Control în preșcolar instituție educațională este necesar în primul rând pentru a detecta și rezolva cu promptitudine problemele emergente înainte ca acestea să devină prea grave, precum și pentru a stimula activitățile de succes ale cadrelor didactice, a identifica și a generaliza cea mai bună experiență de predare. Din păcate, cuvântul „control” este adesea perceput negativ de către educatori și specialiștii grădiniței, ca orice inspecție. Unul dintre principalele tipuri este controlul tematic în instituțiile de învățământ preșcolar. De obicei, se desfășoară de cel puțin două ori pe an pe baza obiectivelor anuale. Educatorul superior, împreună cu șeful instituției, întocmește un plan de control care stabilește obiectivele.

Efectuarea controlului tematic în instituțiile de învățământ preșcolar. Goluri

Există mai multe obiective și subgoaluri a acestui control. Aici sunt cateva exemple. Scop: studierea sistemului de lucru al educatorilor și al altor specialiști în sentimentele copiilor în activitate de joc; subscop: studierea nivelului de competențe profesionale ale educatorilor și a altor specialiști în organizarea activităților de joc ale elevilor. Sarcinile pe care le presupune acest subscop ​​pot fi următoarele: studierea metodologiei de desfășurare a activităților de joacă pentru copii, identificarea celor mai metode eficienteîndruma jocul copiilor, asigură abordare individuală copiilor în joc cu diferite caracteristici și abilități individuale.

Următorul subscop ​​pe care îl poate cuprinde acest control tematic într-o instituție de învățământ preșcolar: studierea situației muncii cu reprezentanții legali ai elevilor asupra problemelor de creștere a sentimentelor morale și etice la copii Obiective: identificarea celor mai eficiente metode și forme de lucru cu reprezentanții legali cu privire la creșterea sentimentelor morale și etice la activitățile de joc, studierea conținutului materialelor din colțurile pentru părinți și alte informații vizuale pentru a-și îmbunătăți competența pedagogică în organizarea activităților de joc într-un mediu familial, planificarea studiului pentru insuflarea morală și etică. sentimente la copii în joc și așa mai departe.

Plan tematic de control la instituţia de învăţământ preşcolar

La planificare, este necesar să se țină cont de intervalul de timp în care va fi efectuată inspecția. De obicei, se alocă aproximativ o lună pentru controlul tematic într-o instituție de învățământ preșcolar: trei săptămâni direct pentru verificare, o săptămână pentru redactarea unui certificat (analiza), care este citit în plan. Este necesar să se precizeze tipul de control. conținutul, scopurile, sarcinile acestuia, precum și obiectele și subiectul, termenele limită și cei responsabili.

Atunci când se efectuează controlul tematic, este foarte convenabil să se utilizeze material de diagnosticare special și hărți și scheme dezvoltate pentru evaluarea unei anumite activități.

Tipuri de control în instituțiile de învățământ preșcolar

După cum sa menționat deja, controlul tematic într-o instituție de învățământ preșcolar este principalul control. Însă, pe lângă aceasta, există și operaționale (lunare), medico-pedagogice (o dată pe trimestru), preventive, personale, de autocontrol și de control reciproc - după caz. Totul este prescris în planul anual al instituției pentru curent an academic.

Elena Cheskidova
Control tematic

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr.”

Ordin

04.03.2015 Troitsk nr.

Despre organizarea unui audit tematic.

În conformitate cu Regulamentul privind controlul oficial al MBDOU Nr. Și plan anual

EU COMAND:

1. Către profesorul superior:

1.1. Organizați o inspecție tematică a stării procesului educațional pe tema: „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar» din 04.06.2015 până la 17.04.2015

1.2. Rezultatele activităților de control și analitice bazate pe rezultatele unei verificări tematice a stării procesului de învățământ pe tema: „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar” vor fi discutate la consiliu pedagogic 23.04.2015

2. Responsabilitatea pentru punerea în aplicare a prezentului ordin este atribuită profesorului superior.

3. Îmi rezerv controlul asupra implementării prezentului ordin.

Șeful MBDOU

„Grădinița nr. ___/. /

Control tematic

Subiect: „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în medii preșcolare”

Ţintă: determinarea eficacității activității educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar privind dezvoltarea vorbirii; mijloace de examinare cuprinzătoare a procesului de învăţământ şi ulterior analiza pedagogică pentru a afla motivele şi factorii care determină calitatea muncii pedagogice asupra dezvoltării vorbirii copiilor.

Grupe de vârstă: 2 ml, mijloc, senior, pregătitor.

Observarea și analiza activităților comune ale profesorului și copiilor.

Analiza condițiilor create în grup pentru activitățile independente ale copiilor.

Planificarea muncii cu copiii.

Interacțiunea cu părinții pe această problemă dezvoltarea vorbirii copii vârsta preșcolară.

Baza controlului:îndeplinirea sarcinii planului anual pentru anul școlar 2014-2015. an.

Responsabil de control:

Șef instituție de învățământ preșcolar.

Profesor senior.

Obiectul de studiu: sistemul procesului de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar.

Subiect de studiu: condiţii şi factori care stimulează şi împiedică dezvoltarea vorbirii copiilor.

