Efternamn förnamn _____________________
Födelsedatum _____________________
Allmän fysisk utveckling _________________
Hälsostatus _____________________
Familjesammansättning ______________________________

Kom in på förskolans läroanstalt ______________________

Hon har gått på dagis sedan 20 augusti__. Jag anpassade mig snabbt till dagis.

Ett barn från en hel familj. Relationer med föräldrar byggs på en varm och vänlig grund. I en familj kommunicerar barnet mest med sin mamma. Hemma föredrar han att rita, spela dam, rita och lego. Han svarar lätt på sin mammas erbjudanden om att hjälpa till med att städa huset. Placerar leksaker självständigt.

Somatisk hälsa. Hon blir sällan sjuk, har god aptit, somnar snabbt och sover lugnt.

Sociala färdigheter lämplig för ålder. Barnet kan självständigt använda toalettartiklar, tvätta ansiktet, tvätta händerna, kamma håret, kan klä sig, klä av sig, ta på sig skorna och använda en sked självständigt. Pojken är medveten om sina fysiska förmågor. Medveten om sig själv i tid och rum.

Egenheter lekaktivitet : barnet föredrar ämnesbaserade processuella och aktiva spel, deltar i rollspel, utför olika roller i dem. Han älskar att spela utomhusspel och bilar med andra barn. Han tycker om att leka med lego och älskar att lyssna på sagor.

Huvudsvårigheter noterade i kommunikation: Barnet har utvecklat en vänlig attityd mot barn och har utvecklat en vilja att samarbeta med dem. Bland killarna i gruppen finns en ständig vänkrets med gemensamma intressen. Tar gärna kontakt med vuxna.

Funktioner hos individuella kognitiva processer: Barnet har en hög utvecklingsnivå av uppmärksamhet, auditivt och visuellt minne samt fantasi. Visuellt-figurativt och inslag av logiskt tänkande är ganska väl utvecklade.

Talutveckling : Barnet har god talutveckling. Uttalar alla fonem, vet hur man identifierar fonem i ett ord. Barnet har ett stort ordförråd. Bygger meningar korrekt. Monologtal dominerar: konstruerar korrekt muntliga budskap och resonemang om sätt att utföra handlingar.

De viktigaste svårigheterna som noteras vid träning: Barnet behärskar lätt programmet; arbetstakten under lektionerna är enhetlig. Visar intresse för aktiviteter. Han trivs med sitt arbete och känner sig trygg där. Han reagerar negativt på kritik, kan bli kränkt och sluta utföra uppgiften. Älskar beröm och godkännande, som han försöker tjäna. Barnet har en nivå moralisk utveckling bra. Pojken vet vad som är bra och vad som är dåligt.

Älskar att vara på dagis. Den kognitiva typen av kommunikation med läraren dominerar. Förstår att han på dagis lär sig att läsa, rita, engelska språket, dans. Det är just därför han älskar sin lärare.

Karaktärsdrag. Pojken är sällskaplig, tillgiven, vänlig, känslig.

Psykolog vid förskolans läroanstalt nr.___: __________________

Förskolechef
institution nr.___: __________________

1. Dagboken ska återspegla elevpraktikens hela arbete vid förskolans läroanstalt.

2. Arbetsplan för läraren för aktuell period upprättas och individuell plan praktikant under hela praktikperioden, aktuell planering per vecka och för kommande dag.

3. Praktikledarens uppgifter återspeglas.

4. En analys av deltog i klasser och evenemang och diagnostiska procedurer utförs.

Alena Chelysheva
Egenskaper hos barnet

KARAKTERISTISK

på fullständigt namn bebis(Alexey)

deltar i ___grupp

förskolans läroanstalt «» kombinerad typ

Alexey, född på denna adress, har gått på dagis sedan han var ett år gammal. Anpassningstiden har passerat säkert: Jag blev inte sjuk, jag vande mig snabbt vid barn och vuxna. Just nu tycker hon om att gå på dagis.

Alyosha visar inte intresse för lektioner, är inaktiv i lektioner och är inte fokuserad. Alyosha visar sig väl i individuell kommunikation. Under lektioner om att lära känna miljön namnger han föremål, deras egenskaper och kvaliteter. Kan tama och vilda djur, namnger grönsaker, frukter, fordon, men använder inte alltid generaliserande ord. Delar information med vårdgivare om sin familj.

I matematikklasser kan han räkna till 10, men är inte bekant med kvantitativa och ordinalberäkningar. Kunna jämföra två grupper av objekt efter längd och höjd. Särskiljer och namnger geometriska siffror: kvadrat, cirkel, triangel, rektangel, boll, kub. Bestämmer delarna av dagen, förvirrar rätt och vänster sida, dagar i veckan.

I klasser om talutveckling återberättar Alexey korta sagor och berättelser enligt plan. Komponerar en beskrivande berättelse utifrån modellen och med hjälp av lärarens frågor. Ordförrådet är tillräckligt för att kommunicera med kamrater. Ljuduttal är försämrat det är svårt att bestämma platsen för ett ljud i ett ord. När man utvecklade talets grammatiska struktur avslöjades följande: svårigheter: det är svårt att samordna siffror med substantiv, adjektiv i kön, tal och kasus. Fel observeras vid användning av prepositioner. Svårigheter i bildandet av possessiva adjektiv noteras.

I modelleringsklasser är tekniska färdigheter välutvecklade, och hantverken är uttrycksfulla och originella. I konstklasser ritar Alyosha efter en modell och visar ibland kreativitet. I klasser på fysisk kultur Pojken är aktiv, men strävar inte efter att göra kvalitetsövningar.

Alyosha är aktiv och rastlös barn, strävar inte efter ledarskap. Han är selektiv i att kommunicera med kamrater och spelar i en grupp på 2-3 personer. Alyosha försöker inte slutföra det arbete han har påbörjat, visar inte kritik mot sitt arbete och bryter ofta sekvensen av handlingar.

