मुलाच्या सादरीकरणाची वैयक्तिक टायपोलॉजिकल घटनात्मक वैशिष्ट्ये. प्राथमिक शाळेच्या वयातील मुलांची वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये

वय

स्वभाव ही व्यक्तीची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आहेत, जी जेव्हा स्वतः प्रकट होतात

विशिष्ट परिस्थिती, घटक, क्रियाकलाप.

मुलाच्या विकासासाठी आवश्यक वैयक्तिक दृष्टीकोन, मुलाची शारीरिक, शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये जाणून घेतल्यास, आपण त्यावर विश्वास ठेवू शकता सकारात्मक परिणामसंवाद

मुलाचे वर्तन त्याच्या शारीरिक स्थितीवर आणि व्यक्तिमत्त्वावर अवलंबून असते. मुलाचा स्वभाव जाणून घेतल्यास, शिक्षकांना मुलाच्या हृदयाचा मार्ग निवडणे सोपे होते.

वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये ओळखताना, चार प्रकारचे स्वभाव ओळखले गेले. स्वभावाची पहिली अभिव्यक्ती जन्मापासूनच लक्षात येते - ही जन्मजात वैशिष्ट्ये आहेत. बाह्य वर्तनाचा आधार घेत, हे निर्धारित करणे शक्य आहे की चार ज्ञात प्रकारांपैकी मूल कोणत्या प्रकारचे आहे.

हॅलेरिक - चेहर्यावरील भाव, मोठ्याने बोलणे, हातपायांसह वारंवार हावभाव, या प्रकारची मुले नेहमी त्यांचे डोके सरळ ठेवतात, जसे की त्यांची मान मागे घेतली जाते, त्यांची टक लावून पाहणे नेहमीच समोर असते. गेममध्ये, हे मूल खूप सक्रिय आणि त्रासदायक आहे आणि मोठ्या दृढतेने आणि आत्मविश्वासाने तो विश्वास ठेवतो की तो बरोबर आहे, त्याच्याबरोबरच मुलांना रस आहे - तो स्वत: ला नेता मानतो. मूल कोलेरिक आहे - त्याला झोप लागणे कठीण आहे आणि जागे झाल्यावर तो त्वरीत अधिक सक्रिय होतो.

MELANCHOLICS - मुले अतिशय संवेदनशील आणि असुरक्षित असतात लहान वयते पालकांसाठी अजिबात समस्या निर्माण करत नाहीत; असे आहे की त्याने ऐकले नाही किंवा पाहिले नाही. मुल शांतपणे, संकोचतेने बोलतो, त्वरीत आवाजाने कंटाळतो, टिप्पण्या, निष्क्रियता, थकवा, आळशीपणा, मुल सहसा संभाषणकर्त्याऐवजी एकटेपणा आणि नैराश्य निवडते, अशी मुले अनेकदा तक्रार करतात. डोकेदुखी, मुलांच्या गटामध्ये ते सहसा सोफ्यावर एकटे बसलेले दिसतात - त्यांना कंटाळा येत नाही, हे उदास व्यक्तीचे वैशिष्ट्य आहे, परंतु त्याच्यात प्रतिसाद आणि आपुलकीसारखे गुण आहेत.

SANGUINE - मिलनसार, आनंदी, सक्रिय - अशा प्रकारे एक स्वच्छ व्यक्ती कोलेरिक व्यक्तीसारखीच असते - सक्रिय चेहर्यावरील हावभाव, बर्याचदा हावभाव करतात, मोठ्याने आणि पटकन बोलतात. तो पटकन झोपी जातो आणि सहजपणे उठतो, सक्रिय प्रकारच्या कामातून अधिक आरामशीर कामावर सहजपणे स्विच करतो आणि त्याला सोपवलेले काम सहजपणे पूर्ण करतो. स्वच्छ मुलाची स्थिर स्थिती नसते - अशा मुलाबद्दल कोणीही असे म्हणू शकतो की तो त्वरीत प्रकाशतो आणि त्वरीत रस गमावतो. या प्रकारात चिकाटीचा अभाव आहे.

PHLEGMATIC - गतिहीन. मुल शांत आहे, थोडे भावनिक आहे, परंतु त्याला झोप येणे कठीण आहे आणि जागे होणे कठीण आहे, असे दिसते की तो दिवस झोपू शकतो, चेहर्यावरील भाव खराबपणे व्यक्त केले जातात, कोणतेही अनावश्यक हावभाव आणि हालचाली नाहीत. सकारात्मक बाजूअशी मुले परिश्रम, प्रामाणिकपणा आणि नकारात्मक मंदपणा द्वारे दर्शविले जातात.

स्वभाव वैशिष्ट्यांचे ज्ञान शिक्षण आणि प्राप्त करण्यासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन शोधण्यात मदत करते इच्छित परिणाम, आता दिवसभरातील विविध खेळांचे महत्त्व स्पष्ट झाले आहे - उपदेशात्मक, भूमिका खेळणारे खेळ, मैदानी खेळ. माझ्या अध्यापनाच्या कारकिर्दीच्या सुरुवातीला, काही मुले इतरांपेक्षा जलद संपर्क का करतात, काहींना मॉडेलिंगमध्ये आणि काहींना गणितात का रस आहे, काही सकाळी का रडतात आणि संध्याकाळी त्यांचे पालक त्यांना जाण्यासाठी का राजी करू शकत नाहीत हे मला समजू शकले नाही. मुख्यपृष्ठ. आता मला स्पष्टपणे समजले आहे की ते वैयक्तिकरित्या काय आहे, इतर कोणत्याही प्रकारे काहीही होऊ शकत नाही.

www.maam.ru

मनस्वी

मैत्रीपूर्ण, मिलनसार, आनंदी, अगदी लवचिक आणि वाजवी, सहज तडजोड करणारा, असामान्य वातावरणाशी जुळवून घेणारा, सक्रिय, मोबाइल, आवेगपूर्ण, क्षमाशील, संयम आणि चिकाटीचा अभाव आहे आणि म्हणूनच सहसा कोणत्याही एका प्रकारच्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करू शकत नाही.

अयोग्य संगोपनाने, अशी मुले अनेकदा फालतू आणि फालतू वाढतात.

शाश्वत स्वारस्ये तयार करा;
तुम्ही जे सुरू करता ते पूर्ण करायला शिका;
आपल्या कामाच्या परिणामांकडे एक गंभीर दृष्टीकोन विकसित करा;
कार्याच्या गुणवत्तेकडे लक्ष द्या;
एकाग्रता, अचूकता आणि संयम आवश्यक असलेले खेळ आणि व्यायाम देतात.

एक अस्वस्थ खोडकर आणि गुंडगिरी करणारा. चिडचिड आणि रागाचे हल्ले त्याच्यासाठी एक सामान्य घटना आहे. असामान्य वातावरणाशी सहजपणे जुळवून घेतो, परंतु त्याच्या उष्ण स्वभावामुळे तो क्वचितच आढळतो. परस्पर भाषासमवयस्कांसह.

तो प्रेक्षकांसाठी खेळण्याचा कल आहे, त्याला सतत प्रेक्षकांची आवश्यकता असते ज्यांच्याकडून त्याला प्रतिसादाची अपेक्षा असते. तो नवीन माहिती पटकन शोषून घेतो, परंतु काही मिनिटांनंतर ती त्याच्या डोक्यातून उडते. कोलेरिकला सक्रिय गोंगाट करणारे खेळ आणि नवीन अनुभव आवडतात आणि स्वेच्छेने जोखीम घेतात.

अशी मुले दुर्लक्षित असतात, त्यांच्याकडे विवेकबुद्धी आणि त्यांच्या क्षमतांची गणना करण्याची क्षमता नसते.

इतरांच्या भावनांचा विचार करण्याची क्षमता विकसित करा;
उपयुक्त गोष्टींकडे थेट ऊर्जा;
शांत क्रियाकलापांमध्ये समावेश करून प्रतिबंध प्रक्रिया मजबूत करा;
संयम विकसित करा;
एकाग्रता आणि अचूकता आवश्यक असलेले खेळ आणि व्यायाम ऑफर करा.

कफ पाडणारी व्यक्ती

खूप शांत, राखीव, गंभीर. पहिल्या दृष्टीक्षेपात, तो सुस्त आणि भावनाशून्य वाटू शकतो. खूप जिज्ञासू नाही, शांत खेळांना प्राधान्य देते आणि इतर मुलांमध्ये क्वचितच नेतृत्व स्थान घेते.

नवीन वातावरणाशी जुळवून घेण्यास बराच वेळ लागतो आणि बदल चांगल्या प्रकारे सहन होत नाही. तो जोखीम घेण्यास घाबरतो आणि त्याला पुढाकार घेणे आवडत नाही. तो मंद आहे, त्याला नवीन माहिती आत्मसात करण्यास बराच वेळ लागतो, परंतु एकदा मिळवलेले ज्ञान त्याच्या स्मृतीमध्ये दृढपणे स्थिर होते.

कफग्रस्त व्यक्ती सहजपणे झोपी जाते, परंतु त्याला जागे करणे कधीकधी कठीण असते: बाळ लहरी असते, ओरडते आणि नंतर अर्ध्या दिवसासाठी सुस्ती आणि तंद्रीची तक्रार करते.

कमी, नंतर मध्यम आणि नंतर उच्च गतिशीलता असलेल्या खेळांसह हळूहळू क्रियाकलाप आणि गतिशीलता विकसित करा;
काम पूर्ण होण्याची कमी गती लक्षात घ्या.

खिन्न

लाजाळू, भित्रा, अनिर्णय. त्याच्या सर्व हालचाली, हावभाव आणि बोलण्यात अनिश्चितता दिसून येते. अशी मुले बऱ्याचदा स्वतःमध्ये माघार घेतात आणि नवीन संघाशी फारच खराब जुळवून घेतात.

उदास व्यक्तीला मोठ्या अडचणीने ज्ञान दिले जाते, कारण बाळ सतत परदेशी वस्तूंनी विचलित होते आणि मुख्य गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करू शकत नाही. उदास मुले खूप संशयास्पद असतात, ते सहसा क्षुल्लक गोष्टींबद्दल काळजी करतात आणि शिक्षा आणि नकारात्मक मूल्यांकनांवर अत्यंत वेदनादायक प्रतिक्रिया देतात.

अधिक वेळा सकारात्मक अभिप्राय आणि प्रोत्साहन द्या;
यशाची परिस्थिती निर्माण करा;
आयोजित करणे संयुक्त उपक्रमयशस्वी मुलांसह.

प्रत्येक मुलाकडे वैयक्तिक दृष्टीकोन विकसित करण्याच्या आधारावर बालवाडीतील मुलाच्या विशेषत: मुलांच्या क्रियाकलापांच्या पूर्ण विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे प्रौढांचे कार्य आहे आणि त्यासाठी वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आणि त्यावर अवलंबून असणे आवश्यक आहे. मुले

लक्षात ठेवा: कोणतीही वाईट मुले नाहीत, काही नकारात्मक गुण अयोग्य संगोपनाचे परिणाम आहेत. सकारात्मक गुणांवर जोर देणे आणि त्याद्वारे त्यांना बळकट करणे चांगले आहे, ज्यामुळे मुलाच्या आत्मसन्मानाची भावना विकसित होण्यास मदत होते.

वैयक्तिक दृष्टिकोन वापरून, आम्ही प्रत्येक मुलासाठी "की" शोधू.

वापरलेल्या साहित्याची यादी

प्रीस्कूल सायकॉलॉजी / उरुंटेवा जी. ए. - एम., 1998.
मुलाचे संगोपन करण्यासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन / कोवलचुक या. - एम., 1981.
लहान मुलांसाठी प्ले सपोर्ट सेंटरच्या क्रियाकलापांचे आयोजन: नोट्स खेळाचे दिवस/ Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.
शिक्षकांसाठी व्यावहारिक सेमिनार आणि प्रशिक्षण. - खंड. 1. शिक्षक आणि मूल: प्रभावी संवाद/aut.-राज्य ई.व्ही. शितोवा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009.
शिक्षकांसाठी व्यावहारिक सेमिनार. अंक 2. शिक्षक / लेखकांची मानसिक क्षमता. एस. व्ही. टेरपीगोरेवा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011.

