Interes djeteta od 5 godina sve je više usmjeren na sferu odnosa među ljudima. Procjene odraslih podliježu kritičkoj analizi i poređenju sa vlastitim. Pod uticajem ovih procjena, djetetove ideje o stvarnom ja (šta sam, šta sam prema stavu roditelja prema meni) i idealnom sebi (kakav ja, koliko mogu biti dobar?) jasnije razlikuju.

Dolazi do daljeg razvoja kognitivne sfere ličnosti predškolskog deteta.

Razvoj samovolje i jake volje kvalitete omogućavaju djetetu da namjerno savlada određene teškoće specifične za predškolca. Razvija se i subordinacija motiva (na primjer, dijete može odbiti bučnu igru ​​dok se odrasli opuštaju).

Pojavljuje se interesovanje za aritmetiku i čitanje. Na osnovu sposobnosti da nešto zamisli, dijete može odlučiti jednostavni problemi geometrije.

Dijete već može zapamti nešto namerno.

Pored komunikacijske funkcije, razvija se i funkcija planiranja govora, odnosno dijete uči organizirajte svoje postupke dosljedno i logično(formiranje samokontrole i regulacije), razgovarajte o tome. Razvija se samoučenje, što pomaže djetetu unaprijed organizuj svoju pažnju o predstojećim aktivnostima.

Starije dijete predškolskog uzrasta sposobno je razlikovati čitav spektar ljudi emocije, razvija stabilna osećanja i odnose. Formiraju se “viša osjećanja”: emocionalna, moralna, estetska.

Na emocionalna osećanja može se pripisati:

Curiosity;

Curiosity;

Smisao za humor;

Zaprepašćenje.

Ka estetskim osjećajima može se pripisati:

Osjećaj za ljepotu;

Osećam se herojski.

Za moralna osećanja može se pripisati:

Osjećaj ponosa;

Osjećaj srama;

Osećaj prijateljstva.

U pozadini emocionalne ovisnosti o procjenama odrasle osobe, dijete razvija želju za priznanjem, izraženu u želji da dobije odobravanje i pohvalu, da potvrdi svoju važnost.

Vrlo često u ovom uzrastu djeca razvijaju takvu osobinu kao što je prijevara, odnosno namjerno iskrivljavanje istine. Razvoj ove osobine je olakšan kršenjem djete-roditeljski odnosi kada bliska odrasla osoba, pretjeranom ozbiljnošću ili negativnim stavom, blokira razvoj pozitivnog osjećaja sebe i samopouzdanja kod djeteta. A kako ne bi izgubilo povjerenje odrasle osobe, a često i kako bi se zaštitilo od napada, dijete počinje smišljati izgovore za svoje greške i prebacuje krivicu na druge.

Moralni razvoj starijeg predškolca u zavisi umnogome od stepena učešća odraslih u tome, jer upravo u komunikaciji sa odraslim dete uči, shvata i tumači moral! normama i pravilima. Potrebno je kod djeteta formirati naviku moralnog ponašanja. To je olakšano stvaranjem problemske situacije i uključivanje djece u proces svakodnevnog života.

Kod starije djece prije školskog uzrasta Do 7 godina već je formirana prilično visoka kompetencija u raznim vrstama aktivnosti iu oblasti odnosa. Ova kompetencija se očituje prvenstveno u sposobnosti donošenja vlastitih odluka na osnovu postojećih znanja, vještina i sposobnosti.

Dijete je razvilo stabilan pozitivan stav prema sebi i povjerenje u svoje sposobnosti. U stanju je pokazati emocionalnost i samostalnost u rješavanju društvenih i svakodnevnih problema.

Prilikom organizovanja zajedničke igre koristi ugovor, zna da uzme u obzir interese drugih i donekle obuzda svoje emocionalne impulse.

Razvoj samovolje i volje očituje se u sposobnosti da se slijede upute odrasle osobe i pridržavaju pravila igre. Dijete nastoji efikasno obaviti bilo koji zadatak, uporediti ga s modelom i ponoviti ako nešto nije uspjelo.