Hjälp från vuxna accepteras lätt. Uppmärksamhet barn instabilt, byter ofta till annan aktivitet, tröttnar snabbt, minnet är bra, men kortsiktigt.

När han spelar föredrar han bullriga och aktiva spel han kan organisera spelet själv i sin mikrogrupp, men tilldelar sig inte huvudrollen.

Alyosha visar en vänlig attityd mot andra och älskar att kommunicera med vuxna.

Jag är på humör barns kul. Självbetjäningsförmåga utvecklas. Klär och klär av sig självständigt, tvättar händerna och följer bordsskick.

Alyoshas föräldrar är intresserade av utveckling och utbildning bebis. Följ alla rekommendationer från lärare.

Lärare

(signatur) (fullständiga namn)

(signatur) (fullständiga namn)

Chef

(signatur) (fullständiga namn)

Verket presenterar ett urval av att skriva en psykologisk och pedagogisk egenskap för en förskolebarn."

Visa dokumentinnehåll
"Metodologisk utveckling "Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos ett förskolebarn""

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en förskolebarn

Materialet för att skriva de psykologiska och pedagogiska egenskaperna insamlades under perioden 11 november 2015 till 5 december 2015. I processen med att samla in material användes följande metoder: observation; samtal med en förskolebarn, lärare, psykolog, föräldrar; testning; frågeformulär, studie av dokumentation, personakter.

Allmän information om barnet:

Tishin Konstantin Aleksandrovich, 6 år gammal. Enligt resultatet av en läkarundersökning är han listad i 1:a hälsogruppen. Den medicinska gruppen för idrott är den främsta. Medicinska arbetare Rekommendationer för härdning ges. Utseende barnet är lämpligt: ​​kläderna är snygga, gångarna är balanserade, inga ärr eller andra skador upptäcks på kroppen.

Familjen som Tishin Konstantin bor i är komplett. Pappa - Tishin Alexander Andreevich - arbetar som förare, mamma - Tishina Natalya Mikhailovna - som kock. I ett samtal med läraren visade det sig att den psykologiska situationen i familjen bidrar till barnets utveckling. Vänliga relationer mellan familjemedlemmar spelar en grundläggande roll i en pojkes fulla utveckling. Föräldrar är tillräckligt uppmärksamma på att uppfostra sin son. Alla förutsättningar för normal utveckling har skapats för Konstantin. Från frågeformuläret som lämnats till föräldrarna (bilaga 1) visade det sig att pojken har en plats för integritet - sitt eget rum, där han lugnt kan tillbringa fritid. Från ett samtal med sina föräldrar kom det fram att pojken också har ansvar runt huset: att lägga undan leksaker, ta ut soporna, pojken tycker särskilt om att vattna blommor (bilaga 2). Detta indikerar att föräldrar ingjuter i sin son hårt arbete, snygghet och kärlek till ordning och reda. Enligt läraren besöker Tishin Konstantins föräldrar regelbundet föräldramöten, delta i det offentliga livet dagis. De är också intresserade av sin sons framgångar, rådgör med läraren om frågor om uppfostran, utvecklingen av vissa böjelser hos Kostya, vilket indikerar ansvar och en aktiv föräldraposition.

Funktioner av mental utveckling

Etablerar orsak-och-verkan relationer; när du slutför en uppgift, behöver inte lita på en modell eller hjälp av en vuxen; konsekvent och logisk i sina bedömningar.

Det aktiva ordförrådet är rikt. Använder komplexa meningar i oberoende påståenden. Samtidigt noteras fel i användningen av grammatiska strukturer, och det finns överensstämmelse mellan adjektiv och substantiv. Det passiva ordförrådet är obegränsat, en ämnes- och verbordbok har bildats. Fonemiska representationer är tillräckligt formade.

Ljudsidan av talet har störningar i uttalet av väsande ljud ("SH" - "ZH", "SH"); sonorer ("P" - "Rb"; "L" - "L");

Konstantin vet hur man koncentrerar sig på något under lång tid; kan fördela och växla uppmärksamhet från en typ av aktivitet till en annan. Visar spridning av uppmärksamhet till den sekundära med förlust av den huvudsakliga, en tillräcklig nivå av godtycklig uppmärksamhet.

Genom att använda metoden "Memorera 10 bilder" kan vi dra följande slutsats: pojken har ett övervägande visuellt minne, och informationslagring är närvarande. När han återger material glömmer han inte detaljerna, behöver praktiskt taget inte ledande frågor, kan nästan alltid ange huvudinnebörden, gör några fel i reproduktionssekvensen, förvränger inte innebörden och fångar huvudidén om innehållet.

Barnet är kreativt. Älskar aktiviteter visuella aktiviteter och musikklasser.

Originaliteten hos produkterna av kreativ fantasi avslöjas. De vanligaste källorna till fantasi är tecknade serier och böcker.

Barns position i gruppen

Konstantin är ganska sällskaplig. Han kännetecknas av sådana kommunikativa egenskaper som uttrycksfullhet och bildspråk, noggrannhet och logik, lämplighet, etc.

Från samtalet (bilaga 3) med pojken erhölls följande information: han har ganska många vänner i gruppen.
Hans vänner är oftast pojkar. Förskolebarnet har en föraktfull inställning till tjejer. Utöver sina vänner i gruppen har Konstantin en omfattande umgängeskrets utanför trädgården. Pojkens placering i laget är gynnsam. Han känner inget obehag. Pojken har en tydligt uttryckt önskan att vara självständig och självständig. Denna tendens kan också användas i pedagogiska aspekter, till exempel att anförtro ett barn en ansvarsfull uppgift inom ett förskolelags liv.
Inte benägen för konflikter, godmodig, redo att hjälpa en vän. Självkänslan är tillräcklig (bilaga 4), försöker följa accepterade regler och föreskrifter.

