Gissa leksaken
Mål: att utveckla förmågan hos barn att hitta ett föremål, med fokus på dess huvuddrag och beskrivning.
Flytta.
3-4 bekanta leksaker ställs ut. Läraren säger: han kommer att skissera leksaken, och spelarnas uppgift är att lyssna och namnge detta objekt.
Notera: Först indikeras 1-2 tecken. Om barn tycker att det är svårt 3-4.

Vem kommer att se och namnge fler
Mål: lär dig att beteckna delar och tecken på utseendet på en leksak med ord och handlingar.
Flytta.
Pedagog: Vår gäst är dockan Olya. Olya älskar att få beröm och folk uppmärksammar hennes kläder. Låt oss ge dockan nöje, beskriv hennes klänning, skor, strumpor.

Skata
Mål: korrelera verbet med handlingen det betecknar och med subjektet som utförde denna handling.
Material: nålar, glasögon, tvål, klocka, borste, strykjärn. Borste, kvast, leksak – Skatfågel.
Flytta.
Pedagog: Medan du var hemma flög en skata in på dagis och samlade ihop olika saker i sin väska. Låt oss se vad hon tog
(Läraren lägger ut föremålen)

Barn:

Skata, fyrtio
Ge oss tvålen

Skata:

Jag ger inte, jag ger inte
Jag tar din tvål
Jag ska ge min skjorta att tvätta.

Barn:

Skata, fyrtio
Ge oss nålen!

Skata:

Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar en nål
Jag ska sy en skjorta till min lilla skjorta.

Barn:

Fyrtio, fyrtio,
Ge oss glasögonen

Skata:

Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag är själv utan glasögon
Jag kan inte läsa fyrtio dikter.

Barn:

Fyrtio, fyrtio.
Ge oss klockan.

Skata:

Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar klockan.
Jag ska ge dig skjortan - ring mig, son.

Pedagog:

Du skata, skynda dig inte
Fråga barnen.
De kommer alla att förstå dig.
Allt du behöver kommer att serveras.

Pedagog:

Vad vill du göra, skata? (Rengör, stryk, färga...)

Pedagog:

Barn, vad behöver en skata för detta?
(Barnet namnger och tar med alla prylar)

Skatan tackar och flyger iväg.

Nämn så många föremål som möjligt
Mål: Träna barn i tydligt uttal av ord.
Flytta.
Läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge så många föremål som omger dem som möjligt (nämn bara de som finns i deras synfält)
Läraren ser till att barn uttalar ord korrekt och tydligt och inte upprepar sig. När barnen inte längre kan namnge något själva kan läraren ställa ledande frågor till dem: "Vad hänger på väggen?" etc.

Olyas assistenter
Mål: form pluralform Antal verb.
Material: Olya docka.
Flytta.
– Dockan Olya kom till oss med sina assistenter. Jag ska visa dem för dig, och du kan gissa vilka dessa assistenter är och vad de hjälper Ole att göra.
Dockan går längs bordet. Läraren pekar på hennes ben.
- Vad är detta? (detta är benen)
– De är Olyas assistenter. Vad håller de på med? (Gå, hoppa, dansa, etc.)
Sedan pekar han på andra delar av kroppen och ställer liknande frågor, barnen svarar (händer tar, ritar...; tänder tuggar, biter, gnager...; ögon tittar, blinkar...)

Flerfärgad bröstkorg
Mål: lär barnen att fokusera på slutet av ordet när de överensstämmer med neutrum (feminina) substantiv med pronomen.
Material: ruta, motivbilder efter antal barn.
Flytta.

Pedagog:

Jag lägger bilderna
I en mångfärgad kista.
Kom igen, Ira, ta en titt,
Ta ut bilden och namnge den.

Barn tar fram en bild och namnger det som står på den.

Säg mig vilken?
Mål: Lär barnen att identifiera egenskaper hos ett objekt.
Flytta.
Läraren (eller barnet) tar föremål ur lådan, namnger dem och barnen pekar ut något av det här föremålet.
Om barnen tycker att det är svårt hjälper läraren till: ”Det här är en kub. Hur är han?

"Magisk kub"
Spelmaterial: kuber med bilder på varje sida.
Spelets regler. Ett barn kastar en tärning. Sedan ska han avbilda det som är ritat på överkanten och uttala motsvarande ljud.
Flytta.
Barnet, tillsammans med läraren, säger: "Vänd dig, snurra, lägg dig på din sida" och kastar tärningarna. På överkanten finns till exempel ett flygplan. Läraren frågar: "Vad är det här?" och ber att få härma mullret från ett flygplan.
De andra sidorna av tärningen spelas på samma sätt.

"Ovanlig låt"
Spelets regler. Barnet sjunger vokalljud till tonerna av vilken melodi han känner till.
Flytta.
Pedagog. En dag bråkade skalbaggar, fjärilar och gräshoppor vem som kunde sjunga en sång bäst. De stora, feta skalbaggarna kom ut först. De sjöng viktigt: O-O-O. (Barn sjunger en melodi med ljudet O). Sedan fladdrade fjärilarna ut. De sjöng en sång högt och glatt. (Barn framför samma melodi, men med ljud A). De sista som kom ut var gräshoppsmusikerna, de började spela fioler - E-I-I. (Barn nynnar samma melodi med ljudet I). Sedan kom alla ut i gläntan och började skandera med ord. Och genast insåg alla skalbaggar, fjärilar och gräshoppor att våra tjejer och pojkar sjöng bäst.

"Eko"
Spelets regler. Läraren uttalar alla vokalljud högt, och barnet upprepar det, men tyst.
Flytta.
Läraren säger högt: A-A-A. ekobarnet svarar tyst: a-a-a. Och så vidare. Du kan också använda en kombination av vokalljud: ay, ua, ea, etc.

"Trädgårdsmästare och blommor"
Mål: konsolidera barns kunskap om blommor (vilda bär, frukter, etc.)
Flytta.
Fem eller sex spelare sitter på stolar arrangerade i en cirkel. Det här är blommor. De har alla ett namn (spelarna kan välja en blombild, de kan inte visas för presentatören). Den ledande trädgårdsmästaren säger: "Det var så länge sedan jag såg en underbar vit blomma med ett gult öga som ser ut som en liten sol, jag har inte sett en kamomill." Kamomill reser sig och tar ett steg framåt. Kamomill böjer sig för trädgårdsmästaren och säger: "Tack, kära trädgårdsmästare. Jag är glad att du ville titta på mig." Kamomill sitter på en annan stol. Spelet fortsätter tills trädgårdsmästaren listar alla blommor.

"Vem kan nämna fler åtgärder"
Mål: aktivt använda verb i tal och bildar olika verbformer.
Material. Bilder: klädesplagg, flygplan, docka, hund, sol, regn, snö.
Flytta.
Den Inkompetente kommer och tar bilder. Barnens uppgift är att välja ord som betecknar handlingar relaterade till föremål eller fenomen som avbildas i bilderna.
Till exempel:
- Vad kan du säga om planet? (fluger, surrar, reser sig)
– Vad kan man göra med kläder? (tvätta, stryka, sy)
– Vad kan du säga om regnet? (går, droppar, häller, duggar, bankar i taket)
Etc.

