द्वितीय कनिष्ठ गटातील मनोरंजक प्रकल्प. दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील प्रकल्प “आमचे तरुण मित्र”
समस्या:भाज्या खाण्याची सवय नसलेली मुले बालवाडीत जेवण करताना भाजीपाला पदार्थांना नकार देतात.
प्रासंगिकता:आपल्या सर्वांना माहित आहे की मानवी आरोग्यावर पोषणाचा प्रभाव प्रचंड आहे. हे सामान्यतः ज्ञात आहे की अन्न त्यापैकी एक आहे सर्वात महत्वाचे घटक वातावरण, आपल्या आरोग्यावर, कार्यक्षमतेवर, मानसिक आणि शारीरिक विकासावर आणि दीर्घायुष्यावर परिणाम होतो. प्राचीन ग्रीसमध्ये राहणाऱ्या हिप्पोक्रेट्सने पुढील गोष्टी सांगितल्या: “अनेकदा रोगाचा जनक माहीत नसतो, पण त्याची आई अन्न असते.”
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, प्रीस्कूल शिक्षणातील मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलांचे आरोग्य जतन करणे आणि बळकट करणे, त्यांच्यामध्ये विकास करणे. प्राथमिक कल्पनानिरोगी जीवनशैलीबद्दल, त्यांच्यामध्ये निरोगी खाण्याच्या सवयींसह मूलभूत आरोग्यदायी सवयी लावणे. तुम्हाला फक्त विचार करावा लागेल निरोगी खाणेमुला, मानवी शरीरासाठी भाज्या आणि फळे यांच्या फायद्यांबद्दल लगेच विचार येतो. प्रत्येकाला हे समजते की ते योग्य पोषणाचे एक महत्त्वाचे घटक आहेत. परंतु, दुर्दैवाने, ज्या मुलांना घरी भाज्या खाण्यास शिकवले गेले नाही ते बालवाडीत जेवण करताना भाजीपाला पदार्थ नाकारतात. म्हणून, शिक्षक आणि पालकांना समस्येचा सामना करावा लागतो: "मुलांना न आवडलेल्या आणि पूर्वी अपरिचित उत्पादनांची सवय कशी लावायची?"
प्रकल्पाचे ध्येय:मुलांना भाजीपाला खायला शिकवून त्यांच्या पोषणाचा दर्जा सुधारणे.
कार्ये:
1) भाज्या, त्यांची चव आणि मानवी शरीरासाठी महत्त्व याविषयी मुलांची समज वाढवणे;
2) मुलांमध्ये भाजीपाला पदार्थांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण करणारे वातावरण तयार करणे;
3) कॅटरिंगची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे;
4) मुलांना प्रीस्कूल संस्थेने देऊ केलेल्या पदार्थांची सवय लावणे;
5) मुलांमध्ये सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये आणि उपयुक्त सवयींची निर्मिती;
6) खाण्याच्या दरम्यान मुलांमध्ये सकारात्मक भावनांचा विकास;
7) "भाज्या" विषयाशी संबंधित शिक्षणात्मक खेळ, मजेदार खेळ, खेळाच्या परिस्थितींमध्ये सक्रिय सहभागामध्ये मुलांचा समावेश करणे;
8) घरी जेवण आयोजित करण्याचा दृष्टिकोन बदलण्यासाठी पालकांना पटवणे; "भाज्या" या विषयावरील संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये पालकांचा समावेश करणे;
9) अध्यापनाचा अनुभव अध्यापन समुदायापर्यंत पोहोचवणे.
प्रकल्प प्रकार:खेळकर, शैक्षणिक.
प्रकल्प कालावधी:अल्पकालीन
प्रकल्प सहभागी: 3-4 वर्षे वयोगटातील मुले, शिक्षक, पालक.
खेळ प्रेरणा:"आम्ही भाज्यांशी कशी मैत्री केली."
अपेक्षित परिणाम:
मुलांसाठी:
1) अन्नाच्या गुणवत्तेची संघटना सुधारणे (मुल इच्छेने भाजीपाला खातो);
2) खाण्याच्या प्रक्रियेत भावनिक अटींमध्ये सकारात्मक बदल (मुल त्याच्या प्लेटवर आनंदाने भाज्या "भेटतो");
3) विशिष्ट पदार्थ खाण्याची जागरूकता वाढवणे (मुलाला समजते की त्यांना भाज्या का खाण्याची गरज आहे आणि ते इतके महत्त्वाचे का आहे);
4) “भाज्या” या विषयावरील क्रियाकलाप आणि खेळांमध्ये रस वाढवणे (मुल या विषयावरील खेळांना आनंदाने प्रतिसाद देते, प्राप्त केलेले ज्ञान वापरते स्वतंत्र क्रियाकलाप).
शिक्षकांसाठी:
दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील मुलांसोबत काम करताना शिक्षकांची व्यावसायिक क्षमता वाढवणे.
पालकांसाठी:
घरी जेवण आयोजित करण्याचा दृष्टीकोन बदलणे:
1) बालवाडी आणि घरी पोषण संस्थेमध्ये सातत्य सुनिश्चित करण्याची इच्छा;
2) घरगुती आहारात भाजीपाला पदार्थांचा परिचय;
3) टेबल सेटिंग आणि भाजीपाला डिश सर्व्ह करण्यासाठी एक सर्जनशील दृष्टीकोन;
4) मुलांना स्वतंत्र होण्यास शिकवणे.
प्रकल्प अंमलबजावणी योजना.
1. तयारीचा टप्पा:
1) ध्येय सेटिंग (समस्या ओळखणे, उद्दीष्टे परिभाषित करणे, उद्दीष्टे);
2) विविध स्त्रोतांमधील विषयावरील सामग्रीचा अभ्यास करणे;
3) प्रकल्प विकास, प्रकल्प समस्यांचे निराकरण शोधणे.
2.मुख्य टप्पा (समस्या सोडवण्यासाठी व्यावहारिक उपक्रम, संयुक्त उपक्रमांचे नियोजन):
1) शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये "भाज्या" विषयावरील सामग्रीचा वापर;
2) मॅन्युअल तयार करणे, "भाज्या" विषयावर उपदेशात्मक खेळ;
3) मध्ये उपक्रमांचे नियोजन राजवटीचे क्षण(व्यावहारिक व्यायाम, खेळाची परिस्थिती, वाचन काल्पनिक कथा);
4) "गाजर दुःखी का आहे?" या परीकथेवर काम आयोजित करणे, भाज्यांबद्दल परीकथा लिहिणे, "फ्रेंडली व्हेजिटेबल्स" पुस्तक तयार करणे;
5) "भाज्या" थीमवर थिएटरसाठी सपाट आणि त्रिमितीय बाहुल्यांचे उत्पादन;
6) पालकांसह कार्य करा ("गाजर दुःखी का आहे?" या परीकथेत सहभागी होण्यासाठी पालकांचा समावेश आहे, फॅमिली क्लब "योग्य खा - सामर्थ्य मिळवा", सल्लामसलत, फोटो प्रदर्शन "आमच्या मुलांना काय आवडते", "स्वादिष्ट पाककृती" मासिकाची निर्मिती ”);
7) अंतिम कार्यक्रम "भाजी आणि मी कसे मित्र झालो."
3. अंतिम टप्पा:
1) सारांश;
2) "हेल्दी ईटिंग वीक" या विषयावरील कामाच्या अनुभवाचे वर्णन;
3) शैक्षणिक कल्पनांच्या शहर मेळ्यात कामाच्या अनुभवाचे सादरीकरण.
प्रकल्प अंमलबजावणी अहवाल.
आठवड्यातील कथा "गाजर उदास का आहे?"
खरा शोध होता आठवड्याची गोष्ट
"गाजर उदास का आहे?" परीकथेमुळे संपूर्ण आठवडा एका प्लॉटसह एकत्र करणे आणि भाज्यांबद्दलचे संभाषण रोमांचक आणि दीर्घकाळ टिकणे शक्य झाले. लॉकर रूममध्ये एक "बाग" स्थापित केली गेली: भिंतीला एक कुंपण जोडलेले होते, त्यावर सूर्य चमकला आणि ढग तरंगत होते. आणि मग एका सोमवारी बागेत उदास गाजर दिसले. मी आणि मुलं बोलत होतो ती का उदास? आणि ते निष्कर्षापर्यंत पोहोचले की ती एकटीच कंटाळली होती. "तिला मित्र असतील तर छान होईल." आम्ही मुलांशी बागेत काय वाढत आहे याबद्दल बोललो, त्यांना माहित असलेल्या भाज्या आठवल्या आणि वाट पाहू लागलो... आणि सकाळी बालवाडीत आल्यावर मुलांना गाजरांच्या शेजारी कोबी दिसली. गाजर आधीच थोडे हसत होते. त्या दिवशी, गटामध्ये कोबीचे एक खेळणे दिसले, दुपारच्या जेवणापूर्वी मुलांनी एक नाट्यप्रदर्शन पाहण्याचा आनंद घेतला - "कोबीने हरे कसे वाचवले" ही परीकथा, आणि त्यांच्या प्लेट्समध्ये त्यांना कोबीचे सलाड सापडले. मुलांना रस वाटू लागला आणि वाट पाहू लागली दुसऱ्या दिवशी. तर गाजरांच्या पुढे होते: कोबी, कांदे, बटाटे, बीट्स. आठवड्याच्या शेवटी, मुख्य पात्र तिच्या मित्रांमध्ये आनंदाने हसले. 