Emotionell sfär av barnet

Pojken är lugn, balanserad, konfliktfri, aktiv, självständig, snäll, tillgiven, snygg och sparsam; I en obekant miljö uppträder en liten blygsamhet. Relationer med kamrater och vuxna är vänliga, kommunikationen är enkel och snabb.

Ständigt animerad, mycket aktiv inom alla områden av förskolans liv, blandar sig i allt, tar sig an alla ärenden, känslomässiga utbrott är mycket sällsynta.

Barnet vet hur det ska vara återhållsamt och kan dölja rädsla, aggression och tårar. Men detta händer när det är väldigt, väldigt nödvändigt. Kan kontrollera sina känslor.

Karaktärsdrag och temperament

Att observera barnet och använda metoder för att diagnostisera karaktärsdrag gör att vi kan karakterisera Konstantin som ett vänligt, sällskapligt, gladt barn.
En pojke kännetecknas av sådana egenskaper som att kräva uppmärksamhet på sin egen person, sträva efter att tillfredsställa sina behov och sträva efter självbekräftelse.

Pojken är envis med att uppnå viktiga mål, men misslyckanden gör honom orolig. Om han misslyckas med att göra något, devalverar barnet därefter dess betydelse i sitt liv och gör minimala ansträngningar för att nå framgång på detta område.
Det är svårt för ett barn att organisera målmedvetna aktiviteter, detta beror på den dåliga utvecklingen av viljeprocesser. Att övervinna svårigheter orsakar negativa upplevelser hos Konstantin, och han använder sig av uttagsmetoden.

Barns anlag och förmågor

Visar intresse för att lyssna på konstverk (läser uttrycksfullt poesi, deltar i dramatiseringar)

Pojken visar följande färdigheter i produktiva aktiviteter:

Äger olika sätt modellering (kan skulptera djur, fåglar, olika föremål);

Skapar kompositioner med applikationsteknik;

Kan rita olika material och medel

I musikklasser kännetecknas han av sin aktivitet och artisteri. Ansvarig för att utföra ledande roller. Älskar att lyssna på musik, rita, kommunicera med barn. Strävar efter ny kunskap och har ett brett intresse. Aktiv utveckling av fantasi och förbättring av uppfattning blir grunden för det kreativitet vilket återspeglas i produktiv verksamhet. Således blir Kostiks teckningar mer detaljerade och deras färgomfång berikas. Bilden av en person blir mer detaljerad och proportionell (Bilaga 5).

Konstantin är en ganska formad personlighet, med sina egna fördelar (aktiv, nyfiken, självförsörjande) och nackdelar (drag av talutveckling, karaktär).

En nödvändig förutsättning för karaktärsutbildning är bildandet av en världsbild, övertygelser och ideal.

Det viktigaste sättet för karaktärsutbildning är kreativt, kollektivt, socialt nyttigt arbete.

Målmedvetet och konsekvent pedagogiskt arbete, med användning av en arsenal av specialpedagogiska metoder och våra egna talövningar barnet kommer att få hjälp att hantera talproblem.

Pedagogiska egenskaper för ett förskolebarnsprov

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en förskolebarn: innehåll och prov

När ditt barn kommer in på dagis eller förskola läroanstalt de så kallade psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos förskolebarnet kommer att utarbetas för honom. Det kommer också att behövas om det är nödvändigt att bestämma utbildningsprofilen i kriminalvårdsgrupper eller förskolor, vid överföring till en annan förskola utbildningsinstitution och vid sändning för undersökning av en psykologisk, medicinsk och pedagogisk kommission.

De psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett förskolebarn är officiellt dokument, som fylls i av dagisläraren. Den är förseglad och undertecknad av föreståndaren för förskolans läroverk och är huvudhandling för en psykolog, logoped, psykiater och andra specialister som deltar i en psykologisk och pedagogisk undersökning.

Den här artikeln kommer att introducera dig till kära föräldrar, med huvudpunkterna i de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett förskolebarn. Objektivitet och läskunnighet är de två huvudkraven för detta dokument. Den bör innehålla följande grundläggande information:

1. Den tid under vilken barnet går på dagis.

2. Funktioner för anpassning till institutionen.

3. Ålder för inträde i skolan, beredskapsgrad.

4. Framsteg och svårigheter att bemästra programmet och enskilda ämnen.

5. Beteende i klassen: uppmärksamhet, uthållighet, disciplin. Detaljer som ökad trötthet, bristande lugn etc. bör anges här.

6. Barnets position och beteende i gruppen av jämnåriga: aggression, passivitet, kamp, ​​etc. Hur behandlar andra barn honom?

7. Tillämpade korrigerande åtgärder och deras effekt.

Tyvärr tar många lärare inte vederbörligt ansvar för att utarbeta ett så viktigt dokument som de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett förskolebarn. Låt oss notera de viktigaste bristerna:

1. Egenskaperna är ofullständiga.

2. Hon uppfyller inte kraven.

3. Innehåller ingen analys av barnets behärskning av läroplanen.

4. För mycket onödig information detaljerad beskrivning mindre detaljer.

5. Det finns inga generaliserade slutsatser från pedagogen eller läraren med motivering.

Nedan är ett urval av de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos en förskolebarn (huvudpunkter att fylla i) i informationssyfte:

1. Datum för slutförande.

3. Födelsedatum.

14. Svårigheter i kommunikationen.

15. Talutveckling.

16. Sociala och vardagliga färdigheter.

Hur man skriver en teckenreferens för ett barn

För att veta hur man skriver en karaktärsreferens för ett barn. du måste ta reda på vad det är och vilka rekommendationer som finns för att skriva det.