"Barnen och vargen"
Mål. Avsluta sagan i början.
Material. Flanellografi och attribut till sagan "Bocken med barn", kanin
Flytta.
Läraren berättar om början av sagan och visar karaktärernas figurer.
– Lyssna på vad som hände sedan: Geten gick tillbaka in i skogen. Barnen lämnades ensamma hemma. Plötsligt knackade det på dörren igen. Barnen blev rädda och gömde sig. Och det här var en liten /show/...(Barnavslutning: kanin)
Pedagog: kaninen säger...
Barn: var inte rädd för mig, det är jag - en liten kanin.
Lärare: Barnen behandlade honom...
Barn: morötter, kål...
Pedagog: då blev de...
Etc.

"Väck katten"
Mål. Aktivera namnen på djurungar i barns tal.
Material. Djurdräktelement (hatt)
Flytta.
Ett av barnen får rollen som en katt. Han sitter och blundar (som om han sover) på en stol i mitten av cirkeln, och resten bildar en cirkel, valfritt välja rollen som vilket babydjur som helst. Den som läraren pekar på med en gest ger en röst (framställer en onomatopoei som motsvarar karaktären).
Kattens uppgift: namn som väckte honom (tupp, groda, etc.). Om karaktären namnges korrekt byter artisterna plats och spelet fortsätter.

"Bris"
Mål. Utveckling av fonemisk hörsel.
Flytta.
Barn står i en cirkel. Läraren uttalar olika ljud. Om du hör ett ljud som oo, lyft upp armarna och snurra långsamt runt.
Ljuden u, i, a, o, u, i, u, a uttalas. Barn, som hör ljudet u, gör lämpliga rörelser.

"Pinocchio resenären"
Mål. Hitta din orientering i betydelsen av verb.
Material. Pinocchio docka.
Flytta.
Pinocchio är en resenär. Han reser till många dagis. Han kommer att berätta om sina resor, och du kommer att gissa vilka rum på dagis eller på gatan han besökte.
– Jag gick in i rummet där barnen kavlade upp ärmarna, tvålade in händerna och torkade sig.
- De gäspar, vilar, sover...
- De dansar, sjunger, snurrar...
Det var Pinocchio på dagis när barnen:
- de kommer och säger hej... (När händer detta?)
- äter lunch, tackar...
- klä på dig, säg adjö...
- att göra en snökvinna, åka pulka

"Kurragömma"
Mål. Bildandet av den morfologiska sidan av talet. Led barn att förstå prepositioner och adverb som har rumslig betydelse (i, på, bakom, under, om, mellan, bredvid, vänster, höger)
Material. Små leksaker.
Flytta.
Läraren gömmer de i förväg gjorda leksakerna på olika ställen i grupprummet och samlar sedan barnen runt sig. Han säger till dem: ”Jag fick besked om att objudna gäster har bosatt sig i vår grupp. Spåraren som övervakade dem skriver att någon gömt sig i den övre högra lådan på skrivbordet. Vem ska söka? Bra. Hittade du det? Bra gjort! Och någon gömde sig i hörnet av leksakerna, bakom garderoben (Sök). Någon är under docksängen; någon är på bordet; vad står till höger om mig"
DEN DÄR. barnen letar efter alla objudna gäster, gömmer dem i en låda och kommer överens om att de återigen ska leka kurragömma med deras hjälp.

"Brevbäraren kom med ett vykort"
Mål. Lär barnen att bilda verbformer i nutid (ritar, dansar, springer, hoppar, varvar, vattnar, jamar, skäller, slår, trummor, etc.)
Material. Vykort som visar människor och djur som utför olika handlingar.
Flytta.
Spelet spelas med en liten undergrupp.
Någon knackar på dörren.
Pedagog: Killar, brevbäraren gav oss vykort. Nu ska vi titta på dem tillsammans. Vem finns på det här kortet? Det stämmer, Mishka. Vad gör han? Ja, han trummar. Detta kort är adresserat till Olya. Olya, kom ihåg ditt vykort. Detta vykort är adresserat till Pasha. Vem är avbildad här? Vad gör han? Och du, Petya, kom ihåg ditt vykort.
DEN DÄR. 4-5 stycken övervägs. Och de som de riktar sig till måste korrekt namnge karaktärens handlingar och komma ihåg bilden.
Pedagog: Nu ska jag kolla om du kommer ihåg dina vykort? Snögubbar dansar. Vems vykort är detta? Etc.

Didaktiska spel i matematik

Gör 2 lika trianglar av 5 pinnar
Gör 2 lika stora rutor av 7 pinnar
Gör 3 lika trianglar av 7 pinnar
Gör 4 lika trianglar av 9 pinnar
Gör 3 lika stora rutor av 10 pinnar
Gör en kvadrat och 2 lika trianglar av 5 pinnar
Gör en kvadrat och 4 trianglar av 9 pinnar
Av 9 pinnar gör 2 rutor och 4 lika stora trianglar (av 7 pinnar gör 2 rutor och dela i trianglar

Rita upp geometriska former

Mål:övning i att rita upp geometriska figurer på bordets plan, analysera och undersöka dem på ett visuellt påtagligt sätt.

Material: räknepinnar (15-20 stycken), 2 tjocka trådar (längd 25-30 cm)

Uppgifter:

Gör en liten kvadrat och triangel
Gör en liten och en stor fyrkant
Gör en rektangel, vars övre och nedre sidor kommer att vara lika med 3 pinnar, och vänster och höger sida kommer att vara lika med 2.
Gör sekventiella figurer från trådar: cirkel och oval, trianglar. Rektanglar och fyrkanter.

Kedja av exempel

Mål: träna aritmetiska färdigheter

Spelets framsteg: Den vuxne kastar bollen till barnet och kallar en enkel räkning, till exempel 3+2. Barnet fångar bollen, ger svar och kastar tillbaka bollen osv.

Hjälp Cheburashka att hitta och rätta till misstaget.

Barnet uppmanas att överväga hur de geometriska formerna är ordnade, i vilka grupper och efter vilka kriterier de kombineras, lägga märke till felet, rätta till det och förklara. Svaret är adresserat till Cheburashka (eller någon annan leksak). Felet kan vara att det kan finnas en triangel i gruppen av kvadrater och en röd i gruppen av blå former.

Endast en fastighet

Mål: befästa kunskapen om geometriska formers egenskaper, utveckla förmågan att snabbt välja önskad form och karakterisera den.

Spelets framsteg: två spelare har en komplett uppsättning geometriska figurer. Man lägger vilken bit som helst på bordet. Den andra spelaren måste lägga en pjäs på bordet som skiljer sig från den med endast ett attribut. Så om den första sätter en gul stor triangel, så lägger den andra till exempel en gul stor kvadrat eller en blå stor triangel. Spelet är byggt som en domino.

Hitta och namnge

Mål: konsolidera förmågan att snabbt hitta en geometrisk figur av en viss storlek och färg.

Spelets framsteg: På bordet framför barnet läggs 10-12 geometriska former i olika färger och storlekar ut i oordning. Presentatören ber att få visa olika geometriska former, till exempel: en stor cirkel, en liten blå fyrkant, etc.

