Självutbildningsämnen för teaterlärare. Publikation av en lärare på ämnet "Teaterstudio som ett sätt att förverkliga elevernas personlighet"
"PLAN FÖR SJÄLVUTBILDNING AV EN LÄRARE"
Belousova Olga Ivanovna
Pedagog
Datum för förväntad certifiering
201 5 -201 6
Mellangrupp
Startdatum för arbetet med ämnet: september 2015
Beräknat slutdatum: maj 2016
Ämne: "Användningen av teatraliska aktiviteter i utvecklingen av tal för barn 4-5 år gamla ( mellangruppen)
Mål och mål med arbetet: 1. Skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa aktivitet i teatralisk verksamhet (uppmuntra att utföra kreativitet, utveckla förmågan att agera fritt och avslappnat när de uppträder, uppmuntra improvisation genom ansiktsuttryck, uttrycksfulla rörelser, intonation etc.). Förbättra de kommunikativa egenskaperna hos barns personligheter genom att lära ut verbala och icke-verbala typer av kommunikation.
2. Utveckling av talaktivitet hos förskolebarn. Utveckla diktion genom att läsa tongue twisters och poesi. Öva tydligt uttal av konsonanter i slutet av ett ord. Berika ditt ordförråd. Lär dig bygga en dialog. Lär dig att använda intonationer som uttrycker grundläggande känslor. Utveckla talandning och korrekt artikulation, talets grammatiska struktur, ljuduttal, sammanhängande talförmåga, melodisk intonationssida av talet, tempo och uttrycksförmåga i talet aktiveras och förbättras.
3. Säkerställa sammankoppling med en mängd olika aktiviteter: visuella aktiviteter, musik, fysisk utbildning, fiktion, design...
4. Att introducera barn till teatraliska och uppträdande aktiviteter För att främja självförverkligandet av varje barn och skapandet av ett gynnsamt mikroklimat, respekt för den lilla personens personlighet.
5. Att främja förtroendefulla relationer med varandra.
6. Introducera barn för teaterkultur (introducera dem för teaterns struktur, teatergenrer, olika typer av
- Studera utbildnings-, referens-, vetenskaplig och metodologisk litteratur; Systematisera den studerade litteraturen.
Tidutföra
evenemang
Arbeta med barn
Arbeta med föräldrar
Arbeta med lärare
september
1. Arbetsorganisation. Göra ett kartotek över teaterspel.
2. Visar barn sagan "Kolobok"
Konsultation för föräldrar: "Teatraliska spels roll i utvecklingen av barns tal förskoleåldern».
Användningen av teatraliska spel baserade på sagor i utvecklingen av fantasi, minne och tal
oktober
1. Teaterspel "Djur".
2. Visar barn sagan "Haren och räven"
Instruktioner för föräldrar att göra attribut för teaterspel.
Samråd för pedagoger: "Teatraliska spels roll i utvecklingen av tal hos barn i förskoleåldern."
november
1. Teaterspel "Gömställe".
2. Visar barn sagan "Rova".
Instruktioner för föräldrar att göra fingerteatrar.
december
1. Teaterspel "We won't say where we were...".
2. Organisation av en semester för det nya året.
Att involvera föräldrar att delta i nyårsfesten.
januari
1. Folkteaterspel "Kung".
2. Visar barn sagan "Teremok"
Se olika typer teater hemma med barn
februari
1. Teaterspel "Granny-Malanya"
2. Visar barn sagan "Rukavichka"
Konsultation för föräldrar; "Teatraliska spel är vägen till barns kreativitet."
Konsultation för pedagoger "Att använda teater i arbetet med osäkra barn"
Mars
1. Teaterspel "My Mood"
2. Organisera en semester för mammor.
Konsultation för föräldrar "Hur man upprätthåller intresset för teatern"
Delaktighet i att organisera en semester för mammor
april
1. Teaterlek med ett tänkt föremål (Kattunge, hund, etc.).
2. Visar barn sagan "Masha och björnen"
Att fråga föräldrar om ämnet: "Teater och barn"
Konsultation för pedagoger
"Formation av ett barns kreativa personlighet genom teatraliska aktiviteter."