ही परीकथा असामान्य होती आणि त्यात हे रहस्य होते: दररोज एक किंवा दुसर्या भाजीच्या आगमनाने, त्यामध्ये असलेल्या जीवनसत्त्वांची माहिती त्याच्या पुढे दिसू लागली आणि गाजरचे स्मित अधिक व्यापक झाले.
हे जोडण्यासारखे आहे की या कल्पनेबद्दल धन्यवाद, लॉकर रूममध्ये सकाळची सुरुवात भाज्यांबद्दलच्या संभाषणाने झाली. मुलांनी स्वतःच नवीन “आलेल्या” भाजीबद्दल संभाषण सुरू केले आणि त्यांच्या पालकांनी त्यांना स्वेच्छेने पाठिंबा दिला. याव्यतिरिक्त, माता आणि वडिलांना ऑफर केलेल्या माहितीमध्ये रस निर्माण झाला आणि त्यांचे अनुभव एकमेकांशी शेअर केले. त्यामुळे सकाळी मुलांना त्यांच्या पुढील "बैठकीसाठी" भाज्यांसह सकारात्मक मूड मिळाला.
आम्हाला भाज्यांशी "मित्र बनवायला" मदत केली कठपुतळी थिएटर
. आम्ही नवीन बाहुल्या - भाज्या शिवल्या. बाहुल्या चमकदार, मनोरंजक बनल्या आणि लगेच मुलांचे लक्ष वेधून घेतले. बाहुल्या दोन आवृत्त्यांमध्ये बनविल्या जातात: सपाट आणि त्यावर आधारित - त्रिमितीय. आम्ही "गाजर दुःखी का आहे?" या आठवड्याच्या परीकथेत प्लॅनर वापरतो, परीकथा सांगताना त्रिमितीय, कठपुतळी थिएटर दाखवताना, तसेच "भाजीपाला बाग" या खेळामध्ये वापरला होता, ज्याचा शोध लावला होता. मुले स्वतः. भाजीच्या बाहुल्या आवडत्या खेळण्या झाल्या आहेत. 
भाज्या बद्दल किस्से.
प्रकल्पाच्या तयारी दरम्यान, आम्ही रचना केली भाज्या बद्दल किस्से
: “शूर पुरुष”, “बीटरूट मित्रांना कसे शोधत होते”, “कष्टकरी गाजर” आणि इतर. तो संपूर्ण निघाला पुस्तक"मित्र भाज्या" म्हणतात. 
या कालावधीतील शैक्षणिक क्रियाकलाप देखील "भाज्या" या विषयावर समर्पित होते. खालील वर्ग घेण्यात आले:
— "भाज्या": भाज्यांबद्दलचे ज्ञान एकत्रीकरण: नाव, देखावा, चव. ( शैक्षणिक क्षेत्र « संज्ञानात्मक विकास(FCCM)");
- पुन्हा सांगणे परीकथा "सलगम"(शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास");
— "काय बाग आहे": विषयांचे गट तयार करणे आणि अनेकांमधून एक निवडणे (शैक्षणिक क्षेत्र “संज्ञानात्मक विकास (FEMP)”);
— "चला पोत्यात भाजी गोळा करू"
: पेन्सिलने अंडाकृती आणि गोल वस्तू काढण्याची क्षमता विकसित करणे (शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास").
नवीन उपदेशात्मक खेळ.
कामाच्या प्रक्रियेत, आम्ही तयार केले नवीन शैक्षणिक खेळ
"हेल्पर ग्लोव्ह."
लक्ष्य:भाज्या ओळखण्याची क्षमता एकत्रित करा, त्यांना नावे द्या, रंग, आकार निश्चित करा; भाषण आणि लक्ष विकसित करा; “भाज्या” या विषयावरील खेळांमध्ये रस निर्माण करा.
“हेल्पर ग्लोव्ह”: कापडी हातमोजा ज्यामध्ये डमी भाज्या जोडल्या जातात. मुलांना हातमोजे घालण्यात आनंद झाला आणि माझ्यावर विश्वास ठेवा, भाज्यांबद्दल कोडे सांगणे, रंग, आकार इत्यादी ठरवण्याचा सराव करणे किती मनोरंजक झाले. 
खेळ परिस्थिती, व्यावहारिक व्यायाम.
मध्ये मुलांना शिकवणे हे लक्षात ठेवणे लहान वयउत्साहवर्धक क्रियाकलापांमध्ये अप्रत्यक्षपणे उद्भवते, आम्ही अनेकदा कामाचा हा प्रकार म्हणून वापरला परिस्थिती निर्माण करणे
. आणि प्रभावीपणे स्वयं-सेवा कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी, आम्ही वापरले व्यावहारिक व्यायाम
.
लक्ष्य:जेवण दरम्यान सकारात्मक भावनांचा विकास; कटलरी वापरण्याची क्षमता विकसित करणे; टेबलवर वर्तनाची संस्कृती वाढवणे.
1) खेळाची परिस्थिती "एक चमचा आमच्याकडे आला." ध्येय: चमचा योग्यरित्या धरण्याची क्षमता विकसित करणे; टेबल शिष्टाचार जोपासणे.
२) व्यावहारिक व्यायाम " सुंदर नॅपकिन्स" उद्देशः टेबल सेटिंगची कल्पना तयार करणे; नॅपकिन्स फोल्ड करण्याची क्षमता विकसित करा; विकसित करणे उत्तम मोटर कौशल्येहात; सेवा करण्यात स्वारस्य निर्माण करा.
3) खेळाची परिस्थिती "माझा कोण आहे" सर्वोत्तम मित्र? गाजर भेटायला आले, ती मित्र शोधत आहे. (गाजर कोशिंबीर.) उद्देश: गाजर कोशिंबीर खाण्याची इच्छा निर्माण करणे; खाताना सकारात्मक भावना विकसित करा; सवयी जोपासणे निरोगी प्रतिमाजीवन
4) गेम परिस्थिती "मिस्टर झुचीनी". ध्येय: नवीन शैक्षणिक खेळ खेळण्याची इच्छा निर्माण करणे. झुचीनी एक मदतनीस हातमोजा “आणला” आणि खेळण्याची ऑफर दिली.
५) व्यावहारिक व्यायाम "चमचा धरायला शिकणे." ध्येय: चमचा योग्यरित्या धरण्याची क्षमता विकसित करणे; टेबल शिष्टाचार जोपासणे. 
मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप.
स्वतंत्र उपक्रमांदरम्यान, मुलांना रंगीत पुस्तके, चौकोनी तुकडे, “भाज्या” या विषयावरील बाह्यरेखा, चित्रे, पाहण्यासाठी नैसर्गिक भाज्या, भूमिका-खेळणारे खेळ “भाजीचे दुकान”, “कुटुंब”, “पाहुण्यांची वाट पाहणे” आयोजित करण्यात आले होते.
कांद्याच्या उगवणाचे निरीक्षण करणे.
कांद्याच्या उगवणाचे निरीक्षण केल्याने आमच्या क्रियाकलापांमध्ये विविधता आली.
लक्ष्य:आरोग्याबद्दल योग्य दृष्टीकोन वाढवणे; वनस्पती जिवंत आहे आणि वाढण्यासाठी पाणी, प्रकाश आणि उष्णता आवश्यक आहे या प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती; की विकासादरम्यान ते बदलते (मुळे आणि पाने दिसतात आणि वाढतात).
ज्या दिवशी आमच्या "बागेत" कांदे दिसले, त्या दिवशी आम्ही कांद्याची उगवण पाहण्यासाठी गटामध्ये एकत्रित उपक्रम आयोजित केला. प्रत्येक मुलाने घरून एक कांदा आणला आणि शिक्षकांच्या मदतीने एका ग्लास पाण्यात कांदा लावला. आणि निरीक्षणात रस वाढवण्यासाठी, मुलांनी बल्बला प्लॅस्टिकिन डोळे, नाक आणि तोंड जोडले. परिणाम मजेदार चेहरे होते. काही दिवसांनी कांद्याची मुळे उगवलेली दिसली तेव्हा मुलांच्या चेहऱ्यावर आश्चर्य होते! दिसलेल्या हिरव्या धनुष्याच्या पंखांनी त्यांना खूप आनंद दिला.
लुकाच्या आगमनाच्या दिवशी, दुपारच्या जेवणापूर्वी, आम्ही आणखी एक परीकथा दाखवली. यावेळी, त्याचे मुख्य पात्र अर्थातच कांदा होते. दुपारच्या जेवणादरम्यान, मुलांना सूपबरोबर जाण्यासाठी कांद्याची पिसे देण्यात आली आणि शिक्षकांनी मुलांना आठवण करून दिली की कांदे शरीराला विविध रोगांपासून, विशेषत: सर्दी आणि फ्लूपासून वाचवतात.
अंतिम कार्यक्रम"भाजी आणि माझी कशी मैत्री झाली."
लक्ष्य:भाज्यांबद्दलचे सामान्यीकरण; तयार करा चांगला मूड; निरोगी खाण्याच्या सवयी जोपासणे.
या कार्यक्रमात मुलांनी भाज्यांबद्दलच्या कवितांचे वाचन केले, कोडे सोडवले, खेळले, नृत्य केले.
पालकांशी संवाद.