Namnge numret

Spelarna står mot varandra. En vuxen med en boll i händerna kastar bollen och namnger valfritt nummer, till exempel 7. Barnet måste fånga bollen och namnge intilliggande nummer - 6 och 8 (mindre först)

Vik en kvadrat

Mål: utveckling av färguppfattning, assimilering av förhållandet mellan helheten och delen; bildning av logiskt tänkande och förmågan att dela upp en komplex uppgift i flera enkla.
För att spela spelet måste du förbereda 36 flerfärgade rutor som mäter 80x80 mm. Nyanserna av färger bör vara märkbart olika från varandra. Skär sedan rutorna. Efter att ha klippt kvadraten måste du skriva dess nummer på varje del (på baksidan).

Uppgifter för spelet:

Ordna bitarna av rutor efter färg
Med siffror
Gör en hel fyrkant av bitar
Kom på nya rutor.

Ekologiska spel

"Vad skulle hända om de försvann från skogen..."

Läraren föreslår att du tar bort insekter från skogen:
– Vad skulle hända med resten av de boende? Tänk om fåglarna försvann? Tänk om bären försvann? Tänk om det inte fanns några svampar? Tänk om hararna lämnade skogen?

Det visar sig att det inte var någon slump att skogen samlade sina invånare. Alla skogsväxter och djur är kopplade till varandra. De kommer inte att klara sig utan varandra.

"Vilken växt är borta?"

Fyra eller fem plantor ställs på ett bord. Barn minns dem. Läraren uppmanar barnen att blunda och tar bort en av växterna. Barn öppnar ögonen och minns vilken planta som fortfarande stod kvar. Spelet spelas 4-5 gånger. Du kan öka antalet plantor på bordet varje gång.

"Var mognar den?"

Mål: lär dig att använda kunskap om växter, jämför frukterna av ett träd med dess löv.

Spelets framsteg: Två grenar läggs ut på flanellgrafen: på den ena - frukterna och bladen från en växt (äppelträd), på den andra - frukterna och bladen från olika växter. (till exempel krusbärsblad och päronfrukter) Läraren ställer frågan: "Vilka frukter kommer att mogna och vilka inte?" barn rättar till misstag som gjorts när de ritar en ritning.

"Gissa vad du har i handen?"

Barn står i en cirkel med händerna bakom ryggen. Läraren lägger fruktmodeller i barnens händer. Sedan visar han en av frukterna. Sedan visar han en av frukterna. Barn som har identifierat samma frukt i sig springer fram till läraren på en signal. Du kan inte titta på vad som finns i din hand du behöver känna igen föremålet genom beröring.

Fördelning av frukter efter färg

Läraren uppmanar barnen att fördela frukterna efter färg: lägg frukter med en röd nyans på ett fat, gula på ett annat och gröna på det tredje. Spelkaraktären (till exempel Nalle Puh) deltar också i detta och gör misstag: han lägger till exempel ett gult päron med gröna frukter. Läraren och barnen påpekar vänligt och noggrant nallens misstag och namnger färgnyanser: ljusgrön (kål), klarröd (tomat), etc.

Läraren uppmanar barnen att ordna frukterna annorlunda, beroende på deras form: rund - på ett fat, avlångt - på ett annat. Efter förtydligandet ger han barnen den tredje uppgiften: fördela frukterna efter smak - lägg söta frukter på en maträtt, salta på en annan. Nalle Puh är glad – han älskar allt sött. När utdelningen är över ställer han rätten med söta frukter bredvid sig: "Jag älskar verkligen honung och allt sött!" "Nalle Puh, är det verkligen bra att ta alla läckra saker själv? - säger läraren. – Barn älskar också söta frukter och grönsaker. Gå och tvätta dina händer, så skär jag frukterna och grönsakerna och unnar alla."

"Florist"

Mål: konsolidera förmågan att särskilja färger, namnge dem snabbt, hitta rätt blomma bland annat. Lär barnen att gruppera växter efter färg och göra vackra buketter.

Spelets framsteg: Barn kommer till butiken där det finns ett stort utbud av blommor.

Alternativ 1.
På bordet står en bricka med färgglada kronblad i olika former. Barn väljer de kronblad de tycker om, namnger deras färg och hittar en blomma som matchar de utvalda kronbladen i både färg och form.

Alternativ 2.
Barn delas in i säljare och köpare. Köparen ska beskriva den blomma han valt på ett sådant sätt att säljaren direkt kan gissa vilken sorts blomma han pratar om.

Alternativ 3.
Barn gör självständigt tre buketter med blommor: vår, sommar, höst. Du kan använda dikter om blommor.
Sagospel "Frukt och grönsaker"

Visuellt material: bilder på grönsaker.

Läraren säger:
– En dag bestämde sig en tomat för att samla ihop en armé av grönsaker. De kom till henne med ärtor, kål, gurkor, morötter, rödbetor, lök, potatis och kålrot. (Läraren lägger upp bilder på dessa grönsaker på ställningen en efter en) Och tomaten sa till dem: "Det var många som ville, så jag ställde följande villkor: först och främst kommer bara de grönsakerna att gå till min armé vars namn har samma ljud som mina."
- Vad tror ni, barn, vilka grönsaker svarade på hans uppmaning?
Barn namnger, framhäver de nödvändiga ljuden med sina röster: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, kålrot, gurka, och förklara att dessa ord har ljuden p, p, som i ordet tomat. Läraren flyttar bilder som visar de namngivna grönsakerna på stativet närmare tomaten.
Tomat genomför olika träningspass med ärtor, morötter, potatis och kålrot. Bra för dem! Och resten av grönsakerna var ledsna: ljuden som utgör deras namn passar inte på något sätt tomatens ljud, och de bestämde sig för att be tomaten att ändra tillståndet. Tomat höll med: "Få det som du vill!" Kom nu, de vars namn har lika många delar som mitt.”
– Vad tycker ni, barn, vem svarade nu?
Tillsammans tar vi reda på hur många delar det finns i ordet tomat och i namnet på de kvarvarande grönsakerna. Varje svar förklarar i detalj att orden tomat och till exempel kål har samma antal stavelser. Bilder som visar dessa växter rör sig också mot tomaten.
– Men löken och rödbetorna var ännu mer ledsna. Varför tror ni, barn? Barnen förklarar att antalet delar i namnet inte är detsamma som för en tomat, och att ljuden inte stämmer överens.
- Hur man kan hjälpa dem. Grabbar? Vilket nytt tillstånd kunde en tomat erbjuda dem så att dessa grönsaker skulle ansluta sig till hans armé?
Läraren bör leda barnen att själva formulera följande villkor: "Låt de grönsakerna komma vars namn betonas i den första delen" eller "Vi tar emot i armén de vars namn innehåller samma ljud (lök, rödbetor)." För att göra detta kan han bjuda in barnen att lyssna och jämföra var stressen finns i de återstående orden - namnen på grönsaker, och jämföra deras ljudsammansättning.
– Alla grönsaker blev krigare, och det blev inga sorger längre! – avslutar läraren

"Topp-rötter"

Barn sitter i en ring. Läraren namnger grönsaker, barnen gör rörelser med händerna: om en grönsak växer på marken, i en trädgårdsbädd, höjer barnen sina händer. Om grönsaken växer på marken sänks händerna ner.