Maj
1. Teaterspel "Födelsedag"
2. Organisation av semestern "Sommaren kommer till oss"
Involvera föräldrar att delta i semestern: "Sommaren kommer till oss med bråttom"
Vänta
Begagnade böcker:
Alyabyeva E.A. utveckling av fantasi och tal för barn 4-7 år: Spelteknik. – M., 2005
Antipina E.A. Teaterverksamhet i dagis.-M., 2003.
Artemova L. V. Teaterspel för förskolebarn - M., 1990.
Belousova L. "Utveckla förmågan att intonera" Tidningen "Förskoleutbildning" nr 6 2007
Borisenko M.G., I.A. Lukina ”Våra fingrar spelar” St. Petersburg ”Paritet”, 2002
Vasilyeva N.N. Pedagogiska spel för förskolebarn. – Yaroslavl, 1996.
Vygodsky L.S. Fantasi och kreativitet i barndom. – M., 1991.
Doronova T.N., E.G. Doronova "Barns utveckling i teaterverksamhet"; Moskva -1997.;
Doronova T.N. "Vi spelar teater"; Moskva "Enlightenment" 2004.
Erofeeva T.I. Dramatiseringslek // Uppfostra barn genom lek. – M., 1994.
Zavorygina E Funktioner i barns fantasi i lek // Förskola. vosp.–1986. -Nr 12.
Zatsepina M.B. ”Barns utveckling i teaterverksamhet”; Moskva, Creative Center "Sphere" 2010.
Zimina I. Teater- och teaterspel i dagis//Förskolepedagogik, 2005.-Nr.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Förskolepedagogik.-M.: Akademin, 2000..
Krupenchuk O.I. "Dikter för talutveckling", St. Petersburg "Litera", 2004.
Makhaneva M.D. Teaterklasser på dagis.-M.: Sfera, 2003
SJÄLVUTBILDNINGSPLAN
ÄMNE: "THAATRALISERADE AKTIVITETER – SOM ETT MÄTT FÖR ATT UTVECKLA ETT BARNS KREATIVA PERSONLIGHET"
MELLA-HÖG GRUPPLÄRARE
"UMKI"Smolko E.V.
Logisk grund:
I en dynamisk, snabbt föränderlig värld omprövar samhället mycket oftare den sociala ordningen i förskolans läroanstalter, justerar eller radikalt förändrar utbildningens mål och mål.
Huvudmålet, som tidigare definierades som bildandet av grunderna för en heltäckande och harmoniskt utvecklad personlighet, utbildning av människor som behärskar vetenskapens grunder, ses nu som att lägga tonvikten på utbildningen av en aktiv, kreativ personlighet, medveten av mänsklighetens globala problem, redo att delta så mycket som möjligt för att lösa dem.
Nu behöver vi människor som tänker utanför ramarna, som kan leta efter nya sätt att lösa föreslagna problem och hitta en väg ut ur en problematisk situation. En ny fashionabel definition har dykt upp - kreativitet.
Kreativitet omfattar en uppsättning mentala och personliga egenskaper som bidrar till utvecklingen av förmågan att skapa. Detta är förmågan att generera ovanliga idéer, avvika i tänkandet från traditionella system, snabbt lösa problematiska situationer. Och för att utveckla kreativitet behöver du kreativitetbearbeta.
Kreativitet är en av komponenterna allmän struktur personlighet. Deras utveckling bidrar till utvecklingen av barnet som helhet. Det är teaterverksamhet som är unika medel utveckling kreativitet.
Teaterverksamhet och utvecklingen av mänskliga kreativa förmågor är en integrerad del av den moderna samhällsordningens socioekonomiska och andliga riktningar. Ord"kreativitet" i social mening betyder att söka efter, att skildra något som inte har mötts i tidigare erfarenheter, individuellt och socialt. Skapande aktivitet är aktivitet som föder något nytt; den fria konsten att skapa en ny produkt som speglar det personliga "jag". Kreativitet är inte bara skapandet av något nytt i materiell och andlig kultur, utan också en persons förbättring av sig själv, främst i den andliga sfären.
Kreativitet är inget nytt ämne för forskning. Problemet med mänskliga förmågor har väckt stort intresse bland människor i alla tider. Men tidigare hade samhället inte något särskilt behov av att människor behärskar kreativitet. Begåvade människor dök upp som för sig själva, skapade spontant mästerverk av litteratur och konst, gjorde vetenskapliga upptäckter och uppfann, och tillfredsställde därigenom behoven hos ett utvecklande mänskligt samhälle.