मध्ये मुलांसाठी जेवणाचे आयोजन प्रीस्कूल संस्थासह एकत्र करणे आवश्यक आहे योग्य पोषणकुटुंबातील मूल. यासाठी पालक आणि बालवाडी यांच्यात स्पष्ट सातत्य आवश्यक आहे. आम्ही पालकांना हे पटवून देण्याचा प्रयत्न केला की त्यांच्या मुलांना बालवाडीच्या बाहेर जे अन्न मिळते ते त्यांना बालवाडीत मिळणाऱ्या आहाराच्या शक्य तितके जवळ असावे आणि ते पूरक असावे. यासाठी पालकांना आमंत्रित करण्यात आले होते कौटुंबिक क्लब
. येथे त्यांनी केवळ आरोग्यदायी खाण्याविषयीच शिकले नाही तर शेफने देऊ केलेल्या भाजीपाला पदार्थांचा आस्वादही घेतला.
पुढील कार्य म्हणजे पालकांना मुलाच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी भाज्यांचे महत्त्व लक्षात आणून देणे. या हेतूने, आम्ही तयारी केली सल्लामसलत
“चांगली भूक”, “भाज्या आणि जीवनसत्त्वे”, “ताज्या भाज्या आणि फळे हे मुलासाठी जीवनसत्त्वांचे मुख्य स्त्रोत आहेत” या पुस्तिका पालकांच्या सहभागाने विकसित केल्या गेल्या.
दुसरा टप्पा म्हणजे पालकांचा विकास सर्जनशील दृष्टीकोन
पोषण विषयावर. आपल्या बाळाला भाज्या खायला कसे शिकवायचे, ते मनोरंजक बनवायचे? आमच्या सल्ल्यानुसार, माता स्वयंपाकघरात सर्जनशील होऊ लागल्या. परिणामी, आमच्याकडे रंगीबेरंगी छायाचित्रे आणि वर्णनांसह मुलांच्या भाज्या सॅलड्ससाठी पाककृतींचे एक पुस्तक आहे, जिथे प्रत्येक आईने तिच्या शोधांना सामायिक केले आहे.
आम्ही नेहमी पालकांना हे पटवून देण्याचा प्रयत्न करतो की त्यांच्या मुलांना प्रेम आणि काळजीची आवश्यकता आहे, जे केवळ मुलाच्या देखभालीमध्येच नाही तर त्यात देखील दिसून येते. संयुक्त उपक्रम
. म्हणूनच, पालकांना त्यांच्या मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सामील करणे हे एक कार्य होते: भाज्यांपासून हस्तकला बनवणे. “मिस्टर झुचीनी आम्हाला भेटायला आले (शिक्षकांची कला). आमच्याकडे अजून कोण आले?" मुलांनी आनंदाने त्यांची कलाकुसर दाखवली आणि त्यांनी ती कोणासोबत बनवली आणि ते किती मनोरंजक आहे ते सांगितले.
मुलाने खाण्यास नकार दिल्याने बहुतेक वेळा कटलरी वापरण्याच्या अक्षमतेशी संबंधित असते, आम्ही पालकांना त्यांच्या मुलाला स्वतंत्र राहण्यास घरी शिकवण्याचा सल्ला दिला. या साठी एक व्यावहारिक व्यायाम दाखवला
"मी स्वतः," मला प्रशिक्षण प्रक्रियेदरम्यान संयम आणि सातत्य ठेवण्याचा सल्ला दिला.
आम्ही पालकांसाठीही तयारी केली आहे फोटो प्रदर्शन
, ज्यामध्ये त्यांनी जेवण दरम्यान मुलांची छायाचित्रे पोस्ट केली आणि गटातील प्रत्येक मुलाला बालवाडीत काय खायला आवडते ते सांगितले.
आमच्या कामात सहभागी होण्यात पालकांना आनंद झाला: त्यांनी आम्ही दिलेल्या माहितीत रस दाखवला, "भाज्या किती निरोगी आहेत" या विषयावर त्यांच्या मुलांशी स्वेच्छेने बोलले आणि एकमेकांशी चर्चा केली. विद्यमान समस्या, सल्ल्याने एकमेकांना मदत केली, मुलांना निरोगी अन्न खाण्यास शिकवताना अनुभव सामायिक केले.
निष्कर्ष.
योग्यरित्या आयोजित केलेले पोषण मुलांमध्ये तर्कसंगत आहाराचे वर्तन बनवते आणि पौष्टिक संस्कृतीचा पाया घालते. प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीदरम्यान, आम्ही मुलांमध्ये भावनिक क्षेत्रात सकारात्मक बदल पाहिले, तसेच आमच्या मुलांची भूक सुधारली, स्व-काळजी कौशल्याची गुणवत्ता वाढली आणि त्यांची शिकण्याची आवड वाढली. आम्हाला आनंद झाला की आमची मुले मोठ्या इच्छेनेआम्ही भाज्यांचे पदार्थ खायला सुरुवात केली आणि आम्हाला आशा आहे की यामुळे त्यांचे आरोग्य सुधारेल.
नामांकन "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये पद्धतशीर कार्य"
समस्या.हे सिद्ध झाले आहे की मुलाने व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये प्राप्त केलेले ज्ञान मूल उत्तम प्रकारे शोषून घेते.दुर्दैवाने, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, प्रयोग अवास्तवपणे क्वचितच वापरले जातात, विशेषत: लवकर प्रीस्कूल वयात.मुलाच्या स्वतंत्र संशोधन क्रियाकलापाचे महत्त्व कमी लेखले जाते, त्याच्या असूनही सकारात्मक पैलूप्रीस्कूल शिक्षणात या क्षेत्राचा सक्रिय विकास असूनही.
मध्ये की असूनही प्रायोगिक क्रियाकलापमुलाच्या आत्म-ज्ञान आणि आत्मनिर्णयासाठी अधिक संधी आहेत, वैयक्तिक वाढीसाठी आणि त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रकटीकरणासाठी, शिक्षक ही पद्धत दैनंदिन क्रियाकलापांमध्ये वापरण्यास नाखूष आहेत, ती सोडून देतात. खुले वर्गआणि मोठ्या प्रमाणात मनोरंजन कार्यक्रम.
प्रकल्पाची प्रासंगिकता.प्रीस्कूलर हे नैसर्गिक शोधक आहेत. आणि हे त्यांच्या कुतूहल, सतत प्रयोग करण्याची इच्छा, स्वतंत्रपणे समस्येच्या परिस्थितीवर उपाय शोधण्याची इच्छा याद्वारे पुष्टी होते.
प्रयोगामुळे मुलांना अभ्यासल्या जाणाऱ्या वस्तूच्या विविध पैलूंबद्दल वास्तविक कल्पना मिळते, मुलाची स्मरणशक्ती समृद्ध होते, त्याच्या विचार प्रक्रिया सक्रिय होतात आणि समस्यांच्या निराकरणासाठी सक्रिय शोध समाविष्ट होतो.
तरुण प्रीस्कूलर, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी परिचित होऊन, केवळ एखादी वस्तू पाहण्यासाठीच नव्हे तर हाताने, जिभेने स्पर्श करण्याचा, वास घेण्याचा आणि ठोठावण्याचा प्रयत्न करतात. मुले कागद फाडतात, खेळणी काढतात, वाळू, पाणी आणि बर्फाशी खेळतात.
दैनंदिन जीवनात, मुले अनेकदा स्वतः विविध पदार्थांवर प्रयोग करतात, काहीतरी नवीन शिकण्याचा प्रयत्न करतात. ते पाण्यात पडलेल्या वस्तू पाहतात (बुडतात किंवा बुडत नाहीत), तीव्र दंव मध्ये त्यांच्या जिभेने icicles तपासतात इ.प्रीस्कूलरसाठी अन्वेषणात्मक वर्तन- जगाबद्दलच्या कल्पना मिळवण्याचा मुख्य स्त्रोत. आपण, प्रौढांनी, त्याला सक्रियपणे मदत केली पाहिजे.
प्रकल्पाचे ध्येय:स्वारस्य दर्शविण्याच्या सांस्कृतिक पद्धती विकसित करा लहान मुले प्रीस्कूल वय ज्ञान आणि संशोधनासाठी, प्रकट होण्याच्या इच्छेला समर्थन देण्यासाठी स्वातंत्र्य आणि पुढाकार, कुतूहल.
कार्ये:
- मुलांना पाणी, हवा, प्रकाश, कागद यांच्या काही गुणधर्मांची ओळख करून द्या.
- तुमचा स्वतःचा शिकण्याचा अनुभव विकसित करा.
- मुलांच्या पुढाकाराला, स्वातंत्र्याला आणि बुद्धिमत्तेला समर्थन द्या.
- संशोधन कार्यादरम्यान मैत्रीपूर्ण संबंधांना प्रोत्साहन द्या.
- तुमची क्षितिजे वाढवण्याची आवड आणि इच्छा दाखवण्याचा सांस्कृतिक सराव तयार करा.
प्रकल्प प्रकार:माहिती आणि संशोधन, गट.
सहभागी:शिक्षक, मुले, पालक.
अंमलबजावणीची मुदत: अल्पकालीन (1 आठवडा).
अंदाजित परिणाम:प्रकल्पाच्या उद्दिष्टांची अंमलबजावणी करण्यासाठी सांस्कृतिक पद्धतींच्या सामग्रीचा विकास:
- प्रयोगात शाश्वत संज्ञानात्मक स्वारस्य प्रकट करणे;
- स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी जाणीवपूर्वक वस्तू आणि साहित्य निवडण्याची क्षमता विकसित करणे;
- नियुक्त कार्ये सोडवण्यासाठी पुढाकार आणि सर्जनशीलता प्रदर्शित करणे;
- परस्पर सहाय्याचे प्रकटीकरण, सक्रिय सामाजिक संवाद;
- प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीत पालकांचा उच्च दर्जाचा आणि स्वारस्यपूर्ण सहभाग.