Pokušaji da se samostalno dođu do objašnjenja za različite pojave ukazuju na novu fazu u razvoju kognitivnih sposobnosti. Dijete se aktivno zanima za edukativnu literaturu, simboličke slike, grafičke dijagrame i pokušava ih samostalno koristiti. Preovlađuju djeca starijeg predškolskog uzrasta društveno značajna motivi gotovi lični. U procesu asimilacije moralnih normi i pravila formira se aktivan odnos prema vlastitom životu, razvijaju se empatija i suosjećanje.

Samopoštovanje djeteta starijeg predškolskog uzrasta je sasvim adekvatno; tipičnije ga je precijeniti nego potcijeniti. Dijete objektivnije procjenjuje rezultat aktivnosti nego ponašanje.

U dobi od 6-7 godina razvija se vizualno-figurativno mišljenje s elementima apstraktnog. Međutim, dijete i dalje ima poteškoća u usporedbi nekoliko karakteristika predmeta odjednom, u prepoznavanju najznačajnijih u predmetima i pojavama, u prenošenju stečenih vještina mentalne aktivnosti na rješavanje novih problema.

Kod starijeg predškolca, mašti je potrebna podrška od predmeta u manjoj mjeri nego u prethodnim fazama razvoja. Pretvara se u unutrašnju aktivnost, koja se manifestuje u verbalnoj kreativnosti (prebrojavanje knjiga, zadirkivanja, pesama), u stvaranju crteža, modeliranju itd.

Postoji postepeni prelazak sa igre kao vodeće aktivnosti na učenje.

Psihološka spremnost za školu.

Komponente psihološke spremnosti
Inteligentna spremnost	Ø Imati širok pogled i zalihu znanja. Ø Formiranje početnih vještina u obrazovnim aktivnostima. Ø Analitičko mišljenje (sposobnost razumijevanja znakova i veza između pojava, sposobnost djelovanja prema obrascu). Ø Logičko pamćenje. Ø Razvoj fine motoričke sposobnosti i senzomotornu koordinaciju. Ø Sposobnost da se identifikuje zadatak učenja i prevede u samostalan cilj aktivnosti. Ø Razvoj fonemskog sluha
Lična spremnost	Ø Prihvatanje novog društvenog položaja. Ø Pozitivan stav prema školi, nastavnicima, obrazovnim aktivnostima i sebi. Ø Razvoj kognitivnih kriterijuma, radoznalost. Ø Razvijanje želje za školovanjem. Ø Dobrovoljna kontrola nečijeg ponašanja. Ø Objektivnost samopoštovanja. Ø Gubitak "djetinjstva", spontanost
Socijalna i psihološka spremnost	Ø Fleksibilno ovladavanje načinima uspostavljanja odnosa. Ø Razvoj potrebe za komunikacijom. Ø Sposobnost poštovanja pravila i propisa. Ø Sposobnost zajedničkog djelovanja i koordinacije vaših akcija.
Emocionalno-voljna spremnost	Ø Razvoj „emocionalne anticipacije“ (predosjećaj i iskustvo dugoročne posledice njegove aktivnosti). Ø Emocionalna stabilnost. Ø Formiranje ne bojanja teškoća. Samopoštovanje. Ø Sposobnost ograničavanja emocionalnih izliva. Ø Sposobnost sistematskog izvršavanja zadataka.

Ukoliko želite da dijagnostikujete svoje dijete, onda to možete učiniti putem interneta (s web kamerom) tako što ćete se obratiti meni, psihologu

Podstranice:

Opcija 1.

Da ste čarobnjak, šta biste poželjeli:

A) imate puno igračaka?

B) imate prave prijatelje?

C) tako da svi na zemlji žive zajedno?