Barnets egenskaper ges efter förundersökning. Studerar barn förskoleåldern måste genomföras under deras vanliga utbildningsförhållanden.

När du studerar frågan om hur man skriver en karaktärsreferens för ett barn. du måste vara uppmärksam inte bara på vilka personlighetsdrag barnet uppvisar, om hans kognitiva aktivitet är utvecklad, utan också för att ta reda på motiven för hans beteende och handlingar, såväl som orsakerna till hans höga eller låga intellektuella utveckling.

Studiet av förskolebarn sker på material för psykologisk observation av barns beteende, deras olika typer av aktiviteter - lek, hushåll, utbildning, arbete, konst, kommunikation. För att korrekt skriva en beskrivning av ett barn måste pedagoger också använda psykologiska metoder som samtal, analys av ritningar, pyssel, och olika tester.

Du kan skriva en karaktärsreferens för ett barn baserat på ett förskolebarns beteende, hans handlingar, handlingar och uttalanden.

Hur man skriver en teckenreferens för ett barn. om villkoren för hans uppväxt i familjen, förhållandet mellan barnet och den vuxne är okända? Det är omöjligt att skriva en beskrivning av ett barn utan en fullständig och omfattande studie av dessa aspekter av hans liv!

Karakteriseringen av barnet bör innefatta en omfattande analys av hans relationer till andra barn. Denna aspekt passar in i karaktäriseringen mot bakgrund av en studie av en grupp barn.

För att sammanställa en profil bör du använda material som hämtats från samtal med föräldrar, från vårdpersonal, d.v.s. barns utvecklingshistoriska material.

I den sista delen av barnets egenskaper bör dynamiken i förskolebarnets mentala utveckling vara kortfattat och tydligt och hans prognos ges. Om några av barnets egenskaper behöver korrigeras måste detta också anges. Om barnet kräver ökad uppmärksamhet, bör beskrivningen vara mer fullständig och detaljerad, och ange orsakerna till barnets negativa manifestationer och skriftliga rekommendationer för deras korrigering.

Exempel på egenskaper för ett barn:

Pedagogiska egenskaper hos en dagisstudent:

1. Allmän information om barnet

Fullständigt namn, diagnos, födelsedatum, adress, intagningsdatum på dagis, var barnet kommer ifrån (hemifrån eller från annan förskola), om det varit uppehåll i besöket på förskolan, hur många och varför

2. Familjeegenskaper

Moderns namn, arbetsplats.

Faders namn, arbetsplats.

Vem uppfostrar barnet, uppmärksammar denna person tillräckligt mycket på förskolebarnets uppfostran och utbildning.

3. Somatisk hälsa

Hur han blir sjuk: sällan, ofta, bara förkylning, har kroniska sjukdomar, äter dåligt, sover oroligt.

4. Kunskaper, färdigheter och förmågor:

Matematik: kvantitet och räkning, färg och dess uppfattning, form, storlek och deras uppfattning, tid, rum.

Tal: ordförråd, talets grammatiska struktur, ljuduttal, om talet är koherent.

5. Motorsfär

Grov och manuell motorik.

Utbildnings- och metodmaterial (juniorgrupp) om ämnet:

Pedagogiska egenskaper för ett förskolebarn

2. Ålder (födelsedatum) -

3. Institution - MBDOU "Kindergarten No." Gruppen är medelmåttig.

Studieår 2012-2013

5. Behärskning av utbildningsområden:

Uppfattar demonstrationen som en modell och utför den med osäkerhet (allmänna utvecklingsövningar, basrörelser, idrottsövningar). Följer, men kontrollerar inte, reglerna i utomhusspel.

Positiv inställning till hygienprocesser och matkultur. Känner till sekvensen av åtgärder i processerna för tvätt och påklädning, reglerna för beteende vid bordet.

Det finns idéer om situationer som är farliga för människor och den omgivande naturen och beteenden i dem.

Speglar berättelser från tecknade serier och datorspels liv i rollspel. Deltar i individuella brädspel("Sätt ihop pusslet", " Geometriska figurer", "Räknepinnar"). Visar intresse för byggspel och teatraliska lekaktiviteter. Kan svara på frågor om spelet: "Vilket spel spelar du?" "Vad gör du?" "Vem gillar du att leka med?" Går i dialog med jämnåriga och vuxna. Visar en vänlig attityd mot läraren, föräldrar och nära och kära. Känner familjemedlemmar och närmaste släktingar. Inte aktiv i att visa självständiga handlingar. Barnet upprätthåller ett övervägande gladt, vänligt humör.

Hårt arbetande. Överför kunskap om vuxnas hushållsarbete till sina egna arbetsaktiviteter (hjälper till med att städa tomten under en promenad, sköter blommor i grupp). Behandlar resultatet av arbetet med omsorg.

Räknar mellan 4-7. Utför spel och praktiska handlingar i en viss sekvens. Skapar inte kopplingar mellan handlingar (vad kommer först, vad kommer därefter). Svårigheter att göra uttalanden eller förklaringar.

Barnet är aktivt i samtalskommunikation, svarar på frågor och behöver hjälp med förklarande tal. Hans tal har grammatiska fel och hans tal är sluddrigt. När man återberättar blir det svårt, kräver hjälp av en vuxen och stör händelseförloppet. Beskrivande berättelser har dåligt innehåll. Identifierar ljud i ett ord endast med hjälp av en vuxen, skiljer inte mellan vokaler och konsonanter, hårda och mjuka ljud.

8. "Läsa skönlitteratur"

Svarar villigt på inbjudningar att lyssna på läsningar, men blir ibland distraherad när du lyssnar. Memorerar och återger dikter, deltar i lekar baserade på litterära intriger.