या विषयावर:

प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

12076 आवडीमध्ये जोडा

कोणत्याही मुलाचे बालपण एका विशिष्ट रकमेचे असते भिन्न कालावधी, त्यापैकी काही खूप सोपे आहेत आणि काही खूप कठीण आहेत. मुलं सतत काहीतरी नवीन शिकतात, जग. अनेक वर्षांच्या कालावधीत, मुलाला बर्याच महत्त्वपूर्ण टप्प्यांवर मात करावी लागेल, ज्यापैकी प्रत्येक मुलाच्या जागतिक दृष्टिकोनामध्ये निर्णायक बनतो.

पर्यंतच्या मुलांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये शालेय वयहाच तो काळ आहे जेव्हा यशस्वी आणि परिपक्व व्यक्तिमत्वाची निर्मिती होते. मुलांचा प्रीस्कूल विकास अनेक वर्षे टिकतो, या काळात मुलाला काळजी घेणारे पालक आणि सक्षम शिक्षकांची आवश्यकता असते, तरच मुलाला सर्व आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्ये प्राप्त होतील.

प्रीस्कूल वयात, मूल त्याचे शब्दसंग्रह समृद्ध करते, समाजीकरण कौशल्य विकसित करते आणि तार्किक आणि विश्लेषणात्मक क्षमता देखील विकसित करते.

प्रीस्कूल वयातील मुलांचा विकास 3 ते 6 वर्षांचा कालावधी समाविष्ट करतो;

मुलाचा प्रीस्कूल विकास नेहमीच मुलाच्या खेळाच्या क्रियाकलापांशी थेट संबंधित असतो. व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी, कथेवर आधारित खेळ आवश्यक आहेत; त्यामध्ये वेगवेगळ्या जीवनातील परिस्थितींमध्ये मुलाचे बिनधास्तपणे शिकणे समाविष्ट आहे. तसेच, मुलांच्या प्रीस्कूल विकासाची कार्ये अशी आहेत की मुलांना संपूर्ण जगामध्ये त्यांची भूमिका समजून घेण्यास मदत करणे आवश्यक आहे, त्यांना यशस्वी होण्यासाठी प्रेरित करणे आणि सर्व अपयश सहजपणे सहन करण्यास शिकवणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूल मुलांच्या विकासामध्ये, अनेक पैलू विचारात घेणे आवश्यक आहे, ज्यापैकी पाच मुख्य आहेत, त्यांना शाळेत वर्गांसाठी तयार करण्याच्या संपूर्ण मार्गावर आणि बाकीच्यांसाठी सहजतेने आणि सुसंवादीपणे विकसित करणे आवश्यक आहे. त्याच्या आयुष्यातील.

प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाचे पाच मूलभूत घटक

प्रीस्कूल मुलांचा मानसिक विकास.

हा विकास आहे मज्जासंस्थामूल आणि त्याची प्रतिक्षिप्त क्रिया, तसेच काही आनुवंशिक वैशिष्ट्ये. या प्रकारच्या विकासावर प्रामुख्याने आनुवंशिकता आणि मुलाच्या जवळच्या वातावरणाचा प्रभाव पडतो.

जर तुम्हाला तुमच्या मुलाच्या सुसंवादी विकासात स्वारस्य असेल, तर विशेष प्रशिक्षणांकडे लक्ष द्या जे पालकांना त्यांच्या बाळाला अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास आणि शक्य तितक्या प्रभावीपणे त्याच्याशी संवाद साधण्यास शिकण्यास मदत करतात. अशा प्रशिक्षणांबद्दल धन्यवाद, मूल सहज प्रीस्कूल विकासातून जातो आणि एक अतिशय यशस्वी आणि आत्मविश्वास असलेली व्यक्ती बनते.

भावनिक विकास.

या प्रकारच्या विकासावर बाळाच्या सभोवतालच्या सर्व गोष्टींचा प्रभाव असतो, संगीतापासून ते मुलाच्या जवळच्या वातावरणात असलेल्या लोकांच्या निरीक्षणापर्यंत. वर देखील भावनिक विकासप्रीस्कूल मुले खेळ आणि त्यांच्या कथा, या खेळांमधील मुलाचे स्थान आणि खेळाच्या भावनिक बाजूने खूप प्रभावित होतात.

संज्ञानात्मक विकास.

संज्ञानात्मक विकास ही माहितीवर प्रक्रिया करण्याची प्रक्रिया आहे, ज्याचा परिणाम म्हणून भिन्न तथ्ये ज्ञानाच्या एकाच भांडारात एकत्रित केली जातात. मुलांचे प्रीस्कूल शिक्षण खूप महत्वाचे आहे आणि या प्रक्रियेचे सर्व टप्पे विचारात घेणे आवश्यक आहे, म्हणजे: मुलाला कोणती माहिती प्राप्त होईल आणि तो त्यावर प्रक्रिया करण्यास आणि व्यवहारात ते कसे लागू करण्यास सक्षम असेल. प्रीस्कूलर्सच्या सुसंवादी आणि यशस्वी विकासासाठी, आपल्याला अशी माहिती निवडण्याची आवश्यकता आहे जी:

योग्य लोकांद्वारे प्रतिष्ठित स्त्रोताकडून सबमिट केलेले;
सर्व संज्ञानात्मक क्षमता पूर्ण करा;
उघडले आणि योग्यरित्या प्रक्रिया आणि विश्लेषण.

ना धन्यवाद प्रीस्कूल विकासमध्ये मुले विशेष केंद्रेतुमच्या मुलाला सर्वात आवश्यक माहिती मिळेल, ज्याचा त्याच्या सर्वांगीण विकासावर तसेच तार्किक विचार आणि सामाजिक कौशल्यांच्या विकासावर खूप सकारात्मक परिणाम होईल. याव्यतिरिक्त, तुमचे बाळ त्याच्या ज्ञानाचा आधार भरून काढेल आणि त्याच्या विकासाच्या दुसर्या स्तरावर जाईल.

प्रीस्कूल मुलांचा मानसिक विकास.

या प्रकारच्या विकासामध्ये आकलनाच्या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांशी संबंधित सर्व पैलूंचा समावेश होतो. तीन वर्षांच्या वयात, मूल आत्म-ज्ञानाची प्रक्रिया सुरू करते, विचार विकसित होते आणि क्रियाकलाप जागृत होतो. कोणत्याही केंद्रात, शिक्षक मुलाच्या विकासातील मानसिक समस्यांना तोंड देण्यास मदत करतील, ज्यामुळे मुलाच्या जलद सामाजिकीकरणास हातभार लागेल.

भाषण विकास.

भाषण विकास प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिकरित्या वैयक्तिक आहे. पालक, तसेच शिक्षक, मुलाला त्याचे भाषण विकसित करण्यास, त्याच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार करण्यास आणि स्पष्ट शब्दरचना विकसित करण्यास मदत करण्यास बांधील आहेत. प्रीस्कूल वयातील मुलांचा विकास मुलास तोंडी आणि लिखित भाषण मास्टर करण्यास मदत करेल, बाळ त्याची मूळ भाषा अनुभवण्यास शिकेल आणि जटिल भाषण तंत्र सहजपणे वापरण्यास सक्षम असेल आणि आवश्यक संभाषण कौशल्ये देखील विकसित करेल.

तुमच्या मुलाचा विकास संधीवर सोडू नका. तुम्ही तुमच्या मुलाला एक पूर्ण व्यक्ती बनण्यास मदत केली पाहिजे; ही पालक म्हणून तुमची थेट जबाबदारी आहे.

आपण आपल्या स्वत: च्या मुलाला सर्व आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता देऊ शकत नाही असे आपल्याला वाटत असल्यास, प्रीस्कूल मुलांच्या विकासासाठी केंद्रातील तज्ञांशी संपर्क साधण्याचे सुनिश्चित करा. अनुभवी शिक्षकांचे आभार, मुल समाजात योग्यरित्या बोलणे, लिहिणे, रेखाटणे आणि वागणे शिकेल.

vsewomens.ru वर अधिक तपशील

लहान वय आणि मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये | स्त्रीचे जग

प्रीस्कूल मुलांचे संगोपन सामान्य वैशिष्ट्यांवर आधारित आहे. शिक्षणाच्या मुख्य दिशा आहेत:

मुलाचा शारीरिक विकास
त्याच्या आरोग्याचे संरक्षण आणि प्रचार
क्रियाकलाप, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास
विविध प्रकारचे विचार, स्मृती, कल्पनाशक्तीची निर्मिती
व्यक्तीच्या नैतिक अभिमुखतेचा विकास
संप्रेषण आणि लोकांशी संबंधांचे प्रशिक्षण
पद्धतशीर शालेय शिक्षणासाठी तत्परतेची निर्मिती

आयुष्याच्या सुरुवातीच्या आणि प्रीस्कूल कालावधीत, शिक्षणाचा विकासावर मोठा प्रभाव पडतो, जर मुलाच्या क्रियाकलापांचा जास्तीत जास्त वापर केला गेला असेल, अशा क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असेल जे त्याच्या आजूबाजूच्या जगाबद्दल त्याच्या आवडी आणि वृत्ती पूर्णपणे प्रतिबिंबित करतात.

1 वर्षाच्या मुलासाठी, प्रौढांसह संप्रेषण विशेषतः महत्वाचे आहे, जे त्याला वस्तूंकडे लक्ष देण्यास प्रोत्साहित करते, प्रथम आवाज आणि शब्दांवर प्रभुत्व मिळवते आणि मानसिक आराम देते. बाळ नेव्हिगेट करण्यास सुरवात करते वातावरण, तो व्हिज्युअल आणि प्रभावी विचारांचा पाया विकसित करतो. या टप्प्यावर, मुलाशी विविध संवाद प्रदान करणे महत्वाचे आहे.

लहान वयात (1-3 वर्षे), भाषण आणि चालणे विकसित होते आणि आजूबाजूच्या जगामध्ये कनेक्शनबद्दल प्रथम कल्पना दिसून येतात. वस्तूंशी खेळून, मूल त्यांच्या गुणधर्मांचा अभ्यास करतो आणि त्यांचा वापर करायला शिकतो. या कालावधीत, प्राधान्य म्हणजे ऑब्जेक्ट-मॅनिप्युलेटिव्ह क्रियाकलापांचा विकास, ज्याद्वारे मूल जगाबद्दल शिकते, चेतना आणि आत्म-जागरूकता विकसित करते.

प्रीस्कूल वय (3-6 वर्षे) वर्चस्वाशी संबंधित आहे खेळ क्रियाकलाप. हे संज्ञानात्मक (वास्तविक, काल्पनिक आणि तार्किक विचारांच्या सुरुवातीच्या विविध क्षेत्रांमधील संबंधांबद्दलच्या कल्पना, संवेदनात्मक आणि बौद्धिक क्षमता तयार केल्या जातात), भावनिक आणि स्वैच्छिक विकास (स्व-नियमन, स्वातंत्र्याच्या पद्धती) मध्ये मुलाच्या मुख्य उपलब्धींचा समावेश करते. वर्तन निश्चित केले जाते, जाणीवपूर्वक शिस्त, कृतीत पुढाकार आणि संप्रेषण करण्याची क्षमता, कर्तव्य, जबाबदारी इत्यादीची भावना तयार होते).

आयुष्याच्या 6-7 वर्षांच्या वळणावर, शालेय शिक्षणात यशस्वी संक्रमणाची पूर्वस्थिती तयार केली जाते. प्रीस्कूल मुलाचे संगोपन लहान वयात त्याच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

लहान प्रीस्कूलर्सच्या संगोपनात, वस्तू आणि घटनांच्या श्रेणीचा विस्तार करण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे महत्वाचे आहे जे त्यांना त्यांच्याशी परिचित होण्यास आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद विकसित करण्यास मदत करेल. मुलाने प्रवेश करण्यापूर्वी हे विशेषतः खरे आहे प्रीस्कूल, त्याच्याशी जुळवून घेणे सोपे करते.

मुलांचे संगोपन करताना, संशोधन, प्रयोग, विविध प्रश्नांची उत्तरे शोधणे, हेतूपूर्ण वर्तन आणि क्रियाकलाप विकसित करणे, विश्वासार्ह नातेसंबंधांना प्रोत्साहन देणे आणि संवादातील त्यांची भूमिका ओळखण्यास शिकवणे आवश्यक आहे.