"Ta reda på och namnge"

Läraren tar växter ur korgen och visar dem för barnen. Förtydligar spelets regler: här är medicinalväxterna. Jag ska visa dig en växt, och du måste berätta allt du vet om den. Namnge platsen där den växer (träsk, äng, ravin) Och vår gäst, Rödluvan, kommer att leka och lyssna om medicinalörter med oss. Till exempel samlas kamomill (blommor) på sommaren, groblad (endast löv utan stjälkar samlas in) på våren och försommaren, nässlor på våren, när den bara växer (2-3 barnberättelser)

"Inte riktigt"

Alla frågor från presentatören kan endast besvaras med "ja" eller "nej". Chauffören går ut genom dörren och vi kommer överens om vilket djur (växt) vi önskar honom. Han kommer och frågar oss var detta djur bor, hur det är, vad det äter. Vi kommer att svara honom med bara två ord.

"Var är snöflingorna?"

Barn dansar i en cirkel runt kort utlagda i en cirkel. Korten visar olika vattentillstånd: vattenfall, flod, pöl, is, snöfall, moln, regn, ånga, snöflinga, droppe, etc.
När du rör dig i en cirkel sägs följande ord:

Så sommaren har kommit.
Solen sken klarare.
Det blir varmare,
Var ska vi leta efter en snöflinga?

Med sista ordet stannar alla. De som står framför de nödvändiga bilderna måste lyfta upp dem och förklara sitt val. Rörelsen fortsätter med orden:

Äntligen har vintern kommit:
Kallt, snöstorm, kallt.
Gå ut på en promenad.
Var ska vi leta efter en snöflinga?

De önskade bilderna väljs igen och valet förklaras.

Komplikation: Det finns 4 ringar som visar de fyra årstiderna. Barn måste dela ut sina kort till bågarna och förklara sitt val. Vissa kort kan motsvara flera säsonger.

"Underbar väska"

Påsen innehåller: honung, nötter, ost, hirs, äpple, morötter m.m. Barn får mat till djuren, gissa vem det är till, vem som äter vad. De går fram till leksakerna och ger dem godsaker.

"Ge namn växten"

Läraren ber att namnge plantorna (tredje från höger eller fjärde från vänster, etc.). Sedan ändras spelets skick ("Var är balsamen?", etc.)
Läraren uppmärksammar barnen på att växter har olika stjälkar.
- Namnge växterna med raka stjälkar, med klättrande, utan stjälkar. Hur ska du ta hand om dem? Hur skiljer sig annars växter från varandra?
-Hur ser violblad ut? Hur ser bladen av balsam, ficus etc. ut?

"Där gömde sig fisken"

Mål: utveckla barns förmåga att analysera, konsolidera namnen på växter och utöka deras ordförråd.

Material: blått tyg eller papper (damm), flera typer av växter, skal, pinne, drivved.

Beskrivning: barn visas en liten fisk (leksak) som "ville leka kurragömma med dem." Läraren ber barnen att blunda och gömmer nu fisken bakom en växt eller något annat föremål. Barn öppnar ögonen.
"Hur hittar man en fisk?" - frågar läraren. "Nu ska jag berätta var hon gömde sig." Läraren berättar hur föremålet "fisken gömde sig" ser ut. Barn gissar.

"Magiska skärmar"

Mål: utveckling hos barn av förmågan att organisera objekt efter egenskaper, förstå notationskonventionerna, analysera och jämföra objekt.

Material:"Skärm" med tre "slotfönster" i vilka band med symboler för egenskaper sätts in. Band - remsor som visar föremål med olika grader av uttryck av egenskaper (till exempel ett stort, medelstort och litet äpple),
Spelregler och spelförlopp: läraren eller ett av barnen infogar en bild av ett föremål i det första "fönstret". Han föreslår att man väljer en "familj" - bygger en ordnad rad.

Till exempel: stor cirkel, sedan medium, liten; mörk fläck – ljus, mycket ljus, etc.
I början av att bemästra spelet är innehållet speciellt utformat: en egenskap väljs, bilder med en tydlig manifestation av denna egenskap väljs. I framtiden kan du använda bilder med flera egenskaper. Till exempel, i det första "fönstret" finns ett rött äpple, i det andra och tredje "fönstret" finns det äpplen i olika former, färger och storlekar. Barn diskuterar hur man bygger en serie, vilken egenskap de ska välja.

"Det fjärde hjulet"

Du vet redan att inte bara insekter och fåglar flyger, utan vi har också flygande djur. För att se till att du inte blandar ihop insekter med andra djur, spelar vi spelet "Fyra hjul"

hare, igelkott, räv, humla;
vippsvans, spindel, stare, skata;
fjäril, trollslända, tvättbjörn, bi;
gräshoppa, nyckelpiga, sparv, skaver;
bi, trollslända, tvättbjörn, bi;
gräshoppa, nyckelpiga, sparv, mygga;
kackerlacka, fluga, bi, cockchafer;
trollslända, gräshoppa, bi, nyckelpiga;
groda, mygga, skalbagge, fjäril;
trollslända, mal, humla, sparv.

Ordspel

Jag kommer att läsa orden för dig, och du tänker på vilka av dem som är lämpliga för en myra (humla, bi, kackerlacka).
Lexikon: myrstack, grön, fladdrar, honung, undvikande, hårt arbetande, röd rygg, bigård, irriterande, bikupa, lurvig, ringmärken, flod. Kvitter, spindelnät, platt, bladlöss, skadedjur, "flygande blomma", honungskaka, surrande, nålar, "hoppningsmästare", brokig-vingade, stora ögon, rödhårig, randig, svärm, nektar, pollen, larv, skyddande färg, avvisande färg.

Spelalternativ: vilka ord är lämpliga för en grönsak (frukt, etc.)

"Jord, vatten, eld, luft"

Spelarna står i en cirkel, med ledaren i mitten. Han kastar bollen till en av spelarna samtidigt som han uttalar ett av fyra ord: jord, vatten, eld, luft. Om föraren sa "jord" måste den som fångade bollen snabbt namnge den som bor i denna miljö; spelaren svarar på ordet "vatten" med namnet på fisken och på ordet "luft" med fågelns namn. När du hör ordet "eld" ska alla snabbt vända sig om i en cirkel flera gånger och vifta med armarna. Bollen returneras sedan till föraren. Den som gör ett misstag är eliminerad ur spelet.

Utomhuslek "Droppar går runt i cirklar"

Läraren uppmanar barnen att spela ett intressant och magiskt spel. Men för att göra detta måste du förvandlas till små droppar regn. (Musik låter som regn) läraren säger de magiska orden och leken börjar.
Läraren säger att hon är Tuchkas mamma, och killarna är hennes små barn, det är dags för dem att ge sig ut på vägen. (Musik.) Dropparna hoppar, springer och dansar. Mama Tuchka visar dem vad de ska göra.
Droppar flög till marken... Låt oss hoppa och leka. De hade tråkigt att hoppa runt ensamma. De samlades och rann i små muntra bäckar. (Dropparna kommer att bilda en bäck och hålla varandra i hand.) Bäckarna möttes och blev en stor flod. (Bäckarna är sammankopplade i en kedja.) Droppar flyter i en stor flod och färdas. Floden rann och rann och hamnade i havet (barn bildar en runddans och rör sig i en cirkel). Dropparna simmade och simmade i havet, och sedan kom de ihåg att Mother Cloud sa åt dem att återvända hem. Och så värmde solen bara upp. Dropparna blev lätta och sträckte sig uppåt (hukade droppar reser sig och sträcker armarna uppåt). De avdunstade under solens strålar och återvände till mamma Tuchka. Bra jobbat, droppar, de skötte sig bra, de kom inte in i förbipasserandes halsband eller plaskade sig. Stanna nu hos din mamma, hon saknar dig.