9. "Konstnärlig kreativitet"

Det finns idéer om processen för konstnärlig verksamhet, vissa typer av konst, men han uppnår inte alltid positivt resultat. Behärskar material och verktyg kräver ytterligare konsolidering. Med en aktiv position kan en vuxen visa kreativitet och helt enkelt uttrycka sin egen bedömning av vad som uppfattas.

Han vet inte hur han ska lyssna på hela verket till slutet, för att fördjupa sig i dess innehåll. Kan inte svara på frågor om musiken han lyssnade på. Intresset för musik är ytligt och instabilt. I sång kännetecknas diktion av felaktigt uttal av obetonade vokaler, andningen är ytlig, ljudet är hårt, melodin är förvrängd. Ouppmärksam när du spelar musikinstrument.

6. Gruppbeteende

Under NOD är han ofta distraherad och klarar inte av uppgiften på egen hand, bara med hjälp av en vuxen.

Under självständiga aktiva aktiviteter leker han och kommunicerar med kamrater, han kan kränka, spela spratt och inte erkänna sina fel.

7. Relationer med kamrater är vänliga.

Ukrainas centralbank har förbjudit ukrainska banker att verka på Krim tills den ryska ockupationen upphör. Detta står i meddelandet. Alla nyheter

Hur får man medborgarskap för en make från Uzbekistan Min fru föddes 1989. i Ryssland, 1996 hon transporterades till Uzbekistan för permanent uppehållstillstånd. Hur är det med henne? Alla nyheter

Beräknar pension, flyttar från Kazakstan Jag är 56 år gammal, jag är inte pensionär, jag vill flytta till Ryssland för att vara med mina barn. Alla nyheter

Egenskaper för ett prov för förskolebarn

Idag har egenskaper återigen börjat kallas för rekommendationsbrev. Under Sovjetunionens tid ersattes rekommendationen av en garant med en banal egenskap. Om du fick välja jobb, eller hade möjlighet att ta en valbar tjänst. Det är en sak att få ett vittnesmål och en annan att dela ut det. Alla var tvungna att arbeta med konceptet som en egenskap. Här är ett exempel som kommer att spara tid på att utfärda ett bra dokument. I dokumentcirkulation träder det kapitalistiska konceptet som ett rekommendationsbrev i affärsbruk.

Material om ämnet: egenskaper hos en förskolebarn

Egenskaper hos eleven

MBDOU "Kindergarten No._____"___________"

1. Fullständigt namn barn ________________________________________________

Grupp (ålder) __________________Namn___

Hemadress _____________________________________________

Födelsedatum __________________

Sedan när har han gått på förskolans läroanstalt där han kom ifrån (från familj, ett annat dagis), denna grupp _______________________

FULLSTÄNDIGA NAMN. föräldrar, arbetsplats:

Arbetsplats: __________________________________________________

Pappa: ____________________utbildning: __________________

Familjesammansättning: komplett, ensamstående, stor, närvaro av bröder och systrar.

Vem är med och uppfostrar barnet (mamma, pappa, mormor, andra)

Föräldrastil och kontroll över fritid:

Hyposkydd och försummelse

Överskydd (småkontroll)

"Cinderella" typ (under förhållanden med ökade krav och rigor)

Som en "familjeidol" (med konstant beundran och omvärdering av barnet)

Korrekt uppfostran under förhållanden som främjar en omfattande utveckling av barnet.

3. Kontakt mellan pedagoger och föräldrar (släktingar) har upprättats/inte etablerats (de undviker kommunikation, för närvarande i konflikt), annat (specificera)

4.Sätt, kommunikationssätt för barnet med andra:

Dominant stil (självsäker, försöker påtvinga sin åsikt, avbryter lätt, men låter sig inte avbrytas, erkänner inte lätt att han har fel)

Icke-dominant stil (blyg, följsam, erkänner lätt att han har fel, behöver uppmuntran när man pratar)

Extrovert (ständigt fokuserad på kommunikation, tar lätt kontakt, nyfiken, öppen, full av uppmärksamhet mot andra)

Introvert (inte benägen för kontakter, tillbakadragen, föredrar aktivitet framför kommunikation, inte mångsidig i konversation).

Inställning till den allmänna opinionen om barnet:

Aktiv - positiv (strävar efter att rätta till brister, ta hänsyn till kommentarer etc.)

Passiv - positiv (förstår kritik, håller med om den, men korrigerar inte brister)

Likgiltig (svarar inte på kritik, ändrar inte beteende)

Negativ (argumenterar, håller inte med om kommentarer, ändrar inte beteende)

Relationerna med barnets lärare är förtroendefulla, tar kontakt/undviker kommunikation/är aggressiv/annat (specificera) uppfyller inte en begäran eller krav, även om han hör och förstår innehållet.

Somatisk hälsa – blir sällan sjuk/ blir ofta förkyld/ har kroniska sjukdomar/ äter dåligt/ har svårt att somna och sover oroligt/ annat (specificera)

Adekvat (bedömer korrekt ens positiva och negativa egenskaper, personliga förmågor och prestationer)

Överskattad (inte kritisk mot sig själv, överdriver sina prestationer)

Underskattad (alltför kritisk, underskattar ens positiva egenskaper och personliga prestationer).

5. Egenskaper för personlighetsutveckling och känslomässig-viljemässig sfär:

Stabil, inte tillräckligt stabil, instabil (förändringar lätt på grund av mindre orsaker).

Deprimerad, bra (glad).

Frivilliga funktioner är:

Målmedvetenhet, självständighet, initiativ, beslutsamhet, uthållighet, aktivitet/passivitet, aktivitet/tröghet, kraft/slöhet, svaghet i frivillig spänning, olämpligt beteende, motorisk disinhibition, aggressivitet, bortskämdhet

Stadig, jobbar med intresse

Ohållbar, saknar motivation, fungerar formellt

Reaktion på begäran och kommentar:

Adekvat (korrigerar beteende i enlighet med kravet. anmärkning)

Otillräcklig (negativ: agerar i trots, blir kränkt, reagerar inte, är likgiltig för honom).