जुन्या प्रीस्कूलरची ओळख करून दिली जाते नैतिक मूल्ये: ते गोष्टी योग्यरित्या कसे हाताळायचे ते शिकवतात, त्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचे मार्गदर्शन करतात, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्ये आहेत, ज्यामुळे या कालावधीत महत्त्वपूर्ण विकास होतो.

आयुष्याच्या 6-7 व्या वर्षांत, एखाद्याने शाळेत शिकण्यासाठी मानसिक तयारी विकसित केली पाहिजे आणि मुक्त संवाद कौशल्य विकसित केले पाहिजे. सामान्य आहेत वय वैशिष्ट्येप्रत्येक मुलामध्ये विकास वेगळ्या पद्धतीने जाणवतो.

अध्यापनशास्त्र जे मुलाच्या वैयक्तिक विकासाच्या गतीवर आणि मुलांच्या वैयक्तिक मानसिक फरकांवर लक्ष केंद्रित करत नाही त्याला "मुलहीन" म्हणतात. वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक फरक - स्थिर वैशिष्ट्ये मानसिक प्रक्रियाज्या मार्गांनी लोक एकमेकांपासून वेगळे आहेत.

पुढे वाचा:

साहित्य ledy-life.ru

मध्यम शालेय वय

मध्यम प्रीस्कूल मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये भूमिका परस्परसंवाद दिसून येतात. ते सूचित करतात की प्रीस्कूलर स्वीकारलेल्या भूमिकेपासून स्वतःला वेगळे करण्यास सुरवात करतात. खेळादरम्यान, भूमिका बदलू शकतात.

गेम क्रिया त्यांच्या स्वत: च्या फायद्यासाठी नव्हे तर खेळाच्या अर्थासाठी केल्या जाऊ लागतात. मुलांमध्ये खेळकर आणि वास्तविक परस्परसंवादाचा संवाद आहे.

व्हिज्युअल आर्ट्सचा लक्षणीय विकास होत आहे. रेखाचित्र ठोस आणि तपशीलवार बनते. एखाद्या व्यक्तीची ग्राफिक प्रतिमा धड, डोळे, तोंड, नाक, केस आणि कधीकधी कपडे आणि त्याचे तपशील यांच्या उपस्थितीद्वारे दर्शविली जाते.

तांत्रिक बाजू सुधारली जात आहे व्हिज्युअल आर्ट्स. मुले मूलभूत चित्र काढू शकतात भौमितिक आकृत्या, कात्रीने कापा, कागदावर प्रतिमा पेस्ट करा, इ.

डिझाइन अधिक क्लिष्ट होते. इमारतींमध्ये 5-6 भाग असू शकतात. एखाद्याच्या स्वतःच्या डिझाइननुसार डिझाइन कौशल्ये विकसित केली जातात, तसेच कृतींच्या क्रमाचे नियोजन केले जाते.

मुलाच्या मोटर क्षेत्रामध्ये सूक्ष्म आणि एकूण मोटर कौशल्यांमधील सकारात्मक बदलांचे वैशिष्ट्य आहे. निपुणता आणि हालचालींचे समन्वय विकसित करते.

या वयातील मुले समतोल राखण्यात आणि लहान अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्यात लहान प्रीस्कूलरपेक्षा चांगले असतात. बॉल गेम अधिक कठीण होतात.

मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांची समज अधिक विकसित होते. ते या किंवा त्या वस्तूसारखे दिसणाऱ्या आकाराला नाव देण्यास सक्षम आहेत.

ते जटिल वस्तूंपासून साध्या फॉर्म वेगळे करू शकतात आणि साध्या फॉर्ममधून जटिल वस्तू पुन्हा तयार करू शकतात. मुले संवेदी वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंचे गट आयोजित करण्यास सक्षम आहेत - आकार, रंग; उंची, लांबी आणि रुंदी यासारखे पॅरामीटर्स निवडा. अंतराळातील अभिमुखता सुधारली आहे.

स्मरणशक्ती वाढते. मुलांना वस्तूंची 7-8 नावे आठवतात. ऐच्छिक स्मरणशक्ती आकार घेऊ लागते: मुले स्मरणशक्तीचे कार्य स्वीकारण्यास सक्षम असतात, प्रौढांकडून सूचना लक्षात ठेवतात, एक छोटी कविता शिकू शकतात इ.

कल्पक विचार विकसित होऊ लागतात. साध्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुले सोप्या योजनाबद्ध प्रतिमा वापरण्यास सक्षम आहेत. प्रीस्कूलर आकृतीनुसार तयार करू शकतात आणि चक्रव्यूहाच्या समस्या सोडवू शकतात. अपेक्षा विकसित होते.

वस्तूंच्या अवकाशीय व्यवस्थेवर आधारित, मुले त्यांच्या परस्परसंवादाच्या परिणामी काय घडेल हे सांगू शकतात. तथापि, त्याच वेळी, त्यांच्यासाठी दुसर्या निरीक्षकाची स्थिती घेणे आणि आंतरिकरित्या प्रतिमेचे मानसिक परिवर्तन करणे कठीण आहे.

या वयाच्या मुलांसाठी, जे. पिगेटची सुप्रसिद्ध घटना विशेषत: वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत: प्रमाण, खंड आणि आकाराचे संरक्षण. उदाहरणार्थ, जर तुम्ही त्यांना तीन काळ्या कागदाची वर्तुळे आणि सात पांढऱ्या कागदाची वर्तुळे देऊन विचाराल: “कोणती मंडळे अधिक आहेत, काळी की पांढरी?”, तर बहुसंख्य उत्तर देतील की आणखी पांढरे आहेत. परंतु जर तुम्ही विचाराल: "कोणते जास्त आहेत - पांढरे किंवा कागद?", उत्तर समान असेल - जुन्यापेक्षा जास्त.

कल्पनाशक्ती विकसित होत राहते. मौलिकता आणि स्वैरपणा यासारखी त्याची वैशिष्ट्ये तयार होतात. दिलेल्या विषयावर मुले स्वतंत्रपणे परीकथा घेऊन येऊ शकतात.

लक्ष स्थिरता वाढते. मुलाला ते प्रवेशयोग्य वाटते स्वतंत्र क्रियाकलाप 15-20 मिनिटांत. कोणतीही कृती करताना तो स्मृतीमध्ये एक साधी स्थिती ठेवण्यास सक्षम आहे.

मध्यम प्रीस्कूल वयात, ध्वनी आणि उच्चारांचे उच्चारण सुधारते. भाषण हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा विषय बनतो. ते प्राण्यांच्या आवाजाचे यशस्वीपणे अनुकरण करतात आणि विशिष्ट वर्णांचे भाषण अधोरेखित करतात.

भाषण आणि यमकांची लयबद्ध रचना स्वारस्यपूर्ण आहे.

भाषणाचा व्याकरणात्मक पैलू विकसित होतो. प्रीस्कूलर व्याकरणाच्या नियमांवर आधारित शब्द निर्मितीमध्ये व्यस्त असतात. एकमेकांशी संवाद साधताना मुलांचे बोलणे परिस्थितीजन्य असते आणि प्रौढांशी संवाद साधताना ते अतिरिक्त परिस्थितीजन्य होते.

मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संवादाची सामग्री बदलते. हे विशिष्ट परिस्थितीच्या पलीकडे जाते ज्यामध्ये मूल स्वतःला शोधते. संज्ञानात्मक हेतू अग्रगण्य बनतो.

संप्रेषणादरम्यान मुलास प्राप्त होणारी माहिती जटिल आणि समजण्यास कठीण असू शकते, परंतु यामुळे त्याची आवड निर्माण होते.

मुलांना प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज निर्माण होते; यामुळे टिप्पण्यांबद्दल त्यांची संवेदनशीलता वाढते. वाढलेली संवेदनशीलता ही वय-संबंधित घटना आहे.

समवयस्कांशी असलेले संबंध निवडकतेद्वारे दर्शविले जातात, जे काही मुलांच्या पसंतीमध्ये इतरांपेक्षा व्यक्त केले जातात. नियमित खेळाचे भागीदार दिसतात. गटांमध्ये नेते उदयास येऊ लागतात.

स्पर्धात्मकता आणि स्पर्धात्मकता दिसून येते. नंतरचे स्वतःची दुसऱ्याशी तुलना करण्यासाठी महत्वाचे आहे, ज्यामुळे मुलाच्या स्वत: ची प्रतिमा आणि त्याचे तपशील विकसित होतात.

वयाच्या मुख्य कृत्ये खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहेत; भूमिका निभावणे आणि वास्तविक परस्परसंवादाचा उदय; व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या विकासासह; डिझाइनद्वारे डिझाइन, नियोजन; समज सुधारणे, कल्पनारम्य विचार आणि कल्पनाशक्तीचा विकास, समजण्यायोग्य स्थितीची अहंकारीपणा; स्मरणशक्तीचा विकास, लक्ष, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा, समज सुधारणे; प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज निर्माण करणे, स्पर्शाचा उदय, स्पर्धात्मकता, समवयस्कांशी स्पर्धा, मुलाच्या आत्म-प्रतिमेचा पुढील विकास, त्याचे तपशील.

साइटवरील साहित्य nsportal.ru

पूर्वावलोकन:

4 ते 5 वर्षे वयोगटातील मुलांचे वय आणि वैयक्तिक विकासाची वैशिष्ट्ये (मध्यम वय)

मधल्या प्रीस्कूल मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांदरम्यान, भूमिका परस्परसंवाद दिसून येतो ते सूचित करतात की प्रीस्कूलर स्वतःला स्वीकारलेल्या भूमिकेपासून वेगळे करणे सुरू करतात. खेळादरम्यान, भूमिका बदलू शकतात.

गेम क्रिया त्यांच्या स्वत: च्या फायद्यासाठी नव्हे तर खेळाच्या अर्थाच्या फायद्यासाठी केल्या जाऊ लागतात. मुलांचे खेळकर आणि वास्तविक संवाद यात वेगळेपण आहे.

खेळामध्ये, व्हिज्युअल, थिएटर आणि परफॉर्मिंग क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासावर बरेच लक्ष दिले जाते. मुलांबद्दल शिक्षकाची लक्ष देणारी, काळजी घेणारी वृत्ती, त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्थन देण्याची आणि स्वातंत्र्य विकसित करण्याची क्षमता, विविध क्रियाकलापांचे आयोजन मध्यम गटातील मुलांच्या योग्य संगोपन आणि पूर्ण विकासासाठी आधार बनवते. बालवाडी.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप लक्षणीय विकास प्राप्त करतो रेखाचित्र महत्त्वपूर्ण आणि तपशीलवार बनते. एखाद्या व्यक्तीची ग्राफिक प्रतिमा धड, डोळे, तोंड, नाक, केस आणि कधीकधी कपडे आणि त्याचे तपशील यांच्या उपस्थितीद्वारे दर्शविली जाते. व्हिज्युअल आर्ट्सची तांत्रिक बाजू सुधारली जात आहे.

डिझाइन अधिक जटिल बनते इमारतींमध्ये 5-6 भाग असू शकतात. एखाद्याच्या स्वतःच्या डिझाइननुसार डिझाइन कौशल्ये विकसित केली जातात, तसेच कृतींच्या क्रमाचे नियोजन केले जाते.

मुलाच्या मोटर क्षेत्रामध्ये सूक्ष्म आणि एकूण मोटर कौशल्यांमध्ये सकारात्मक बदल आणि हालचालींचे समन्वय विकसित होते. या वयातील मुले समतोल राखण्यात आणि लहान अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्यात लहान प्रीस्कूलरपेक्षा चांगले असतात. बॉल गेम अधिक कठीण होतात.

मुलांची शारीरिक क्षमता वाढली आहे: त्यांची हालचाल अधिक आत्मविश्वासपूर्ण आणि वैविध्यपूर्ण झाली आहे, जर ही गरज पूर्ण झाली नाही आणि सक्रिय मोटर क्रियाकलाप मर्यादित असेल तर ते त्वरीत अतिउत्साही होतात, अवज्ञाकारी आणि लहरी होतात.