Metode de cercetare:

Verificarea planurilor calendaristice ale cadrelor didactice;

Participarea la evenimente;

Sondajul mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea vorbirii copiilor;

Analiză; observare; concluzii.

Material de lucru pentru control tematic:

Program de control;

Harta analizei muncii de planificare cu copiii;

Protocol pentru examinarea mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari;

Hartă vizuală de analiză a informațiilor pentru părinți

Program de control

„Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar”

06-07. 04 analiza muncii de planificare cu copiii

07-10. 04 analiza activităților din lecție

13-15. 04 analiza mediului de dezvoltare a subiectului

16.04. analiza cooperării de planificare cu familia

17.04 analiza sondajului părinților

Ajutor asupra rezultatelor controlului tematic

„Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar”

În perioada din 06.04. până pe 17 aprilie 2015 la MBDOU „Grădinița nr.” s-a efectuat un control tematic pe tema: „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar” pentru a determina eficiența activității educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar asupra dezvoltării vorbirii preșcolarilor.

Controlul tematic a fost efectuat în toate grupuri preșcolare grădiniţă. Au fost analizate următoarele întrebări:

1. Sistemul și variabilitatea lucrărilor de planificare privind dezvoltarea vorbirii și educarea abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari;

2. Disponibilitatea și varietatea ajutoarelor pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale preșcolarilor;

3. Un sistem de lucru privind dezvoltarea vorbirii și educarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari, capacitatea de a organiza și desfășura în mod competent activități educaționale directe și activități comune cu preșcolari.

Concluzie asupra controlului tematic

Controlul tematic efectuat a arătat că problema dezvoltării vorbirii și comunicării preșcolarilor este relevantă și se rezolvă în instituțiile de învățământ preșcolar: prin activități educaționale, activitate liberă a copiilor, prin momente de regim, în timpul plimbărilor.

În grupe s-au creat condiții pentru activitatea de vorbire a copiilor: se organizează jocuri didactice și de rol, activități teatrale, conversații de grup și individuale. S-a acumulat material vizual ilustrativ.

Cu toate acestea, este necesar: să acordați atenție lucrului cu copiii și părinții în grup, folosind în practică modele și scheme de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari, cultivarea unei culturi a comunicării cu adulții și semenii, creând condiții optime în clasă (TOC) pentru manifestarea activității cognitive și a vorbirii copiilor.

Promoții:

1. Folosirea in practica a modelelor si diagramelor pentru dezvoltarea vorbirii coerente la prescolari.

2. Planificați în planuri calendaristice și efectuați lucrări individuale (indicând numele și prenumele copilului) privind dezvoltarea vorbirii și formarea abilităților de comunicare la preșcolari; lucru în colțul cărții - repararea cărților, proiectarea expozițiilor (grupe de seniori); individuală şi conversații de grup cu copii; introducere în ficțiune (grupuri de seniori).

4. Includerea în planul de lucru cu părinții elevilor măsuri de extindere a experienței lor didactice în materie de dezvoltare a competenței comunicative la preșcolari.

5. Creșterea nivelului mediului de dezvoltare la seniori și grupa mijlocie prin producerea de jocuri educative, materiale vizuale și completarea colțurilor de carte cu literatură pentru copii.

Artă. profesor ___/. /

Ordin

17.04.2015 Troitsk nr.

Despre rezultatele controlului tematic asupra stării procesului de învăţământ

Nominalizare „Lucrare metodologică în instituțiile de învățământ preșcolar”

prezint instrucțiuni pas cu pas pentru efectuarea controlului tematic și realizarea documentelor însoțitoare în instituțiile de învățământ preșcolar.

Controlul ajută la colectarea celor mai complete informații și la efectuarea ajustărilor în timp util la activitățile unui anumit profesor sau ale echipei didactice în ansamblu.

Cadrul de control de reglementare:

1. Reglementări privind controlul oficial în instituţiile de învăţământ preşcolar.

2. Ordin privind aprobarea planului de control al locului de muncă al șefului și controlul permanent al activității de învățământ în ... anul universitar:

• ciclograme ale activităților de control ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
• planul de control oficial al tuturor compartimentelor instituției de învățământ preșcolar;
• plan de monitorizare continuă a activității educaționale a instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Ordine de efectuare a controlului tematic, frontal, operațional, a rezultatelor inspecției, de a efectua o inspecție repetată, dacă este necesar.

4. Material analitic: diagrame, tabele, chestionare, chestionare.

5. Material final: rapoarte analitice, concluzii în diagrame și tabele, jurnal de control.

Controlul organizat corespunzător este una dintre principalele condiții pentru managementul științific și rațional al procesului de învățământ și crește responsabilitatea fiecărui profesor pentru calitatea muncii sale cu copiii.

„Fișă de lucru pentru controlul tematic în instituțiile de învățământ preșcolar”

Institutie de invatamant prescolar bugetar municipal-

grădiniţă„Ogonyok” p. Bayunovskie Klyuchi, districtul Pervomaisky

Control tematic

„Performanța profesorului

la organizarea unei plimbări.”

noiembrie 2016

REFERINŢĂ

pe baza rezultatelor controlului tematic

„Eficacitatea muncii profesorilor în organizarea plimbărilor.”