Numera har situationen förändrats radikalt. Livet i en tid präglad av vetenskapliga och tekniska framsteg blir mer mångsidigt och komplext.
Och det kräver från en person som inte är stereotypa, vanliga handlingar, men rörlighet, flexibilitet i tänkandet, snabb orientering och anpassning till nya förhållanden, ett kreativt förhållningssätt för att lösa stora och små problem. Om vi tar hänsyn till det faktum att andelen mentalt arbete i nästan alla yrken växer och en allt större del av den utövande aktiviteten överförs till maskiner, så blir det uppenbart att en persons kreativa förmåga bör erkännas som den mest väsentliga del av hans intelligens och uppgiften att deras utveckling är en av de viktigaste uppgifterna inom utbildning modern man. När allt kommer omkring är alla kulturella värden som ackumulerats av mänskligheten resultatet av människors kreativa aktivitet. Och hur mycket det mänskliga samhället utvecklas i framtiden kommer att avgöras av kreativ potential den yngre generationen.
Varje barn är en skådespelare av naturen, och en bra skådespelare på det, som lever med känslor som ännu inte begränsas av att växa upp. Vilket barn har inte drömt minst en gång att hans favoritleksaker skulle bli... bästa vänner, kom till liv och började prata? Så att de kan prata om sig själva och bli riktiga lekpartners. Men det visar sig att miraklet med en "levande" leksak fortfarande är möjligt! Medan ett barn leker samlar ett barn omedvetet en hel "bank av livssituationer", och med en vuxens skickliga tillvägagångssätt, där de pedagogiska möjligheterna för teatraliska aktiviteter är breda, introducerar barnen till världen omkring dem genom bilder, färger, ljud och frågorna som ställs får dem att tänka, analysera, dra slutsatser och generaliseringar. Men inte mindre viktigt är utvecklingen av barnets känslomässiga sfär, sympati med karaktärerna, empati med händelserna som utspelas, som är källan till utvecklingen av känslor, djupa erfarenheter och upptäckter hos barnet, introducerar honom till andliga värden. Det kortaste sättet att känslomässigt befria ett barn, lindra spänningar och lära ut känsla och fantasi är vägen genom lek, fantasi och skrivande. Allt detta kan uppnås genom teaterverksamhet.
Relevansen av min forskning är att teaterspel är en gynnsam miljö för den kreativa utvecklingen av barns förmågor, eftersom olika aspekter av barnets utveckling särskilt manifesteras i det. Denna aktivitet utvecklar barnets personlighet, ingjuter ett hållbart intresse för litteratur, musik, teater, förbättrar förmågan att förkroppsliga vissa upplevelser i lek, uppmuntrar skapandet av nya bilder och uppmuntrar tänkande.
Mål:att göra elevernas liv intressant och meningsfullt, fyllt av kreativitetsglädje. Varje barn är begåvad från första början, teater ger en möjlighet att identifiera och utveckla i ett barn vad som är inneboende i honom från födseln. Ju tidigare du börjar arbeta med barn för att utveckla sina kreativa förmågor genom teaterkonst, desto bättre resultat kan du uppnå.
Uppgifter:
Studie av teoretisk och praktisk erfarenhet av detta ämne.
Skapa förutsättningar för utveckling av barns skapande verksamhet i teaterverksamhet( organisation och utformning av en utvecklande ämnesrumslig teatermiljö).
Bekantskap med grunderna i teaterkulturen, med huvudtyperna av teaterkonst
Arbeta med barns kultur och talteknik.
Arbeta med sketcher, rytmplastik, iscensättning av föreställningar.
Att ge förutsättningar för samspelet mellan teaterverksamhet och andra typer gemensamma aktiviteter, gratis aktivitet för lärare och barn i en enda pedagogisk process.
Skapa förutsättningar för gemensam teaterverksamhet av barn ochvuxna (som arrangerar gemensamma föreställningar med deltagande av elever, föräldrar, personal, anordnande av föreställningar för barn i seniorgrupper inför barn yngre ålder).