"Gissa växten"

Nu kommer var och en av er att önska en krukväxt och berätta om den utan att namnge den. Och vi kommer att gissa växten från historien och namnge den.

Bollspel "Jag vet"

Barn står i en cirkel, i mitten är en lärare med en boll. Läraren kastar en boll till barnet och namnger en klass av naturliga föremål (djur, fåglar, fiskar, växter, träd, blommor). Barnet som fångade bollen säger: "Jag kan fem namn på djur" och listar dem (till exempel älg, räv, varg, hare, rådjur) och lämnar tillbaka bollen till läraren.
Andra klasser av naturliga föremål kallas på liknande sätt.

"Fåglar, fiskar, djur"

Läraren kastar bollen till barnet och säger ordet "fågel". Barnet som fångar bollen måste ta upp ett specifikt koncept, till exempel "sparv", och kasta tillbaka bollen. Nästa barn måste namnge fågeln, men inte upprepa sig själv.
Spelet spelas på liknande sätt med orden "djur" och "fisk".

"Luft, jord, vatten"

Läraren kastar bollen till barnet och namnger ett naturobjekt, till exempel "skata". Barnet måste svara "luft" och kasta tillbaka bollen. På ordet "delfin" svarar barnet "vatten", på ordet "varg" - "jord" etc.
En annan version av spelet är också möjlig: läraren kallar ordet "luft". Barnet som fångar bollen måste namnge fågeln. För ordet "jord" - ett djur som lever på jorden: för ordet "vatten" - en invånare av floder, hav, sjöar och hav.

"Kedja"

Läraren har i sina händer en ämnesbild som föreställer ett föremål av levande eller livlös natur. När du lämnar över bilden nämner först läraren, och sedan varje barn i kedjan, ett attribut för detta objekt, för att inte upprepa sig. Till exempel är en "ekorre" ett djur, vild, skog, röd, fluffig, gnagande nötter, hoppa från gren till gren, etc.

"Vem bor var"

Läraren har bilder med bilder av djur, och barnen har bilder av olika djurs livsmiljöer (håla, håla, flod, håla, bo, etc.). Läraren visar en bild på ett djur. Barnet måste bestämma var det bor, och om det stämmer överens med hans bild, "göra" det genom att visa kortet för läraren.

"Flyger, simmar, springer"

Läraren visar eller namnger ett objekt av levande natur för barnen. Barn måste avbilda hur detta föremål rör sig. Till exempel: när barn hör ordet "kanin", börjar barn springa (eller hoppa) på plats; när de använder ordet "crucian karp", imiterar de en simmande fisk; med ordet "sparv" skildrar de en fågels flygning.

"Välj vad du behöver"

Objektbilder är utspridda på bordet. Läraren namnger någon egenskap eller tecken, och barnen måste välja så många objekt som möjligt som har denna egenskap. Till exempel: "grön" - det här kan vara bilder på ett löv, träd, gurka, kål, gräshoppa, ödla, etc. Eller: "våt" - vatten, dagg, moln, dimma, frost, etc.

"Lika - inte lika"

Syftet med spelet: utveckla hos barn förmågan att abstrahera, generalisera, identifiera objekt som är lika i vissa egenskaper och olika i andra, ställa in varandra, jämföra objekt eller bilder.

Material: ett spelblad (skärm) med tre "slot-fönster" i vilka band med symboler för egenskaper infogas; bandremsor som anger objektens egenskaper. Remsor som visar objekt infogas i det första och tredje "fönstret", och en remsa som indikerar egenskaper infogas i det andra.

Alternativ 1. Barnet uppmanas att installera "skärmen" så att det första och tredje fönstret innehåller objekt som har den egenskap som anges i det andra fönstret. I det inledande skedet av att bemästra spelet bestäms egenskapen av vuxna, sedan kan barn självständigt ställa in den funktion de gillar. Till exempel är det första fönstret ett äpple, det andra fönstret är en cirkel, det tredje fönstret är en boll.

Alternativ 2. Ett barn installerar det första fönstret, det andra barnet väljer och ställer in egenskapen som detta objekt har, det tredje måste välja ett objekt som matchar det första och andra fönstret. För varje rätt val får barn ett chip. Efter första omgången byter barnen plats.

Alternativ 3. Används i de sista stadierna av utvecklingen. Du kan leka med en stor grupp barn. Barnet frågar en "gåta" - han radar upp bilder i det första och tredje fönstret som har en gemensam egenskap, medan det andra fönstret är dolt. Resten av barnen gissar hur de avbildade föremålen liknar varandra. Ett barn som korrekt namnger en gemensam egendom får rätt att öppna ett andra fönster eller göra en ny gåta.

"Två korgar"

Det finns dockor eller bilder av grönsaker och frukter på bordet. Barn bör lägga dem i två korgar. Samtidigt kan föremål delas upp inte bara efter om de tillhör frukt eller grönsaker, utan också efter färg, form, hårdhet - mjukhet, smak eller till och med lukt.

"Skydda naturen"

På bordet eller sättningsduken finns bilder som föreställer växter, fåglar, djur, människor, solen, vattnet etc. Läraren tar bort en av bilderna och barnen måste berätta vad som kommer att hända med de återstående levande föremålen om det inte finns något gömt föremål på jorden. Till exempel: om han tar bort en fågel, vad kommer att hända med resten av djuren, med människor, med växter osv.

Spel med bokstäver och ord

Bokstäver runt omkring mig

Mål: konsolidera kunskap om bokstäver; lära sig att koncentrera sig; utöka ditt ordförråd; hjälpa till att utveckla observationsförmåga.

Be ditt barn se sig omkring i rummet och namnge alla föremål som omger honom, men bara i alfabetisk ordning.
Till exempel: A – vattenmelon, B – burk, C – galge, D – gardiner osv.

Målningar

Mål: konsolidering av kunskap om bokstäver, utvidgning av ordförråd; utveckling av visuellt minne; bekantskap med konstnärer och målningar

Ta en målning av en konstnär du gillar. Läs målningens titel och författarens namn för barnet. Be att få hitta alla föremål på bilden med en viss bokstav. Låt oss säga att detta är I.E. Repins målning "We Didn't Expect". Låt barnet hitta alla föremål som börjar med bokstaven P (kön, porträtt, kappa, förkläde, etc.)
Be honom komma ihåg alla ord som börjar med den här bokstaven. Stäng bilden och bjud barnet att komma ihåg alla dessa föremål.

Allt från "O"

Mål: konsolidering av kunskap om bokstäver; utveckling av fantasi, fantasifullt tänkande, finmotorik i handen.

På ledarens signal börjar barnen rita vackra bokstäver O (stora och små). Efter att presentatören sagt "Stopp!", slutar spelarna att rita, tittar noga på sin teckning, försöker gissa hur eller vem det hela ser ut, ritar färdigt och ger sitt arbete ett namn.

Bokstäver i en bur

Mål: konsolidera barns kunskap om bokstäver; utveckling av fokus och koncentration.