În conformitate cu planul anual de lucru M B Instituție de învățământ preșcolar B - Klyuchevskogo d/s "Ogonyok" în perioada 14/11/16 - 18/11. 201 6 control tematic a fost efectuat.
Scopul inspecției: eficacitatea muncii profesorilor în organizarea plimbărilor.
Întrebări pentru analiză:
1. Planificarea unei plimbări
2. Dezvoltarea abilităților de autoservire la copii.
3. Disponibilitatea materialului la distanță în funcție de sezon.
4. Organizarea modului motor al copiilor în timpul unei plimbări.
5. Organizarea activităților de joc.
6. Organizarea observării naturii și a condițiilor meteo.
7. Organizarea activităților de lucru pentru copii în timpul unei plimbări. Forme de bază și metode de control: Au fost utilizate următoarele forme și metode de control:

• analiza documentației pe grupe în acest domeniu;
• Plimbări de vizită în grupuri.analizăorganizarea si conducereaplimbări
• organizarea mediului de dezvoltare a subiectului
• Observarea activităților copiilor.

Cecul a arătat:
- Toți profesorii sunt conștiincioși în planificarea ieșirilor. Planurile indică toate tipurile de activități ale copiilor în timpul plimbării. Toate grupurile au fișiere de mers pe jos. - Regimul de mers este respectat și implementat de profesori în conformitate cu rutina zilnică a fiecărei grupe de vârstă.
- Copiii au dezvoltat abilități de autoservire adecvate vârstei lor.
- Toate grupurile au o cantitate suficientă de material la pachet în funcție de anotimpuri.
- Profesorii se organizează elementar activitatea muncii cu copii.
- Se respecta modul motor in timpul mersului. Pe baza condițiilor meteo, profesorii organizează jocuri active și sedentare. Dezavantaje în organizarea plimbărilor: - Nu există un sistem în succesiunea organizării unei plimbări nu este întotdeauna respectată.- DESPRE Organizarea regimului motor necesită o pregătire mai atentă a profesorului. - Necesită o atenție specială din partea tuturor profesorilor pentru a efectua jocuri didacticeși jocuri de rol. Nu s-au putut vedea jocurile de rol și munca individuală cu copiii organizate de profesori.. Profesori din toate grupele Fă o plimbareîn conformitate cu planificarea tematică. 2. Profesori de grupe la plimbareacordați mai multă atenție organizării modului motor,desfășurați jocuri active și sedentare bazate pe caracteristici de vârstă copii.

3. Profesorii de toate grupele de vârstă organizează jocuri de rol

, jocuri didactice, folosind dulapuri de dosare.

4. Educatori principali de toate grupele de vârstă activitate independentă copii la plimbare. Timp: în mod constant.
Responsabili: educatori.

Profesor principal: Poteshkina L.V.

Anexa 1.

Memo pentru profesori
„Condiții pentru organizarea corectă a unei plimbări”
1. Potriviți timpul de mers cu modul de grup.
2. Planificarea unei plimbări: teme și tehnici de bază de observare, jocuri în aer liber, lucru individual cu copiii, sarcini de lucru, organizarea activităților gratuite ale copiilor.
3. Organizarea îmbrăcării și dezbracării copiilor.
4. Nivelul de dezvoltare a abilităților de autoservire la copii corespunde acestei grupe de vârstă.
5. Respectarea modului motor al copiilor în timpul plimbărilor.
6. Jocurile în aer liber și numărul acestora corespund vârstei copiilor.
7. Varietate și cantitate suficientă de material la pachet.
8. Organizarea observației: tema observației corespunde vârstei copiilor, profesorul folosește diverse metodeși tehnici, aspectul de conținut al observației are ca scop dezvoltarea activității cognitive a copiilor.
9. Utilizarea de către profesor a jocurilor educaționale și didactice în timpul lucrului comun și individual cu copiii.
10. Îndrumarea profesorului pentru activitățile independente ale copiilor în timpul unei plimbări (organizarea de jocuri de rol).

ORDIN

Din 11/11/16 nr. 17b Despre efectuarea controlului tematicîn MBDOUB - Klyuchevskoy d/s „Ogonyok”

Pentru a identifica eficacitatea muncii profesorilor în organizarea plimbărilor
pe pe baza planului anual de lucru MBDOU B - Klyuchevskoy d/s "Ogonyok" pentru anul școlar 2016-2017. G.

EU COMAND:

Efectuați control tematic înMBDOUB - Klyuchevskoy d/s „Ogonyok” „Eficacitatea muncii profesorilor în organizarea plimbărilor”de la 14.11.16 la 18.11. 2016

Numiți pe cineva responsabil cu efectuarea controlului tematic
profesor superior Poteshkina L.V.

3. Furnizați un raport analitic cu privire la rezultatele temei

Control.

Responsabil:

profesor superior Poteshkina L.V.

4. Îmi rezerv controlul asupra executării comenzii.

Şeful MBDOU: Sukhanova L.I.

