Elena Drakina
Caractéristiques des composantes de l'environnement de développement du sujet

Caractéristiques des composantes de l'environnement de développement du sujet.

La salle de groupe est classiquement divisée en zones, ce qui permet d'utiliser au mieux la salle de groupe.

Les centres et les coins sont situés dans la zone d'apprentissage en fonction de l'âge enfants: centre de créativité, cognitif - parole, coin livre, coin de nature et

expérimentation, coin sensorimoteur développement, musique, coin éducation physique. L'espace d'apprentissage est équipé de matériels traditionnels et de nouvelle génération. Tout le matériel est sélectionné de manière équilibrée, conformément à la valeur pédagogique.

Le centre de créativité dispose d'une grande variété de matériaux pour des activités productives enfants d'âge préscolaire: crayons, feutres, crayons de cire, gouaches et aquarelles, pâte à modeler, gabarits, règles, livres de coloriage, papiers divers, ciseaux, colle - crayon. Des échantillons d'arts décoratifs et appliqués sont rassemblés dans le coin.

Dans le coin pédagogique et discours, vous trouverez une sélection d'albums pédagogiques illustrés sur des sujets variés ( "Les professions", "Saisons", "Sport", "Nos papas, nos mamans" etc., ensembles images du sujet et de l'intrigue, jeux didactiques pour la prononciation sonore.

Le coin livres contient des livres selon le programme, qui sont mis à jour une fois par mois.

Dans le coin de la sécurité des personnes, il y a un modèle - une rue selon le code de la route, des aides visuelles (affiches, séries d'images, jouets sur ce sujet (voitures, loto "Transport", Jeux de société ( "Règles trafic pour les petits")

Les plantes d'intérieur sont placées dans un coin de nature et d'expérimentation conformément aux exigences du programme et des moyens pour leurs soins: arrosoir, pulvérisateur, tabliers en toile cirée, bâtons de bois, chiffons.

Dans le coin se trouvent des répliques de fruits et légumes, d'animaux, de jeux de société ( "La Terre et ses habitants", "La maison de qui", "Le monde des plantes", "Attraper un poisson", loto "Animaux", dominos "Légumes-baies - fruits" etc.);

matériel d'expérimentation: matière naturelle (cônes, coquillages, châtaignes, pierres, différents types de papier.

Au coin du sensorimoteur développement disponible un grand nombre de logique - mathématique Jeux: jeux de modélisation plane, inserts - formes, jeux de mosaïques formes différentes, loto géométrique ; Jeux de société ( "Un, deux, comptez", "Formes géométriques", "Les associations")

Il y a un coin musique théâtre: table, doigt, bi - ba - bo ; instruments de musique; bibliothèques musicales avec enregistrements de chansons pour enfants, de sons de la nature ; instruments de musique.

Dans le coin éducation physique, on trouve des ballons, des quilles, des parcours de santé, des lancers d'anneaux, des cordes à sauter, des plumes et des tresses.

L'aire de jeux est équipée de coins (salon) et attributs des jeux de rôle-intrigue sélectionnés en tenant compte de l'âge, caractéristiques individuelles et le sexe des enfants. Par exemple, pour les filles, il existe des fers à repasser, des poupées et des poupées ; pour les garçons - ensembles d'outils, équipements.

Dans le vestiaire du groupe il y a un coin parents, un coin fêté et un coin "Bonjour", coin "Notre créativité", il y a des poches sur les armoires "Humeur"

Les murs de la salle de groupe sont peints dans des couleurs chaudes, le mobilier est choisi dans le même Schéma de couleur (jaune, beige, ocre). Cela crée un environnement psychologique favorable, une humeur émotionnelle positive pour les enfants, qui contribue à un séjour agréable et bon sommeil enfants.

Environnement de développement du sujet le groupe est construit conformément aux éléments suivants des principes:

Le principe du contenu de l'information ( environnement de développement du sujet les groupes sont riches en informations, qui sont assurées par une variété de sujets, une variété de matériel didactique et d'information) ;

Le principe d'intégration des espaces pédagogiques (de nombreux matériels l'environnement de développement est multifonctionnel, c'est-à-dire que le matériel et l'équipement destinés à un domaine éducatif peuvent être utilisés dans la mise en œuvre d'autres domaines) ;

Le principe de variabilité (en environnement de développement reflétait les traditions culturelles et artistiques de la Russie);

Le principe de stabilité - dynamisme ( environnement de développement du sujet Le groupe est permanent, créé pour une longue période, mais en même temps des modifications y sont régulièrement apportées en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'études, des objectifs du programme et de la période de l'année)

Le principe d'ouverture - fermeture ( environnement de développement le groupe est construit de telle manière que vous pouvez facilement y ajouter divers éléments, ainsi que supprimer ceux qui sont inutiles) ;

Le principe de l'émotiogénicité environnement(environnement de développement le groupe veille au confort individuel et au bien-être émotionnel de chaque enfant, suscite en lui des émotions positives) ;

Le principe des combinaisons d'éléments conventionnels et extraordinaires dans l'organisation esthétique environnement(Tous composants de l'environnement de développement sont combinés les uns avec les autres dans le contenu et la conception artistique) ;

Le principe de prise en compte des différences de genre chez les enfants

Environnement de développement du sujet dans un groupe prend en compte toutes les directions développement de l'enfant. Il vise la mise en œuvre d'espaces cognitifs dans des activités conjointes de partenariat d'adultes et d'enfants et dans des activités libres. activité indépendante les enfants eux-mêmes dans le groupe que j'ai créé environnement de développement du sujet(avec ses pairs et individuellement).

Environnement de développement le groupe répond à toutes les normes SanPIN et de sécurité

Liliya Seyvach
Caractéristiques de l'environnement de développement du sujet dans le groupe intermédiaire

« Environnement de développement du sujet» est un système d'objets matériels et fonds activités de l'enfant, modélisant fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique conformément aux exigences du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire.