कार्यक्रमाचा मुख्य भाग: सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास.
प्रकल्पातील क्रियाकलापांचे आयोजन
तयारीचा टप्पा:
- समस्या तयार करणे;
- प्रासंगिकता, उद्देश आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे;
- पद्धतशीर आणि कल्पित साहित्याची निवड;
- दिलेल्या वयासाठी प्रयोगांची निवड;
- प्रयोग आयोजित करण्यासाठी उपकरणांची निवड.
मुख्य टप्पा:
- विषय-विकास वातावरणाची संघटना,
- प्रयोग आयोजित करणे, समूहात प्रयोग करणे आणि चालणे,
- मुलांसह वैयक्तिक काम,
- स्वतंत्र प्रायोगिक क्रियाकलाप,
- मैदानी खेळ,
- काल्पनिक कथा वाचणे,
- संभाषणे,
- मुलांची उत्पादक क्रियाकलाप.
अंतिम टप्पा:
1. प्रयोगांचे कार्ड इंडेक्स बनवणे.
2. पालक आणि मुलांनी बनवलेल्या कलाकुसरीचे प्रदर्शन.
प्रकल्प तांत्रिक नकाशा
सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास
|
सांस्कृतिक पद्धती |
|
|
प्रजाती |
|
|
c.p. चे एकत्रीकरण: खेळाच्या परस्परसंवादाचे सराव, संप्रेषण पद्धती |
खेळ:"कोणी कॉल केला ते शोधा?""ते घडते - ते होत नाही." डी/व्यायाम: "एक कागदी वस्तू शोधा आणि आणा." गेमिंग व्यायाम:"वर्तुळ सूर्य, सफरचंद, बॉल, चाक इ. मध्ये बदला." समस्याप्रधान परिस्थिती:
संभाषण - व्यायाम"अन्नाची चव आणि गुणधर्म." दि"तुमच्या सावलीला धरा" |
संज्ञानात्मक विकास
|
सांस्कृतिक पद्धती |
|
|
प्रजाती |
|
|
c.p. चे एकत्रीकरण: जगाचे ज्ञान आणि आत्मज्ञान, मुलांच्या क्रियाकलापांचा विनामूल्य सराव, संप्रेषण पद्धती, आसपासच्या समाजाशी मुलाची ओळख आणि संवाद. |
प्रायोगिक क्रियाकलाप:
प्रायोगिक खेळ:
खेळ-अनुभव"रंगीत बर्फ"
अभ्यास:
|
भाषण विकास
|
सांस्कृतिक पद्धती |
|
|
प्रजाती |
|
|
c.p. चे एकत्रीकरण: संप्रेषण पद्धती, जगाचे ज्ञान आणि आत्मज्ञान |
संभाषणे:
वाचन:
ह्युरिस्टिक संभाषणे:
|
कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास
शारीरिक विकास
|
सांस्कृतिक पद्धती |
|
|
प्रजाती |
|
|
c.p. चे एकत्रीकरण: निरोगी जीवनशैली, खेळ संवादाचे सराव |
फिंगर जिम्नॅस्टिक "कुशल हात", "कुत्रा आणि मांजर". मैदानी खेळ:
डोळ्यांसाठी जिम्नॅस्टिक"एक थेंब, एक थेंब दोन..." खेळकागदी विमाने, प्लम्स आणि पिनव्हील्ससह. शारीरिक शिक्षण मिनिट"इंद्रधनुष्य-कमान". गेम m/n:"थंड-गरम." |
पालकांशी संवाद
|
सांस्कृतिक पद्धती |
|
|
प्रजाती |
|
|
c.p. चे एकत्रीकरण: जगाचे ज्ञान आणि आत्मज्ञान, संप्रेषण पद्धती |
पालकांना प्रकल्पाचा उद्देश आणि त्याच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रकारांची ओळख करून देणे. घरी मुलांसह संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करणे :
नवीन शैक्षणिक साहित्यासह प्रयोग केंद्र पुन्हा भरण्यासाठी पालकांना सामील करा. |
क्रियाकलाप केंद्रांद्वारे क्रियाकलापांचे वितरण
थिएटर ॲक्टिव्हिटी सेंटर:"द टेल ऑफ द स्टुपिड माऊस" शॅडो थिएटरसाठी पात्र बनवणे.
प्रायोगिक क्रियाकलापांसाठी केंद्र:संशोधन क्रियाकलापांसाठी आवश्यक सर्व साहित्य तयार करणे(साबणाचे फुगे, कागद विविध प्रकार, कागदी बोटी, फुगे, पाण्याचे कंटेनर, स्ट्रॉ, छाया थिएटरसाठी स्क्रीन).
प्रकल्प अंमलबजावणी परिणाम (परिणाम):
मुलांच्या सांस्कृतिक पद्धतींची सामग्री विस्तारली आहे:
- प्रयोगात स्थिर संज्ञानात्मक स्वारस्य दिसून आले;
- स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी जाणीवपूर्वक वस्तू आणि साहित्य निवडण्याची क्षमता वाढवणे
- नियुक्त केलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्यात पुढाकार आणि सर्जनशीलता आणि परस्पर सहाय्य करण्याची क्षमता दर्शविली.
- प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीत सहभाग घेण्याची पालकांची उत्सुकता वाढली आहे.
- पालकांसाठी एक शिफारस केली गेली: "प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक हितसंबंधांच्या विकासामध्ये कुटुंबाची भूमिका"
- व्यावहारिक क्रियाकलापांसाठी प्रयोगांची कार्ड फाइल संकलित केली गेली आहे.
- पालक व मुलांनी तयार केलेल्या कागदी कलाकुसरीचे प्रदर्शन भरविण्यात आले.
साहित्याची यादी:
1. ए. डायट्रिच, जी. युर्मन "का"
2. व्हॅन. क्लीव्ह जे. "200 प्रयोग"
3. Dybina O.V., इ. अज्ञात जवळ आहे: प्रीस्कूलर्स / ओ.व्ही. (मुख्य संपादक) साठी मनोरंजक अनुभव आणि प्रयोग. - एम.: टीसी "स्फेरा", 2001.
4. एल.एल. सिकोरुक "मुलांसाठी भौतिकशास्त्र."
5. निकोलायवा एस.एन. कार्यपद्धती पर्यावरण शिक्षणबालवाडी मध्ये एम., 1999.
6. निकोलायवा एस.एन. प्रीस्कूल बालपणात पर्यावरणीय संस्कृतीचे शिक्षण. एम., 1995.
7. पेरेलमन या.आय. मनोरंजक कार्येआणि प्रयोग. एकटेरिनबर्ग, 1995.
8. "प्रीस्कूल बालपणातील सांस्कृतिक पद्धतींची रचना आणि संघटना" / लेखक एम.व्ही. कोरेपानोवा - डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस, प्राध्यापक, अध्यापनशास्त्र विभागाचे प्रमुख. प्रीस्कूल शिक्षण, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण विद्याशाखेचे डीन, व्होल्गोग्राड राज्य सामाजिक आणि शैक्षणिक विद्यापीठ.
9. Ryzhova N.A. Ryzhova चेटकीणी - पाणी. एम., लिंका-प्रेस, 1997
10. स्मरनोव्ह यु.आय. हुशार मुलांसाठी आणि काळजीवाहू पालकांसाठी एक पुस्तक. सेंट पीटर्सबर्ग, 1998
11. ते काय आहे? हे कोण आहे? एम., 1996.
दुसऱ्या मध्ये प्रकल्प उपक्रम तरुण गटबालवाडी "या सुंदर परीकथा"
लेखक: ख्रमत्सोवा स्वेतलाना युर्येव्हना, शिक्षककामाचे ठिकाण: महापालिका शासकीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थाकुइबिशेव्स्की जिल्हा - बालवाडी "बेल", कुइबिशेव, नोवोसिबिर्स्क प्रदेश
प्रकल्प क्रियाकलाप "या सुंदर कथा"
प्रकल्पाची प्रासंगिकता.
भाषण निर्मिती हे प्रीस्कूलरच्या भाषण शिक्षणाचे एक मुख्य कार्य आहे, कारण ते व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये मोठी भूमिका बजावते. मुलाचे भाषण विकसित करण्यासाठी, विविध खेळ, क्रियाकलाप आणि परीकथा वापरणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल मुलांना भाषण विकास शिकवण्यासाठी परीकथा ही उत्कृष्ट सामग्री आहे. मुले परीकथांमधून बरेच वेगळे ज्ञान घेतात: त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल, मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील संबंधांबद्दलच्या त्यांच्या पहिल्या कल्पना त्यांना चांगले आणि वाईट पाहण्याची परवानगी देतात;
परीकथांमधील पात्रे मुलांना सुप्रसिद्ध आहेत, त्यांची वर्ण वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे व्यक्त केली आहेत आणि त्यांच्या कृतींचे हेतू स्पष्ट आहेत. परीकथांची भाषा अतिशय अर्थपूर्ण आहे, अलंकारिक तुलनांनी समृद्ध आहे आणि थेट भाषणाचे साधे प्रकार आहेत. हे सर्व आपल्याला सक्रिय भाषणाच्या कामात मुलाला सामील करण्यास अनुमती देते.
समस्या.