Comanda a fost revizuită de: Poteshkina L.V.

http://www.o-detstve.ru/ FORMUL DE ORDIN DE DOWN (cu cel puțin 14 zile înainte de începerea controlului) din Nr. „Cu privire la efectuarea controlului tematic” 1 În conformitate cu planul de lucru MBDOU pentru anul universitar 2015-2016 , pentru a crește calitatea activitati educative prin asigurarea implementării efective a controlului intern, ghidată de scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 02/07/2001 nr. 22-06-147 „Cu privire la conținutul și sprijinul juridic al controlului oficial al șefilor instituțiilor de învățământ”, „Regulamentul privind controlul şi activităţile analitice ale MBDOU”: COMAND: 1 Efectuarea controlului tematic „Educaţia vorbirii coerente la copiii de diferite grupe de vârstă” la toate grupele de vârstă ale grădiniţei. 2 Pentru efectuarea controlului tematic, se aprobă o comisie formată din: Șef comisie: profesor superior Ivanova Maria Ivanovna. Membrii comisiei (nume complete) – director muzical; (nume complet) – profesor – psiholog; 3 Familiarizați personalul cu rezultatele controlului tematic la consiliul pedagogic Nr ___ din „__” _________20___. Director Nume complet Următorii au fost familiarizați cu ordinul: Profesor principal _____________________________________ Nume complet; Profesor - psiholog ____________________________________________________ Nume complet; Director muzical _________________________________ Nume complet; Profesor _________________________________________________ Numele complet; Profesor _________________________________________________ Numele complet; Profesor _________________________________________________ Numele complet; http://www.o-detstve.ru/ FORMA DE ORDIN PREZIDENȚIAL Numele instituției de învățământ preșcolar Control tematic Nr. ___ (20___ - 201___ an universitar) „Educația vorbirii coerente la copiii din diferite grupe de vârstă” Khimki http:// www.o-detstve .ru/ ANEXA LA ORDINUL Nr. ___ din data de „__” _____ 20__ (prezentăm profesorilor cu cel puțin 7 zile înainte de începerea probei) PLAN DE SARCINI PENTRU EDUCAREA CONTROLULUI TEMATIC PE TEMA: „Educația de vorbire coerentă la copiii de diferite grupe de vârstă”. Scop: Aflarea stadiului activității educaționale privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii prin intermediul unei examinări cuprinzătoare a procesului educațional și al unei analize pedagogice ulterioare. Aflați motivele și factorii care determină calitatea muncii pedagogice privind dezvoltarea vorbirii copiilor. Obiective: 1. Analiza si revizuire de specialitate eficacitatea instituţiilor de învăţământ preşcolar pe această temă. 2. Studierea rezultatelor activităților didactice pe această temă, identificând tendințe pozitive și negative. 3. Analiza motivelor care stau la baza încălcărilor, luarea de măsuri pentru prevenirea acestora, elaborarea de propuneri pentru eliminarea tendințelor negative și diseminarea experienței didactice. Perioada de control: de la „__” _____ 20__ la „__” ____ 20___ Obiecte de control: procesul educațional, activitatea serviciului metodologic, activitățile profesionale ale cadrelor didactice, munca cu părinții și publicul. Controlul se efectuează în conformitate cu următoarele acte normative de reglementare: 1. Ordin pentru instituțiile de învățământ preșcolar „Cu privire la efectuarea controlului tematic” din data „___” ______ 20___, nr. _____. Sarcina pentru monitorizare: 1. Respectarea legislaţiei în domeniul educaţiei. Conformarea cadrului de reglementare al instituției de învățământ preșcolar care reglementează activitățile grădiniței în acest domeniu cu legislația în vigoare. Implementarea principiilor politicii de stat în domeniul educaţiei. 2. Studiul software-ului și echipamentelor metodologice ale instituțiilor de învățământ preșcolar pe această temă. 3. Analiza activităților de planificare a instituțiilor de învățământ preșcolar. Conținuturi, forme și metode de lucru cu copiii preșcolari și cu părinții acestora (reprezentanții legali). Materiale de lucru pentru control: 1. Scheme de examinare a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copii. 2. Harta analiza lectiei. 3. Harta analizei activitatii de gaming ca factor in dezvoltarea vorbirii. 4. Harta abilităților profesionale ale profesorilor. 5. Chestionar „Evaluarea și autoevaluarea cunoștințelor educatorului” 6. Harta de analiză a autoeducației educatoarelor. 7. Protocol pentru examinarea mediului de dezvoltare a subiectului. 8. Cartea de verificare a planului. http://www.o-detstve.ru/ 9. Analiza hartă a informațiilor vizuale pentru părinți. Documente finale: 1. Certificatul rezultatelor controlului. 2. Ordinul „Despre rezultatele controlului tematic”. Plan de control Nr. Direcția de lucru p\p  Scheme de desfășurare a activităților de joacă pentru copii din punct de vedere al dezvoltării vorbirii.  