Du développement l'environnement est nécessaire, premièrement, afin d'élever un enfant prospère, indépendant, proactif et créatif.

Groupe dans la chambre Jardin d'enfants présenté trois zones principales -

Zone de travaux,

Zone active,

Zone de silence.

Les limites entre les zones sont flexibles et faciles à déplacer (ce sont des écrans portables, des modules volumétriques).Lors de la construction d’un plan de développement environnement de groupe J'ai pris en compte les principes de construction d'un développement environnement:

Le principe d'ouverture et d'accessibilité ;

Zonage flexible ;

La stabilité;

Dynamisme de développement environnement;

Multifonctionnalité.

Tous groupe espace disponible enfants: jouets, matériel didactique, Jeux. Ils savent très bien où se procurer du papier, des peintures, des crayons, des matériaux naturels, des costumes et des attributs pour les jeux de scène. Il y a un coin d'intimité où vous pouvez feuilleter votre livre préféré, regarder des photos dans un album de famille et simplement vous asseoir et vous détendre parmi le groupe d'enfants, créant ainsi votre propre petit monde. (création de « votre » espace personnel).

Les enfants apprennent à résumer les résultats de leurs observations d'objets naturels en tenant un calendrier météorologique. Avec les adultes, les enfants replantent et arrosent les fleurs.

Sujet environnement de développement du groupe varie en fonction de certaines fonctionnalités, par exemple, si dans il y a plus de garçons dans le groupe, alors nous équiperons groupe de designers, cubes, voitures, qui permettent aux enfants de construire des maisons, des ponts, des arches, des garages non seulement sur la table, mais aussi au sol. S'il y a plus de filles que de garçons, alors nous jouons plus souvent à des jeux « de famille », « d'hôpital », de « magasin », et y consacrons une grande part groupes.

Le mobilier et les équipements sont installés pour que chaque enfant puisse trouver un endroit pratique et confortable pour étudier du point de vue de son émotion. État: suffisamment éloigné des enfants et des adultes ou, à l'inverse, permettant d'éprouver un contact étroit avec eux, ou fournirà parts égales de contact et de liberté.

Centre "Être en bonne santé".

Tâches: Continuer à se renforcer santé: durcir le corps, améliorer les mouvements de base, adopter une posture correcte, développer des habitudes hygiéniques. Maintenir l'intérêt pour divers sports. Développer l'activité physique des enfants. Au centre se trouvent

images, photographies, illustrations avec des sports, fiches Jeux: mobile, à faible mobilité, pour le développement des équipements sportifs ;

Centre de design "Je suis bâtisseur".

Tâches: développement de la pensée spatiale, amélioration des compétences à travailler selon un schéma donné, maquette, dessin, selon son propre plan. Formation d'opérations mentales (comparaison, analyse, synthèse).

Contient: maquettes, schémas, dessins, photos de bâtiments divers, illustrations de villes, ponts, rues, jeux de construction au sol, jeux de construction de type ; "legos" petit, moyenne; de grandes mosaïques, moyenne, petit; casse-tête; bâtiment matériel: cubes, prismes, briques, plaques non traditionnelles ; matériel: cartons, recouverts d'un film coloré, de papier - des jouets pour jouer avec des bâtiments ;

Centre de jeux d'histoire "Jouons".

Tâches: développer l'expérience ludique de chaque enfant ; développer les capacités de communication, le désir de s'unir pour jeu coopératif, observez dans le jeu Certaines règles; développer l'imagination créatrice et la fantaisie; consolider des exemples de comportements sociaux et de parole dans le jeu ; apprendre aux enfants à établir des relations avec leurs pairs et les adultes, à cultiver des relations amicales et une culture du comportement.

Le centre contient: didactique Jeux: social et moral personnage; visant à faire connaissance substantiel le monde et le travail des adultes ; des images illustrant divers processus de travail ; albums "Notre groupe» , "Ma famille", "Règles de conduite dans groupe» attributs pour les jeux de rôle, les ensembles de jouets et articles, aidant à afficher les réseaux sociaux vie courante: meubles, vaisselle, jouets, outils, poupées, réflexion genre, figurines d'animaux (adultes et leurs jeunes);articles de remplacement.

Centre du livre "Lire ensemble". Tâches: Maîtriser la langue maternelle ; éducation à la culture spirituelle, développement soumissions sur une personne dans l'histoire et la culture grâce à la familiarisation avec le livre.

Au centre se trouvent:

Livres jeunesse selon le programme,

Les livres préférés des enfants (livres sur les intérêts);

Littérature saisonnière;

Albums thématiques ;

Portraits d'écrivains pour enfants ;

Livres présentant la culture du peuple russe, contes de fées, devinettes, comptines ;

Vitrine ouverte pour livres, table, chaise ;

Magnétophone avec chansons pour enfants, disques avec enregistrements d'œuvres littéraires (contes de fées)

Centre nature.

Tâches: stimuler et soutenir l’intérêt cognitif des enfants pour les objets naturels ; développer des compétences professionnelles pour prendre soin d'objets vivants; cultiver une attitude bienveillante envers la nature.

Le centre contient:

Jeux didactiques visant à la formation et au développement des connaissances écologiques du monde environnant ;

Modèles de structure végétale ;

Albums, photographies,

Illustrations, peintures ;

Calendriers météorologiques et naturels ;

Herbiers;

Une sélection de poèmes, proverbes, dictons, signes, énigmes sur la nature ;

Dessins sur la nature et artisanat pour enfants fabriqués à partir de matériaux naturels ;

objets vivants: plantes d'intérieur et équipements naturels pour planter des graines et des plants ;

"jardin sur la fenêtre".

Centre de créativité "Des mains habiles".

Tâches: Développer l'intérêt et le désir de s'engager des enfants activités visuelles; consolider les compétences en dessin, modelage, appliqué ; développer idée de couleur, propriétés et qualités de divers matériaux ; développer la motricité des doigts, l'imagination créatrice, l'imagination créatrice.