भावनिकरित्या चार्ज केलेली क्रियाकलाप केवळ एक साधन बनत नाही शारीरिक विकास, परंतु मध्यम प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांसाठी मानसिक आरामाचा एक मार्ग म्हणून देखील, ज्यांना ऐवजी उच्च उत्तेजना आहे. मुलाला अतिउत्साहीत झालेले पाहून, शिक्षक, 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या प्रतिबंधात्मक प्रक्रियेची कमकुवतता जाणून, त्याचे लक्ष शांत क्रियाकलापांकडे वळवेल. हे मुलाला शक्ती परत मिळविण्यात आणि शांत होण्यास मदत करेल.

मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांची समज अधिक विकसित होते. ते या किंवा त्या वस्तूसारखे दिसणाऱ्या आकाराला नाव देण्यास सक्षम आहेत. ते जटिल वस्तूंमधून साध्या स्वरूपांना वेगळे करू शकतात आणि साध्या फॉर्ममधून जटिल वस्तू पुन्हा तयार करू शकतात.

कल्पनाशील विचार विकसित होण्यास सुरुवात होते, मुले सोप्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सोप्या योजनाबद्ध प्रतिमा वापरण्यास सक्षम असतात. प्रीस्कूलर आकृतीनुसार तयार करू शकतात आणि चक्रव्यूहाच्या समस्या सोडवू शकतात. अपेक्षा विकसित होते.

या वयाच्या मुलांसाठी, जे. पिगेटची सुप्रसिद्ध घटना विशेषत: वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत: प्रमाण, खंड आणि आकाराचे संरक्षण. उदाहरणार्थ, जर एखाद्या मुलाला तीन काळ्या कागदाची मंडळे आणि सात पांढर्या कागदाची मंडळे दिली गेली आणि विचारले: "कोणती मंडळे अधिक आहेत, काळी की पांढरी?", तर बहुसंख्य उत्तर देतील की तेथे अधिक पांढरे आहेत. परंतु आपण विचारल्यास: "कोणते अधिक आहेत - पांढरे किंवा कागद?", उत्तर समान असेल - अधिक पांढरे.

कल्पनाशक्ती विकसित होत राहते. मौलिकता आणि स्वैरपणा यासारखी त्याची वैशिष्ट्ये तयार होतात. दिलेल्या विषयावर मुले स्वतंत्रपणे एक लहान परीकथा घेऊन येऊ शकतात.

लक्ष स्थिरता वाढते. मुलाला 15-20 मिनिटांसाठी एकाग्र क्रियाकलापांमध्ये प्रवेश असतो. कोणतीही कृती करताना तो स्मृतीमध्ये एक साधी स्थिती ठेवण्यास सक्षम आहे.

मध्यम प्रीस्कूल वयात, ध्वनी आणि उच्चारांचे उच्चारण सुधारते. भाषण हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा विषय बनतो ते प्राण्यांच्या आवाजाचे यशस्वीपणे अनुकरण करतात आणि विशिष्ट वर्णांचे भाषण उच्चारतात. भाषण आणि यमकांची लयबद्ध रचना स्वारस्यपूर्ण आहे.

भाषणाची व्याकरणाची बाजू विकसित होते. प्रीस्कूलर व्याकरणाच्या नियमांवर आधारित शब्द निर्मितीमध्ये व्यस्त असतात. एकमेकांशी संवाद साधताना मुलांचे बोलणे परिस्थितीजन्य असते आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना ते अतिरिक्त परिस्थितीजन्य होते.

आयुष्याच्या पाचव्या वर्षी, मुलांची समवयस्कांशी संवाद साधण्याची इच्छा सक्रियपणे प्रकट होते. जर तीन वर्षांचे मूल बाहुल्यांच्या सहवासात पूर्णपणे समाधानी असेल तर मध्यम प्रीस्कूलरसमवयस्कांशी अर्थपूर्ण संपर्क आवश्यक आहे.

मुले खेळणी, संयुक्त खेळ आणि सामान्य गोष्टींबद्दल संवाद साधतात. त्यांचे भाषण संपर्क लांब आणि अधिक सक्रिय होतात.

मध्यम प्रीस्कूलर्सच्या त्यांच्या शिक्षकांसह संप्रेषणामध्ये नवीन वैशिष्ट्ये दिसतात. अगदी मुलांप्रमाणे कनिष्ठ गट, ते स्वेच्छेने प्रौढांना व्यावहारिक बाबींमध्ये सहकार्य करतात ( सहकारी खेळ, कार्य असाइनमेंट, प्राणी, वनस्पतींची काळजी घेणे), परंतु त्याच वेळी ते प्रौढांसह संज्ञानात्मक, बौद्धिक संवादासाठी सक्रियपणे प्रयत्न करतात. हे मुलांकडून शिक्षकापर्यंतच्या असंख्य प्रश्नांमध्ये प्रकट होते: “का?”, “का?”, “कशासाठी?” मुलाची विकसनशील विचारसरणी, साधे कनेक्शन आणि वस्तूंमधील नातेसंबंध स्थापित करण्याची क्षमता त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्य जागृत करते.

प्रीस्कूलर त्याच्या आयुष्याच्या पाचव्या वर्षात अत्यंत सक्रिय असतो. म्हणून, जर काही मुलांसाठी आवश्यक कृती किंवा सल्ल्याची साधी स्मरणपत्रे पुरेशी आहेत, तर इतरांसाठी मुलासह प्रात्यक्षिक किंवा संयुक्त कृती आवश्यक आहे.

हे मुलांच्या वैशिष्ट्यांपैकी एक आहे मध्यम गट. आयुष्याच्या पाचव्या वर्षात, शिक्षक मुलांच्या विकासाच्या वेगवेगळ्या दरांचे साक्षीदार असतात: काही लहान वयातील वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म जास्त काळ टिकवून ठेवतात, त्यांच्या वर्तनाची आणि क्रियाकलापांची पुनर्रचना मंदावलेली दिसते, इतर, त्याउलट, वेगाने "वाढतात" आणि आधीच मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या उत्तरार्धापासून वृद्ध वयाच्या अवस्थेची वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे प्रदर्शित करणे सुरू होते.

मध्यम गटातील मुलांमध्ये, वर्तनाच्या नियमांमध्ये स्वारस्य जागृत होते, मुलांकडून शिक्षकांना असंख्य तक्रारी आणि विधाने येतात की कोणीतरी काहीतरी चुकीचे करत आहे किंवा कोणीतरी आवश्यकता पूर्ण करत नाही. . एक अननुभवी शिक्षक कधीकधी मुलाच्या अशा विधानांना "डोकावून" मानतो आणि त्यांच्याबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन ठेवतो. दरम्यान, मुलाचे "विधान" सूचित करते की त्याने आवश्यकतेचा अर्थ लावला आहे आणि त्याच्या मताच्या शुद्धतेची अधिकृत पुष्टी प्राप्त करणे तसेच शिक्षकांकडून "सीमा" बद्दल अतिरिक्त स्पष्टीकरण ऐकणे त्याच्यासाठी महत्वाचे आहे. नियम

मध्यम प्रीस्कूल वयाची मुले अत्यंत भावनिक असतात आणि त्यांच्या भावना स्पष्टपणे आणि थेट व्यक्त करतात.

नंतरचे स्वतःची दुसऱ्याशी तुलना करण्यासाठी महत्वाचे आहे, ज्यामुळे मुलाच्या "मी" प्रतिमेचा आणि त्याच्या तपशीलाचा विकास होतो.

वयातील मुख्य उपलब्धी गेमिंग क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहेत; भूमिका निभावणे आणि वास्तविक जीवनातील परस्परसंवादाचा उदय. व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या विकासासह; डिझाइनद्वारे डिझाइन, नियोजन; धारणा सुधारणे, कल्पनाशील विचार आणि कल्पनाशक्तीचा विकास, संज्ञानात्मक स्थितीची अहंकारीपणा. स्मरणशक्तीचा विकास, लक्ष, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा, समज सुधारणे; एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज निर्माण करणे, स्पर्शाचा उदय, स्पर्धात्मकता, समवयस्कांशी स्पर्धा, मुलाच्या "मी" प्रतिमेचा पुढील विकास, त्याचे तपशील.

एखाद्या व्यक्तीची सर्वात महत्वाची घटनात्मक (म्हणजे स्थिर) वैशिष्ट्ये आहेत:

मानववंशीय संविधानाचा प्रकार,

कार्यात्मक घटनेचा प्रकार,

इंटरहेमिस्फेरिक मेंदूच्या विषमतेचा प्रकार. ते वैशिष्ट्ये परिभाषित करतात
शरीरात "ताण" संप्रेरकांची धारणा, त्यांच्या हानिकारक प्रभावांची शक्यता, शरीरातील तणाव-मर्यादित साठा, त्यात "असुरक्षित" ठिकाणांची उपस्थिती.

संविधानाचा प्रकार

त्वचेखालील चरबीचा थर आणि स्नायूंच्या तीव्रतेद्वारे किंवा शरीराच्या प्रकार निर्देशांकाद्वारे निर्धारित केले जाते. (ITS). ITS = उंची (सेमी) - अंदाजे. छाती (सेमी) - वजन (किलो).

कार्यात्मक संविधानाचा प्रकार

परीक्षा पालकांना घेता येईल. मूल आरामात बसते आणि आरामशीर आहे. एकही घड्याळ दिसत नाही. प्रौढ त्याला ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतो: "किती लांब मिनिटे, परंतु आपण मोजू शकत नाही." मग प्रौढ व्यक्ती मुलाला सांगते की मिनिट कधी सुरू झाला आणि नंतर तो कधी संपला. मग तो मुलाला खेळायला आमंत्रित करतो. प्रौढ व्यक्ती सांगेल की मिनिट कधी सुरू झाला, परंतु मुलाने स्वतःच शेवटची वेळ सांगणे आवश्यक आहे. वेळ रेकॉर्ड केला जातो, जो मुलाच्या मते, एक मिनिट असतो. जर ते 52 सेकंदांपेक्षा कमी असेल तर - मूल धावपटू आहे, जर 68 सेकंदांपेक्षा जास्त असेल - एक राहणारा, 52 - 68 सेकंद असल्यास - मिश्रित.

इंटरहॅमिस्फेअर मेंदूची विषमता

प्रबळ डोळा निर्धार

पहिली पद्धत (फ्रीडलँडर): मूल पसरलेल्या हातात एक छिद्र (2 सेमी व्यासापेक्षा जास्त नसलेले) कार्ड घेते आणि मुलापासून 2 मीटरपेक्षा जवळ उभे नसून नाकाच्या पुलाकडे टेस्टरकडे पाहते. परीक्षक छिद्रात अग्रगण्य डोळा पाहतो.

दुसरी पद्धत (रोसेनबॅक): तुमच्या पसरलेल्या हातात एक पेन्सिल घ्या आणि एखाद्या दूरच्या वस्तूसह प्रतिमा एकत्र करा. यामधून एक किंवा दुसरा डोळा बंद करा. डोळा, बंद केल्यावर, प्रतिमा बदलते, अग्रगण्य डोळा आहे. जर दोन चाचण्यांमधून प्राप्त झालेले परिणाम भिन्न असतील तर याचा अर्थ असा होतो की मुलामध्ये डोळ्यातील पार्श्वीकरण स्थापित केले गेले नाही. तिसरी पद्धत (बीओमाना): डोके प्रबळ डोळ्याच्या विरुद्ध दिशेने झुकण्याची सवय.

चौथी पद्धत (Avetisova): दिव्यातून पडणारा प्रकाश रोखण्यासाठी शासक वापरा (प्रबळ डोळ्यावर सावली).

पाचवी पद्धत (कोरेना आणि पोरका): प्रबळ डोळ्यासाठी वर्तुळाच्या आकाराची तुलना करताना, ते मोठे दिसते.

अग्रगण्य कानाची व्याख्या

पहिला मार्ग(बर्मन). घड्याळ थेट मुलाच्या समोर ठेवा. त्यांच्याकडे झुकायला सांगा आणि ते टिक करत आहेत की नाही ते ऐका. मूल ज्या कानाला घड्याळाच्या दिशेने झुकवते तो अग्रभागी असतो (तीन वेळा पुनरावृत्ती करा).

दुसरी पद्धत (लुरिया).भिंतीच्या मागे (रस्त्यावर) आवाज ऐकण्यास सांगितले असता, मूल त्याच्या अग्रगण्य कानाने वळते.