Harta analizei lecției (din punct de vedere al evaluării activităților copiilor 1 Examinarea vorbirii copiilor 2 Evaluarea aptitudinilor profesionale ale profesorului  Harta analizei competențelor profesionale ale profesorului  Harta analizei lecției ( din punctul de vedere al activităților profesorului din lecție)  Fișă de evaluare „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor” (din punct de vedere al competenței profesorilor în crearea acesteia) 3 Evaluarea creării condițiilor:  în grup  într-o sală metodologică  într-o instituție de învățământ preșcolar Evaluarea planificării muncii  fișă de evaluare „Crearea condițiilor în grupe pentru dezvoltarea vorbirii copiilor”  fișă de evaluare „Crearea condițiilor într-o sală metodologică pentru dezvoltarea vorbirii copiilor” Evaluarea formelor de interacțiune cu părinții pe această problemă  hartă de analiză a informațiilor vizuale pentru părinți la acest nivel 4 5 Materiale de lucru sugerate  harta de verificare a planului de lucru educațional http://www.o-detstve.ru/ Plan de control Nr. Planul secțiunilor Cuprins clauza 1. Studiu de nivel Corespondența nivelului de vorbire al copiilor cu dezvoltarea vorbirii copiilor cu scopurile și obiectivele programului. Capacitatea copiilor de a aplica abilitățile de comunicare verbală dobândite la ore în joacă, activități independente, în comunicarea cu semenii și cu adulții în diverse momente de rutină. 2. Evaluarea capacității de a aplica tehnici pedagogice profesionale asupra abilităților profesorului în dezvoltarea vorbirii copiilor în munca practică cu copiii. Cunoașterea metodelor și tehnicilor de dezvoltare a vorbirii copiilor. Interacțiunea cu specialiști în dezvoltarea vorbirii copiilor. Capacitatea de a organiza comunicarea verbală a copiilor în activități de joacă și momente de rutină. 3. Evaluarea creării condiţiilor:  în grup  într-o sală metodologică  într-o instituţie de învăţământ preşcolar Capacitatea de a crea un SRO într-un grup adecvat vârstei şi nivelului de dezvoltare a copiilor. Abilitatea de a îmbogăți și modifica PRS într-un grup în conformitate cu sarcinile de dezvoltare a vorbirii copiilor. Staffing Metode de control Analiza comunicării copiilor în timpul activităților de joacă. Analiza activităților copiilor în clasă. Analiza comunicării copiilor în procesul de activitate independentă. Analiza pregătirii cadrelor didactice. Examinarea competențelor profesionale ale profesorului în conformitate cu „Fila de competențe profesionale”. Autoanaliză a abilităților profesionale ale profesorului în conformitate cu „Harta competențelor profesionale”. Analiza mediului de dezvoltare a subiectului în grup. Grupuri în vizită Analiza PRS din punct de vedere al conținutului. http://www.o-detstve.ru/ sala de metodă cu materiale de diagnostic și demonstrații vizuale. 4. Evaluarea planificării Eficacitatea planificării (strategică, tactică și operațională) în toate domeniile dezvoltării vorbirii copiilor. 5. Evaluarea formelor de interacțiune cu părinții pe această temă Eficacitatea interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți pe tema: - informarea părinților despre caracteristicile dezvoltării vorbirii copiilor (vizual, consiliere); -implicarea părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor. Verificarea planului din punct de vedere al planificării: - ore de dezvoltare a vorbirii, - lucru individual cu copiii în anumite domenii ale dezvoltării vorbirii; - lucru în colțul cărților; -lucrarea vorbirii în procesul activității de joc. Analiza informațiilor vizuale pentru părinții din grup; Ancheta sau sondajul părinților. http://www.o-detstve.ru/ Programul controlului tematic Vârsta Data grupului grup de control 18-19 luna 20. luna 21. luna 25. luna 26. luna Analiza mediului de dezvoltare a subiectului pe grupe și informații vizuale pt. părinți Grupa Nr. 2 Analiza vorbirii în joc Analiza subiectului Analiza specifică Grupa Nr. 3 Verificarea subiectului de dezvoltare Observarea planurilor de mediu în grupe și de dezvoltare Diagnosticarea copiilor de către copii în perioada educativ-vizual Vizitarea mediului în grup și la zi de informare educațională pentru a face munca vizuală pentru părinți informare pentru părinți Verificare de grup Analiza subiectului- Analiza vorbirii în joc Diagnosticarea copiilor Nr. 4 Analiza vorbirii în Observarea planurilor de dezvoltare Vizitarea copiilor educaționali gratuit în cursul zilei de miercuri și angajarea în activități educaționale activitățile zilei. lucrare vizuală de informare pentru părinți Grupa Nr. 1 Observarea copiilor verificând în timpul planurilor de lucru educaționale Analiza vorbirii în joc 22. luna http://www.o-detstve.ru/ Fișa de evaluare „Crearea condițiilor în grupuri pentru dezvoltarea vorbirea copiilor” Enumerați condițiile și elementele mediului de dezvoltare al subiectului Grupe de vârstă Pregătirea pentru grupa școlară 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 3. 4. 5 6. 