G	OCH	F	X	TILL	I
m	e	w	ъ	e	n
R	ts	A	Yu	h	Med
s	E		jag		b
T	och	sch		Z	U
V	l	O	P	th	D

Den vuxne erbjuder barnet ett bord och förklarar att bokstäverna i det inte är i ordning. Barnet måste hitta alla bokstäverna i tabellen från A till Ö och uttala dem högt.
Om du leker med två barn kan du arrangera en tävling mellan dem: vem kan snabbt hitta och namnge alla bokstäver i ordning.

Mål: utveckling av auditivt minne, kommunikationsförmåga

Föraren står i en cirkel med ögonbindel. Barnen rör sig i en cirkel och sjunger: "Vi har byggt en cirkel, vi kommer plötsligt att vända oss om bredvid varandra och sedan säger vi: "Hopp, hopp, hopp!" Gissa vems röst?"
Orden "Hopp, hopp, hopp!" uttalas av en av spelarna som utsetts till ledare. Föraren måste gissa vem som sa orden. Om han gissar rätt står han i den allmänna cirkeln, och i mitten av cirkeln är den vars röst gissades. Om inte så fortsätter han att köra.

Bara roliga ord

Mål: utvidgning av ordförråd, bekantskap med världen omkring oss, utveckling av observation och koncentration

Det är bättre att spela i en cirkel. Presentatören bestämmer ämnet. Du behöver namnge en efter en, till exempel bara roliga ord. Den första spelaren säger: "Clown." För det andra: "Glädje." För det tredje: "Ballong" etc., tills orden tar slut.
Du kan byta ämne och bara namnge gröna ord, bara runda ord, taggiga ord osv.

Mål: Att lära barn korrekt användning av sportutrustning i idrotts- och hälsocentret med hjälp av spelet "Underbar väska".

Mål: Att ge barn en uppfattning om vilken typ av sportutrustning och deras syfte. Odla uppmärksamhet och förmåga att använda tidigare förvärvad kunskap. Utveckla fingerfärdighet, koordination av rörelser, öga. Utveckla barns tal.

Material: Vacker väska, hopprep, boll för att slå ner stift; kastpåse, band, su-skämt, medicinboll.

Lärare: Kom igen killar, titta hur många gäster som har kommit för att träffa er och hur ni kan spela. Gästerna växte upp och glömde hur man spelar. Vet du hur man spelar?

Lärare: Titta, någon annan väntar på oss, det är... det stämmer Kolobok! Hej Kolobok!

Kolobok: Jag kom för att besöka dig och tog med den här "Underbara väskan", den innehåller föremål, men jag vet inte vad de heter och vad de behövs till.

Pedagog: Killar, vad ska vi göra?

Barn: Vi behöver hjälpa Kolobok.

Lärare: Vet du hur man gör det här?

Barn: Nej

Utbildare: Nu ska vi ta ut dessa föremål en efter en, namnge dem och säga vad de behövs till, så hjälper vi Kolobok. Kolobok, killar, sätt dig ner.

Spelet "Underbar väska".

Pedagog: Kom Artem, stick in handen och ta ut föremålet.

Barnet tar fram ett hopprep.

Pedagog: Vad är det här?

Barn: Hopprep

Pedagog: Vad är det till för?

Barn: Att hoppa.

Lärare: Bra jobbat, sätt dig ner. Diana, kom och hämta den. Barnet kommer fram och tar fram en boll för att slå ner stiften.

Pedagog: Vad är det här?

Barn: Bolla.

Pedagog: varför behövs det?

Barn: Att slå ner stift.

Lärare: Killar, vet ni vad det här spelet heter, där stift slås ner med en boll?

Barn: Boling...

Lärare: Det stämmer, "Bowling." Kom till mig, jag har en hink med bollar här, ta isär den, ställ dig en efter en, vi spelar "Bowling".

Barn kommer fram, tar isär bollarna och står efter varandra. De börjar spela bowling. Kolobok och läraren berömmer alla barn och bjuder in dem att sitta på stolar och leka "Underbar väska" vidare.

Lärare: Kom Marusya, ta det. Barnet tar fram ett band (icke-standardutrustning för fotkorrigering.)

Barn: Det här är ett band, det ligger på golvet och du måste ta det med tårna.

Lärare: Bra jobbat Mashenka, det stämmer. Vi tar tag i det här bandet med tårna och stärker fotens muskler, men varför gör vi detta?

Barn: Så att våra ben inte gör ont och vi kan hoppa och springa.

Lärare: Bra jobbat. Sätt dig ner Marusya, kom Maksimka, ta det. Barnet tar ut Su Jok. Läraren upprepar sin fråga och lyssnar på barnets svar.

Barn: Jock.

Lärare: Su Jok kommer att vara korrekt. Su - hand, Jock - fot. Vad gör vi med dem?

Barn: Vi masserar våra händer.

Läraren uppmanar barnen att komma fram och ta Su Joki från lådan och massera händerna. Barn plockar isär Su Joki och sätter sig på stolar. Läraren läser upp dikten:

Jag rullar bollen i cirklar (Barn rullar massageapparaten i en cirkulär rörelse.)

Jag kör honom fram och tillbaka. (Rulla bollen med raka rörelser).

Jag kommer att stryka deras handflata. (Ta den med fingrarna och stryk över handflatan.)

Det är som att jag sopar bort smulor

Och jag ska klämma den lite, (Gör en klämrörelse.)

Hur en katt klämmer sin tass

Jag kommer att trycka på bollen med varje finger (Tryck på fingrarna, börja med tummen).

Och jag börjar med den andra handen.

Efter massagen läggs allt i lådan och ytterligare ett barn bjuds in att komma upp och hämta nästa föremål. Barnet tar fram en påse flingor (icke-standardutrustning).

Utbildare: Vad är detta och varför behövs det?

Barn: Väska. Vi lägger den på huvudet och går med den och gör armarna åt sidorna.

Lärare: Bra jobbat, just det, vi lägger den här påsen med flingor på huvudet, breder ut armarna åt sidorna, rätar ut axlarna, rätar ut ryggen och står eller går. Varför gör vi allt detta?

Barn: För att slippa bli puckelryggig och för att undvika ryggsmärtor.

Lärare: Bra jobbat! Ska vi visa Kolobok hur man använder väskan? Kom upp, ta påsarna, lägg dem på huvudet och gå runt, försök att inte låta påsen falla. Barn tar isär påsarna och utför åtgärder med dem. Därefter berömmer läraren dem och Kolobok, erbjuder sig att lägga påsarna på bordet och se om alla föremål har tagits ur påsen. Inbjuder barnet att komma upp och hämta ett annat föremål. Barnet tar fram en medicinboll (icke-standardutrustning) och läraren upprepar frågan.

Barn: Det här är en boll, vi gör övningar med den.

Pedagog: När gör vi övningar och varför?

Barn: På morgonen stärker vi kroppen.

Pedagog: Bra jobbat, kom nu till bordet. Vad är på bordet?

Barn listar alla föremål som tagits ur väskan. Läraren generaliserar att alla dessa föremål är sportutrustning och platsen för alla dessa föremål är i "Center for Physical Education and Health."

Pedagog: Killar, Kolobok vill också få ut något ur påsen.

Kolobok tar fram en mask för utomhusleken "Shaggy Dog" och frågar barnen vad det är och varför det behövs.

Barn: Detta bärs på huvudet när du spelar spelet Shaggy Dog.

Kolobok: Jag vill lära mig hur man spelar det här spelet, lär mig killar.

Barnen håller med. Läraren föreslår att gå ut och alla leka tillsammans.