	\|	पुढील व्याख्यान ==>

२.५.१. प्रीस्कूल मुलांच्या वैयक्तिक-टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांची वैशिष्ट्ये

एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांपैकी, जे त्याच्या वर्तन, क्रियाकलाप, संप्रेषण, मानसिक प्रक्रियांची गतिशील वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे दर्शवतात, एक विशेष स्थान स्वभावाचे आहे.

स्वभावाचा शारीरिक आधार म्हणजे उच्च मज्जासंस्थेचा प्रकार, त्याचे गुणधर्म जसे की ताकद, गतिशीलता, संतुलन. स्वभावाच्या अभ्यासामुळे त्याच्या गुणधर्मांच्या पुढील मालिकेची ओळख पटली: संवेदनशीलता (संवेदनशीलता), प्रतिक्रियाशीलता, क्रियाकलाप, भावनिक उत्तेजना, प्लॅस्टिकिटी आणि कडकपणा, बहिर्मुखता आणि अंतर्मुखता, मानसिक प्रतिक्रियांची गती.

संवेदनशीलतेबद्दलकिंवा संवेदनशीलता, एखाद्या व्यक्तीला एक किंवा दुसरी मानसिक प्रतिक्रिया येण्यासाठी बाह्य प्रभावाची सर्वात लहान शक्ती काय आवश्यक आहे यावर आधारित आहे. दुसऱ्या शब्दांत, एखाद्या व्यक्तीला "ते मिळवण्यासाठी" प्रभावाची शक्ती काय असावी, जसे ते म्हणतात.

मालमत्ता प्रतिक्रियासामर्थ्य आणि उर्जेमध्ये स्वतःला प्रकट करते ज्यासह एखादी व्यक्ती विशिष्ट प्रभावावर प्रतिक्रिया देते. काहींबद्दल ते म्हणतात ते काही कारण नाही: “तो चपळ स्वभावाचा आहे”, “अर्ध्या वळणाने सुरुवात करतो” आणि इतरांबद्दल: “तुम्ही आनंदी आहात की नाराज आहात हे तुम्हाला समजत नाही.”

प्लास्टिकआणि त्याची उलट गुणवत्ता कडकपणाएखादी व्यक्ती बाह्य प्रभावांशी किती सहज आणि त्वरीत जुळवून घेते हे स्वतःला प्रकट करते. लवचिक व्यक्ती परिस्थिती बदलते तेव्हा त्वरीत वर्तन स्वीकारते, तर कठोर व्यक्तीला खूप त्रास होतो.

स्वभावाचा एक अनिवार्य सूचक आहे बहिर्मुखता आणि अंतर्मुखता.संशोधनातून असे दिसून आले आहे की स्वभावाचे हे गुण अगदी स्पष्टपणे प्रकट होतात, सर्वप्रथम, संवादाच्या प्रक्रियेत, केवळ प्रौढांमध्येच नव्हे तर मुलांमध्ये देखील. उदाहरणार्थ, मिलनसार बहिर्मुख लोक खेळाच्या सुरुवातीच्या, आयोजन टप्प्यात, विषय निवडताना मीटिंगमध्ये, भूमिकांचे वितरण करताना आणि स्वतःची भूमिका निवडताना अधिक सक्रिय असतात. अंतर्मुख प्रीस्कूलर अधिक वेळा गेम विशेषतांसह "संवाद" करतात, खेळण्याला "पत्ता" देतात, ते काय करणार आहेत, ते कोणत्या गेम क्रिया करतात ते अधिक वेळा सांगतात. अर्थात, सामाजिकता स्वतःच एखाद्या व्यक्तीला संघात अनुकूल स्थान प्रदान करत नाही. बहुधा, जेव्हा एखादी व्यक्ती नवीन गटात प्रवेश करते तेव्हा सुरुवातीला त्याचा सकारात्मक परिणाम होतो. मग इतर महत्त्वाचे मानवी गुण “कार्य” करू लागतात. तथापि, हे लक्षात आले आहे: "प्राधान्य" प्रीस्कूलर्सपैकी "तारे" बहुतेक वेळा बहिर्मुख असतात. त्यांची सामाजिकता त्यांना नवीन सामाजिक वातावरणाशी जुळवून घेण्यास, मित्र बनविण्यात आणि अनिश्चिततेवर मात करण्यास मदत करते.

क्रियाकलाप बद्दलएखादी व्यक्ती त्याच्या सभोवतालच्या जगावर कोणत्या उर्जेने प्रभाव टाकते, त्याच्या चिकाटीने, लक्ष एकाग्रतेने ठरवले जाते...

स्वभावाच्या अशा गुणवत्तेबद्दल भावनिक उत्तेजना,भावनिक प्रतिक्रिया ट्रिगर करण्यासाठी किती शक्ती आवश्यक आहे हे जाणून घ्या.

स्वभावाचे गुणधर्म विशिष्ट रचनांमध्ये जोडलेले असतात जे विविध प्रकारचे स्वभाव बनवतात. मुख्य आहेत: कोलेरिक, श्वेत, कफजन्य, उदास. अशाप्रकारे, कोलेरिक लोकांमध्ये प्रतिक्रियाशीलता, क्रियाकलाप, भावनिक उत्तेजितता, मानसिक प्रतिक्रियांचा उच्च दर, प्लॅस्टिकिटी आणि बहिर्मुखता यासारख्या गुणांची वैशिष्ट्ये आहेत. अंतर्मुख लोकांमध्ये, एक नियम म्हणून, उदास आणि कफजन्य लोक आहेत. नंतरचे कडकपणा, हालचालीची मंद गती, भाषण, कमकुवत भावनिक उत्तेजना, कमी संवेदनशीलता द्वारे दर्शविले जाते ...

तथापि, "शुद्ध" स्वभाव अत्यंत दुर्मिळ आहेत. बर्याचदा, एखाद्या व्यक्तीमध्ये वैशिष्ट्यांचे संयोजन असते वेगळे प्रकार, जरी एका स्वभावाचे गुणधर्म प्रबळ असले तरी.

२.५.२. प्रीस्कूल मुलांच्या वैयक्तिक-टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती

आपल्या विद्यार्थ्यांच्या स्वभावाचा अभ्यास करणारा शिक्षक सर्वात स्वीकार्य आहे निरीक्षण पद्धत.हे शिक्षकांना, महत्वाच्या लक्षणांच्या आधारे, एखाद्या विशिष्ट मुलाच्या स्वभावावर आधारित मज्जासंस्थेचे मूलभूत गुणधर्म निर्धारित करण्यात मदत करते. आपण लक्षात ठेवूया: मज्जासंस्थेचे तीन मुख्य गुणधर्म आहेत (शक्ती, संतुलन, गतिशीलता आणि या गुणधर्मांचे चार मुख्य संयोजन (आयपी पावलोव्ह): मजबूत, असंतुलित, मोबाइल - "अनियंत्रित" प्रकार; मजबूत, संतुलित, मोबाइल - "जिवंत" प्रकार; मजबूत, संतुलित, गतिहीन - "शांत" प्रकार;

"अनियंत्रित" प्रकारात कोलेरिक स्वभाव, "जिवंत" - स्वच्छ, "शांत" - कफजन्य, "कमकुवत" - उदास आहे.

हे गुणधर्म! मज्जासंस्था, जी स्वभावाचा शारीरिक आधार बनते, एखाद्या व्यक्तीच्या दैनंदिन वर्तनातून प्रकट होते.

तर, उत्तेजनाच्या चिंताग्रस्त प्रक्रियेच्या सामर्थ्याचे महत्त्वपूर्ण संकेतककामावर दीर्घकाळापर्यंत ताणतणावात उच्च पातळीची कामगिरी राखणे, स्थिर आणि बऱ्यापैकी उच्च सकारात्मक भावनिक स्वर, वैविध्यपूर्ण आणि असामान्य परिस्थितीत धैर्य, शांत आणि गोंगाटयुक्त वातावरणात सतत लक्ष देणे समाविष्ट आहे. चला मुलाला पाहू या, त्याच्याकडे जवळून पाहू. त्याच्या मज्जासंस्थेची ताकद (किंवा कमकुवतपणा) झोपेसारख्या महत्त्वाच्या संकेतकांवरून दिसून येईल (तो पटकन झोपतो का, त्याची झोप शांत आहे का, तो चांगला आहे का), शक्तीची जलद (हळू) पुनर्प्राप्ती आहे का, तो कसा करतो? त्याला वेळेवर आहार न मिळाल्यास उपासमारीच्या अवस्थेत वागणे (ओरडणे, रडणे किंवा आळशीपणा, शांतता दर्शविते).

शिल्लक महत्त्वाच्या निर्देशकांकडेखालील गोष्टींचा समावेश करा: संयम, चिकाटी, शांतता, मूडच्या गतिशीलतेमध्ये एकरूपता, नियतकालिकाची अनुपस्थिती तीव्र घट आणि वाढ, बोलण्याची स्पष्टता आणि प्रवाहीपणा इ.

जीवन चिंताग्रस्त प्रक्रियेच्या गतिशीलतेचे सूचकवातावरणातील नवीन प्रत्येक गोष्टीला त्वरित प्रतिसाद, सहज आणि जलद विकास आणि जीवनातील रूढीबद्धता (सवयी, कौशल्ये) बदलणे, नवीन लोकांशी त्वरित जुळवून घेणे, नवीन परिस्थितींमध्ये, संकोच न करता एका क्रियाकलापातून दुसऱ्या क्रियाकलापाकडे जाण्याची क्षमता अशा निर्देशकांचा समावेश करा. , झोपेपासून जागृत होण्यापर्यंत इ., लक्षात ठेवण्याची गती आणि पुनरुत्पादनाची सुलभता, उद्भवण्याची गती आणि भावनांचा प्रवाह, भाषणातील सक्षमतेचे प्रकटीकरण, मोटर कौशल्ये आणि क्रियाकलापांची गती.

L. I. Umansky द्वारे अभ्यासात वापरलेला प्रोग्राम प्रीस्कूलरच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यास मदत करेल.

प्रीस्कूल मुलांच्या वैयक्तिक-टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी कार्यक्रम

तो सर्व कामांमध्ये चिकाटी दाखवतो की त्याला स्वारस्य असते तेव्हाच?

मी बराच वेळ खेळू शकतो का?

तो काम पूर्ण करण्यासाठी धडपडतो का? तुम्ही सुरू केलेल्या कामातून किंवा खेळापासून लक्ष विचलित करणे सोपे आहे की कठीण?

तो खेळांमध्ये पुढाकार घेतो का, त्याला प्रौढ आणि इतर मुलांकडून धक्का देण्याची गरज आहे का?

तुम्ही मिलनसार आहात आणि मुलांसोबत मिळणे सोपे आहे, की अमिळणारे आणि सोबत मिळणे कठीण आहे?

तुम्ही प्रतिसाद देत आहात का? ते मदत पुरवते का?

तुमचा विशिष्ट मूड काय आहे (आनंदी, आनंदी, शांत, भावनिक उदासीन)?

अधिक वैशिष्ट्यपूर्ण काय आहे: स्थिर किंवा बदलण्यायोग्य मूड?

10. अपयश आणि अपमानाबद्दल तुम्हाला कसे वाटते?

11. तो चिडखोर आहे का: हस्तक्षेप किंवा आक्षेपांमुळे चीड येते किंवा तो त्यांना शांतपणे प्रतिक्रिया देतो?

किती प्रभावी?

अयशस्वी झाल्यानंतर, तो पटकन शांत होतो की तो बराच काळ काळजी करतो?

तो अभ्यास करू शकतो, खेळू शकतो, इतरांचे ऐकू शकतो, बोलतो का?

तो लक्ष वितरीत करण्यास सक्षम आहे का?

तुम्ही अनेकदा अनुपस्थित मनाचे आहात का?

लक्ष एका क्रियाकलापातून दुसऱ्या क्रियाकलापाकडे किती लवकर जाते?

तुमची हालचाल करण्याची सामान्य गती (जलद, मध्यम, मंद, धक्कादायक, गुळगुळीत) किती आहे?

शूर की भित्रा?

शारीरिक व्यायामाच्या खेळात तो त्वरीत नवीन परिस्थितीकडे वळतो का?

भाषणाच्या बाह्य स्वरूपाची वैशिष्ट्ये: चेहर्यावरील हावभावांसह पटकन, हळू, सहजतेने, अचानक बोलतो?