(vrijednosna orijentacija: a) dječji egocentrizam, b) socijalna orijentacija, c) multikulturalna orijentacija)

2. Zamislite, igrate se sa djecom, a u vašu grupu dođe novi dječak (djevojčica), a ne kao svi, na primjer, tamne puti ili kosih očiju. Šta ćeš uraditi:

A) pozovite njega (nju) da se igra sa vama;

B) ne, pusti ga da igra sam (sam)

C) ako vam da slatkiše, onda ćemo vas uvesti u igru

(tolerancija, prihvatanje drugih: a) visok nivo, b) nizak nivo, c) srednji nivo)

3. Ti i tvoja majka ušli ste u autobus gde nema praznih sedišta, šta ćete:

A) tražit ćete da ustupite svoje mjesto

B) stani pored prozora i ja ću stajati tamo;

B) Sačekaću da neko ustane i onda ću sesti

(odnos prema drugima i sebi: a) egocentrizam, b) i c) strpljenje, poštovanje drugih

4.Voziš se sa tatom u autobusu i sjediš, on odjednom ulazi starija žena sa teškim torbama. Šta ćeš uraditi?

A) Ustanite i pozovite je da sjedne

B) reci tati "hajde da ustupimo mjesto tetki, teško joj je"

c) sjedit ćete kao da se ništa nije dogodilo

(odnos prema drugima i sebi: a) poštovanje starijih (visok nivo) b) prosečan nivo c) nizak nivo)

5. Igrate se u vrtiću sa svojom omiljenom igračkom koja je bila potrebna vašem prijatelju. Šta ćeš uraditi:

A) Pustite ga da igra

B) neće vam dozvoliti da igrate

C) ponudite mu drugu igračku

(odnos prema vršnjacima: a) visok nivo poštovanja, b) nizak nivo, c) prosečan nivo)

6. Zamislite da ste u šetnji i vidite jednog dečaka kako baca omot od slatkiša na trotoar, šta biste uradili:

A) recite mu da ga odnese i baci u smeće

B) ako on to ne počisti, vi sami počistite

C) proći ćete kao da niste primijetili

(ekocentrična orijentacija odnosa prema životnoj sredini: a) b) visok nivo, c) nizak nivo)

7. Kod kuće, nakon ukusne večere, ostalo je prljavo posuđe. Šta ćeš uraditi?

A) ponudićete da pomognete svojoj majci da očisti, opere suđe (postavi mašinu za pranje sudova)

B) prvo ćeš otići da se igraš, a onda ćeš pomoći da odložiš suđe

C) kada te mama zamoli da pomogneš pospremiti suđe, kažeš da ne želiš da pospremaš i da želiš da gledaš crtane filmove

(poštovanje prema radu najmilijih: a) visok nivo, b) prosečan, c) nizak

8. Na putu iz vrtić, vidjeli ste malog mačića na ogradi kako sažaljivo mjauče. Šta ćeš uraditi?

A) reci odrasloj da uzme mače i pusti ga, ili probaj sam B) reci odrasloj da uzme mače i ti ga odnesi kući

C) Ako prođete, znate da se mačke dobro penju na ograde, a mače to može i samostalno.

(Ekocentrična orijentacija, empatija: a) b visok nivo, c) nizak nivo)

9. Zimi je neko napravio snežnu ženu u dvorištu. Izašli ste u šetnju, šta ćete:

A) Pogledaću je i odmaknuti se

B) Gađaću je grudvama snijega ili ću je slomiti

C) Istu ću napraviti u blizini

(odnos prema aktivnostima drugih: a) c) visok nivo pozitivnog stava, b) nizak nivo)

10. Na ulici u proleće ste videli slomljenu granu na drvetu u dvorištu. Šta ćeš uraditi:

A) Reći ću tati ili mami, pa ćemo previti granu da sraste

B) Polomiću ga i staviti u vodu, kad se ukorijeni, posadićemo ga

C) nećemo ništa učiniti.

(Ekocentričan stav: a) visok nivo, b) srednji nivo, c) nizak nivo

Dijagnoza razvoja moralne sfere djeteta najčešće uključuje proučavanje kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenti. moralni razvoj. Proučavanje kognitivne komponente uključuje proučavanje svijesti djece o moralnim normama i idejama o moralnim kvalitetima. Proučavanje emocionalne komponente uključuje proučavanje moralnih osjećaja djeteta i emocionalnog odnosa prema moralnim standardima. Proučavanje bihevioralne komponente uključuje prepoznavanje moralnog ponašanja u situaciji moralnog izbora, moralne orijentacije pojedinca u interakciji sa vršnjacima itd.