Titel: Sammanfattning av det didaktiska spelet i riktning mot "Physical Education".
Nominering: Pedagogiska spel/Didaktik

Befattning: lärare i första examenskategorin
Arbetsplats: MADOU Child Development Center Kindergarten nr 11
Plats: Perm-regionen, Dobryanka st. Engels

Kortregister över didaktiska spel

I första juniorgruppen.

Mål: att hos barn utveckla förmågan att skilja mellan primärfärger: röd, gul, grön och blå, och att utveckla finmotorik.

Deltagare: barn 2-3 år (6 personer), lärare.

Spelets framsteg:

Läraren läser en dikt:

Snart, snart nyår -

Semestern kommer till dig och mig.

Gäster rusar redan för att besöka oss,

För att behaga killarna.

Någon skyndar från skogen,

Det prasslar redan utanför fönstret. (Lyssna)

Allt fluffigt, täckt av nålar,

Och den gästen heter. (Julgran.)

(Läraren visar förberedelsen av granen)

Vilken vacker julgran som kom till oss!

Killar, medan granen besökte oss tappade den sina barr. Låt oss ge henne nya nålar. Vad kan vi göra nålar till henne av? (Barnalternativ)

(Läraren tar fram hinkar med klädnypor av grönt, gult, rött och blått).

Vad finns i mina hinkar? (Klädnypor)

Låt oss göra några nålar av klädnypor till henne.

Vilken färg har vår julgran? (Grön)

Vilken färg ska vi göra nålarna? (Grön)

(Barn väljer en hink med gröna klädnypor; har de fel rättar läraren dem, sedan fäster de klädnypor i granen)

Mål: att hos barn utveckla förmågan att skilja mellan primärfärger: röd, gul, grön och blå,

Material: Julgranar, klädnypor i grönt, gult, rött och blått.

Spelets framsteg:

Framför barnen finns en magnettavla med en vacker tupp utan svans. I närheten på bordet finns stjärtfjädrar i fyra primära färger: röd, gul, grön, blå.

Läraren visar barnen en bild av en tupp med en ljus buskig svans. Han förklarar att den första tuppen också vill ha en vacker svans och ber ungarna att ge honom fjädrar: röd, grön, blå, gul (visar).

"Först ska jag ge dig en fjäder," säger läraren "Tupp, vilken fjäder ska jag ge dig?"

"Röd", svarar tuppen.

Läraren hittar en röd fjäder.

"Låt Olya ge mig en grön fjäder", frågar tuppen.

Om barnet gör ett misstag, kråkar tuppen: "Ku-ka-re-ku jag vill ha en fjäder till! Jag vill ha en grön fjäder!" (detta fortsätter till slutet av spelet)

Avslutningsvis beundrar barnen den vackra tuppsvansen. "Jag har en vacker svans!" – tuppen jublar. "Mycket mycket vacker!" - barnen och läraren bekräftar.

”Tuppen är glad”, säger läraren, ”lyssna på en dikt om honom:

"Vår tupp är högljudd,

På morgonen ropar han: "Hej!"

På hans fötter sitter stövlar,

Örhängen hänger på öronen,

Det finns en kam på huvudet,

Det är vad han är, en tupp!"

(G. Boyko. "Tupp")

Mål: befästa kunskap om färger (gul, blå, grön, röd), utveckla finmotorik och en vänlig attityd mot djur.

Material: igelkottar i fyra färger (röd, grön, blå och gul), klädnypor i samma färger.

Spelets framsteg:

Läraren läser sagan "Jag vill inte bära taggar!" för barnen och visar dem igelkottar.

"Jag vill inte bära taggar!"

Alla vet att en igelkott är ett taggigt djur. Många människor gillar det inte, men vad kan du göra: han föddes så. Precis när han tar på sig sin taggiga kaftan, går han runt i den, vinter som sommar, och tar aldrig av den. Och allt skulle vara bra, men att leva med törnen är inte alltid trevligt. Till exempel, en igelkott leker catch med sina vänner, och plötsligt törnen - plötsligt! - hur de sticker en ekorreunge, och vännen är redan förolämpad. Men igelkotten är inte skyldig till någonting!

Eller så springer han genom skogen och löv klamrar sig ständigt fast vid hans päls - och sedan kan han inte få av dem. Så du måste ha en flerfärgad kostym hela hösten. Man vet aldrig vad mer... Det är därför den här historien hände en dag: igelkotten tröttnade på att bära taggar på sig själv.

– Jag vill inte vara taggig! - sa ungen. Han kastade av sig kaftanen, gömde den längst bort i hålet - och gick en promenad utan nålar.

En igelkott går längs stigen och jublar: vad skönt det är att gå utan taggar. Grässtråna stryker över hans rygg, kittlar honom tyst och inga löv försöker fånga sig. Plötsligt ser igelkotten att en svamp växer. Han ville som tidigare slita av den och lägga den på ryggen, men ingenting hände. Tidigare höll svampen fast i nålarna, men nu – plopp! - och fortsätter att falla till marken.

"Ja, det är okej," tänkte igelkotten, "jag ska springa efter en svamp senare."

Han sprang genom skogen länge och kunde inte få nog av det: hur fantastiskt hans liv var nu! Först plötsligt tycktes det för igelkotten som en röd svans blinkade bakom träden.

- Räv! – bebisen blev rädd och kröp omedelbart ihop till en boll. - Låt honom nu försöka komma upp - jag kommer omedelbart att röra henne med törnen...

Och så kom han ihåg att hans kläder fanns kvar hemma, och nu fanns det ingen som skyddade det lilla djuret från den lömska och onda räven.

– Åh nej nej nej! Vad har jag gjort? – grät igelkotten och sprang snabbt till sitt hus för att gömma sig. Han sprang och darrade av rädsla, och när han befann sig i hålet tog han på sig sin taggiga kaftan – och lugnade sig genast.

"Nej, jag vill hellre vara taggig," tänkte ungen. - Och mina vänner kommer inte att bli förolämpade av mig - de är vänner!

Så igelkotten insåg att han älskade sina törnen väldigt mycket och inte längre ville skiljas åt med dem.

De stygga djuren blandade ihop sina nålar och nu kan de inte lista ut vilken igelkott som har vilka nålar. Låt oss hjälpa igelkottarna att välja nålar för dem efter färgen på benen.

Mål: bidra till utvecklingen hos barn av förmågan att korrekt sammanställa en hel bild från enskilda delar, för att identifiera de olika färgerna på objekt.hello_html_m5c0145ad.jpg

Material: bilder på leksaker halverade och hela (prover)

Deltagare: barn 2-3 år, lärare.

Spelets framsteg:

Läraren lägger ut uppskurna bilder av leksaker framför barnet.

Killar, dockan Masha gav oss bilder på leksaker idag. Men på vägen blev det problem med bilderna. En pojke som heter Kolya tog bilderna från Masha-dockan och skar dem i två halvor. Dockan Masha gråter väldigt mycket och ber dig hjälpa henne.

Ska vi hjälpa henne?

Låt oss samla bilder.

(Barn samlar bilder, jämför dem med provet. Namnge sedan leksakerna som visas på bilderna och namnge primärfärgerna)

Mål: stärka barns förmåga att namnge grönsaker och deras färger; utveckla visuellt minne och uppmärksamhet.