Le centre contient:

Schémas de dessin séquentiels sujet;

Cartes opérationnelles reflétant la séquence d'actions pour créer une image à partir de papier et d'autres matériaux ;

Livres de coloriage avec échantillons ;

Fiche de livres de coloriage thématiques;

Albums à consulter "Jouet Gorodets", "Peinture de Khokhloma" et etc. ;

Jeux didactiques pour le développement de la créativité, carton, tissus, fils, rubans, film autocollant ;

Aquarelles, crayons de cire, gouache, feutres de différentes épaisseurs, crayons de couleur, crayons graphite, set stylos à bille, coton, cotons-tiges, éponges ;

Pâte à modeler, kits pour la créativité des enfants;

outils: pinceaux divers, ciseaux, planches à modeler, chevalières, bâtons, tampons, caoutchouc mousse, pochoirs par thème ;

Tableau magnétique;

Serviettes, pots, sous-verres en toile cirée;

Centre activités expérimentales "Je veux tout savoir"

Tâches: développement des sciences naturelles primaires soumissions, observation, curiosité, activité d'opérations mentales (analyse, comparaison, généralisation, classification, observation ; - formation de compétences pour examiner de manière globale article.

Le centre contient:

Série de peintures représentant des communautés naturelles ;

Livres pédagogiques personnage, atlas ;

Albums thématiques ;

Collections (timbres, petites surprises, etc.)

Matériaux divisé en sections: « Sable, argile, eau », « Son », « Aimants », « Papier », « Lumière », « Verre », « Caoutchouc » ;

matériau naturel: pierres, coquillages, feuilles d'arbres, mousses, graines, etc.;

matériaux recyclés: fils, morceaux de cuir, fourrure, tissu, plastique, bois, liège ;

matériel technique: écrous, trombones, boulons, clous, rouages, vis, pièces de construction (utilisé en présence et sous la supervision d'un enseignant);

différents types de papier: régulier, carton, émeri, copie, etc.;

Colorants non alimentaires (gouache, aquarelles, etc.);

matériel médical: pipettes à bouts arrondis, bâtons en bois, cuillères doseuses, poires en caoutchouc, seringues sans aiguilles

Autres matériaux: miroirs, des ballons, verres colorés et transparents, bougies, etc.

Tamis, entonnoirs

Demi-porte-savons, bacs à glaçons

appareils assistants: loupe, Sablier, microscope, loupe ;

Tabliers, chiffons en toile cirée;

Cartes de repère (permettre - interdire les panneaux)« Ce qui est possible, ce qui ne l'est pas » ;

Jeux éducatifs.

Centre "Mathématiques amusantes"

Tâches: développer la pensée logique, l'attention, la mémoire, l'ingéniosité, les compétences constructives, la capacité à travailler selon un schéma.

Le centre contient:

Blocs Dienesh avec applications ;

Tiges Cuisenaire avec attaches ;

Ensembles de bâtons de comptage;

Pliez un carré (3ème degré)

"Le cercueil de Voskobovich"

"Oeuf de Colomb"

"Chiffres et chiffres"

"Jeu mongol"

"Feuille"

"Cadre Montessori"

"Loto géométrique"

Centre "Monde du Théâtre". Tâches: développement d'un discours cohérent et expressif, développement de l'indépendance dans l'organisation de jeux théâtraux, capacité de jouer des scènes basées sur des contes de fées, des poèmes, des chansons familiers, amélioration des compétences d'interprétation, formation de compétences artistiques et d'interprétation de la parole et développement de la capacité de transformation créative.

Le centre contient:

Théâtre de table ;

Théâtre des doigts ;

Théâtre de marionnettes Bibabo ;

Théâtre d'ombres ;

Masques, casquettes d'animaux,

Éléments de costumes ;

Théâtre tactile ;

Théâtre sur disques;

Théâtre sur cuillères ;

Théâtre Mitaine;

Théâtre de peluches;

Écrans de table et de sol ;

Ainsi, environnement de développement de sujets dans notre groupe, je crois, crée des conditions d'interaction, de coopération, assure l'état le plus confortable de l'enfant et son développement.

Jeux développés: "Mosaïque géométrique" pour le développement de l’attention, de la pensée logique et de l’ingéniosité. Un jeu « Savoir agir en cas d'incendie » Aide à développer les compétences des enfants comportement sécuritaire dans une situation difficile. Un jeu "Gouttelettes colorées" se développe idée de couleur, développe l'imagination créatrice et la motricité des doigts.

Fait plusieurs types théâtre: théâtre sur cuillères, théâtre sur disques, théâtre de mitaines, chapeaux d'animaux peints, paravents dessinés, éléments de costumes cousus.

En un quart de siècle, le thème de l'environnement de développement des matières dans les établissements d'enseignement préscolaire est devenu traditionnel pour l'éducation préscolaire et pédagogie préscolaire. Au sommet de la vague innovante des années 90, elle est passée au plan pratique. L’opportunité de créer une diversité « environnementale » a coïncidé pour l’éducation préscolaire russe avec la perte du financement public pour les éléments grâce auxquels cette opportunité aurait pu être exploitée. Mais les jardiniers cherchaient des issues, souvent de leurs propres mains. Et l’offre a augmenté. Nous n'avons pas de statistiques exactes, mais il est évident que nous pouvons parler de dizaines, de centaines de modèles pour construire un jeu basé sur des objets, des paysages, des environnements architecturaux et autres dans les établissements d'enseignement préscolaire qui ont été proposés au cours de cette période.

Naturellement, l’environnement lui-même ne peut rien « développer » ni « façonner ». Un tel mythe vit cependant dans l’esprit de certains adultes – parents, enseignants, fabricants. Même sur un bon sol, dans un environnement optimal, une fleur ne s’enracinera pas sans un bon jardinier. Et à la maternelle, un enfant comme un adulte pourraient bien dire d'eux-mêmes selon les mots d'Osip Mandelstam : « Je suis un jardinier, je suis aussi une fleur... » Comme tous les autres vivant dans le monde humain.