Skinuti:

Pregled:

Dijagnostika i proučavanje moralne sfere učenika za nastavnike i roditelje.

(Fridman G.M., Puškina T.A., Kaplunovič I.Ya.. Proučavanje ličnosti učenika i studentskih grupa. – M., 1988, str. 326-341)

Dijagnoza razvoja moralne sfere djeteta najčešće uključuje proučavanje kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenti moralnog razvoja. Proučavanje kognitivne komponente uključuje proučavanje svijesti djece o moralnim normama i idejama o moralnim kvalitetima. Proučavanje emocionalne komponente uključuje proučavanje djetetovih moralnih osjećaja i emocionalnog odnosa prema moralnim standardima. Proučavanje bihevioralne komponente uključuje prepoznavanje moralnog ponašanja u situaciji moralnog izbora, moralne orijentacije pojedinca u interakciji sa vršnjacima itd.

Metoda "Razgovor" ( dizajniran za proučavanje dječjih ideja o moralnim kvalitetama 6-7 godina (prvi razred)

Razvijaju se generalizovane ideje o dobroti, poštenju, pravdi i prijateljstvu. Razvija se negativan stav prema moralnim osobinama kao što su lukavstvo, prijevara, okrutnost, sebičnost, kukavičluk i lijenost.

Pitanja za razgovor:

• Ko se može nazvati dobrim (lošim)? Zašto?
• Ko se može nazvati poštenim (lažljivim)? Zašto?
• Ko se može nazvati dobrim (zlim)? Zašto?
• Ko se može nazvati poštenim (nepravednim)? Zašto?
• Ko se može nazvati velikodušnim (pohlepnim)? Zašto?
• Ko se može nazvati hrabrim (kukavički)? Zašto?

Utvrditi korespondenciju ideja o moralnim i voljnim osobinama starosti. Izvodi se zaključak o tome kako se ove ideje mijenjaju s godinama.

Metodologija “Šta je dobro, a šta loše?”

Od učenika se traži da navedu primjere: dobrog djela kojem ste svjedočili; štetu koju su vam učinili drugi; pravedna akcija vašeg prijatelja; čin slabe volje; manifestacije neodgovornosti itd.

Obrada rezultata.

Stepen formiranosti pojmova o moralnim kvalitetama ocjenjuje se na skali od 3 boda:

1 bod – ako je dijete formiralo pogrešnu predstavu o ovom moralnom konceptu;

2 boda – ako je ideja moralnog koncepta ispravna, ali nije dovoljno jasna i potpuna;

3 boda – ako se formira potpuna i jasna ideja

Dijagnoza emocionalne komponente moralnog razvoja

Metodologija “Story Pictures”(namijenjeno djeci 1-2 razreda)

(prema R.R. Kalinina)

Djetetu se daju slike koje prikazuju pozitivne i negativne postupke vršnjaka. Slike mora da rasporedi tako da na jednoj strani budu oni sa dobrim delima, a na drugoj loša, objašnjavajući svoj izbor.

Obrada rezultata.

0 bodova – dijete pogrešno slaže slike (u jednoj gomili su slike koje prikazuju loša i dobra djela), emocionalne reakcije su neadekvatne ili ih nema.

1 bod – dijete pravilno slaže slike, ali ne može opravdati svoje postupke; emocionalne reakcije su neadekvatne.

2 boda – dijete pravilno slaže slike, opravdava svoje postupke, emocionalne reakcije su adekvatne, ali slabo izražene.

3 boda – dijete opravdava svoj izbor (navodi moralne standarde); emocionalne reakcije su adekvatne, svijetle, očituju se u izrazima lica, aktivnim gestovima itd.

Metodologija “Šta cijenimo kod ljudi”(namijenjeno identificiranju moralnih orijentacija djeteta).