Reaktion på godkännande:

Tillräckligt (glad, väntar)

Otillräcklig (reagerar inte, är likgiltig för honom)

Inte observerad, observerad (under vilka förhållanden).

Förändringen i det känslomässiga tillståndet är förknippat med (föräldrarnas ankomst/avgång, förändring i typ av aktivitet, etc.).

Hantera ditt beteende:

Han kan, han kan inte alltid, han kan inte.

Lugn / rastlös (animerad) balanserad / impulsiv, lätt upphetsad,

högljudd/tyst, blyg, passiv, långsam, sömnig och slö under dagen, kännetecknad av att fastna, begära ensamhet, lynnig, irriterad

Självsäker / osäker, avslappnad / spänd, med sjukliga fantasier, generad i obekanta omgivningar, tillbakadragen

Icke-konflikt/konflikt (stridig, kaxig, attackerar kamrater, tar bort leksaker), med en negativ inställning till förfrågningar och krav,

Snäll, tillgiven, grym, hård, oförskämd, aggressiv, envis.

Snyggt, sparsamt, slarvigt.

Hög, visar intresse för att skaffa kunskap, slutför uppgifter självständigt, överför den visade handlingsmetoden till liknande uppgifter, flyttar från mer enkel väg att slutföra uppgifter till mer komplexa misstag uppmärksammas och elimineras utan hjälp utifrån

Den genomsnittliga, när han överför den visade handlingsmetoden till liknande uppgifter, gör felaktigheter och fel, som han eliminerar med hjälp av en vuxen

Låg, visar en negativ inställning till lärande, har svårt att bemästra nödvändiga färdigheter

kunskapsvolym (upplever svårigheter att bemästra materialet), använder inte tillräckligt med hjälp, det är svårt att överföra kunskap till liknande uppgifter

Extremt låg, uppvisar frekventa reaktioner av protester och ihållande brott mot disciplinära normer, använder inte hjälp, det finns ingen överföring av den visade handlingsmetoden till liknande uppgifter.

Yrken (aktiviteter) inkluderar

– med uttryckt intresse som kvarstår till slutet av lektionen (aktivitet)

Med intresse, men förstår inte alltid det övergripande målet och innehållet i uppgiften, tar han gärna på sig uppgifter utan att lyssna på förklaringen

Med intresse för den allmänna situationen, men inte för innehållet i lektionen, blir han lätt intresserad, men tappar snabbt intresset för arbetet, är rastlös, slutför inte uppgiften, stör läraren och tröttar snabbt ut barnen.

Med likgiltighet (negativ inställning) till innehållet i lektionen och dess situation kan han inte kontrollera sina aktiviteter.

Lekaktivitet: likgiltighet eller intresse för leksaker, tar med sig favoritleksaker, (förstår inte) spelreglerna, (följer inte) spelets regler, (gör inte) ändringar i innehållet i leken, en imaginär situations tillgänglighet, roll i ett gruppspel, beteende i en konfliktsituation, (speglar inte) hans erfarenhet av spelet, (vet inte hur man stödjer spelet).

Moraliska egenskaper: adekvata relationer med familj, kamrater, andra människor, en känsla av tillgivenhet, vänlighet, en tendens att hjälpa eller skada, att kränka andra, aggressivitet, livlighet, etc. (o)förmåga att lyda vuxnas krav, noggrannhet, renlighet, adekvata känslomässiga reaktioner på godkännande och kritik.

Den största svårigheten när de interagerar med ett barn och hans familj: föräldrar döljer inte sin negativa inställning till dagispersonalen, uttrycker en negativ åsikt framför barnet, tårkänsla, konflikter, svårigheter att somna och rastlös sömn tar inte hänsyn till önskningar och intressen hos kamrater gemensamma aktiviteter eller relationer, påträngande när de kommunicerar, aggressiva, förolämpar barn och anställda med obscena ord, stör lektionerna

Lärare-psykolog: ________________________________________________

Exempel på egenskaper för ett förskolebarn och dokumentstruktur

Ett exempel på en profil för en förskolebarn för en lärare som arbetar med barn av denna ålder, är viktigt att ha i din arsenal av ett antal anledningar. För det första kommer detta att underlätta processen att skriva sådana dokument, och för det andra kommer det att hjälpa till att spåra dynamiken i utvecklingen av dagisstudenter och bygga rätt arbetsplan med dem.

I exemplets egenskaper hos en förskolebarn är det viktigt att inkludera generaliserade data om barnet, som kommer att beskriva hans fysiska och psykologiska utveckling, manifestationer personlighetsdrag och pedagogiskt inflytande, vilket bidrar till deras största avslöjande. Provet kan sammanställas enligt följande nyckelparametrar:

• allmän personlig information och familjeinformation;
• hälsostatus;
• utveckling av mentala funktioner och kvaliteter;
• drag av assimilering av pedagogiskt inflytande;
• rekommendationer för att arbeta med ett barn.

Pedagogiska egenskaper för ett förskolebarn: provstruktur

Den pedagogiska delen av vittnesmålet består av viktig information som du behöver ha med i ditt prov. Ett exempel på en egenskap för en förskolebarn i detta fall kommer att ha följande struktur:

• barnets assimilering av programmet;
• arbetstakt i klassen och trötthet;
• uttrycksförmåga av kognitivt intresse;
• visa initiativ;
• beteende med lärare och barn.