Främja varje barns självförverkligande genom att skapa ett gynnsamt mikroklimat, respekt för varje förskolebarns personlighet.
INNEHÅLL I SJÄLVUTBILDNINGSARBETE
Bildande av behovet av självutbildning, självkänsla
beredskap, medvetenhet om behovet av kunskap, formulering
mål och syfte.
Planeringsarbete kring egenutbildning.
Teoretisk studie av problemet.
Praktiska aktiviteter (tillämpning av kunskap, färdigheter och förmågor i praktiken: produktion av manualer och attribut, organisation och uppförande praktiskt arbete med barn).
Att utveckla ett arbetssystem för att utveckla konstnärliga färdigheter hos barn
figurativa prestationsförmåga.
Förbättra ämnesutvecklingsmiljön för utvecklingbarns kreativa aktivitet i teaterverksamhet
Introducera barn till teaterkultur (introducera dem till teaterns struktur, teatergenrer, olika typer av dockteatrar);
Säkerställa förhållandet mellan teater och andra typer
aktiviteter i en enda pedagogisk process;
Skapa förutsättningar för gemensam teaterverksamhet av barn och
vuxna.
Sammanfattning av resultaten av självutbildning.
Självutbildningsplan "Teatraliska spel som medel talutveckling barn från 4 till 5 år"
Ämne:"Rysska folksagans roll i känslomässig utveckling barn i grundskoleåldern"Mål: Att identifiera och studera funktionerna i den pedagogiska rollen av ryska folksagor i den känslomässiga utvecklingen av barn.
Uppgifter: Identifiera betydelsen av ryska folksagor i systemet för att uppfostra barn.
Introducera barn för ryska sagor och fängsla dem med folkhistorier.
Berika barns sinnen, fantasi och tal.
Odla en känslig inställning till folkkonst.
Relevans: Utan tvekan är ämnet idag mycket relevant. Medan vetenskapen utvecklas och datoriseringen introduceras i livet, börjar det populära språket tappa sin känslomässighet. Det är fyllt med främmande ord, och datorspråket saknar färg och bildspråk. Genom ryska folksagor behärskar ett barn inte bara sitt modersmål, utan också, behärskar dess skönhet och korthet, blir bekant med sitt folks kultur och får sina första intryck av det. Dessutom är folkets verbala kreativitet en speciell typ av konst, det vill säga en typ av andlig behärskning av verkligheten av människan med målet att kreativt omvandla den omgivande världen "enligt skönhetslagarna."
Att sätta upp mål och mål för detta ämne.
Studerar ämnet:"Rysska folksagans roll i utvecklingen av ett barns tal
Läser ryska folksagor. Rita med barn "Spår av djur." "Frö till en tupp", modellering "morot för en kanin"
Samråd: "Sagornas roll för barns utveckling"
Skapa ett bibliotek med färgglada böcker med sagor för barn.
Använd utdrag ur sagor i speciella ögonblick.
Skapa ett kartotek med sagor för att arbeta med barn.
Studerar ämnet:"Använda folklore i arbetet med barn"
Didaktiskt spel ”Ta reda på sagan”, ”Gissa vilken saga utdraget lästes ur?”, Brädspel och tryckta spel baserade på sagor (utklippta bilder, lotto)
Visar föräldrarna videon "Sagor i vår grupps liv"
Framställning av didaktiskt material, inköp av läromedel, bräd- och tryckta spel.
Studie av ämnet: "Oral folkkonst som ett medel för andlig och moralisk utveckling av barnets personlighet
Dockteaterföreställning baserad på ryska folksagor. Lyssna på ljudinspelningar av sagor. Konsultation: ”LÄS MIG EN SAGA, MAMMA ELLER VILKA BÖCKER ÄR BÄTTRE ATT VARA VÄN MED FÖRSKOLEBARN Skapa en teaterhörna i gruppen (bords-, finger- och bi-ba-bo-teatrar)
Brädspel och tryckta spel på ryska folksägner(klippta bilder, lotto)
Konsultation ”Utbildning av hårt arbete, lydnad och ansvar genom sagor” Framställning av didaktiskt material: album ”Mina favoritsagor”, ”Vilken saga är hjältarna ifrån”
Studerar ämnet:"Sagornas inflytande på barnets psyke"
Didaktiska spel "Gissa sagan", "Vilken saga kommer hjälten ifrån" Konsultation "Hur man väljer en användbar saga för ditt barn
Sätt upp en mummershörna med ryska nationaldräkter.