1. Colțul cărților Echipament (un loc bine luminat, o masă și scaune pentru copii, un raft sau rafturi pentru cărți) Conținut adecvat vârstei copiilor Disponibilitatea ficțiunii, selecția sa competentă (mai multe cărți din aceeași. titlu și autor de la diferite edituri) Ilustrații pe temele orelor de familiarizare cu lumea exterioară și familiarizarea cu ficțiunea Materiale despre ilustratori Expoziții tematice Schimbarea materialului Disponibilitatea literaturii pentru copii în grup Echipament pentru activități teatrale: Ecran Flanelograf Tipuri de teatru Conținut adecvat vârstei teatrelor și jocurilor teatrale Jocuri didactice (disponibilitate, varietate, adecvate vârstei) Literatură metodologică Mijloace didactice Un set de materiale pentru diagnosticarea copiilor Rezultatul 3 – implementat la nivel înalt. 2 – suficient nivel 1 – implementat parțial 0 – neimplementat I II ml grupa de juniori grup Miercuri St grupuri grupe a a http://www.o-detstve.ru/ Număr maxim de puncte - http://www.o-detstve.ru/ Fișă de evaluare „Crearea condițiilor în sala metodologică pentru dezvoltarea vorbirii copiilor ” Componentele unui mediu de dezvoltare a disciplinei Disponibilitatea și calitatea mijloacelor didactice Literatură metodologică 1 manuale despre dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari 2 literatură pe secțiuni individuale 3 antologii diferite 4 culegeri despre dezvoltarea vorbirii 5 manuale despre literatura pentru copii 6 culegeri de ghicitori, cântece , rime de creșă 7 fișe de jocuri didactice despre dezvoltarea vorbirii 8 dicționare de ortografie 9 ficțiune pentru copii 10 manuale despre dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari 11 Programe cuprinzătoare, de dezvoltare și parțiale de dezvoltare a vorbirii și tehnici de diagnostic pentru aceștia Materiale vizuale 1 material demonstrativ - poze, împărțite în seria 2 fișe în sala de predare 2.1. toate materialele de familiarizare cu lumea exterioară (pentru 2 vârste), împărțite pe subiecte, cu fișă index 2.2. tablouri de plot (cu index de card). Dimensiunea picturilor subiect nu este mai mică decât o foaie de album, lipită pe un covor, decorată în același stil. Picturile subiectului sunt sortate în picturi cu o parcelă simplă și parcele complexe 2.3. tablouri de subiect (cu index de card). Dimensiune nu mai puțin de 10x10 cm 2.4. serie de tablouri (4-5 tablouri). Cabinetul ar trebui să aibă 5-7 serii diferite, câte 5 seturi din fiecare serie (pentru lucru în subgrup cu copiii) Total 3 - implementat la nivel înalt. 2 – nivel suficient de puncte http://www.o-detstve.ru/ 1 – implementat parțial 0 – neimplementat Număr maxim de puncte - http://www.o-detstve.ru/ Harta analizei abilităților profesionale ale profesorului Criterii pentru abilitățile profesorului profesionist Cunoașterea programului de dezvoltare a vorbirii, a scopurilor și obiectivelor pentru copiii din grupa lor de vârstă; toate domeniile de lucru privind dezvoltarea vorbirii 2 Cunoașterea metodelor de diagnosticare a dezvoltării vorbirii la copii 3 Cunoștințe caracteristici individuale dezvoltarea vorbirii a fiecărui copil din grupa sa de vârstă 4 Acuratețea și claritatea exprimării gândurilor Imaginile vorbirii Emoționalitatea și intonația expresivitatea vorbirii Accesibilitatea vorbirii pentru copii în formă și conținut Capacitate de a formula cu acuratețe și clar întrebări pentru copii, să le folosească ca una dintre tehnicile de activare 5 6 7 8 Cultura 1 9 Abilitatea de a construi munca individuală cu copiii în diferite momente de regim. relatie de iubire pentru carte 10 Organizarea unui colț de carte 12 Selectarea materialului ilustrativ Selectarea unei creșe fictiune(prezența aceleiași lucrări, publicată de diferite edituri, proiectată de diferiți artiști) Organizarea competentă a expozițiilor („Cartea mea preferată”, „Scriitorii copilăriei noastre”, „Ziua de naștere a unei cărți”, etc.) Capacitatea de a atrage copiii și părinții pentru a crea o bibliotecă în grup Capacitatea de a implica copiii în munca de „reparare” cărților, „oferirea de ajutor” cărților lor preferate Planificarea și desfășurarea timpului liber și divertisment pentru dezvoltarea vorbirii Informații vizuale pentru părinți (estetica designului, justificarea conținutului) Desfășurarea conversațiilor și consultărilor individuale cu părinții. Planificați lucrul cu părinții. 14 15 16 17 18 19 20 Interacțiunea cu părinții și 13 Capacitatea profesorului de a organiza 11 Realizarea de întâlniri tematice cu părinții. 21 Lucrări metodologice privind problema dezvoltării vorbirii copiilor6 pregătirea consultațiilor, proiecții deschise pentru profesori, discursuri la consiliile profesorilor, proiecții deschise diferite forme lucrul cu copiii 22 rezultatul 3 – implementat la nivel înalt. 