Material: "magic bag", grönsaker (gurka, tomat, kål, grön och gul paprika)

Deltagare: barn 2-3 år (hela gruppen), lärare.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att turas om att ta ut en grönsak från den "magiska påsen", namnge den och dess färg. Läraren kan erbjuda, utan att titta i påsen, att hitta vad han säger. Alla barn turas om att leka.

Mål: befästa kunskap om färger (gul, blå, grön, röd), utveckla finmotorik

Material: bild av en glänta med blommor (röd, blå, grön och gul), fjärilar (röd, blå, grön och gul)

Deltagare: barn 2-3 år (4 personer), lärare.

Spelets framsteg:

Varje barn har en fjäril.

Läraren ber barnen att gömma fjärilarna och förklarar hur man gör det (du måste plantera fjärilen på en blomma av samma färg). Läraren frågar barnen: "Var planterade du fjärilen?" (På en röd blomma);

Sedan ber läraren att få plantera fjärilarna under blommorna. En röd fjäril under en röd blomma, en blå fjäril under en blå blomma, etc. "Var planterade du den gula fjärilen?" (under den gula blomman)

Om barnet inte svarar på frågorna uttalar läraren svaret åt honom.

Mål:

Material: hinkar i fyra färger (röd, grön, blå och gul), rött äpple.

Deltagare: barn 2-3 år (4 personer), lärare.

Spelets framsteg:

Vilka hinkar står på bordet? (röd, grön, blå och gul)

Nu blundar du så tar jag bort en hink. Du måste gissa vilken hink som saknas.

Du måste svara så här: "Den röda hinken är borta" (upprepa övningen 4-5 gånger).

Läraren gömmer ett rött äpple i en hink. Du måste titta noga och lägga märke till i vilken hink jag ska gömma det röda äpplet. Du måste prata om det så här: ”Deltagaren gömde det röda äpplet i den gröna hinken. Sedan gömmer en annan deltagare äpplena i olika hinkar. Barn gör meningar om hans handlingar.

Mål: konsolidera kunskapen om färgen röd, lär dig att placera en kub ovanpå en annan.hello_html_26678b7a.jpg

Material: röda kuber.

Deltagare: barn 2-3 år, lärare.

Läraren kommer in, håller en vacker låda med kuber i sina händer och ber dem gissa vad som finns i den (barnets gissningar). Frågar en gåta:

Jag har en låda

Mina vänner bor där

De är väldigt olika

Gul, röd,

Grönt och blått

Alla är vänliga och starka.

De gillar att träffas

Och förvandlas till byggnader. (Kuber)

Du är inbjuden att se vad som finns i lådan: (Kuber)

Titta så vackra kuberna är.

Vilken färg är de? (Röd)

Vad kan byggas av dem? (Barnets antaganden).

Låt oss spela ett intressant spel som heter build a turret.

Barn bygger torn och säg sedan vems torn blev snyggare.

(Ett alternativ för detta spel är att ta med kuber av en viss färg till varje bygglektion så att barnen gradvis kommer ihåg alla grundfärgerna).

Mål: befästa kunskap om färger (gul, blå, grön, röd), utveckla finmotorik.

Material: dockor i fyra färger (röd, grön, blå och gul), muggar i samma färger.

Deltagare: barn 2-3 år (4 personer), lärare.

Spelets framsteg:

Läraren visar dockorna och säger att dockorna blandade ihop kopparna. Därför ber de barnen att hjälpa dem. För att göra detta väljer varje barn en docka för sig själv och, genom att välja en mugg från de fyra föreslagna färgerna, väljer den önskade muggen för att matcha färgen på dockans klänning.

Barn slutför uppgiften, läraren tilltalar varje barn individuellt

Vilken klänning har din docka på sig? (röd)

Vilken sorts mugg behöver du skaffa till dockan? (röd)

Vilken klänning har din docka?

Så vilken mugg ska du ta? etc

Och så med varje barn tar sådana frågor under spelet inte mer än 2 minuter, så läraren måste ständigt föra en dialog.

Mål: introducera barnen för de fyra primära färgerna, utöva deras förmåga att matcha färgkort med färgen på ett föremål

Material: kort med olika färger, kort med bilder av föremål.

Deltagare: barn 2-3 år (4 personer), lärare

Spelets framsteg.

Barn tar ett färgat kort, varje barn måste välja från bilderna förutsatt att bilden av objektet matchar dess färg.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kortregister över didaktiska spel

I första juniorgruppen

Kort nr 1 Didaktiskt spel "Julgran"

Mål: att hos barn utveckla förmågan att skilja mellan primärfärger: röd, gul, grön och blå, och att utveckla finmotorik.

Deltagare: barn 2-3 år (6 personer), lärare.

Spelets framsteg:

Läraren läser en dikt:

Snart, snart nyår -

Semestern kommer till dig och mig.

Gäster rusar redan för att besöka oss,

För att behaga killarna.

Någon skyndar från skogen,

Det prasslar redan utanför fönstret. (Lyssna)

Allt fluffigt, täckt av nålar,

Och den gästen heter. (Julgran.)

(Läraren visar förberedelsen av granen)

Vilken vacker julgran som kom till oss!

Killar, medan granen besökte oss tappade den sina barr. Låt oss ge henne nya nålar. Vad kan vi göra nålar till henne av? (Barnalternativ)

(Läraren tar fram hinkar med klädnypor av grönt, gult, rött och blått).

Vad finns i mina hinkar? (Klädnypor)

Låt oss göra några nålar av klädnypor till henne.

Vilken färg har vår julgran? (Grön)

Vilken färg ska vi göra nålarna? (Grön)

(Barn väljer en hink med gröna klädnypor; har de fel rättar läraren dem, sedan fäster de klädnypor i granen)

Kort nr 2 Didaktiskt spel "Plocka upp en fjäder för en tupp"

Mål: att hos barn utveckla förmågan att skilja mellan primärfärger: röd, gul, grön och blå,

Material: Julgranar, klädnypor i grönt, gult, rött och blått.

Spelets framsteg:

Framför barnen finns en magnettavla med en vacker tupp utan svans. I närheten på bordet finns stjärtfjädrar i fyra primära färger: röd, gul, grön, blå.

"Först ska jag ge dig en fjäder," säger läraren "Tupp, vilken fjäder ska jag ge dig?"

"Röd", svarar tuppen.

Läraren hittar en röd fjäder.

"Låt Olya ge mig en grön fjäder", frågar tuppen.

Om barnet gör ett misstag, kråkar tuppen: "Ku-ka-re-ku jag vill ha en fjäder till! Jag vill ha en grön fjäder!" (detta fortsätter till slutet av spelet)

Avslutningsvis beundrar barnen den vackra tuppsvansen. "Jag har en vacker svans!" – tuppen jublar. "Mycket mycket vacker!" - barnen och läraren bekräftar.

”Tuppen är glad”, säger läraren, ”lyssna på en dikt om honom:

"Vår tupp är högljudd,

På morgonen ropar han: "Hej!"

På hans fötter sitter stövlar,

Örhängen hänger på öronen,

Det finns en kam på huvudet,

Det är vad han är, en tupp!"

(G. Boyko. "Tupp")

Kort nr 3 Didaktiskt spel "Hedgehogs"

Mål: befästa kunskap om färger (gul, blå, grön, röd), utveckla finmotorik och en vänlig attityd mot djur.