Cela signifie que l'environnement disciplinaire n'est qu'un intermédiaire - un outil et une condition pour organiser une « petite communauté créative » d'enfants et d'adultes qui devrait naître à la maternelle. Ce n’est qu’à ce moment-là qu’il se développera. Alors toutes ces caractéristiques qui sont créatrices d'environnements divers « fonctionneront » : variabilité, multifonctionnalité, variabilité, ouverture à l'achèvement, dialogisme. Et avant cela, ils ne sont qu’une possibilité.

Et surtout, l'environnement du sujet doit devenir le miroir des changements qui se produisent chez les petites et grandes personnes qui sont « immergées » dans l'environnement et en même temps le créent sous forme d'éléments, de modules ou dans leur ensemble.

L’environnement de développement du sujet est un système d’éléments naturels de l’activité d’un enfant, l’unité de la société et des moyens matériels permettant d’assurer une variété d’activités pour les enfants.

Une variété de jouets n'est pas la condition principale du développement des enfants. Pour un environnement matière-spatial réussi à la maternelle, le travail des enseignants du préscolaire est nécessaire.

Il est nécessaire de prêter attention au caractère développemental de l'environnement, en créant un « habitat » pour les étudiants. L’univers varié des matières devrait contribuer à satisfaire le besoin d’action active et diversifiée de l’élève.

Grâce à l'environnement de développement disciplinaire, il est possible d'inclure tous les enfants du groupe dans une activité cognitive active ; il est nécessaire d'élargir l'expérience de l'interaction émotionnelle et pratique de l'élève avec ses pairs et l'enseignant. Grâce à l'environnement, les enfants réalisent leurs capacités, ils sont incités à développer leur indépendance et à faire preuve d'initiative.

L'environnement de jeu d'objets comprend :

· terrain de jeu grandes tailles organisation;

· équipement pour le jeu ;

· large gamme de jouets ;

· divers accessoires de jeu ;

Matériel pour le jeu.

L’ensemble des outils de jeu ne se trouve généralement pas dans un espace de jeu abstrait et fermé. Il est situé dans le groupe, la salle de jeux, sur la véranda de l'espace vert de l'école maternelle.

Lors de la création d’un environnement de groupe de développement, il est nécessaire qu’il existe un environnement confortable et esthétique autour de l’enfant. Il faut attacher de l'importance à l'esthétique du coin - la beauté façonne le bébé. Un coin bien conçu doit attirer les enfants et les encourager à être indépendants. Dans le même temps, il est nécessaire de cultiver une attitude bienveillante envers les jouets et d'essayer d'apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans le coin.

Le jouet occupe une place importante dans l’environnement objet de l’enfant. Elle peut être complice, partenaire, amie dans activité ludique. La thérapie par les marionnettes permet de lutter contre l'incertitude, la timidité, de créer une stabilité émotionnelle et une autorégulation.

Notions générales et indissociables - Jeu et jouet. Le jouet encourage le développement du jeu, et le jeu, en se développant, nécessite une variété de jouets. Le jouet agit comme une sorte de standard généralisé pour l'élève environnement dans un sens cognitif. Les jouets doivent tous répondre à certaines exigences pédagogiques, même si en réalité ils peuvent être très divers dans leur thème et leur contenu artistique. Le jouet doit être adapté à différents types de jeux. La règle principale est d’être adapté à l’âge. Un enfant a besoin de jouets avec des thèmes et des usages différents selon son âge : jouets techniques, conteurs, ludiques, jouets-outils, théâtraux, sportifs, musicaux. Des jouets mettant clairement en évidence les fonctions spécifiques d’objets réels sont nécessaires au développement de l’activité et de l’autonomie. La taille des jouets doit correspondre à la taille de la main de l'enfant (par exemple une cuillère, un fer, une assiette, un marteau, un téléphone, etc.), correspondre à sa taille (meubles de poupée, voitures, maisons, poussettes, etc.) , jouets partenaires (sous forme d'animaux, d'oiseaux, de poupées, d'ours, etc.).

Créer un environnement de développement diversifié pour chaque élève est une tâche importante pour l'éducateur afin de lui donner une raison de s'exprimer.

Dans une salle de groupe, à l'intérieur Forme rectangulaire, où se trouvent les tables d'activités pour enfants, jeux de société, manger. Les coins jeux peuvent être disposés sur un tapis destiné à l’activité gratuite des enfants, ou sur des étagères.

Le mobilier et l'équipement de chaque groupe sont disposés de manière à ce que chaque étudiant puisse trouver un endroit pratique et confortable pour les cours de son point de vue. état émotionnel en ce moment. Il s'agit soit de se tenir à une distance suffisante des enfants et des adultes, soit, à l'inverse, de ressentir un contact étroit avec eux, soit d'avoir à parts égales contact et liberté. un enfant d'âge préscolaire joue à l'éducation mentale

L'ensemble de l'espace de groupe est divisé en centres. Ils sont accessibles aux enfants : jouets, matériel pédagogique, jeux. Les enfants doivent savoir où se trouvent le papier, les matériaux naturels, les peintures, les crayons, les costumes et les accessoires pour les jeux de dramatisation.

Vous pouvez organiser un centre de confidentialité dans le groupe - derrière un paravent, ici l'élève peut simplement s'asseoir et faire une pause avec le groupe d'enfants ou feuilleter son livre préféré. Ce d'une manière simple l'enfant reçoit la création de « son propre » espace personnel.

Un coin jeux en groupe nécessite un coin spécial, équipé selon le principe de sélection de jeux pour des zones individuelles : « Hôpital », « cinéma », « bus », « Salle à manger », « Chambre », « gare », « Poste ». ». Le matériau de construction se trouve dans des tiroirs inférieurs séparés, que les enfants aiment utiliser en jouant.