2 – suficient nivel 1 – parțial implementat 0 – neimplementat Număr maxim de puncte http://www.o-detstve.ru/ Card pentru verificarea planului de lucru educațional Planificarea activității în afara clasei Planificarea orelor Domenii de activitate educațională Grupe de vârstă I II Secundar Senior Pregătirea pentru juniori grupa I grupa școlară grupa grupa grupa Lucrări de vocabular Educarea culturii sonore a vorbirii Formarea structurii gramaticale a vorbirii Formarea vorbirii coerente și a povestirii Încurajarea dragostei și interesului pentru cuvântul artistic Conversația individuală și în subgrup cu copiii pe tema Jocuri didactice Realizarea de ghicitori, inventarea de ghicitori Examinarea obiectelor, jucăriilor, fenomenelor naturii Activitate independentă de vorbire artistică Timp liber, distracție Lucrare cu materiale din colțul cărții Lucru cu familia Concluzii, sugestii pentru fiecare grupă de vârstă: http://www. o-detstve.ru/ Harta analizei informațiilor vizuale pentru părinți Nr. n\n 1 2 3 4 5 6 Criterii de analiză Specificitatea informațiilor Disponibilitatea materialului propus Concizia materialului Designul estetic al materialelor vizuale Adecvarea pedagogică a materialelor propuse Forma de prezentare a materialului  Dosare glisante  Standuri 7 8  Ecrane  Scrisori de informare-mementouri pentru părinți Cererea de material propus în rândul părinților (conform rezultatelor sondajului) rezultatul 3 – implementat la nivel înalt. 2 – suficient nivel 1 – parțial implementat 0 – neimplementat I II Liceu Senior Pregătire pentru juniori grupa I grupa școală I grupa I grupa http://www.o-detstve.ru/ Nr. Secțiuni ale planului Cuprins 1. Examinare de nivel Analiza cardurilor de diagnostic pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. dezvoltarea vorbirii dialogice a copiilor Convorbirea cu copiii Observarea activității de vorbire a copiilor în momentele de rutină. 2. Evaluare Abilitatea de a aplica cunoștințele despre scopurile și obiectivele programului profesional în stăpânirea muncii practice cu copiii. profesor Tehnica de control Dinamica abilităților de comunicare ale copiilor Disponibilitatea abilităților de comunicare. Nivelul de comunicare al copiilor în joc. Sondajul competențelor profesionale ale profesorilor în conformitate cu „Harta competențelor profesionale” și autoevaluare. analiza lucrărilor de planificare privind efectuarea de demonstrații deschise de dezvoltare a vorbirii copiilor în producții teatrale, analiza bazei utilizării orelor de conducere în activități teatrale; profesor Capacitatea de a organiza comunicarea verbală a copiilor în activități independente ale copiilor: joacă, momente de rutină. 3 4. 5. Vizualizarea perioadei de dimineață: conversații individuale cu copiii. Vizionare după-amiaza: activitate independentă de vorbire a copiilor. Planificare Dezvoltare sistem de lucru Analiza planurilor. munca de vorbire a copiilor: - ore speciale - activitati teatrale - comunicare independenta de vorbire Crearea conditiilor: Literatura metodologica si grupuri de vizitare. - în grupuri, beneficii. Analiza subiectului-dezvoltare - în cadrul metodologic Prezența și diversitatea mediului din punct de vedere al materialului său de clasă pentru realizarea conținutului (prezența orelor IL-MADO și a materialelor ilustrate independente; activități de vorbire și joc; rotația materialelor). în colțul de carte pentru copii, expoziții în colțul de carte Disponibilitatea colțului de teatru, material pentru activități artistice și de vorbire independente). Lucrați cu părinții Lucrați pe această temă, disponibilitate Analiza planurilor. activități comune. Analiza informațiilor vizuale pentru părinții din grup. http://www.o-detstve.ru/ Nr. 1 2 3 4 5 6 7 Harta de analiză a informațiilor vizuale pentru părinți Criterii de analiză Specificitatea informațiilor Disponibilitatea materialului propus Concizia materialului Designul estetic al materialelor vizuale Adecvarea pedagogică a materialele propuse Forma de prezentare a materialului  Dosare mobile  Standuri  Ecrane  Scrisori-memo informative pentru părinți Cererea de material propus în rândul părinților (pe baza rezultatelor unui sondaj) http://www.o-detstve.ru / Chestionar pentru părinți „Importanța dezvoltării vorbirii în dezvoltarea deplină a unui copil”  Familiar Îndeplinești cerințele programului de grădiniță pentru dezvoltarea vorbirii?  Care credeți că este scopul principal al dezvoltării vorbirii în grădiniță  Învățați copiii să asculte opere literare de diferite genuri?  Dezvoltarea vorbirii la copii;  Învățați să repovestiți și să dramatizați scurte opere literare;  Dezvoltați gândirea, memoria, atenția, imaginația?  Cât de importante sunt, în opinia dumneavoastră, orele de dezvoltare a vorbirii la vârsta preșcolară? Care este importanța lor? Credeți că s-au creat condiții în grădiniță pentru dezvoltarea vorbirii copilului?  Copilul dumneavoastră manifestă adesea interes pentru cărți acasă?  Ce faci pentru a menţine acest interes  Ce cărţi ai acasă?  Cât de des petreceți timp și atenție citind împreună cu copilul dumneavoastră?  