IN अलीकडील वर्षेप्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासाच्या पातळीत तीव्र घट झाली आहे. भाषण विकासाच्या पातळीत घट होण्याचे एक कारण म्हणजे मुलांच्या भाषण विकासाच्या बाबतीत पालकांचे निष्क्रियता आणि अज्ञान. पण यामध्ये पालकांचा सहभाग भाषण विकासमूल मोठी भूमिका बजावते.
प्रकल्पाचा उद्देश.
परीकथांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे, मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये परीकथांच्या सक्रिय वापरासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, सक्रिय भाषण कार्यामध्ये मुलांना समाविष्ट करणे.
प्रकल्प उद्दिष्टे
पुस्तके, मौखिक कार्यांमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी योगदान द्या लोककला- परीकथा.
मुलांची भाषण क्रियाकलाप विकसित करा आणि त्यांचे शब्दसंग्रह समृद्ध करा.
खेळ, नाट्यीकरण आणि नाट्य क्रियाकलापांमध्ये परीकथांची सामग्री कशी प्रतिबिंबित करावी हे शिकवण्यासाठी.
मुलांमध्ये भावनिक प्रतिसाद, लक्ष आणि कुतूहल विकसित करणे.
भांडण न करता एकत्र, मैत्रीपूर्ण खेळायला शिका.
मोबाइल फोल्डर आणि वेबसाइटवरील माहितीद्वारे मुलाच्या बोलण्यावर परीकथांच्या प्रभावाबद्दल पालकांना ज्ञान द्या.
पालकांना प्रकल्पात सक्रियपणे सहभागी होण्यासाठी आमंत्रित करा.
प्रकल्प अंमलबजावणीचे टप्पे
तयारीची अवस्था.
विषयाची निवड.
प्रकल्प अंमलबजावणी नियोजन.
शिक्षकांचे तयारीचे काम.
मुख्य टप्पा.
शिक्षक, मुले आणि पालक यांच्यातील संवाद.
अंतिम टप्पा.
अंतिम कार्यक्रम: मनोरंजन "परीकथेला भेट देणे."
प्रकल्प सहभागी
3-4 वर्षे वयोगटातील मुले.
शिक्षक.
पालक.
अपेक्षित परिणाम.
मुलांना “लांडगा आणि सात लहान शेळ्या”, “तेरेमोक”, “टर्निप”, “माशा आणि अस्वल”, “कोलोबोक” या परीकथा चांगल्या प्रकारे माहित आहेत.
परीकथांशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शब्दसंग्रह सक्रिय होतो आणि सुसंगत भाषण विकसित होते.
परीकथांसह परिचित होणे उत्पादक क्रियाकलापांच्या विकासास हातभार लावते.
मुलांना खेळ आणि नाटकांमध्ये रस निर्माण होईल.
पालक प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय भाग घेतात, परीकथा नायकांचे चित्रण करणारे मुखवटे; उपदेशात्मक खेळ "परीकथेतील पात्रे शोधा"; फिंगर थिएटर; कठपुतळी थिएटर, रंगीत पृष्ठांची निवड "परीकथांचे नायक"
मुलाच्या बोलण्यावर परीकथांचा प्रभाव पालकांना परिचित आहे.
प्रकल्पाचा प्रकार.
संज्ञानात्मक-भाषण.
प्रकल्प कालावधी
शॉर्ट टर्म - एक आठवडा
संशोधनाचा विषय
किस्से
अंमलबजावणीचे स्वरूप.
मुले आणि पालकांशी संभाषण;
प्रकल्पासाठी थीमॅटिक केंद्रांची संघटना;
खेळ क्रियाकलाप;
वर काम पार पाडणे व्हिज्युअल आर्ट्स;
परीकथा वाचणे, ऐकणे आणि पहाणे.
संयुक्त उपक्रमडिझाइन वर.
शारीरिक विश्रांती क्रियाकलापांचे आयोजन.
विषय-विकास वातावरण
परीकथा “सलगम”, “तेरेमोक”, “कोलोबोक” साठी मुखवटे;
उपदेशात्मक खेळ "परीकथेतील नायक शोधा";
कठपुतळी थिएटर "द थ्री लिटल पिग्ज";
रंगीत पृष्ठांची निवड "परीकथांचे नायक"
प्रकल्प अंमलबजावणीचे टप्पे.
मी पूर्वतयारी
विषयावरील साहित्याचा अभ्यास.
समस्या, विषय, उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार करण्याचे स्पष्टीकरण.
मोबाइल फोल्डरद्वारे पालकांसाठी सल्लामसलत.
व्हिज्युअल अध्यापन साधनांची निवड.
पुस्तकाचा कोपरा पुन्हा भरत आहे.
मी मुख्य
कामाचे स्वरूप
कार्यक्रम विभाग. फॉर्म आणि पद्धती. टार्गेट
पालकांसह कार्य करणे:
सल्ला "मुलाच्या जीवनात परीकथांचे महत्त्व"
सल्ला "मुल आणि पुस्तक".
"रशियन लोककथा" थीमवर रंगीत पृष्ठांची निवड
जाहिरात: "मला झोपण्याच्या वेळेची कथा वाचा"
परीकथांसाठी मुखवटे बनवणे प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये पालकांच्या सक्रिय सहभागास प्रोत्साहन द्या. मुलावर परीकथांच्या प्रभावाच्या महत्त्वाबद्दल माहिती द्या.
संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप "परीकथेच्या भेटीवर." परीकथांसाठी स्वारस्य आणि प्रेम वाढवा.
FEMP "पिनोचियोचे साहस"
प्राथमिक गणिती संकल्पना तयार करणे सुरू ठेवा.
भाषण क्रियाकलाप "परीकथांच्या भूमीचा प्रवास" शिक्षकांच्या सर्वात सोप्या प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता विकसित करा. मुलांचे भाषण विकसित आणि सक्रिय करा.
मॉडेलिंग NOD "लहान शेळ्यांसाठी जिंजरब्रेड". बोटांच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या.
"टेरेमोक" या परीकथेवर आधारित जीसीडी काढणे. क्रियाकलाप, कठोर परिश्रम, अचूकता आणि मैत्रीपूर्ण संबंधांमध्ये स्वारस्य निर्माण करा.
परीकथा "सलगम" वर आधारित GCD चा अनुप्रयोग. टीमवर्क कौशल्ये सुधारणे;
काळजीपूर्वक स्प्रेडिंग आणि ग्लूइंगची कौशल्ये मजबूत करा.
एनओडी "कोलोबोक" चा शारीरिक विकास. मुख्य प्रकारच्या हालचालींमध्ये काय शिकले आहे याचे एकत्रीकरण. टीम गेमिंग कौशल्ये सुधारा.
संयुक्त क्रियाकलाप परीकथा वाचणे, ऐकणे आणि पाहणे (ऑडिओ आणि व्हिडिओ रेकॉर्डिंग): “कोलोबोक”, “टर्निप”, “टेरेमोक”, “द लांडगा आणि सात लहान शेळ्या”
मुलांशी संभाषणे: "माझी आवडती परीकथा", "पुस्तकाशी संवाद साधण्याचे नियम"
फिंगर जिम्नॅस्टिक्स शिकणे “टेरेमोक”, “टर्निप”, “कोलोबोक”.
परीकथा बद्दल कोडे सोडवणे आणि परीकथा नायक
रोल-प्लेइंग गेम "पुस्तकांसाठी हॉस्पिटल."
नाट्य खेळ:
कठपुतळी आणि फिंगर थिएटर, मुखवटे,.
उपदेशात्मक खेळ:
"परीकथांचे नायक", "वर्णनानुसार शोधा"
"जादूची पिशवी"
मैदानी खेळ “जंगलातील अस्वल”, “कोल्हा”
गोल नृत्य खेळ:"डान्स बनी..."
बांधकाम: "टेरेमोक" या परीकथेवर आधारित प्राण्यांसाठी घर.
रशियन भाषेच्या सामग्रीबद्दल मुलांचे ज्ञान मजबूत करा लोककथा.
मुलांमध्ये शिक्षकाच्या मदतीने, परीकथेतील सर्वात अर्थपूर्ण परिच्छेदांची पुनरावृत्ती करण्याची क्षमता विकसित करणे.
खेळाची परिस्थिती तयार करा जी भावनिक प्रतिसादाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देते, भाषण सक्रिय करते आणि मुक्तीला प्रोत्साहन देते.
III अंतिम
अंतिम कार्यक्रम: फुरसतीचा वेळ मनोरंजनासाठी "परीकथेला भेट देणे." भावनात्मक प्रतिसादाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देणारी गेम परिस्थिती तयार करा.
कनिष्ठ गटातील प्रकल्प क्रियाकलाप डाउनलोड करा
दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील प्रकल्प “आमचे तरुण मित्र”
स्पष्टीकरणात्मक नोट
पर्यावरण शिक्षण आणि मुलांचे शिक्षण अत्यंत आहे वर्तमान समस्यासध्याचा काळ: केवळ पर्यावरणीय जागतिक दृश्य, पर्यावरणीय संस्कृतीजिवंत लोक ग्रह आणि मानवतेला ज्या आपत्तीजनक स्थितीत आहेत त्यामधून बाहेर काढू शकतात.
पर्यावरणीय शिक्षणाच्या दृष्टीकोनातून देखील महत्त्वपूर्ण आहे वैयक्तिक विकासमूल - योग्यरित्या आयोजित, पद्धतशीरपणे शैक्षणिक संस्थांमध्ये चालविल्याचा त्याच्या मनावर, भावनांवर आणि इच्छाशक्तीवर तीव्र प्रभाव पडतो.