DANS centres de jeux Tous les attributs sur ce sujet sont localisés. Par exemple, pour le coin « Courrier » - timbres, formulaires, stylos, sceaux, colis, lettres, reçus, boîte aux lettres.

Dans le coin des activités artistiques, il y a un coin livres - livres, quiz littéraires, images d'intrigues, portraits d'écrivains et de poètes.

Plateau d'angle et jeux didactiques devrait être dans chaque groupe. Les équipements de jeu et le matériel pour les activités créatives doivent être principalement fabriqués par les mains des éducateurs.

Chaque enfant devrait avoir la possibilité de faire ce qu'il aime. C'est dans ce but qu'il convient d'organiser l'environnement de jeu disciplinaire des groupes de maternelle.

Il est nécessaire d'inclure des objets naturels dans l'environnement sujet-spatial de chaque groupe. Ce sont des centres nature en groupe où les étudiants s'occupent des plantes. En groupe, les centres d'expérimentation doivent être équipés pour mener des expériences élémentaires.

Tenir un calendrier météo donne aux enfants la possibilité de résumer les résultats de leurs observations d'objets naturels.

conclusions : Le jeu joue un rôle particulier dans le développement des enfants.

Le jeu est l’activité principale des enfants d’âge préscolaire et est extrêmement important pour le développement et la formation de la personnalité de l’enfant en général, et pour la préparation à l’école en particulier. C'est la principale méthode de correction pédagogique.

Elle occupe une place immense dans le monde de l’éducation physique, esthétique, morale et professionnelle des enfants d’âge préscolaire.

L'environnement de développement des matières créé encourage les enfants à ressentir un sentiment de joie, une attitude émotionnellement positive envers la maternelle, le désir d'y assister, l'enrichit de nouvelles impressions et connaissances, favorise une activité créatrice active et a un effet positif sur le développement intellectuel. des enfants âge préscolaire.

INTRODUCTION

Le problème de la formation d'un environnement de développement dans une institution préscolaire a fait l'objet à plusieurs reprises de recherches de spécialistes dans divers domaines de connaissances. Un environnement sujet-spatial correctement organisé présente un grand potentiel pour développement créatif l'enfant et ses capacités.

Dans la pédagogie et la psychologie domestiques, il existe une richesse d'expérience dans l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire, basée sur la création d'un environnement de développement qui correspond caractéristiques d'âge enfants. Le rôle particulier de l'environnement de développement du sujet dans le développement de la personnalité d'un enfant est souligné dans ses études par R.B. Sterkina, N.A. Vetlugina, G.N. Panteleev, N.A. Revutskaya, V.S. Mukhina, V.A. Goryanina.

Adoptée le 17 octobre 2013, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est entrée en vigueur le 1er janvier 2014. Cela atténue de nombreuses inquiétudes quant aux perspectives de l’éducation préscolaire. Le document définit une stratégie pour le développement de l'éducation préscolaire en tant que système d'éducation à développement variable. La norme est axée non seulement sur l'accompagnement de la diversité, du caractère « non standard » fondamental de l'enfance et de l'enfant lui-même, mais aussi sur la variabilité des formes développementales de cet accompagnement tout en préservant son originalité exceptionnelle, ultime, qui lui confère justement « une dimension pédagogique ». valeur." Par conséquent, l'étude des changements dans l'environnement de développement dans les établissements d'enseignement préscolaire est d'une pertinence évidente au stade de la mise en œuvre de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Sur la base de l'objectif déclaré du travail, nous avons déterminé l'analyse des moyens de créer un environnement de développement dans un établissement d'enseignement préscolaire. Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été définies :

1. Donnez caractéristiques générales environnement de développement dans les établissements d'enseignement préscolaire.

2. Identifier les tendances dans la formation d'un environnement de développement au stade actuel.

3. Analyser les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire pour l'environnement de développement.

L'ouvrage se compose d'une introduction, de deux chapitres, d'une conclusion et d'une annexe.

Caractéristiques générales de l'environnement de développement dans les établissements d'enseignement préscolaire

Le concept d'environnement de développement dans un établissement d'enseignement préscolaire

Dans la plupart des sources, l'environnement de développement est compris comme un environnement de développement spécifique à une matière, incl. et dans la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Le terme environnement de développement disciplinaire est apparu dans le dictionnaire des enseignants à la fin des années 80 du 20e siècle. L’environnement de développement est un système d’objets matériels de l’activité d’un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique. Elle présuppose l’unité des moyens sociaux, objectifs et naturels pour assurer les activités de l’enfant et comprenant un certain nombre de composantes. L'environnement sujet-spatial en développement de l'enfance est un système qui assure le plein développement des activités des enfants et de la personnalité de l'enfant.

Les exigences de l'État fédéral sont conformes à la norme éducative de l'État fédéral pour déterminer les exigences générales de l'environnement de développement des matières. établissement d'enseignement, qui incluent les principes suivants : caractère informatif, variabilité, multifonctionnalité, opportunité pédagogique et transformabilité.

En psychologie, l’environnement de développement du sujet est étroitement lié au concept de situation sociale de développement, qui présuppose le respect de l’âge et de l’attitude de l’enfant envers le monde qui l’entoure. À cet égard, l’environnement est une condition du développement créatif de la personnalité de l’enfant.

Comparer ces concepts et analyser les exigences pour la création d'un environnement de développement de matières qui assure la mise en œuvre du programme de formation générale de base préscolaire On peut conclure qu'un environnement de développement basé sur une matière est un système d'objets matériels et de moyens d'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique conformément aux exigences du programme d'enseignement général de base d'un établissement préscolaire.

Le processus de transformation du contenu du processus pédagogique ne peut être dissocié de l'environnement en développement. La principale exigence pour l’organisation d’un environnement de développement disciplinaire est son adéquation au programme mis en œuvre dans l’établissement d’enseignement préscolaire, les caractéristiques du processus pédagogique et le caractère créatif de l’activité de l’enfant.