Od djeteta se traži da mentalno izabere dvojicu svojih prijatelja: jednog od njih dobar čovjek onaj na koga bi dete htelo da bude, drugi je loš. Nakon toga od njih se traži da navedu kvalitete koje im se sviđaju i one koje im se ne sviđaju, te daju tri primjera postupaka na osnovu tih kvaliteta. Studija se izvodi individualno. Dijete mora dati moralnu procjenu postupaka, koja će otkriti djetetov odnos prema moralnim standardima. Posebna se pažnja poklanja procjeni adekvatnosti emocionalnih reakcija djeteta moralnim normama: pozitivna emocionalna reakcija (osmijeh, odobravanje i sl.) na moralni čin i negativna emocionalna reakcija (osuda, ogorčenje i sl.) na nemoralni čin. .

Obrada rezultata.

0 bodova – dijete nema jasne moralne smjernice. Stavovi prema moralnim standardima su nestabilni. Netačno objašnjava radnje, emocionalne reakcije su neadekvatne ili ih nema.

1 bod – moralne smjernice postoje, ali dijete ih ne nastoji ispuniti ili to smatra nedostižnim snom. Adekvatno ocjenjuje postupke, ali je odnos prema moralnim standardima nestabilan i pasivan. Emocionalne reakcije su neadekvatne.

2 boda – moralne smjernice postoje, procjene postupaka i emocionalne reakcije su adekvatne, ali odnos prema moralnim standardima još nije dovoljno stabilan.

3 boda – dijete svoj izbor opravdava moralnim principima; emocionalne reakcije su adekvatne, odnos prema moralnim standardima aktivan i stabilan.

Metoda “Dopuni rečenicu”.(metoda N.E. Boguslavske)

Djeci se daje test obrazac u kojem treba da dopune rečenice s nekoliko riječi.

1. Ako znam da sam pogrešio, onda...
2. Kada mi je teško da donesem pravu odluku, onda...
3. Kada biram između zanimljive, ali neobavezne aktivnosti i neophodne, ali dosadne aktivnosti, obično...
4. Kada se neko uvrijedi u mom prisustvu, ja...
5. Kada laži postanu jedino sredstvo za preživljavanje dobar stav meni, ja...
6. Da sam nastavnik, ja...

Obrada rezultata prema gornjoj skali.

Nedovršene rečenice, ili moj odnos prema ljudima.

Odnos prema prijateljima

Valjda to pravi prijatelj …

Ne volim ljude koji...

Najviše od svega volim one ljude koji...

Kad nisam tu, moji prijatelji...

Voleo bih svoje prijatelje...

Odnos prema porodici

Moja porodica me tretira kao...

kada sam bila mala moja porodica...

Krivica

uradio bih sve da zaboravim...

Moja najveća greška je bila...

Ako uradiš nešto loše, onda...

Stav prema sebi

Ako je sve protiv mene...

Mislim da sam dovoljno sposoban...

Voleo bih da budem kao oni koji...

Svoj najveći uspeh postižem kada...

Najviše od svega cijenim...

(Boguslavskaja N.E., Kupina N.A.Zabavna etiketa. – Ekaterinburg: “ARD LTD”, 1997, str. 37)

Upitnik "Pravi prijatelj"

(Prutchenkov A.S. Sam sa sobom. M. 1996, str. 154)

1. Dijeli vijesti o vašim uspjesima.

2. Pruža emocionalnu podršku.

3. Dobrovoljno pomaže u trenucima potrebe.

4. Nastojte da se vaš prijatelj osjeća dobro u njegovom društvu.

5. Ne zavidi prijatelju.

6. Štiti prijatelja u njegovom odsustvu.

7. Tolerantni smo prema drugim prijateljima našeg prijatelja.

8. Čuva povjerene mu tajne.