कोणी किती काळ गप्प बसू शकतो, निष्क्रीय राहू शकतो, जेव्हा एखाद्याला म्हणायचे असते, करू इच्छित असते?

प्रतीक्षा करावी लागत आहे हे कसे सहन करावे?

एखाद्या अपरिचित वातावरणाची किती लवकर सवय होते?

आपण किती वेळा झोपी जातो आणि जागे होतो?

तो शांतपणे झोपतो का?

एखादी व्यक्ती विश्रांतीच्या स्थितीतून सक्रिय क्रियाकलापाकडे किती लवकर जाते आणि त्याउलट?

तो वैद्यकीय प्रक्रियेवर कसा प्रतिक्रिया देतो?

आजारपणाबद्दल तो किती वेळा तक्रार करतो?

कट, जखम, रक्तस्त्राव झाल्यास वर्तनाची वैशिष्ट्ये काय आहेत?

स्वभाव आणि त्याच्या वैयक्तिक गुणधर्मांचे निदान करण्यासाठी, ते मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात. चाचण्याआम्ही त्यापैकी तीन ऑफर करतो.

व्ही.एस. मर्लिन यांनी विकसित केलेली चिंता (स्वभावाच्या आवश्यक गुणधर्मांपैकी एक म्हणून) ओळखणे हे पहिले आहे.

पूर्व तयारी घंटागाडी 3 मिनिटांसाठी, प्रथम आणि द्वितीय टेबलवरील वर्गांसाठी साहित्य.

विषय - वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या तीन मुलांचे निरीक्षण केले जाते;

चिंतेचे सूचक म्हणजे निराश परिस्थितीत मुलाचे वर्तन, जे कार्य पूर्ण करण्यासाठी वेळेच्या कमतरतेमुळे निर्माण होते.

संस्थेमध्ये, मुलाने दोन टेबलांवर कार्ये पूर्ण केली पाहिजेत: प्रथम घड्याळासह, दुसऱ्या वेळी घड्याळाशिवाय. कार्य 10-15 मिनिटे चालले पाहिजे (उदाहरणार्थ, पहिल्या टेबलवर बांधकाम साहित्यासह एक कार्य आहे, दुसऱ्या टेबलवर - मोज़ेक पॅटर्नसह)

सूचना सामान्य आहेत: “आपण प्रथम येथे दोन टेबलवर कार्य कराल (प्रयोगकर्ता दर्शवितो की मुलाला काय करावे लागेल), नंतर दुसर्यावर (दुसऱ्या टेबलवर काय करणे आवश्यक आहे ते दर्शविते), नंतर पुन्हा पहिल्यावर. , इ. तुम्ही सर्व काम पूर्ण करेपर्यंत प्रत्येक टेबलवर ३ मिनिटे काम कराल."

पहिल्या टेबलसाठी सूचना: “माझ्या आज्ञेनुसार, तुम्ही पहिल्या टेबलवर काम करण्यास सुरुवात कराल वर, तुम्ही उठून दुसऱ्या टेबलवर जाल (3 मिनिटे) आणि तुम्ही पुन्हा या टेबलवर परत जाल (मुलाला दाखवले आहे घंटागाडी कसे कार्य करते) आपण हे काम काळजीपूर्वक पूर्ण केले पाहिजे, जर आपण ते खराब केले तर काम स्वीकारले जाणार नाही आणि आपल्याला सर्वकाही पुन्हा करावे लागेल.

दुसऱ्या टेबलसाठी सूचना: “तुमच्याकडे 3 मिनिटांसाठी काम होईल, पण 3 मिनिटांनी तुम्ही पहिल्या टेबलवर जाल घड्याळ बंद करा आणि जेव्हा तुम्ही जास्त झोपलात तेव्हा तुम्ही स्वतःचा अंदाज लावला पाहिजे पुन्हा पुन्हा.” दीड मिनिटांनंतर, तुम्हाला आठवण करून द्यावी लागेल: "तुम्ही घड्याळ विसरलात का?"

चिंतेचे सूचक दुसऱ्या टेबलवर घड्याळाशिवाय काम करत आहेत, पहिल्या आणि दुसऱ्या टेबलवर (घाईत, घड्याळाकडे पाहत) चिंता दर्शवित आहेत.

विषयाच्या कृतींचे स्वरूप आणि कामाची वेळ रेकॉर्ड केली जाते. "चिंताग्रस्त" लोकांमध्ये 3 मिनिटांपेक्षा कमी काळ दुसऱ्या टेबलवर काम करणारे विषय समाविष्ट आहेत; "निश्चिंत" लोकांमध्ये - 3 मिनिटांपेक्षा जास्त.

दुसरी चाचणी अंतर्मुखता (कॅटेलची आवृत्ती) अभ्यासण्यासाठी वापरली जाते. साहित्य - 8 कार्डे, त्यापैकी एक चाचणी आहे.

सूचना: "मी तुम्हाला एक कार्ड देईन ज्यावर तुम्ही त्यांना एका गुणधर्मानुसार गटांमध्ये एकत्र केले पाहिजे जेणेकरून गटामध्ये शक्य तितक्या वस्तूंचा समावेश असेल ." चित्र सादरीकरण वेळ 45 सेकंद आहे. चाचणी चित्र वेळेच्या मर्यादेशिवाय सादर केले आहे. 10 कार्डे ऑफर केली जातात.

प्रक्रिया: प्रत्येक कार्डवर आयटमचा सर्वात मोठा गट हायलाइट केला जातो. या गटातील आयटमची संख्या मोजली जाते. अतिरिक्त-अंतर्मुखतेचे सूचक म्हणजे हायलाइट केलेल्या आयटमची संख्या कार्डांच्या संख्येने भागली जाते.

निदान: अंतर्मुख - 3.6 किंवा कमी निवडलेल्या वस्तू, बहिर्मुख - 4 किंवा अधिक.

निदान कार्यात, तुम्ही O. Chernikova ची टॅपिंग चाचणी (A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova द्वारे सुधारित) देखील वापरू शकता.

शिक्षक (मानसशास्त्रज्ञ) कागदाच्या शीटवर 6 चौरस काढतात. त्यांची संख्या खालीलप्रमाणे आहे (चित्र 4):

(हे असे केले जाते की मुलाने 3र्या ते 4थ्या चौकोनात कामावर जाताना चाचणी कार्य पूर्ण करण्याच्या प्रक्रियेत वेळ गमावू नये.) चाचणीपूर्वी, मुलांना "पक्ष्यांमध्ये धान्य ओतणे" हा खेळ खेळण्याची परवानगी आहे. 'पिंजरे' अनेक वेळा जेणेकरून ते शक्य तितके ठिपके घालण्याचे कौशल्य विकसित करतात जलद गती. मग चाचणी स्वतः चालते. प्रत्येक मुलाकडे स्क्वेअर आणि पेन्सिल असलेली कागदाची शीट असते. शिक्षकांच्या सिग्नलवर, मुले जास्तीत जास्त वेगाने 1 स्क्वेअरमध्ये ठिपके ठेवू लागतात ("पक्ष्याला धान्य शिंपडा"). दुसऱ्या सिग्नलवर, मूल दुसऱ्या स्क्वेअरमध्ये काम न थांबवता पुढे जाते, इ. प्रत्येक स्क्वेअरमध्ये 10 सेकंदांसाठी सतत ठिपके ठेवणे. सर्वसाधारणपणे, चाचणी 1 मिनिट टिकते. चाचणी मुलाच्या क्षमतेची गतिशीलता प्रकट करते. शिक्षक प्रत्येक मुलासाठी मिळालेल्या डेटाचे विश्लेषण करतो.

मजबूत प्रकारच्या मज्जासंस्थेमध्ये अशा मुलांचा समावेश होतो ज्यांच्यामध्ये 1 व्या आणि 6 व्या वर्गामध्ये फरक नसतो किंवा 6 व्या स्क्वेअरमध्ये गुणांची वाढ दिसून येते. मज्जासंस्थेचा एक मजबूत प्रकार शिखरांच्या अनुपस्थितीद्वारे दर्शविला जातो. एका चौरसमधील पॉइंट्सच्या सरासरी संख्येच्या तुलनेत 10% पेक्षा जास्त वाढ म्हणजे शिखर मानले जाते. सर्व 6 चौरसांमधील बिंदूंची संख्या जोडून आणि चौरसांच्या संख्येने विभाजित करून सरासरी काढली जाते, म्हणजे 6. हे निर्देशक सूचित करतात की मुलाने दिलेल्या वेळेत लक्षणीय चढउतारांशिवाय उच्च कार्यक्षमता राखली जाते. मज्जासंस्थेचा एक कमकुवत प्रकार शेवटच्या चौरसांमधील बिंदूंच्या संख्येत लक्षणीय घट आणि अनेक शिखरांची उपस्थिती द्वारे दर्शविले जाते. हे एक सूचक आहे की मुलाच्या कार्य क्षमतेचा कालावधी लहान आहे आणि बदलांनी वैशिष्ट्यीकृत आहे.

स्वभावाचा अभ्यास करण्यासाठी देखील याचा वापर केला जातो प्रयोगयु ए. समरीन यांनी विकसित केलेले प्रायोगिक तंत्र सादर करूया. प्रयोग "कॅरीइंग क्यूब्स" या खेळाच्या स्वरूपात केला जातो. विषयाला एक लहान स्पॅटुला प्राप्त होतो, ज्यावर चौकोनी तुकडे दुसऱ्याच्या वर ठेवलेले असतात (3, 4, 5, इ.). मुलाने हे चौकोनी तुकडे घेऊन जावे, उजव्या हातात स्पॅटुला धरून एका टेबलपासून दुस-या टेबलापर्यंत ३ मीटर अंतरावर ठेवावे, नंतर १८०۫ वळावे (स्पॅटुला हातात धरून ठेवत असताना), चौकोनी तुकडे परत आणावेत, स्पॅटुला ठेवावे. एकही घन न टाकता टेबलावरील क्यूब्ससह. मुलासाठी, ही कौशल्याची चाचणी आणि एक रोमांचक खेळ आहे. प्रयोगकर्त्यासाठी, मुलाने किती क्यूब्स वाहून नेले हे महत्त्वाचे नाही; त्याने यश आणि अपयशांबद्दल मुलाच्या प्रतिक्रिया नोंदवल्या आहेत, चिंताग्रस्त प्रक्रियांची ताकद आणि कार्यक्षमतेचा विचार केला जातो (मुल किती वेळ यशस्वीरित्या कार्य पूर्ण करू शकते, दोन्हीशिवाय प्रयोगकर्त्याचे उत्तेजन आणि त्याच्या उत्तेजनासह). गेमिंग परिस्थितीत मुलाच्या वर्तनाच्या आधारावर, एखादी व्यक्ती चिंताग्रस्त प्रक्रियेचे संतुलन ओळखू शकते (अयशस्वी झाल्यास मुल असमाधान किती प्रमाणात रोखू शकते आणि ते मोटर किंवा भाषण स्वरूपात व्यक्त करू शकत नाही). चिंताग्रस्त प्रक्रियेच्या गतिशीलतेचा देखील अभ्यास केला जातो - मुल दिलेल्या कामात किती लवकर सामील होते, त्याच्याशी जुळवून घेते आणि एखादे कार्य करताना विचलित होतात की नाही.

"कॅरीइंग क्यूब्स" या प्रायोगिक खेळादरम्यान वेगवेगळ्या स्वभावाच्या मुलांच्या विशिष्ट वर्तनाचे वर्णन येथे आहे.

मनस्वी मुले गेममध्ये सामील होण्यास खूप इच्छुक असतात आणि प्रथम कार्य पूर्ण करण्यास उत्सुक असतात. प्रथम अपयश त्यांना त्रास देत नाहीत. ते उत्साही आणि आनंदी आहेत, उत्साहाने भरलेले आहेत, यशाचा आत्मविश्वास आहे. 2-3 अयशस्वी प्रयत्नांनंतर, उत्साह नाहीसा होतो आणि त्याबरोबर लढा सुरू ठेवण्याची इच्छा नाहीशी होते. मुलाला स्वारस्य कमी होते, खेळातील पुढील सहभाग त्याला अनावश्यक आणि निरर्थक वाटतो.