La plupart des scientifiques conviennent que la qualité du processus éducatif dépend en grande partie de la qualité de l'organisation de l'environnement de développement de la matière pour assurer la pleine créativité des enfants.

Résoudre les problèmes de l'éducation axée sur la personnalité est impossible sans un environnement moderne de développement des matières, dont la création repose sur les principes suivants :

1. Un système de jouets et d'aides éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire (S.L. Novoselova, A.A. Ovchinnikov, etc.).

2. Améliorer le soutien matériel et technique de l'éducation et de la formation dans un établissement préscolaire sur la base des principes de construction d'un environnement de développement de matière, formant un système d'environnement de développement pour les établissements d'enseignement préscolaire.

L'environnement sujet a un certain impact sur l'enfant dès les premières minutes de sa vie. Il est important que cela devienne développemental, c'est-à-dire assuré la formation de l’indépendance active de l’enfant dans les activités. Cela crée les conditions permettant à l'enfant d'être créatif, cognitif, développement esthétique. Avec une organisation correcte de l'environnement de développement du sujet, l'enfant se sent sûr de lui, stimule les manifestations d'indépendance et de créativité.

Au fil des années, les scientifiques ont accumulé de l'expérience dans la compréhension de l'environnement en tant que condition ou facteur favorable au travail avec des enfants d'âge préscolaire. L.I. Novikova, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov attachaient de l'importance à l'environnement en tant que composante du système éducatif.

Nous pensons que pour organiser un environnement de développement du sujet, il est nécessaire de respecter les conditions qui assurent le plein développement et la formation de la personnalité de l'enfant :

1) le respect des caractéristiques d'âge des enfants ;

2) la multifonctionnalité de l'environnement de développement du sujet ;

3) système de fonctionnement ouvert et non fermé ;

4) formation d'une attitude active et cognitive envers l'environnement.

Lors de l'organisation d'un environnement de développement disciplinaire dans une institution préscolaire, la condition la plus importante est de prendre en compte les caractéristiques d'âge et les besoins des enfants, qui ont leurs propres particularités. Pour les enfants de la troisième année de vie, il existe un grand espace libre où ils peuvent être en mouvement actif - grimper, monter à cheval. Au cours de la quatrième année de vie, un enfant a besoin d'un centre développé de jeux de rôle avec des attributs brillants. Les enfants s'efforcent d'être comme les adultes, d'être tout aussi importants et grands. À l'âge préscolaire moyen, le besoin de jouer avec ses pairs et de créer son propre monde de jeu apparaît. De plus, dans l'environnement de développement du sujet, la formation de nouvelles formations psychologiques dans années différentes vie.

Une condition tout aussi importante est la multifonctionnalité de l'environnement de développement du sujet. Tous les groupes d’âge devraient disposer d’un endroit confortable où les enfants peuvent jouer et se détendre. Dans le même temps, le contenu de l’environnement de développement de la matière doit être périodiquement enrichi en mettant l’accent sur le maintien de l’intérêt de l’enfant pour l’environnement de développement de la matière. En outre, dans chaque groupe, des zones spéciales doivent être créées pour l'action indépendante, active et ciblée de l'enfant dans tous les types d'activités, contenant une variété de matériel pour des jeux et des activités éducatifs pour les enfants. Les salles de groupe doivent répondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants ; et présentent des caractéristiques distinctives.

Lors de la construction d'un environnement de développement de matières pour un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les principaux paramètres.

Le premier paramètre est l'établissement d'objectifs, qui oriente l'enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire à comprendre l'environnement de développement comme un espace qui favorise le développement personnel optimal et la réalisation de soi de divers types d'activités de l'enfant.

Le deuxième paramètre est une analyse de la position de l'enseignant qui organise et dirige l'activité cognitive active d'un enfant d'âge préscolaire dans le cadre d'activités conjointes avec lui.

Le troisième paramètre est la sélection de méthodes et de moyens permettant de simuler des situations pédagogiques particulières favorisant l'épanouissement et le développement personnel.

Le résultat intégrateur de la mise en œuvre de ces paramètres est la création d'un environnement éducatif évolutif :

Assurer le développement spirituel et moral et l'éducation des enfants ;

Haute qualité de l'éducation préscolaire, son accessibilité, son ouverture et son attractivité pour les enfants et leurs parents (représentants légaux) et l'ensemble de la société ;

Garantir la protection et le renforcement de la santé physique et psychologique des élèves ;

A l'aise par rapport aux élèves (y compris ceux ayant handicapées santé) et le personnel enseignant.

Lors de l'organisation d'un environnement matière-spatial dans un jardin d'enfants, des activités complexes, multiformes et hautement créatives de la part de tous les enseignants du préscolaire sont nécessaires. Après tout, une variété de jouets n’est pas la condition principale du développement d’un enfant.

L'environnement esthétique créé évoque chez les enfants un sentiment de joie, une attitude émotionnellement positive envers la maternelle, un désir d'y assister, les enrichit de nouvelles impressions et connaissances, encourage une activité créatrice active et favorise Développement intellectuel enfants d'âge préscolaire (V.V. Davydov, L.V. Zankov, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, etc.).

Pour que l'espace éducatif agisse comme un environnement éducatif en développement lors de l'interaction de ses composants, il doit acquérir certaines propriétés et fonctions qui sont exercées sur la base d'un soutien pédagogique en tant que position particulière de l'enseignant, cachée aux yeux de étudiants.

Le rôle de l'environnement dans le développement des enfants peut être retracé à travers l'exemple de ses principales fonctions : organisatrice, éducative et développementale.

Le but de la fonction organisatrice est d'offrir à l'enfant toutes sortes de matériel pour sa participation active à diverses activités. Dans un certain sens, le contenu et le type d'environnement de développement incitent l'enfant d'âge préscolaire à choisir le type d'activité indépendante qui répondra à ses préférences, à ses besoins ou façonnera ses intérêts.