नैसर्गिक जगामध्ये मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी मोठ्या संधी आहेत. प्रशिक्षण, चालणे आणि विशेष निरीक्षणांचे विचारशील संघटन त्यांची विचारसरणी, नैसर्गिक घटनांची रंगीबेरंगी विविधता पाहण्याची आणि अनुभवण्याची क्षमता विकसित करते, त्यांच्या सभोवतालच्या जगामध्ये मोठे आणि लहान बदल लक्षात घेतात. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या प्रभावाखाली निसर्गाचा विचार करून, प्रीस्कूलर त्याचे ज्ञान आणि भावना समृद्ध करतो, तो जिवंत गोष्टींबद्दल योग्य दृष्टीकोन विकसित करतो, नष्ट करण्याऐवजी निर्माण करण्याची इच्छा विकसित करतो. निसर्गाशी संप्रेषणाचा एखाद्या व्यक्तीवर सकारात्मक प्रभाव पडतो, त्याला दयाळू, मऊ बनवते, त्याला जागृत करते सर्वोत्तम भावना. विशेषतः मुलांचे संगोपन करण्यात निसर्गाची भूमिका मोठी असते.
प्रीस्कूल संस्थेत, मुलांना निसर्गाची ओळख करून दिली जाते, त्यात काय होते, वेगवेगळ्या वेळाबदलांची वर्षे. प्राप्त केलेल्या ज्ञानाच्या आधारे, नैसर्गिक घटनांचे वास्तववादी आकलन, कुतूहल, निरीक्षण करण्याची क्षमता, तार्किकदृष्ट्या विचार करण्याची क्षमता आणि सर्व सजीवांबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन यासारखे गुण तयार होतात. निसर्गावर प्रेम, त्याची काळजी घेण्याची कौशल्ये, सर्व सजीवांसाठी.
हा प्रकल्प प्रणालीची एक एकीकृत प्रणाली आहे, ज्यामध्ये प्राथमिक कार्य, पालकांसह, मुलांसह कार्य समाविष्ट आहे. मुलांसह नियोजित क्रियाकलाप मानवी भावनांच्या निर्मितीमध्ये, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करण्यासाठी, भाषण, शब्दसंग्रह विकसित करण्यासाठी, कठोर परिश्रम आणि सजीवांप्रती जबाबदारीची भावना निर्माण करण्यास योगदान देतात.
प्रकल्पाचा उपयोग प्राथमिक आणि माध्यमिक प्रीस्कूल वयाच्या शिक्षकांद्वारे मुलांसह त्यांच्या कामात केला जाऊ शकतो. प्रकल्पासाठी वापरला जातो पर्यावरण विकासप्रीस्कूलर, सजीवांसाठी काळजी आणि प्रेम निर्माण करणे.
प्रकल्प "आमचे तरुण मित्र"
"कोणतीही हानी करू नका!" ही निसर्गाशी मानवी संवादाची एक आज्ञा आहे. पर्यावरण संवर्धनाच्या भावनेने तरुण प्रीस्कूलरचे संगोपन करणे बालवाडीतील पर्यावरणीय शिक्षणाचा एक पैलू आहे. प्रेम, समज आणि काळजी या प्रत्येक व्यक्तीकडून निसर्गाची अपेक्षा असते. या भावना तंतोतंत जोपासणे सुरू करण्याचा सल्ला दिला जातो लवकर बालपणम्हणून, आज प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये पर्यावरणीय शिक्षणाकडे योग्य लक्ष दिले जाते.
प्रकल्पाची प्रासंगिकता:
प्राण्यांशी संप्रेषण, जर ते अनियंत्रितपणे उद्भवते, तर ते केवळ फायदेच नाही तर मुलाच्या विकसनशील व्यक्तिमत्त्वाला हानी पोहोचवू शकते. एखाद्या प्राण्याबद्दल मुलाची वृत्ती आणि त्याची हेतूपूर्ण कृती अनेक कारणांमुळे चुकीची असू शकते. सर्व प्रथम, मुलाला हे माहित नसते की काय केले जाऊ शकते आणि काय केले जाऊ शकत नाही, प्राण्यांसाठी काय हानिकारक आहे आणि काय फायदेशीर आहे. याव्यतिरिक्त, एखाद्या प्राण्याशी जवळच्या संपर्कात, बाळाला नक्कीच त्याची जिज्ञासा पूर्ण करायची असेल आणि त्याला गेममध्ये सामील करून घ्यायचे असेल. प्रौढांच्या देखरेखीशिवाय आणि मार्गदर्शनाशिवाय, असा संवाद प्राणी आणि बालक दोघांसाठी हानिकारक आणि धोकादायक देखील असू शकतो.
प्रकल्प प्रकार:संशोधन - सर्जनशील
प्रकल्प सहभागी:लहान गटातील मुले, शिक्षक, पालक.
समस्या:मूल आणि पाळीव प्राणी यांच्यातील संवादाच्या नियमांचे अज्ञान.
लक्ष्य:पाळीव प्राण्यांबद्दल स्वारस्य, काळजी घेणारी वृत्ती तयार करणे, पाळीव प्राण्यांच्या नावांचे स्पष्टीकरण आणि एकत्रीकरण, पालकांना प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय सहभागी बनवणे.
कार्ये:
1) पाळीव प्राण्यांबद्दल मुलांचे ज्ञान विकसित करणे
२) प्राण्यांच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी त्यांच्या गरजांची कल्पना द्या
3) सर्व सजीवांसाठी सहानुभूतीची भावना विकसित करणे, मूलभूत निष्कर्ष आणि निष्कर्ष काढण्याची क्षमता
४) प्राण्यांची काळजी घेण्याबाबत पालकांचे ज्ञान वाढवा.
अपेक्षित परिणाम:
पाळीव प्राण्यांची काळजी कशी घ्यावी हे मुलांना समजते.
मुलांमध्ये प्राण्यांबद्दल प्रेम आणि आदर निर्माण करणे.
पाळीव प्राणी ठेवण्याची पालकांची इच्छा.
"पाळीव प्राणी" एक फोटो अल्बम बनवत आहे
"माझे आवडते पाळीव प्राणी" वॉल वृत्तपत्र बनवणे
शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण:
- “संप्रेषण”, “वाचन कथा”, “समाजीकरण”, “आरोग्य”.
कुटुंबाशी संवाद:
प्रश्न करत, वैयक्तिक संभाषणे, “पाळीव प्राणी” या अल्बमची निर्मिती, पालकांसाठी सल्लामसलत, “आमचे छोटे मित्र” या वॉल वृत्तपत्राचे प्रदर्शन.
प्राथमिक काम:
विषयावरील उदाहरणात्मक सामग्री निवडण्यासाठी शोध कार्य: “पाळीव प्राणी”
पाळीव प्राण्यांबद्दल कविता शिकणे.
फिंगर जिम्नॅस्टिक "मांजरीचे पिल्लू",
एस. मिखाल्कोव्ह "पपी", ई. ब्लागिनिन "किटन" यांच्या साहित्यिक कार्याशी परिचित.
कोडे बनवणे.
मैदानी आणि उपदेशात्मक खेळ आयोजित करणे.
"Who Said MEOW" हे कार्टून पहात आहे
प्रकल्प अंमलबजावणी योजना.
सोमवार- प्रकल्प सप्ताहाचे उद्घाटन.
1. "चार पायांचे मित्र" - चित्रे पहात आहेत. मुलांना पाळीव प्राण्यांची ओळख करून द्या.
2. "आमच्या मांजरीसारखे" - बोट पेंटिंग. मुलांना फिंगर पेंटिंग वापरून प्रतिमा तयार करण्यास शिकवा, उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा आणि अचूकता जोपासा.
3. "लुसी द डॉग" हे गाणे ऐकणे. तरुण मित्रांबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती जोपासा, सहानुभूती दाखवा.
मंगळवार
1. पाळीव प्राण्यांबद्दल कविता वाचणे. मुलांना कविता ऐकायला शिकवा. एक सोपी कविता शिका.
2. "Who Said MEOW" हे कार्टून पाहणे. TSO वापरणे. मुलांना कार्टून पाहण्याचा आनंद द्या.
3. मैदानी खेळ “मांजर आणि उंदीर”. सिग्नल केल्यावर मुलांना त्यांची जागा शोधण्यास शिकवणे सुरू ठेवा. निपुणता आणि टाळाटाळ विकसित करा.
बुधवार
1. सकाळचा व्यायाम "किट्टी"
2. "जादूची चित्रे" - मेणबत्तीने रेखाटणे. मुलांना प्रतिमा कशी मिळवायची हे शिकवणे सुरू ठेवा अपारंपरिक तंत्ररेखाचित्र
3. फिंगर जिम्नॅस्टिक "मांजरीचे पिल्लू" - हातांची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी.
4. डिडॅक्टिक लोट्टो गेम "पाळीव प्राणी" - मुलांचे ज्ञान सर्वात वारंवार आढळणाऱ्या प्राण्यांसह एकत्रित करण्यासाठी.
गुरुवार
1. थीमॅटिक संभाषण "आमचे तरुण मित्र." मुलांची पाळीव प्राण्यांशी ओळख करून देणे, मुलांची क्षितिजे विकसित करणे आणि त्यांच्याबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती जोपासणे सुरू ठेवा.
2. काल्पनिक कथा वाचणे
3. कोडे बनवणे आणि अंदाज लावणे - मुलांना काळजीपूर्वक ऐकण्यास आणि कोडे समजून घेण्यास शिकवा, क्लूच्या यमकांकडे लक्ष द्या.