Föräldrar kan köpa målarböcker baserade på ryska folksagor till gruppen
pedagoger
Studera ämnet: "Teatraliska spel som ett sätt att utveckla barns tal"
Lär barn att agera bekanta sagor (dramatiseringsspel) Presentation av projektet ”Muntlig folkkonst i utbildningen av förskolebarn. Öppen lektion. Tävling av gemensamma kreativa verk föräldrar och barn på ämnet "Min favoritsaga"
Självanalys av självutbildningsplanen.
Lär barn att spela upp bekanta sagor (dramatiseringsspel)
Begagnade böcker:
E.A. Antipina "Teatraliska aktiviteter på dagis."
N.F. Sorokina "Spelar dockteater." 1. Antipina A.E. Teaterverksamhet på dagis. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Magisk semester/ Komp. M. Dergacheva/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Goncharova O.V. och andra Teaterpalett: Program för konstnärlig och estetisk utbildning. – M.: Sphere köpcentrum, 2010.
4. Guskova A.A. Utveckling av talandning hos barn 3-7 år. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Utbildning i sagoterapi. St Petersburg: Rech, 2005.
6. Ivanova G.P. Teater av stämningar. Korrigering och utveckling av den emotionella och moraliska sfären hos förskolebarn. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
7. Kalinina G. Låt oss ordna en teater! Hemmabio som utbildningsmedel. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Dockteater- förskolebarn - M.: Utbildning, 1969.
9. Karpov A.V. Kloka harar, eller Hur man pratar med barn och skriver sagor för dem. – St. Petersburg: Rech, 2008.
10. Kryazheva N.L. En värld av barns känslor. – Yaroslavl: Development Academy, 2001.
11. Lapteva E.V. 1000 ryska tungvridare för talutveckling. – M.: Astrel, 2013.
12. Lebedev Yu.A. och andra Saga som en källa till barns kreativitet /Manual för lärare på förskoleinstitutioner/. - M.: VLADOS, 2001.
13. Makhaneva M.D. Teaterverksamhet på dagis. - M.: TC Sfera, 2001.
14. Minaeva V.M. Utveckling av känslor hos förskolebarn. Klasser, spel.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teaterspel på dagis. - M.: Skolpress, 2000.
16. Rakhno M.O. Hemma dockteater. - Rostov n/d.: Phoenix, 2008.
17. Rymalov E. Dockteater av papper. - M.: Mnemosyne, 1995.
18. Skurat G.G. Barnpsykologisk teater: utvecklingsarbete med barn och ungdomar. – St. Petersburg: Rech, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. Dockterapi i psykolog, lärare och logopeds arbete. - St. Petersburg: Rech, 2007.
20. Tkach R.M. Sagoterapi för barns problem. – St. Petersburg: Tal; M.: TC Sfera, 2008.
21. Tolchenov O.A. Scenarier för spel och teaterföreställningar för barn av olika åldrar: Ingen tristess. - M.: VLADOS, 2001.
22. Fedorova G.P. De satt på den gyllene verandan. Lekar, aktiviteter, ord, sånger, barnrim för förskolebarn. – S:t Petersburg: ”CHILDDOM – PRESS”, 2006.
23. Chistyakova M.I. Psykogymnastik. – M.: Utbildning, 1990.
24. Shorygina T.A. Samtal om karaktär och känslor. Riktlinjer. – M.: Sphere shopping center, 2013.
25. Shorygina T.A. Semester på dagis. – M.: TC Sfera, 2010.
26. Shchetkin A.V. Teaterverksamhet på dagis. För klasser med barn 4-5 år. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
________________________________________
Guskova A.A. Utveckling av talandning hos barn 3-7 år. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Teater av stämningar. Korrigering och utveckling av den emotionella och moraliska sfären hos förskolebarn. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
Kalinina G. Låt oss sätta upp en teater! Hemmabio som utbildningsmedel. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Dockteater för förskolebarn - M.: Utbildning, 1969.
Karpov A.V. Kloka harar, eller Hur man pratar med barn och skriver sagor för dem. – St. Petersburg: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. En värld av barns känslor. – Yaroslavl: Development Academy, 2001.