Lors de la formation d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire : ​​de se débarrasser de l'encombrement de l'espace avec des objets peu fonctionnels et incompatibles ; créer trois espaces objets pour l'enfant qui correspondent à l'échelle des actions de ses mains (l'échelle « œil-main »), à la croissance et au monde objet des adultes, en fonction des exigences ergonomiques de l'activité de la vie : l'anthropométrique, la physiologique et la psychologique caractéristiques de l'habitant de ce milieu.

La fonction développementale suppose que le contenu de l'environnement de chaque activité doit correspondre à la « zone de développement réel » de l'enfant le plus faible et être dans la « zone de développement proximal » de l'enfant le plus fort du groupe.

Ainsi, l'environnement agit comme un moteur de la formation et du développement de la personnalité, ainsi que des types d'activités qui lui sont inhérents. Il contribue à la formation de capacités polyvalentes, de qualités subjectives d'un enfant d'âge préscolaire, dénote son individualité, stimule différents types d'activité, crée un environnement favorable climat psychologique en groupe, active le « soi », créant des conditions réelles et variées pour sa manifestation.

Caractéristiques de l'environnement de développement sujet-spatial dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral

« Il n’y a aucun aspect de l’éducation qui ne soit influencé par la situation, il n’y a aucune capacité qui dépende directement du monde concret qui entoure immédiatement l’enfant. Quiconque parvient à créer un tel environnement facilitera au maximum son travail. Parmi elle, l'enfant vivra - développera une vie autosuffisante, sa croissance spirituelle sera améliorée par lui-même, par la nature » E. I. Tikheeva.

L'environnement de développement du sujet est le principal moyen de façonner la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale, il doit donc être organisé de manière à permettre à l'enfant de s'exprimer. Compétences créatives, apprendre à recréer de manière figurative le monde et le langage de l'art, réaliser les besoins cognitifs-esthétiques et culturels-communicatifs dans le libre choix.

De plus, l'environnement de développement des matières à la maternelle doit assurer la sécurité de la vie des enfants, promouvoir la santé et renforcer le corps de chacun d'eux, et surtout, il doit être organisé en tenant compte de l'âge des enfants, puisque chaque tranche d'âge a ses propres caractéristiques psychologiques et pédagogiques.

Il est important que l'environnement de développement du sujet ait le caractère d'un système ouvert, ouvert, capable de changement, d'ajustement et de développement. En d’autres termes, l’environnement ne se développe pas seulement, mais se développe également. En toutes circonstances, le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux nouvelles formations d'un certain âge.

Un environnement de développement de matières bien organisé dans un jardin d'enfants garantit l'efficacité du processus éducatif visant à développer chez les enfants une attitude cognitive active envers le monde environnant des objets, des personnes et de la nature.

Caractéristiques d'un environnement de développement de sujets

1) Le confort et la sécurité de l'environnement sont le plus souvent obtenus grâce à la similitude de l'intérieur de la salle de groupe avec l'environnement domestique. Cela soulage le stress de l'enfant et crée un sentiment de confiance et de sécurité.

En se trouvant dans un environnement naturel et confortable, l'enfant développe les conditions préalables à l'émergence et à la consolidation d'un ton émotionnel positif, qui constitue la base d'un développement intellectuel et personnel réussi.

2) Offrir une richesse d’impressions sensorielles. Le mobilier des salles de groupe doit être choisi de manière à refléter la diversité des couleurs, des formes, des matériaux et l'harmonie du monde environnant. À cette fin, en règle générale, une grande place est accordée aux espaces naturels et divers. déchet. Parallèlement à cela, divers articles ménagers sont souvent inclus et des objets naturels sont utilisés dans l'attirail des jeux de rôle. Les activités variées des enfants dans un tel environnement sont état efficace développement des capacités sensorielles, qui, à leur tour, sont fondamentales dans le système des capacités intellectuelles d'un enfant d'âge préscolaire.

3) Assurer une activité individuelle indépendante et structurer cette activité en saturant l'espace avec des matériaux spécialement sélectionnés.

Cette approche met l'enfant dans la position d'une figure active, ce qui a un effet bénéfique sur l'acquisition de l'expérience de la vie sociale et son intériorisation, la formation d'une position d'objet, et développe son indépendance et son initiative. De plus, garder chaque enfant occupé et engagé dans des activités intéressantes réduit le risque de problèmes d’organisation et de discipline.

4) Offrir des opportunités de recherche et d’apprentissage.

Sur la base de cette disposition, l'environnement de développement peut être appelé « apprentissage ». Un enfant apprend beaucoup avant même d’arriver à l’école maternelle. À ce stade, il possède déjà une expérience significative et comprend le monde basé sur cette expérience.

Le processus éducatif dans une institution préscolaire doit être basé sur ces expériences antérieures de l’enfant et prendre en compte son propre point de vue sur le monde qui l’entoure.Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement à la lumière des exigences de la norme éducative de l'État fédéral :

Environnement éducatif– un ensemble de conditions délibérément créées afin d’assurer la pleine éducation et le développement des enfants.

Environnement sujet-spatial de développement- une partie de l'environnement éducatif, représenté par un espace spécialement aménagé (salles, espace, etc., matériels, équipements et fournitures pour le développement des enfants d'âge préscolaire en fonction des caractéristiques de chaque tranche d'âge, la protection et le renforcement de leur santé, prise en compte des caractéristiques et correction des déficiences dans leur développement .

La question de l'organisation de l'environnement disciplinaire et spatial en développement des établissements d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme éducative de l'État fédéral (FSES) dans la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le programme doit être construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs et en fonction des capacités et des caractéristiques d'âge des étudiants. La solution aux problèmes éducatifs du programme est fournie non seulement dans activités conjointes adultes et enfants, mais aussi dans les activités indépendantes des enfants, ainsi que lors des moments de routine.