Psykologiska egenskaper hos barnet

I ett exempel på en egenskap för en förskolebarn kan du inkludera nyckelfraser och formuleringar som ytterligare kommer att underlätta processen att arbeta med ett riktigt dokument:

• psykologisk atmosfär och känslomässig bakgrund i familjen: vänlig, konfliktfylld, värme och omsorg, avskildhet, lust/ovilja att umgås och kommunicera;
• psykologi av spelaktivitet: fungerar som ledare i gruppspel, tar en passiv position, gillar att spela ensam, förstår/förstår inte spelets regler, väljer rollspel/föredrar objektiva aktiviteter, aktiv/passiv;
• attityd till kreativ aktivitet: visar inte intresse, föredrar musik/teckning/design;
• temperament: balanserad/obalanserad känslomässigt, rörlig/inert;
• karaktär: självsäker/inte säker, reagerar adekvat/olämpligt på kritik, sällskaplig/sluten;
• godtycke, växlingsbarhet, uppmärksamhetsstabilitet, minne utvecklat tillräckligt/otillräckligt;
• allmänt och finmotorik, tal utvecklat i enlighet med ålder/dåligt utvecklat.

Av sådant allmän information en ganska fullständig profil av ett förskolebarn kan sammanställas. Dess urval kan kompletteras med vissa data som hänför sig till egenskaperna hos en viss förskoleinstitution (logopedisk specialisering, kriminalvårdsgrupper, etc.). Huvudsaken är att exemplet är så nära som möjligt verkligheten i den institution där det sammanställdes.

Exempel på egenskaper för en förskolebarn

Daria Stanislavovna Petrova, född 2011, har gått på Solnyshko förskola sedan 2014. Studerar för närvarande i en skolförberedande grupp.

Anpassningsprocessen på dagis var framgångsrik. Flickan uttryckte intresse för en ny plats, hittade hon snabbt ömsesidigt språk med barn, blev kär i lärare.

Dasha är fysiskt frisk och följer sin dagliga rutin väl.

Han är uppfostrad i en komplett, välmående familj i en atmosfär av tillit och välvilja. Han gillar att umgås med sin mormor, lär sig hushållskunskaper av sin mamma (vet hur man klär sig, kammar håret, tvättar ansiktet, borstar tänderna) och går till simhallen med sin pappa.

Allmän medvetenhet om sig själv och världen motsvarar hennes ålder: Dasha känner till namnen på släktingar, sin adress och är inriktad på könsskillnader, årstider och rum.

Kännetecken på en förskoleelev med hög skolberedskap

Författare: Anna Valerievna Koikova, lärare-psykolog, MDOU "Forest Fairy Tale Kindergarten" Longyugan by, Nadym-distriktet
Kära kollegor, jag uppmärksammar er på de egenskaper jag har utvecklat för en aktiv sexårig elev med hög skolberedskap.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elev på dagis nr 1, född ___ 20__

Familjen är inte komplett: bor med mamma, mormor och äldre syster. Mamma är lärare grundskola. Han är det andra barnet i familjen. Går på dagis sedan 20__.
Under sin vistelse på förskolans läroanstalt visade sig Marina vara en snäll, icke-konflikt tjej. Ledaren för gruppen. Hon visar initiativ och självständighet olika typer barnaktiviteter - lek, kommunikation, teckning, inom området för att lösa grundläggande sociala och vardagliga problem.
Interagerar aktivt med kamrater och vuxna, deltar i gemensamma lekar och organiserar dem. Kunna förhandla och ta hänsyn till andras intressen. Marina visar uppmärksamhet mot andra, är lyhörd för en annan persons erfarenheter, har en känsla av självkänsla och respekterar andras värdighet. Diskuterar under gemensamma aktiviteter nya problem och regler.
Genom att vara i sällskap med kamrater i en ämnesrik miljö väljer hon lätt sitt yrke, sina partners och upptäcker förmågan att generera och implementera olika successiva idéer. Kreativa färdigheter visa sig i att rita, hitta på sagor, dansa och sjunga. Marina älskar att fantisera högt och leka med ord. Denna förmåga indikerar uppkomsten av en intern handlingsplan, utvecklingen av fantasifunktionen och bildandet av godtycke av objektiv handling.
Allmänna sociala och vardagliga färdigheter bildas: äter noggrant, har alltid håret kammat, smart, det är snyggt.
Hon springer, hoppar och klättrar med nöje.
Den viljestarka principen i Marinas handlingar manifesteras i produktiv aktivitet. Försöker göra en högkvalitativ produkt, gör om den om det inte fungerar. Godtycke visar sig också i socialt beteende: det kan följa lärarens instruktioner och följa fastställda regler.
Flickan visar bred nyfikenhet, ställer frågor om nära och avlägsna föremål och fenomen och är intresserad av orsak- och verkan-samband. Försöker självständigt komma på förklaringar till naturfenomen och mänskliga handlingar. Älskar att observera och experimentera. Visar intresse för utbildningslitteratur, grafiska diagram och försöker använda dem självständigt. Mängden kunskap om världen omkring oss är hög. Har lästeknik. Tal är läskunnigt, begripligt och ordförrådet är rikt.
Marinas kompetens manifesteras inte bara i det faktum att hon har kunskaper, färdigheter och förmågor, utan också kan fatta sina egna beslut utifrån det.
Tack för uppmärksamheten!
Jag önskar dig professionell framgång!