Minaeva V.M. Utveckling av känslor hos förskolebarn. Klasser, spel.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Dockterapi i psykolog, lärare och logopeds arbete. - St. Petersburg: Rech, 2007.
Tkach R.M. Sagoterapi för barns problem. – St Petersburg: Tal; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psykogymnastik. – M.: Utbildning, 1990.
Shorygina T.A. Samtal om karaktär och känslor. Riktlinjer. – M.: Sphere shopping center, 2013.
Internetresurser.
Ladda ner självutbildningsplanen för en förskollärare. Ämne: teaterspel
MADOU "Dagis nr 405 av en kombinerad typ med det tatariska språket för utbildning och träning"
Novo-Savinovsky-distriktet i Kazan
« Individuell plan självutbildning
Pedagog"
Musina Alsu Yusupovna
2012-2017
Ämne för självutbildning:
”Teatralisk verksamhet som ett medel för utveckling kreativ personlighet barn"
Mål och syfte : Att göra elevernas liv intressant och meningsfullt, fyllt av kreativitetsglädje. Varje barn är begåvad från första början, teater ger en möjlighet att identifiera och utveckla i ett barn vad som är inneboende i honom från födseln. Ju tidigare du börjar arbeta med barn för att utveckla sina kreativa förmågor med hjälp av teaterkonsten, desto större resultat kan uppnås. Studie av teoretisk och praktisk erfarenhet av detta ämne. Skapa förutsättningar för utveckling av barns skapande verksamhet i teatral verksamhet (organisation och utformning av en utvecklande ämnesspatial teatermiljö). Bekantskap med grunderna i teaterkulturen, med huvudtyperna av teaterkonst. Arbeta med barns kultur och talteknik. Arbeta med sketcher, rytmplastik, iscensättning av föreställningar. Att ge förutsättningar för förhållandet mellan teaterverksamhet och andra typer av gemensamma aktiviteter, fri aktivitet för lärare och barn i en enda pedagogisk process. Skapa förutsättningar för gemensamma teateraktiviteter för barn och vuxna (att arrangera gemensamma föreställningar med deltagande av elever, föräldrar, anställda, anordna föreställningar för barn i äldre grupper framför yngre barn). Främja varje barns självförverkligande genom att skapa ett gynnsamt mikroklimat, respekt för varje förskolebarns personlighet.
Relevans min forskning är att teaterspel är en gynnsam miljö för den kreativa utvecklingen av barns förmågor, eftersom olika aspekter av barnets utveckling särskilt manifesteras i det. Denna aktivitet utvecklar barnets personlighet, ingjuter ett hållbart intresse för litteratur, musik, teater, förbättrar förmågan att förkroppsliga vissa upplevelser i lek, uppmuntrar skapandet av nya bilder och uppmuntrar tänkande.
Stadier av självutbildningsarbete
|
Litteratur på ämnet självutbildning
1.Akulova O. Teaterspel // Förskoleutbildning, 2005.-N4.
2.Antipina E.A. Teaterverksamhet på dagis.-M., 2013.
3. Artemova L.V. Teaterspel av förskolebarn. M., 2011
4. Gubanova N. F. Teaterverksamhet av förskolebarn. M., 2007.
5. Zhdanova V. A. Teaterverksamhet på dagis. // Pedagog nr 6, 2009.
6. Tidningen "Teater och barn" Burenina A. I. St. Petersburg, 2008.
7. Zimina I. Teater och teaterspel i dagis//Förskolepedagogik, 2005.-N4.
8. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Uppfostra ett förskolebarn.-M. 2004.