शुक्रवार- प्रकल्प क्रियाकलाप बंद
1. मल्टीमीडिया "ते तेच आहेत, आमचे तरुण मित्र." सादरीकरण पाळीव प्राण्यांबद्दल माहिती प्रदान करते, मनोरंजक तथ्येजीवन पासून. - मुलांना कार्टून पाहण्याचा आनंद द्या, त्यांना त्यांचे इंप्रेशन शेअर करायला शिकवा.
2. "पाळीव प्राणी" फोटो अल्बम पहात आहे
प्रकल्पाचे परिणाम खालीलप्रमाणे आहेत.
1) पालकांमध्ये त्यांच्या मुलांसाठी पाळीव प्राणी मिळविण्याबद्दल वाढलेली स्वारस्य
2) आणखी 4 कुटुंबांमध्ये पाळीव प्राणी दिसू लागले.
3) मुले पाळीव प्राण्यांसाठी अधिक प्रतिसाद देणारी आणि लक्ष देणारी बनली आहेत (पालकांच्या कथांनुसार). प्राण्यांच्या चांगल्या स्थितीची जबाबदारी आता मुलांवर आहे. जे त्यांच्या घरी राहतात. केवळ क्षमता आणि इच्छाच उद्भवली नाही तर प्राण्यांच्या फायद्यासाठी चांगले कृत्य करण्याची आवश्यकता देखील आहे: चारा, पाणी, पिंजरा किंवा वाडगा वेळेवर स्वच्छ करा, मदत द्या.
4) मुलांसाठी फोटो अल्बम बनवणे
5) मुलांसाठी आणि पालकांसाठी "आमचे छोटे मित्र" भिंतीवरील वर्तमानपत्र बनवणे.
करेलियाचे प्रजासत्ताक
नगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था
पेट्रोझावोडस्क शहरी जिल्हा
« बालवाडीप्राधान्याने सामान्य विकास प्रकार
वर उपक्रम पार पाडणे शारीरिक विकासमुले क्रमांक 12 "डॉल्फिन"
(MDOU "किंडरगार्टन क्र. 12")
प्रकल्प " बहुरंगी आठवडा »
दुसऱ्या तरुण गटासाठी
"मोती" (गट क्र. १)
शिक्षक: कुरिलिना ई.ए.
यारोवाया व्ही. ई.
पासपोर्ट सर्जनशील प्रकल्पदुसऱ्या कनिष्ठ गटातील मुलांसाठी “रंगीत आठवडा” “पर्ल्स”
प्रकल्प सहभागी: मुले, पालक, शिक्षक, विशेषज्ञ.
प्रकल्प प्रकार:
प्रकल्पातील प्रमुख क्रियाकलापांनुसार: सर्जनशील.
सामग्री: शैक्षणिक.
प्रकल्पातील सहभागींच्या संख्येनुसार: गट (15-25 लोक, प्रत्येकजण).
कालावधीनुसार: अल्पकालीन (1 आठवडा).
संपर्कांच्या स्वरूपानुसार: मूल आणि कुटुंब, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये.
ज्ञानाच्या प्रोफाइलनुसार: बहु-विषय.
प्रकल्पातील मुलाच्या सहभागाच्या स्वरूपानुसार: कल्पनेच्या प्रारंभापासून निकाल प्राप्त होईपर्यंत एक सहभागी.
प्रोजेक्ट टीमची रचना:
प्रकल्पाचे नेते शिक्षक आहेत.
सहभागी "पर्ल्स" गटातील मुले आणि पालक आहेत.
प्रकल्पाचे ध्येय:
सर्व रंग निश्चित करणे आणि आपल्या सभोवतालच्या दिलेल्या रंगाच्या वस्तू शोधण्याची क्षमता.
प्रकल्पाची उद्दिष्टे:
रंग स्पेक्ट्रमचे मुलांचे ज्ञान मजबूत करा.
रंगांमध्ये फरक करायला शिका आणि त्यांची वस्तूंशी तुलना करा.
रंगाबद्दल बोलण्याच्या आपल्या क्षमतेचा सराव करा.
कल्पनाशक्ती आणि वस्तूंची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये पाहण्याची क्षमता विकसित करा.
दिलेल्या वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंचे गट करायला शिका, मॉडेलनुसार कार्य करायला शिका.
रंगानुसार वस्तूंचे गट करायला शिका.
रंग धारणा, लक्ष, निरीक्षण विकसित करा, वस्तू बनवणाऱ्या सामग्रीबद्दल ज्ञान वाढवा.
समस्येची प्रासंगिकता:
उद्देशित डिडॅक्टिक खेळ संवेदी विकासमुलांमध्ये (विशेषतः, रंगाच्या भावनेच्या विकासासाठी) मोठी क्षमता आहे: ते मुलांना या प्रकरणात रंग, वस्तूंचे गुणधर्म आणि गुणधर्मांची ओळख करून देतात.
विविध उपदेशात्मक खेळांच्या प्रक्रियेत, मुले वस्तूंचे रंग, छटा आणि रंग ओळखणे, रंगानुसार वस्तूंची तुलना करणे आणि रंगाच्या समानतेनुसार त्यांचे गट करणे शिकतात. या सर्व क्रियाकलाप मुलांचे रंगाबद्दलचे ज्ञान आणि कल्पना विकसित आणि एकत्रित करतात आणि रंगाची भावना निर्माण करण्यास हातभार लावतात. व्हिज्युअल ॲक्टिव्हिटीच्या आधी असलेले डिडॅक्टिक गेम मुलांना ड्रॉईंग आणि ऍप्लिकमध्ये रंग आणि शेड्सचे अधिक विनामूल्य आणि अचूक प्रतिबिंबित करण्यासाठी तयार करतात.
मुले रंगांबद्दलच्या विद्यमान ज्ञानासह कार्य करतात, जे गेम दरम्यान प्राप्त केले जाते, व्यवस्थित केले जाते आणि समृद्ध केले जाते. खेळाच्या मदतीने, मुलाला विशिष्ट रंगाबद्दल नवीन ज्ञान मिळते. त्याच वेळी, गेम दरम्यान, मुलांची रंगीत शब्दसंग्रह सक्रिय केली जाते.
प्रकल्पात 3 टप्पे समाविष्ट आहेत: तयारी, मुख्य, अंतिम.
हा प्रकल्प त्याच्या सर्व सहभागींसाठी महत्त्वपूर्ण आहे:
मुले : सुरक्षा नियम प्राप्त करा आणि आचरणात आणा.
शिक्षक:
डिझाइन पद्धतीमध्ये सतत प्रभुत्व मिळवणे - समृद्ध मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची एक पद्धत, ज्यामुळे शैक्षणिक जागा विस्तृत करणे, नवीन स्वरूप देणे आणि प्रीस्कूलरच्या सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक विचारांचा प्रभावीपणे विकास करणे शक्य होते.
पालक:
त्यांच्या मुलांबरोबर सहकार्याच्या संधी वाढवा, त्यांच्या मुलांना शिकवण्यासाठी साहित्य तयार करा.
प्रकल्प कार्यसंघातील भूमिकांचे अंदाजे वितरण:
शिक्षक:
शैक्षणिक परिस्थिती, संयुक्त उत्पादक क्रियाकलाप, पालकांचे समुपदेशन आयोजित करा
मुले:
शैक्षणिक आणि सहभागी खेळ क्रियाकलाप.
पालक:
मुलांना शिकवण्यासाठी साहित्य तयार करा, मुलांनी अभ्यासात घेतलेले ज्ञान एकत्रित करा.
प्रकल्प क्रियाकलाप प्रदान करणे:
काल्पनिक. ड्रॉइंग पेपर. रंगीत पृष्ठे. रंगीत पेन्सिल, पेंट्स, गौचे, ब्रशेस. खेळणी.
प्रकल्पाचा अपेक्षित परिणाम:
मुले योग्यरित्या फरक करतात आणि रंगांची नावे देतात.
प्रकल्पावरील कामाचे टप्पे:
तयारीचा टप्पा
प्रकल्पाची थीम निश्चित करणे. ध्येये तयार करणे आणि कार्यांची व्याख्या. प्रकल्प विषयावरील सामग्रीची निवड. प्रकल्पाच्या मुख्य टप्प्यासाठी योजना तयार करणे.
मुख्य टप्पा:
OO साठी शैक्षणिक उपक्रम " कलात्मक सर्जनशीलता" - उपदेशात्मक खेळ "चला एकमेकांना जाणून घेऊया - (मी लाल, नारंगी, पिवळा, हिरवा, निळा, निळा आहे,)", उपदेशात्मक खेळ: "रंगीत रिबन्स", "मजेदार मणी". चित्रांचे परीक्षण “कोणता रंग काय आहे”, ओ.एस. "तुझा आवडता रंग कोणता आहे?"
OO साठी शैक्षणिक उपक्रम " भौतिक संस्कृती"- उपदेशात्मक खेळ "रंगीत गोळे". "बहु-रंगीत परीकथा", "सात-फुलांचे फूल" कल्पित कथा वाचत आहे.
एनजीओ "ट्रड" साठी शैक्षणिक क्रियाकलाप - उपदेशात्मक खेळ "वस्तू कशापासून बनवल्या जातात."
एनजीओ "कॉग्निशन\इकोलॉजी" साठी शैक्षणिक क्रियाकलाप - संभाषण "आवडते घरातील रोपे".