Egenskaperna för en dagisstudent, varav ett urval bör vara tillgängligt för läraren och andra lärare som arbetar i förskolans läroanstalt, är ett officiellt dokument. Den beskriver i detalj barnets personlighet, utvecklingen av hans kognitiva förmågor och graden av anpassning i en förskoleinstitution.

om sammanställning av egenskaper

Egenskaper för dagis ges för första gången, så det är viktigt att beskriva de nödvändiga egenskaperna hos barnet så objektivt som möjligt. Det är möjligt att ytterligare skollärare och andra specialister som arbetar med barnet (defektologer, psykologer, socialarbetare). För att ge den mest adekvata bilden av barnets utveckling bör följande rekommendationer beaktas:

• Det är värt att titta på barnet naturliga förhållanden hans liv, till exempel i ett spel;
• studien bör genomföras i olika typer av verksamheter;
• tillåt inte dina egna spekulationer;
• lära känna barnets familj, identifiera de personer som har störst inflytande på barnets utveckling (detta behöver inte nödvändigtvis vara föräldrarna);
• ha en konversation med dessa människor, utvärdera familjeatmosfären;
• beskriv barnets hälsotillstånd.

Algoritm för att sammanställa egenskaper

Innan du skickar ett barn behöver du ha en plan med dig så att dokumentet är informativt och har en tydlig struktur. Så du måste ange:

• allmän information om barnet (personlig information, bostadsadress, närvarotid på dagis);
• beskrivning av familjen (sammansättning, status, utbildningsinflytande);
• barnets fysiska och mentala hälsa;
• egenskaper hos aktiviteten (spel, kognitiva, självbetjäningsförmåga);
• beteende under lektionerna;
• karaktärsdrag;
• slutsatser om anpassningsprocessen.

Social information om barnet

Barnets levnadsvillkor är en viktig punkt som bör ingå i en dagiselevs egenskaper. Lärarens exempeldokument bör innehålla följande information:

• familjens inflytande på barnets utveckling (finns det några negativa faktorer för utvecklingen av barnet - föräldrars antisocialt beteende, brist på pedagogiskt inflytande, status för en ofullständig, vårdnadshavare eller stor familj);
• allvarliga sjukdomar hos nära släktingar, som direkt eller indirekt kan påverka barnets utveckling;
• familjens ekonomiska ställning (om barnet får allt som behövs för utveckling, hur stabil familjens inkomst är).

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos ett barn på dagis

Förskollärare är ganska väl bevandrade, inte bara i särdragen i kärnan i den pedagogiska processen för barnutveckling, utan också i psykologin för denna process. Annars kan du för ytterligare information kontakta en personalpsykolog som kan komplettera informationen om barnet. När allt kommer omkring är egenskaperna hos ett barns mentala utveckling i en utbildningsinstitution den viktigaste delen som inkluderar egenskaperna hos en dagisstudent. Exempeldokumentet bör innehålla följande strukturella punkter:

• c det är nödvändigt att beskriva: i vilken utsträckning barnet har bemästrat färdigheterna i grundläggande vardagliga aktiviteter (vet han hur man klär sig, tar på sig skor, tvättar, kammar håret, använder bestick etc.), vilka typer av grafik och designaktiviteter barnet har (färdigheter i att rita, modellera, leka med byggsatser, utföra handlingar i analogi och följa verbala instruktioner, utföra manipulationer med räknepinnar, skriva olika linjer etc.);
• deltagande i klasser och attityd till pedagogiska aktiviteter (är han involverad i processen, förstår han lärarens uppgifter, hur är arbetstakten, hur snabbt han blir trött och distraherad, hur länge han kan koncentrera sig, hur han övervinner svårigheter);
• psykologiska egenskaper: adekvata känslomässiga reaktioner, allmän bakgrundsstämning, förmåga att kommunicera med barn och vuxna, grundläggande kunskaper om moral, nivå av aggressivitet, förmåga att lyda och andra.

Funktioner av spelaktiviteter

Utvecklingen av ett förskolebarn sker i spel. Det är därför som beskrivningen av lekaktiviteters egenskaper bör innehålla egenskaper hos en dagiselev. Ett exempel på denna del av dokumentet kan innehålla information om hur barnet visar sig i spelet: med intresse, initiativ, om han förstår reglerna rätt, om han har favoritaktiviteter, om han deltar i rollspel och vad roll han väljer. Interagerar han med barn under lek? Överför han sin erfarenhet till det? Är alla tomter och uppgifter tillgängliga för hans fantasi? Kan han ändra innehållet i spelet och ta en ledarposition?

Egenskaper för en dagisstudent: prov

Karakteristisk elev... (namn på förskolans läroanstalt) Ivanova Daria, Född 2011

Besök... (namn på förskolans läroanstalt) sedan 2014. Under denna tid visade hon sig vara ett snällt, gladt barn.

Dasha föds upp i en hel familj. Hon är mer fäst vid sin mamma, Ivanova T.M., som tillbringar all sin lediga tid med sin dotter. Fadern, Ivanov A.A., på grund av sitt fulla schema, ägnar mindre tid åt att uppfostra barnet, men visar ett genuint intresse för sin dotters liv. Familjen är ekonomiskt säker Dasha har allt hon behöver för att leva och besöka trädgården.

Daria har en fysisk utveckling som passar hennes ålder. Flickan visar intresse för lärandeaktiviteter, vet hur man koncentrerar sig på uppgiften, är sällan distraherad och förstår lärarens instruktioner. Dasha har ett ganska stort ordförråd, kan läsa, uttalar alla fonem korrekt, kan uttrycka sina tankar och konstruera meningar korrekt.

B visar sig vara en initiativtagare: han föreslår ofta handlingen i spelet och fördelar roller mellan barnen. Han väljer spel av inhemsk och social karaktär, till exempel "Shop", "Beauty Salon", "Hem" Han älskar att sjunga, delta i matinéer. Han kan rita, skulptera från plasticine och går på en musikskola för piano .

Dasha är en glad, öppen tjej som reagerar adekvat på beröm och kritik. Han vet hur man delar med barn, förstår vad "dåligt" är, försöker trösta ett annat sorgligt barn, älskar djur. Hemma har han sitt eget ansvar: vattna blommor och mata katten.

Specifikationen har sammanställts för presentation på förfrågan.