9. Makhaneva M.D. Klasser om teateraktiviteter på dagis. M., 2009.
10. Makhaneva M. Teaterverksamhet för förskolebarn // Förskoleutbildning – 2010
11. Furmina L. Hemma-teater // Förskoleutbildning nr 12, 2009.
Självutbildningsplan
Stadier av arbetet. Deadlines. | Arbetsområden | Sätt att uppnå | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Steg 1 september Maj | Arbeta med dokument. Studie av lagen "On Education" och andra reglerande dokument. Att studera metodiskt litteratur. | Bekantskap och analys av dokumentation. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
september | Planeringsarbete med barn inför det nya läsåret. Organisation av cirkeln "Teater börjar med...dagis." | Val av material. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Planeringsarbete för att interagera med föräldrar om ämnet "Teater börjar på dagis." | Studera litteratur om problemet, skapa en arbetsplan. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Steg 2 september Maj | Arbetet med ”Teatern börjar i...dagis”-cirkeln går enligt plan. | Lärarens samspel med barn, föräldrar, kollegor. Val av material. Skapa en ämnesutvecklingsmiljö i gruppen. Påfyllning didaktiskt material, skönlitteratur. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Steg 3 november Maj | Självförverkligande. Sammanfattning av formulär: deltagande i helgdagar och underhållning sätter upp en pjäs för mors dag; visar föreställningar för förskolebarn och föräldrar. | Deltagande i musikfestival"Guldhöst". Deltagande i musikfestivalen "Nyårsbal". Visar pjäsen "Teremok" för föräldrar på en mors dag-temakväll. Visar sagan "Zayushkina's Hut" för barn i yngre grupper. En återuppförande av sketchen "Våren har kommit", en dramatisering av sagan "Zayushkina's Hut", en visning av pjäsen "Rova" på en gemensam kväll med föräldrarna "In the World of Dolls". | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Förbered en rapport för lärare på pedagogiska rådet”Utveckling av en förskolebarns kreativa personlighet genom teateraktiviteter. Moderna metoder" | Tal på lärarmötet. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
En kreativ rapport om teaterföreställningen i form av en presentation på pedagogiska rådet. | Teaterverksamhet är den vanligaste typen barns kreativitet. Under loppet av att bemästra teateraktiviteter förbättras talet, barnets ordförråd aktiveras, talkulturen och dess intonationsstruktur förbättras. Dialogtalet och dess grammatiska struktur förbättras. Teateraktiviteter gör det möjligt att forma upplevelsen av ett barns sociala beteende eftersom varje litterärt verk har en moralisk inriktning. Ladda ner:Förhandsvisning:Kommunal budget förskola läroanstalt "Dagis nr 247" Självutbildningsplan i ämnet: "Teatralisk verksamhet som ett sätt att utveckla talet hos förskolebarn" Utbildare: Molinova M.A. Ämne: Teaterverksamhet som ett medel för att utveckla förskolebarns tal. Ämnets relevans: I senaste åren Tyvärr är det en ökning av antalet barn med talstörningar. Och tydligt och korrekt tal är nyckeln till produktiv kommunikation, självförtroende och framgång. Teateraktivitet är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och förståeligt för barnet, ligger djupt i hans natur och finner sin avskildhet spontant, eftersom det är kopplat till leken. Barnet vill omsätta alla sina uppfinningar och intryck från livet omkring sig i levande bilder och handlingar. När han kommer in i karaktären spelar han vilken roll som helst, försöker imitera vad han ser och vad som intresserar honom och får stor känslomässig njutning. Därför uppstod en idé – att skapa ett system av pedagogiska aktiviteter för att utveckla förskolebarns tal genom teaterverksamhet. Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av barns tal genom skapande verksamhet i teaterverksamhet. Uppgifter: Uppfostra ett kreativt, ohämmat, emotionellt, sällskapligt barn som kontrollerar sin kropp och sina ord, en hörande och förstående partner i samspelet; Utbildning och utveckling av inre (vilja, minne, tänkande, uppmärksamhet, fantasi, äkthet i förnimmelser) och yttre (känsla av rytm, tempo, känsla av rum och tid, tro på de föreslagna omständigheterna) skådespelarens teknik hos varje barn; Förbättra den grammatiska strukturen av ett barns tal, hans ljudkultur, monolog, dialogiska former av tal, undervisning i ortopiska normer för modernt ryskt scental, effektiv kommunikation och taluttrycksförmåga; Förbättra barnens spelfärdigheter och kreativa självständighet genom produktion av musikaliska och teatrala sagor, dockteater, dramatiseringsspel, skådespelarövningar; Aktivering av tankeprocessen och kognitivt intresse hos barn. Egenutbildningsplan 2013-2014
Egenutbildningsplan 2014-2015
Egenutbildningsplan 2015-2016
Vi rekommenderar
|