OO साठी शैक्षणिक क्रियाकलाप "कॉग्निशन\Mathematics" - d आणि "फोल्ड द पॅटर्न".
एनजीओ "सेफ्टी" साठी शैक्षणिक क्रियाकलाप - p.i. "ट्रॅफिक लाइट".
पालकांसह कार्य करणे - मुलांसाठी व्हिज्युअल सामग्री तयार करणे. "3-4 वर्षांच्या मुलांसह रंगांचा अभ्यास करणे" या विषयावर सल्लामसलत.
अंतिम टप्पा: "कलात्मक सर्जनशीलता" या स्वयंसेवी संस्थेसाठी शैक्षणिक क्रियाकलाप - रेखाचित्र स्पर्धा, प्रकल्प पोर्टफोलिओ तयार करणे.
अंतरिम अहवाल तयारीचा टप्पाप्रकल्प
डिझाइनचा पहिला टप्पा तयारीचा आहे, या टप्प्याच्या कालावधीत: हा टप्पा तीन दिवसांत अंमलात आला.
प्रकल्पाची थीम निश्चित करणे. ध्येये तयार करणे आणि कार्यांची व्याख्या.
प्रकल्प विषयावरील सामग्रीची निवड. प्रकल्पाच्या मुख्य टप्प्यासाठी योजना तयार करणे. मुख्य डिझाइन स्टेजसाठी एक योजना तयार करण्यात आली आहे.
प्रकल्पाच्या मुख्य टप्प्याचा अंतरिम अहवाल.
हा टप्पा 1 आठवड्याच्या आत लागू करण्यात आला, त्या दरम्यान खालील गोष्टी आयोजित केल्या गेल्या: (पूर्ण क्रियाकलापांची यादी).
प्रकल्पाच्या अंतिम टप्प्याचा अंतरिम अहवाल.
पालकांच्या कोपर्यात सामग्रीची रचना. प्रोजेक्ट पोर्टफोलिओ तयार करणे. अंतिम कार्यक्रमाची तयारी - मातांसाठी सुट्टी.
प्रकल्प क्रियाकलापांचा अहवाल:
विविध उपदेशात्मक खेळांच्या प्रक्रियेत, मुलांनी वस्तूंचा रंग ओळखणे आणि त्यांच्या रंगातील समानतेनुसार त्यांचे गट करणे शिकले.
या प्रकल्पामुळे विकासाला मोठी चालना मिळाली मुलांची सर्जनशीलताआणि कल्पनाशक्ती, सुसंगत भाषणाची पातळी वाढली.
मुलांची सहानुभूती वाढली आहे, आणि गटाच्या टीमने गर्दी केली आहे.
मुलांना मानसिक आराम आणि भावनिक तणावातून आराम मिळाला.
पालक अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत गुंतले होते आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या सहकार्यामध्ये स्वारस्य वाढले.
शेवटी, मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की सर्व नियुक्त कार्ये यशस्वीरित्या पूर्ण झाली आहेत, मुले आणि पालकांनी प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीमध्ये सक्रिय सहभाग घेतला. त्याचा परिणाम साध्य झाला आहे.
"रंगीत सप्ताह" प्रकल्पाची अंमलबजावणी
I. उपक्रमांमध्ये सहभाग.
“रंगीत सप्ताह” प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीची घोषणा.
सोमवार -
लाल
मंगळवार
- हिरवा रंग.
बुधवार- निळा रंग.
गुरुवार
- पिवळा रंग.
शुक्रवार
- रंगीत दिवस. अंतिम कार्यक्रम मातांसाठी सुट्टी आहे.
II. आठवड्याची थीम जगणे.
कार्यक्रमाची नावे
सोमवार
लाल जीनोमचा पहिला दिवस. (लाल)
भाषण विकास धडा "खेळणी भेट देणे."
"रंगीत" कथा सांगणे; "लाल परीकथेचा प्रवास."
उपदेशात्मक खेळ "रंगीत कप आणि सॉसर्स", “फुलावर फुलपाखरू ठेवा”, “बॉल्सला तार बांधा”, “चला रंगानुसार गोळे गोळा करूया”, “चित्र फोल्ड करा”;
पुठ्ठा आणि प्लॅस्टिकिन (प्लास्टिकिनोग्राफी) पासून लेडीबग बनवणे.
मैदानी खेळ “कोंबडी आणि पिल्ले”, “कोंबडी आणि एक संतप्त कोकरेल”, “विमान”, “मी रास्पबेरीमधून बागेत जाईन”.
गृहपाठ:घरी लाल फळ किंवा भाजी काढा.
ग्रीन जीनोमचा दुसरा दिवस. (हिरवा)
अनुप्रयोग "बेडूक".
"रंगीत" परीकथा सांगणे: "हिरव्या परीकथेचा प्रवास."
रंगाचा उल्लेख करणाऱ्या कविता वाचणे;
पेंट्ससह कोंबडी रंगविणे
मैदानी खेळ “कोंबडी आणि पिल्ले”, “कोंबडी आणि रागावलेले कोकरेल”, “विमान”, “मी रास्पबेरीतून बागेत जाईन”
गृहपाठ:वापरून एक हस्तकला आणा हिरवा.
निळा जीनोमचा तिसरा दिवस. (निळा)
रेखाचित्र " निळी फुले».
"रंगीत" परीकथा सांगणे: "निळ्या परीकथेचा प्रवास."
रंगाचा उल्लेख करणाऱ्या कविता वाचणे;
डिडॅक्टिक गेम्स “रंगानुसार भांडी जुळवा”, “फुलपाखरू फुलावर ठेवा”, “बॉल्सला तार बांधा”, “चला रंगानुसार गोळे गोळा करू”, “चित्र फोल्ड करा”;
पेंट्ससह फुले रंगविणे.
मैदानी खेळ "कोंबडी आणि रागावलेला कोकरेल", "विमान"
गृहपाठ:घरी कॉर्नफ्लॉवर किंवा घंटा काढा.
पिवळा (नारिंगी) जीनोमचा चौथा दिवस. (पिवळा)
प्राथमिक निर्मितीचे धडे गणितीय प्रतिनिधित्व"आकार आणि रंग."
"रंगीत" कथा सांगणे; "यलो फेयरी टेलचा प्रवास."
रंगाचा उल्लेख करणाऱ्या कविता वाचणे;
डिडॅक्टिक गेम्स “रंगानुसार भांडी जुळवा”, “फुलपाखरू फुलावर ठेवा”, “बॉल्सला तार बांधा”, “चला रंगानुसार गोळे गोळा करू”, “चित्र फोल्ड करा”;
पेंट्ससह कोंबडी रंगविणे
मैदानी खेळ “शॅगी डॉग”, “बनीज आणि फॉक्स”, “मी रास्पबेरीमधून बागेत जाईन”.
गृहपाठ:चिकन ऍप्लिक म्हणून रंग किंवा डिझाइन.
वेगवेगळ्या रंगाचे दिवस.
अंतिम कार्यक्रम. मातांसाठी सुट्टी "मातांसाठी बहु-रंगीत फुले." आठवड्याचे सर्व रंग निश्चित करणे.
मैदानी खेळ खेळणे:
"रंगानुसार खेळणी एकत्र करा" (गटात).
कसे खेळायचे: जमिनीवर विखुरलेली खेळणी. खुर्चीवर बास्केट किंवा बॉक्स ठेवा आणि ऑफर करासिग्नलवर, मी नाव दिलेल्या रंगाची खेळणी गोळा करा.
"शॅगी डॉग" (चालताना).
हा खेळ एका गटासह खेळणे अधिक मनोरंजक आहे. एक मूल कुत्रा असल्याचे भासवत आहे. त्याच वेळी, तो त्याच्या कुबड्यांवर बसतो आणि झोपल्याचे नाटक करतो. बाकीची मुलं त्याच्याभोवती फिरतात. कोणीतरी ओळी वाचतो:
येथे एक शेगडी कुत्रा बसला आहे
आपले नाक आपल्या पंजात गुंडाळणे.
शांतपणे, शांतपणे तो बसतो:
तो एकतर झोपतो किंवा झोपतो.
चला त्याच्याकडे जाऊन त्याला उठवू
आणि बघूया काय होते ते.
शेवटच्या ओळींवर, "कुत्रा" जागा होतो आणि "भुंकणे" आणि मुलांशी संपर्क साधण्यास सुरवात करतो. पहिला पकडलेला कुत्रा होतो.
खेळ “फ्लॉवर - सात-रंगीत”, “हूप टू हूपवर उडी मारणे”, “तुमचा रंग शोधा”. मातांना भेटवस्तू देणे (सुट्टीचे शिल्प - कार्ड). कार्यक्रमाच्या शेवटी मुलांसाठी अल्पोपहार.
संदर्भ
चला खेळूया./ एड. ए.ए. जॉइनर. एम.: शिक्षण, 1991.
कालिनिना टी.व्ही. चित्र काढण्यात प्रथम यश. फुले आणि औषधी वनस्पती. - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, शैक्षणिक प्रकल्प; एम.: स्फेरा, 2009. - 64 पी.
निश्चेवा एन.व्ही. बहु-रंगीत परीकथा: भाषण विकासावरील वर्गांचे एक चक्र, प्रीस्कूल मुलांमध्ये रंग धारणा आणि रंग भेदभाव तयार करणे: शिकवणे. पद्धतशीर मॅन्युअल सारांश - 48 पी.
3-4 वर्षांच्या मुलांसाठी उपयुक्त कार्ये.