Are grupul dumneavoastră informații vizuale despre dezvoltarea vorbirii copiilor? Cât de util vă este  Nu există informații;  Există informații, dar profesorul nu ne atrage niciodată atenția asupra acesteia;  Există informații, dar sunt extrem de rare;  Nu-i bag în seamă;  Informația este interesantă, dar nu are nicio semnificație practică pentru mine;  Sunt prea multe informații, este greu să alegi ceva util;  Informațiile vizuale îmi sunt interesante și utile.  Ce fel de ajutor aveți nevoie de la un profesor de grădiniță în ceea ce privește problema dezvoltării vorbirii copilului dumneavoastră? http://www.o-detstve.ru/ Raport analitic Pe baza planului anual al instituției de învățământ preșcolar, în perioada de la „__” ____ la „__” ____ în 20__, a fost efectuat un control tematic pe tema : „Educația vorbirii coerente la copiii în joacă”, al cărei scop principal a fost evaluarea nivelului de dezvoltare a cunoștințelor practice și a abilităților profesorilor în organizarea și conținutul procesului educațional, munca metodologică în activități de joc. http://www.o-detstve.ru/ Raport analitic Despre rezultatele controlului tematic: „_____________________”. Instituție de învățământ preșcolar pentru copii gradina nr ___ "____" de la ____ la _____. s-a efectuat o inspecție tematică pentru stabilirea stării activității educaționale pe __________. Testarea tematică a fost efectuată în următoarele domenii:  Studiul cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor copiilor;  Evaluarea abilităților profesionale ale profesorului;  Crearea condiţiilor;  Planificarea muncii;  Lucrați cu părinții la această sarcină. În procesul de verificare tematică s-au folosit astfel de formulare și metode de verificare ca:  Analiza cardurilor de diagnostic;  Participarea la cursuri;  Convorbire cu copiii pe tema propusă;  Monitorizarea organizării plimbărilor;  Analiza mediului de dezvoltare a subiectului;  Chestionar al părinților. Verificarea tematică a fost efectuată de (de) _____________. În cadrul inspecţiei tematice au fost relevate următoarele:  .  Cadrele didactice din procesul educațional folosesc _____ tehnologii pentru copiii preșcolari, ceea ce le permite să îmbunătățească calitatea procesului educațional și să creeze condiții pentru dezvoltarea cu succes a copiilor preșcolari este necesară creșterea nivelului de cunoștințe la următoarele secțiuni: ____  să dezvolte abilități __________ ;  dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și a activității ludice;  creează motivație ________.  Părinții au o idee despre scopurile și obiectivele muncii de dezvoltare a vorbirii și sunt mai implicați în activități comune. Profesorii trebuie să îmbunătățească:  Abilitatea de a diagnostica în mod obiectiv cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor;  Capacitatea de a dezvolta vorbirea preșcolarilor prin următoarele tipuri de activități pentru copii: jocuri înainte de oră, jocuri pentru atenție, _______; http://www.o-detstve.ru/  Abilitatea de a organiza în mod competent observațiile și conversațiile în timpul unei plimbări;  Suplimentarea PRS în grupurile de dezvoltare a vorbirii;  Planifică mai multă muncă individuală cu copiii în momente diferite; Recomandări bazate pe rezultatele auditului tematic: 1. Continuarea lucrărilor la tehnologiile și programele utilizate în instituția de învățământ preșcolar; cresterea nivelului de cunostinte despre gimnastica articulatorie, care vizeaza cresterea dezvoltarii aparatului articulator, tehnici de joc care vizeaza dezvoltarea vocabularului elevilor; 2. Efectuați constant lucrări de diagnosticare; 3. Introducerea complexelor de gimnastică de articulare profesorilor de toate grupele de vârstă; 4. Desfășoară conversații menite să dezvolte vocabularul în timpul unei plimbări; 5. Creșterea muncii educaționale în rândul părinților: sondaje, consultații, tematice întâlniri cu părinții, mese rotunde etc. Profesor superior _______________________\Mar Ivanna\ http://www.o-detstve.ru/ FORMUL DE COMANDĂ DE DESFĂȘURARE (în cel mult 7 zile de la încheierea inspecției) datat Nr. „Pe baza rezultatelor controlului tematic” În pentru a determina eficacitatea utilizării activităților de joc pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii, identificând nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor de la ___ la ___ ani, s-a desfășurat un control tematic la instituția de învățământ preșcolar pe tema „Educația coerentă”. vorbirea la copii prin joc.” În baza adeverinței în baza rezultatelor controlului, ORDIN 1. Munca personalului didactic în această activitate didactică este considerată satisfăcătoare. 2. Efectuați lucrări de implementare a deciziilor rezultatelor controlului tematic în termen de până la _____ an. (Magistral - cursuri, vizionări deschise, consultații etc.) 3. Încredințați controlul asupra execuției profesorului superior Ivanova Maria Ivanovna. (O las in urma.) Șef Nume complet Ordinul a fost citit de: Profesor senior _____________ Nume complet Educatori: _________________________________ Nume complet ________________________________ Nume complet Fișă de lucru