Les principaux éléments lors de la conception d'un environnement de développement sujet-spatial en groupe :

Espace;

Temps;

Environnement du sujet.

Une telle conception de l’environnement montre son influence sur le développement de l’enfant. Concevoir un environnement à l’aide de tels composants permet d’imaginer toutes les caractéristiques de la vie d’un enfant dans l’environnement. Le succès de l’influence de l’environnement de développement sur l’enfant est déterminé par son activité dans cet environnement. L'ensemble de l'organisation du processus pédagogique présuppose la liberté de mouvement de l'enfant. Les zones suivantes doivent être attribuées dans l'environnement pour différents types activités:

Fonctionnement;

Actif;

Calme.

L'environnement sujet-spatial en développement devrait être :

Multifonctionnel ;

Transformable ;

Variable;

Disponible;

Sûr;

Saturation du milieuimplique une variété de matériels, d'équipements, les équipements du groupe doivent correspondre aux caractéristiques d'âge et au contenu du programme.

Multifonctionnalitéles matériaux impliquent la possibilité d'une utilisation variée de divers composants environnement du sujet(meubles pour enfants, tapis, modules souples, paravents, etc.), la présence d'éléments multifonctionnels qui n'ont pas de mode d'utilisation strictement fixe (incl. matériaux naturels, articles de remplacement).

Transformabilitél'espace offre la possibilité de changements dans l'environnement éducatif en fonction de la situation éducative, de l'évolution des intérêts des enfants et des capacités des enfants.

Variabilité L'environnement présuppose la présence d'espaces variés, un changement périodique du matériel de jeu, une variété de matériaux et de jouets pour assurer le libre choix des enfants et l'apparition de nouveaux objets.

Disponibilité l'environnement suppose l'accessibilité pour les élèves de tous les locaux où Activités éducatives, accès gratuit aux jeux, jouets, aides qui assurent tous types d'activités pour les enfants, facilité d'entretien et sécurité des matériels et équipements.

Sécurité de l'environnement- la conformité de tous ses éléments pour garantir la fiabilité et la sécurité, c'est-à-dire que les jouets doivent avoir des certificats et des déclarations de conformité.

Lors de la création d'un environnement disciplinaire et spatial en développement pour tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive entre les participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie de l'environnement préscolaire moderne et caractéristiques psychologiques tranche d’âge à laquelle l’environnement s’adresse.

Environnement RPP au début de l’âge préscolaire :

Pour les enfants de cet âge, il y a un espace suffisamment grand dans le groupe pour satisfaire le besoin d'activité physique. Un environnement de développement bien organisé permet à chaque enfant de trouver quelque chose qu'il aime, de croire en ses forces et ses capacités, d'apprendre à interagir avec les enseignants et ses pairs, de comprendre et d'évaluer ses sentiments et ses actions, et c'est précisément ce qui est au cœur de éducation au développement.

Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle prépondérant de l'activité ludique dans le développement, ce qui garantira à son tour le bien-être émotionnel de chaque enfant, le développement de son estime de soi positive, de ses compétences. dans le domaine des relations avec le monde, avec les gens, avec lui-même, l'inclusion dans diverses formes de coopération, qui sont les principaux objectifs de l'éducation et de l'éducation préscolaires.

Environnement RPP à l'âge préscolaire moyen :

L'organisation de la vie et l'éducation des enfants au cours de la cinquième année de vie visent à développer davantage la capacité de comprendre les gens qui les entourent, de montrer une attitude amicale à leur égard et de s'efforcer de communiquer et d'interagir.

L'environnement de développement disciplinaire du groupe est organisé en tenant compte des opportunités offertes aux enfants de jouer et de s'engager dans des sous-groupes distincts. Les aides et jouets sont disposés de manière à ne pas gêner leur libre mouvement. Il est nécessaire de fournir à un enfant d'âge préscolaire un lieu de solitude temporaire, où il peut penser et rêver.

Environnement RPP en âge préscolaire supérieur :

À l'âge préscolaire plus avancé, il se produit un développement intensif des sphères intellectuelles, morales-volontaires et émotionnelles de la personnalité. Aller à groupe senior est associé à un changement dans la position psychologique des enfants : pour la première fois, ils commencent à se sentir comme des aînés parmi les autres enfants de la maternelle. L'enseignant aide les enfants d'âge préscolaire à comprendre cette nouvelle situation.

L'environnement de développement de la matière est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime. Placer le matériel en secteurs permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes basés sur des intérêts communs (construction, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation). L'équipement obligatoire comprend du matériel qui active l'activité cognitive, des jeux éducatifs, des appareils et jouets techniques, etc. Les matériels qui encouragent les enfants à maîtriser l'alphabétisation sont largement utilisés.

Centres approximatifs , qui doit être créé dans un groupe par domaines éducatifsà la lumière des exigences de la norme éducative de l'État fédéral

Développement social et communicationnel :

Centre PPD ;

Centre de sécurité incendie ;

Centre du travail, coin de garde ;

Centre d'activités (centre de jeux de rôle).

Développement cognitif:

Centre « Nous explorons le monde » ou Coin d'histoire locale ;

Centre de développement sensoriel ;

Centre d'activité constructive ;

Centre de développement mathématique ;

Centre d'expérimentation.

Développement de la parole :

Centre développement de la parole ou un coin de discours d'alphabétisation ;

Centre « Parlons correctement » ;

Centre « Bonjour, réservez ! " ;

Coin orthophonie.

Le développement artistique et esthétique comprend :

Centre d'activités artistiques ou coin de créativité « Mains habiles » ;

Centre d'activités musicales et théâtrales ;

Développement physique:

Centre de développement physique ;

Centre de préservation de la santé ;

Coin sport « Soyez en bonne santé ! »

La tâche principale de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est de créer chez les enfants un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique. À la maternelle, il est important qu’un enfant se sente aimé et unique. L’environnement dans lequel se déroule le processus éducatif est donc également important.

Merci pour votre attention!