कोलेरिक मुले त्यांचे ध्येय साध्य करण्यासाठी अधिक चिकाटीने असतात. ते दीर्घकाळ यश मिळविण्याचा प्रयत्न करतात आणि काहीही झाले तरी हार मानत नाहीत. अपयशांमुळे चिडचिड आणि आक्रमकता निर्माण होते, परंतु अत्यंत कुशल व्यक्तीच्या सततच्या परिश्रमामुळे विजय मिळतो आणि ज्यांना यश मिळाले नाही ते पुन्हा पुन्हा प्रयोगकर्त्याला आणखी एक प्रयत्न करण्याची परवानगी देतात.

कफ पाडणारी मुले लगेच गेममध्ये सामील होत नाहीत. ते शांत आहेत, जवळून पाहतात, हळू चालतात, गडबड करत नाहीत आणि अचानक हालचाली करत नाहीत. ते अपयशाकडे क्वचितच लक्ष देतात; त्याच मेहनतीने आणि एकाग्रतेने ते नवीन प्रयत्न करत राहतात

उदास मुले बर्याच काळापासून संकोच करतात. ते खांद्याच्या ब्लेडला स्पर्श करण्यासही घाबरतात. शिक्षकाला प्रोत्साहन दिल्याने थरथरत्या उत्साहाला आराम मिळत नाही. ते गेममध्ये येण्यापूर्वीच अपयशाची अपेक्षा करतात. पहिल्या अपयशानंतर ते कोणत्याही समजुतीला न जुमानता खेळ सोडून जातात. बऱ्याच लोकांसाठी, संपूर्ण प्रक्रिया असह्य पेच आणि अश्रूंनी संपते.

"टीप" तंत्र(व्ही. ए. गोर्बाचेव्ह).

प्रायोगिक गेम "टिप" मध्ये अनेक पर्याय आहेत. प्रथम, शिक्षक, मुलांच्या उपस्थितीत, त्याच्या उजव्या किंवा डाव्या हातात फाउंटन पेनची टीप लपवतात. ते शोधण्यासाठी मुलांनी त्यांची मुठ उघडली पाहिजे. 30-45 सेकंदांच्या “प्रतिकार” नंतर, शिक्षक-प्रयोगकर्ता आपला हात शिथिल करतो आणि मुले टिप मिळवतात. जोपर्यंत मुलांमध्ये रस कमी होत नाही तोपर्यंत हा खेळ काही काळ चालू राहतो. खेळ प्रक्रिया स्वतःच आनंद आणते. बहुतेक मुले स्वेच्छेने त्यात भाग घेतात.

सौम्य आणि कोलेरिक लोक सर्वात चिकाटीचे आणि उत्कट असतात. ते गेममध्ये सामील होणारे पहिले आहेत, परंतु सतत कोलेरिक लोक त्यात सर्वात जास्त काळ टिकतात. कफ पाडणारे लोक शांत आहेत, त्यांच्या क्षणाची वाट पाहत आहेत, ते देऊ शकतात आणि शांतपणे प्रतीक्षा करू शकतात. खिन्न व्यक्तीला खेळात सहभागी होण्यासाठी मदत केली पाहिजे. डरपोकपणा आणि लाजाळूपणामुळे तो अशा परिस्थितीत यश मिळविण्याचा प्रयत्न करत नाही.

दुसरा पर्याय म्हणजे मज्जासंस्थेच्या गतिशीलतेचा अभ्यास करणे. प्रयोगकर्त्याच्या हातात टिप नाही. मुलं मुठी तपासत असताना, तो टीप एका मुलाच्या खिशात टाकतो. जेव्हा मुलांना कळते की टीप शिक्षकांच्या हातात नाही, तेव्हा ती कोणाकडे आहे याचा अंदाज घेण्यासाठी तुम्ही त्यांना आमंत्रित करू शकता. टीपच्या मालकाने स्वत: ला न देण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे आणि मुलांनी त्यांच्या चेहर्यावरील हावभाव आणि वागणुकीद्वारे टीप कोणाकडे आहे हे निर्धारित केले पाहिजे.

वैयक्तिक टायपोलॉजिकल फरकांचा अभ्यास करताना, एक नव्हे तर अनेक पद्धती, विशिष्ट तंत्रे वापरली जातात. चाचणी, प्रयोग, संभाषण प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या डेटाची तुलना प्रीस्कूलर्सच्या दैनंदिन निरीक्षणाच्या परिणामांशी करणे आवश्यक आहे. हा दृष्टिकोन मुलाच्या स्वभावाबद्दल अधिक विश्वासार्ह निष्कर्ष प्रदान करेल. स्वभावाचे सर्व गुणधर्म एकाच वेळी लक्षात घेणे अवघड आहे आणि वय त्याच्या अभिव्यक्तीवर छाप सोडते.

स्वभाव गुणधर्मांची संपूर्ण रचना एखाद्या व्यक्तीच्या जीवन मार्गावर लगेच दिसून येत नाही, परंतु एका विशिष्ट क्रमाने प्रकट होते. हे उच्च मज्जासंस्थेच्या परिपक्वताच्या सामान्य नमुन्यांद्वारे आणि संपूर्णपणे मुलाच्या मानसिकतेद्वारे आणि प्रत्येक प्रकारच्या मज्जासंस्थेच्या परिपक्वताच्या विशिष्ट नमुन्यांद्वारे निर्धारित केले जाते. सुरुवातीच्या आणि प्रीस्कूल मुलांच्या मज्जासंस्थेच्या विशिष्ट वय-संबंधित वैशिष्ट्यांमध्ये उत्तेजक आणि प्रतिबंधात्मक प्रक्रियेची कमकुवतता, त्यांचे असंतुलन, अतिशय उच्च संवेदनशीलता आणि प्रौढांच्या तुलनेत शक्तीची जलद पुनर्प्राप्ती यांचा समावेश होतो. या संदर्भात, प्रीस्कूल वर्षांमध्ये, संतुलित, जड (कफयुक्त) आणि कमकुवत (उदासीन) प्रकारांच्या प्रतिनिधींमध्ये टायपोलॉजिकल गुणधर्म अधिक स्पष्टपणे प्रकट होतात, कारण त्यांच्यामध्ये स्वभावाच्या प्रकाराचे प्रकटीकरण वय-संबंधित वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांशी विसंगत असते. .

मुलाच्या विकासाच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांनुसार आमचा अर्थ उच्च मानसिक कार्ये (HMF) ची असमान निर्मिती आहे: नियामक, ज्ञानवादी, उजवी आणि डाव्या गोलार्ध कार्ये. मुलाच्या विकासाच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांनुसार आमचा अर्थ उच्च मानसिक कार्ये (HMF) ची असमान निर्मिती आहे: नियामक, ज्ञानवादी, उजवी आणि डाव्या गोलार्ध कार्ये. न्यूरोसायकोलॉजिकल रिसर्च पद्धतींमुळे प्रत्येक मुलाची मानसिक कार्ये विकसित करण्यासाठी "शक्ती" आणि "कमकुवतता" ओळखणे तसेच मुलांची वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये निश्चित करणे शक्य होते. प्रीस्कूल मुलांच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचा अभ्यास आधुनिक अध्यापनशास्त्राच्या व्यक्तिमत्त्वाभिमुख अध्यापन आणि संगोपनाच्या संक्रमणाच्या संदर्भात भिन्न दृष्टिकोनाच्या संघटनेत योगदान देतो.

इंटरहेमिस्फेरिक विषमता आणि इंटरहेमिस्फेरिक परस्परसंवाद हे मेंदूच्या कार्याचे सर्वात महत्वाचे मूलभूत नमुने आहेत. ते मेंदूच्या एकात्मिक वैशिष्ट्यांना एकल प्रणाली, मानसिक प्रक्रियांचा एकच मेंदू सब्सट्रेट (ब्राजिना एन.एन., डोब्रोखोटोवा टी.ए., 1988; सिमरनित्स्काया ई.जी., 1985; खोमस्काया ई.डी., 2005) म्हणून वैशिष्ट्यीकृत करतात. माहिती प्राप्त करणे, प्रक्रिया करणे आणि संग्रहित करणे यासाठी ब्लॉकच्या ऑपरेशनमध्ये ज्ञानविषयक कार्ये व्यक्त केली जातात. प्रोग्रामिंग, नियमन आणि क्रियाकलापांचे नियंत्रण ब्लॉक

न्यूरो-मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये नकारात्मक (भावनिकदृष्ट्या उदास जगाची दृष्टी). सकारात्मक (जगाची आनंदी दृष्टी). 6. भावना व्हिज्युअल-अलंकारिक (व्यावहारिक, प्रभावी), अंतर्ज्ञानी; अभिसरण मौखिक, औपचारिक-तार्किक, विश्लेषणात्मक; भिन्न 5. हलत्या वस्तूंचा मागोवा घेणे विचार करणे. वाचन, लेखन, मोजणी. 4. केलेले ऑपरेशन अलंकारिक; चेहरे आणि स्वरांची ओळख. मौखिक माहितीवर आधारित. 3. मेमरी समांतर (एकाचवेळी). ॲनालॉग सिस्टमप्रमाणे काम करते. सुसंगत. डिजिटल शाब्दिक प्रणालीप्रमाणे कार्य करते. 2. माहिती प्रक्रियेची पद्धत सिंथेटिक (समानता आणि समानतेची दृष्टी); एकाच वेळी (एकाच वेळी, gestalt); विशिष्ट गैर-मौखिक माहिती (संगीतासह); स्थानिक संबंध; भावनिक उत्तेजना; अप्रिय, भयंकर; माहिती सतत आहे. युनिमोडल (विस्कळीत दृष्टी); विश्लेषणात्मक; मौखिक माहिती; तात्पुरते संबंध; वर्ण; आनंददायी, मजेदार; स्वतंत्र माहिती. 1. समज उजवा गोलार्ध डावा गोलार्ध मानसिक कार्ये

लिंग वैशिष्ट्ये भावना बाह्यरित्या निर्देशित केल्या जातात, बोलल्या जातात, प्रिय व्यक्ती, विश्वासू व्यक्तींच्या समावेशासह वारंवार अनुभवल्या जातात, दीर्घ कालावधीत, ज्या दरम्यान नकारात्मकतेशी जुळवून घेतात. भावना मजबूत आहेत, परंतु लहान, अंतर्गत संरचनेत अनुभवी, बाह्य प्रकटीकरणाशिवाय - ते प्रतिक्रिया देतात आणि कृती करण्यास घाई करतात. 6. भावना विचार करणे अधिक व्यावहारिक आणि ठोस आहे. इच्छित परिणाम मिळविण्यावर विचार केंद्रित केला जातो. वयाच्या 13 व्या वर्षी, अवकाशीय विचारसरणी तयार होते. शोध क्रियाकलापांसह विचार करणे अधिक सर्जनशील आहे. विचार करणे हे नमुने आणि नॉन-स्टँडर्ड सोल्यूशन्स ओळखण्याच्या उद्देशाने आहे. वयाच्या 6 व्या वर्षी, अवकाशीय विचारसरणी तयार होते. 5. विचार करणे, मोजणे, संख्या आणि सूत्रे हाताळणे. भौमितिक आकारांसह मानसिक हाताळणी. 4. केलेल्या ऑपरेशन्स रॉट मेमोरायझेशनवर आधारित आहेत. त्यांनी स्वतः "शोधले" आणि शोधलेले सर्व काही त्यांना आठवते. 3. शोध आणि संशोधन प्रणालीमध्ये टेम्पलेट, मानक, स्टिरियोटाइपनुसार मेमरी. 2. माहिती प्रक्रियेची पद्धत आवाजासाठी अधिक संवेदनशील. ते जवळच्या दृष्टीवर अवलंबून असतात आणि मर्यादित जागेत आरामदायक असतात. प्रतीकांची धारणा. भावनिक संबंधांची धारणा. ऐकण्याची तीक्ष्णता मुलींच्या तुलनेत सरासरी जास्त असते. त्यांच्यासाठी जागेचा दृष्टीकोन महत्त्वाचा आहे. जागेची धारणा. त्यांना माहिती, त्यातील सामग्री, नवीनता आणि सादरीकरणाचा प्रकार समजतो. 1. समज मुली मुलांची मानसिक कार्ये

आर्केटाइप - चिन्हे मुले: स्वातंत्र्य आणि प्रवासाची चिन्हे: सूर्य, खिडकी, वारा, महिना, चंद्र, पूल, क्षितीज, अंतराळ उड्डाण, प्रवास उपकरणे: चाके, विमान, सायकल, कार, बोट, रॉकेट इ. स्वातंत्र्य आणि प्रवासाची चिन्हे: सूर्य, खिडकी, वारा, महिना, चंद्र, पूल, क्षितीज, अंतराळ उड्डाण, प्रवास उपकरणे: चाके, विमान, सायकल, कार, बोट, रॉकेट इ. शक्ती, शक्ती आणि इच्छाशक्तीची चिन्हे: ट्रॅक्टर, क्रेन, व्हेल, रॉड, ट्रेन, ... शक्ती, शक्ती आणि इच्छाशक्तीची चिन्हे: ट्रॅक्टर, क्रेन, व्हेल, रॉड, ट्रेन, ... शत्रूची चिन्हे: भयानक ड्रॅगन, साप, रोबोट; शत्रूची चिन्हे: भयानक ड्रॅगन, साप, रोबोट; धैर्याची चिन्हे: त्रिकोण, चौरस, उंच झाड, घर; धैर्याची चिन्हे: त्रिकोण, चौरस, उंच झाड, घर; संघर्षाची चिन्हे: तलवार, भाला, धनुष्य, बाण, शिरस्त्राण, ढाल, किल्ला; संघर्षाची चिन्हे: तलवार, भाला, धनुष्य, बाण, शिरस्त्राण, ढाल, किल्ला; विजयाची चिन्हे: ध्वज, बिगुल, घंटा, "हुर्रे" ची ओरड. विजयाची चिन्हे: ध्वज, बिगुल, घंटा, "हुर्रे" ची ओरड.

मुली: पालकांचे प्रतीक आणि जीवनाचे पुनरुत्थान: अंडी, पिल्ले, पाळणा; संरक्षक आणि जीवनाचे पुनरुत्थान प्रतीक: अंडी, पिल्ले, पाळणा; आध्यात्मिक मातृत्वाचे प्रतीक: बाहुल्या, पाळणे, नववधू, स्ट्रोलर्स; आध्यात्मिक मातृत्वाचे प्रतीक: बाहुल्या, पाळणे, नववधू, स्ट्रोलर्स; स्त्रीत्वाची चिन्हे (कोमलता, कृपा, हलकीपणा): हवेचे फुगे, फडफडणारे पक्षी, कोंबडी, सजवलेल्या राजकन्या - नववधू, पोशाख; स्त्रीत्वाचे प्रतीक (कोमलता, कृपा, हलकीपणा): फुगे, फडफडणारे पक्षी, कोंबडी, सजवलेल्या राजकन्या - नववधू, पोशाख; मादी सौंदर्याचे प्रतीक: फुले, टोपी, चष्मा, ब्रोचेस, तेजस्वी ओठ, डोळे; मादी सौंदर्याचे प्रतीक: फुले, टोपी, चष्मा, ब्रोचेस, तेजस्वी ओठ, डोळे; चूल आणि घराच्या आरामाची चिन्हे: घर, टेबल, पडदे, सेवा, बेड, स्टोव्ह, स्नानगृह; चूल आणि घराच्या आरामाची चिन्हे: घर, टेबल, पडदे, सेवा, बेड, स्टोव्ह, स्नानगृह; घरात समृद्धीचे प्रतीक: बेरी, फळे, भाज्या, मशरूम. घरात समृद्धीचे प्रतीक: बेरी, फळे, भाज्या, मशरूम.

साहित्य अनुफ्रिव्ह ए.एफ., कोस्ट्रोमिना एस.एन. मुलांना शिकवण्यात येणाऱ्या अडचणींवर मात कशी करावी. - एम., प्रकाशन गृह "ओएस-89", 2000 अनुफ्रीव ए.एफ., कोस्ट्रोमिना एस.एन. मुलांना शिकवण्यात येणाऱ्या अडचणींवर मात कशी करावी. - M., “Os-89” वरून, 2000 Bezrukikh M.M. समस्या मुले. - एम., URAO कडून, 2000 Bezrukikh M.M. समस्या मुले. - एम., URAO कडून, 2000 Bryazgunov I.P., मुलांमध्ये हायपरएक्टिव्हिटीसह कासातिकोवा ई.व्ही. - एम., वैद्यकीय सराव - एम ब्रायझगुनोव्ह आयपी, कासाटिकोवा ई.व्ही. मुलांमध्ये अतिक्रियाशीलतेसह लक्ष कमी. – एम., वैद्यकीय सराव – एम डेनिसन पी., डेनिसन जी. ब्रेन जिम्नॅस्टिक्स: भाग १-२. / प्रति. सेमी. मासगुटोवा. - एम., 1997 डेनिसन पी., डेनिसन जी. ब्रेन जिम्नॅस्टिक्स: भाग 1-2. / प्रति. सेमी. मासगुटोवा. - एम., 1997 झवाडेन्को एन.एन. मुलाला कसे समजून घ्यावे: हायपरॅक्टिव्हिटी आणि अटेन्शन डेफिसिट डिसऑर्डर असलेली मुले. – एम., स्कूल – प्रेस, 2000 झवाडेन्को एन.एन. मुलाला कसे समजून घ्यावे: हायपरॅक्टिव्हिटी आणि अटेन्शन डेफिसिट डिसऑर्डर असलेली मुले. – एम., स्कूल – प्रेस, 2000 ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. प्रौढांसाठी चीट शीट. - एम., सीएसपीए "जेनेसिस" कडून ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. प्रौढांसाठी चीट शीट. - एम., सीएसपीए "जेनेसिस" सेमेनोविच ए.व्ही. मध्ये न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स आणि सुधारणा बालपण. - एम., "अकादमी" कडून, 2002 सेमेनोविच ए.व्ही. बालपणात न्यूरोसायकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स आणि सुधारणा. - एम., "अकादमी" कडून, 2002 सोरोकिना एल.आय. मुलांच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांमधील संबंध आणि बालवाडीच्या सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्यात त्यांचे यश // मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी फॉर ह्युमॅनिटीजचे बुलेटिन. M.A. शोलोखोवा सोरोकिना एल.आय. मुलांच्या वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांमधील संबंध आणि किंडरगार्टनच्या सामान्य शिक्षण कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्यात त्यांचे यश // मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी फॉर ह्युमॅनिटीजचे बुलेटिन. M.A. शोलोखोवा सिरोट्युक ए.एल. प्रीस्कूलर आणि शाळेतील मुलांचे शिक्षण आणि विकास सुधारणे. - एम., "क्रिएटिव्ह सेंटर" 2001 सिरोट्युक ए.एल. प्रीस्कूलर आणि शाळेतील मुलांचे शिक्षण आणि विकास सुधारणे. - एम., "क्रिएटिव्ह सेंटर" 2001 सिरोट्युक ए.एल. लक्ष तूट अतिक्रियाशीलता विकार. – एम., “TC Sfera” कडून, 2002 Sirotyuk A.L. लक्ष तूट अतिक्रियाशीलता विकार. – एम., “TC Sfera” कडून, 2002 Khrizman T.P. मुलांच्या मेंदूच्या कार्याचा विकास. एल., 1978 क्रिझमन टी.पी. मुलांच्या मेंदूच्या कार्याचा विकास. एल., 1978 क्रिझमन टी.पी., एरेमीवा व्ही.डी. मुले आणि मुली - दोन भिन्न जग. - एम., "टस्कारोरा" मधून, 1998 क्रिझमन टी.पी., एरेमिवा व्ही.डी. मुलगा आणि मुलगी ही दोन वेगळी दुनिया आहेत. - एम., "टस्करोरा", 1998 पासून

ओल्गा एटकुलोवा
प्रीस्कूल मुलांची वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये

स्वभाव आहे एखाद्या व्यक्तीची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, जे तेव्हा दिसते

विशिष्ट परिस्थिती, घटक, क्रियाकलाप.

मुलाच्या विकासासाठी आवश्यक वैयक्तिक दृष्टीकोन, शारीरिक, शारीरिक आणि मानसिक जाणून घेणे वैशिष्ट्येमुल संप्रेषणाच्या सकारात्मक परिणामावर विश्वास ठेवू शकतो.

वैशिष्ठ्यमुलाचे वर्तन त्याच्या शारीरिक स्थितीवर अवलंबून असते आणि व्यक्तिमत्व. मुलाचा स्वभाव जाणून घेतल्यास, शिक्षकांना मुलाच्या हृदयाचा मार्ग निवडणे सोपे होते.

ओळखताना वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये, चार प्रकारचे स्वभाव ओळखले गेले. स्वभावाची पहिली अभिव्यक्ती जन्मापासूनच लक्षात येते - ही जन्मजात वैशिष्ट्ये आहेत. बाह्य वर्तनाचा आधार घेत, हे निर्धारित करणे शक्य आहे की चार ज्ञात प्रकारांपैकी मूल कोणत्या प्रकारचे आहे.

हॅलेरिक - चेहर्यावरील भाव, मोठ्याने बोलणे, हातपायांसह वारंवार हावभाव, हा प्रकार मुलेते नेहमी त्यांचे डोके सरळ ठेवतात, जणू त्यांची मान मागे घेतात आणि त्यांची नजर नेहमी समोर असते. गेममध्ये, हे मूल खूप सक्रिय आणि त्रासदायक आहे आणि मोठ्या दृढतेने आणि आत्मविश्वासाने तो विश्वास ठेवतो की तो बरोबर आहे, त्याच्याबरोबरच मुलांना रस आहे - तो स्वत: ला नेता मानतो. मूल कोलेरिक आहे - त्याला झोप लागणे कठीण आहे आणि जागे झाल्यावर तो त्वरीत अधिक सक्रिय होतो.

MELANCHOLICS - मुले खूप संवेदनशील आणि असुरक्षित असतात, मुले लवकर वयते पालकांसाठी अजिबात समस्या निर्माण करत नाहीत; असे आहे की त्याने ऐकले नाही किंवा पाहिले नाही. मुल शांतपणे, संकोचतेने बोलतो, त्वरीत आवाजाने कंटाळतो, टिप्पण्या, निष्क्रियता, थकवा, आळशीपणा, मुल अनेकदा संभाषणकर्त्याऐवजी एकाकीपणा आणि नैराश्याची निवड करते, अशी मुले अनेकदा डोकेदुखीची तक्रार करतात, गटामध्ये मुलेते सहसा सोफ्यावर एकटे बसलेले दिसतात - त्यांना कंटाळा येत नाही, हे त्यापैकी एक आहे उदास व्यक्तीची वैशिष्ट्ये, परंतु त्याच्याकडे प्रतिसाद आणि आपुलकीसारखे गुण आहेत.

PHLEGMATIC - गतिहीन. मुल शांत आहे, थोडे भावनिक आहे, परंतु त्याला झोप येणे कठीण आहे आणि जागे होणे कठीण आहे, असे दिसते की तो दिवस झोपू शकतो, चेहर्यावरील भाव खराबपणे व्यक्त केले जातात, कोणतेही अनावश्यक हावभाव आणि हालचाली नाहीत. अशा मुलांची सकारात्मक बाजू म्हणजे परिश्रम, प्रामाणिकपणा आणि नकारात्मक बाजू म्हणजे आळशीपणा.

स्वभाव वैशिष्ट्यांचे ज्ञान शोधण्यात मदत करते वैयक्तिकशिक्षणाकडे दृष्टीकोन आणि इच्छित परिणाम प्राप्त करणे, आता दिवसभरातील विविध खेळांचे महत्त्व स्पष्ट झाले आहे - उपदेशात्मक, भूमिका खेळणारे खेळ, मैदानी खेळ. माझ्या अध्यापनाच्या कारकिर्दीच्या सुरुवातीला, काही मुले इतरांपेक्षा जलद संपर्क का करतात, काहींना मॉडेलिंगमध्ये आणि काहींना गणितात का रस आहे, काही सकाळी का रडतात आणि संध्याकाळी त्यांचे पालक त्यांना जाण्यासाठी का राजी करू शकत नाहीत हे मला समजू शकले नाही. मुख्यपृष्ठ. आता मला ते काय आहे ते स्पष्टपणे समजले आहे वैयक्तिकरित्या, इतर कोणत्याही प्रकारे काहीही चालणार नाही.