9. Ne kritikuje prijatelja u javnosti.

10. Ne postaje ljubomoran na druge ljude svog prijatelja.

11. Pokušajte da ne budete dosadni.

12. Ne uči kako se živi.

13. Poštovanje unutrašnji svet prijatelju.

14. Ne koristi povjerene tajne za svoje potrebe.

15. Ne trudite se da prepravite prijatelja po sopstvenoj slici.

16. Ne izdaje u teškim trenucima.

17. Povjerava vam vaše najdublje misli.

18. Razumije stanje i raspoloženje prijatelja.

19. Siguran u svog prijatelja.

20. Iskrena u komunikaciji.

21. On je prvi koji oprašta greške svom prijatelju.

22. Raduje se uspjesima i postignućima prijatelja.

23. Ne zaboravlja da čestita prijatelju.

24. Seća se prijatelja kada ga nema.

25. Može reći prijatelju šta misli.

Obrada rezultata:

Za svaki odgovor "da" dajte sebi 2 boda, za svaki odgovor "ne znam" - 1 bod, a za odgovor "ne" - 0 bodova. Zbrojite bodove koje ste dobili.

Od 0 do 14 bodova. Još niste u potpunosti shvatili sve čari i prednosti prijateljstva. Najvjerovatnije ne vjerujete ljudima, što otežava prijateljstvo s vama.

Od 15 do 35 bodova. Imate iskustva iz prijateljstva, ali imate i grešaka. Dobro je da verujete u to iskreno prijateljstvo i spremni su da budu prijatelji.

Od 35 do 50 bodova. Vi ste pravi prijatelj, odan i odan. Toplo je i radosno biti s tobom, tvoji prijatelji se osjećaju smireno i pouzdano, vjeruju ti, a ti njima isto plaćaš.

Metodički test „Jesi li dobar sin (ćerka)?“

(Lavrentyeva L.I., Erina E.G., Tsatsinskaya L.I.Moralni odgoj u osnovnoj školi // Ravnatelj osnovna škola. 2004, br. 6, str.

Stavite znak “+” ili “–” pored svakog pitanja, ovisno o tome da li dajete pozitivan ili negativan odgovor.

1. Ako morate neočekivano zakasniti u školu, u šetnju ili iznenada otići od kuće, da li o tome obavještavate svoju porodicu (napomenom, telefonom, preko prijatelja)?

2. Ima li slučajeva da su vam roditelji zauzeti nekim velikim poslom, pa vas šalju napolje ili u bioskop, “da vam ne padne pod noge”?

3. Spusti knjigu na minut i pogledaj po stanu ne svojim očima, već maminim: ima li stvari u sobi koje nisu na svom mjestu?

4. Možete li odmah, ne gledajući nigdje, navesti rođendane svojih roditelja, baka, djedova, braće, sestara?

5. Vjerovatno dobro poznajete svoje potrebe (kupite klizaljke, loptu). Da li znate šta je hitno potrebno majci ili ocu i kada će ga kupiti?

6. Da li se dešava da, pored majčinih uputstava, neke poslove obavljate „na svoju ruku“, samoinicijativno?

7. Mama te počasti narandžom i slatkišima. Da li uvek proveravate da li su odrasli dobili nešto ukusno?

8. Roditelji su imali slobodno veče. Idu u posjetu ili u kino. Da li izražavate nespremnost da ostanete kod kuće (molite ih da ne odlaze, zahtijevajte da ih povedete sa sobom, kažete da ste uplašeni sami, ili možda sjedite u tišini s kiselim i nezadovoljnim licem)?

9. Kod kuće imate odrasle goste. Da li vas članovi porodice moraju podsjećati da radite nešto tiho, da ih ne uznemiravate, da se ne miješate u njihov razgovor?

10. Da li vam je neugodno kod kuće ili na zabavi pokloniti majci kaput ili pokazati druge znakove pažnje?

Obrada rezultata:Ako ste veoma dobar sine ili kćer, vaši znakovi bi trebali izgledati ovako: “+ – – + + + + – – –”. Ako se pokaže da je slika suprotna, morate ozbiljno razmisliti o tome u kakvu osobu odrastate. Ako postoje neka odstupanja, nemojte se uznemiravati. Stvar se može u potpunosti popraviti.

Dijagnoza je obavljena pomoću sistema od 3 tačke:

1 bod – nizak nivo, dijete nema pojma;

2 boda – prosječan nivo;

3 boda – visoka ocjena.

1 bod – dijete nema pojma koja je potrebna pomoć nastavnika u ocjenjivanju ili ponašanju;

2 bod – dijete ne određuje precizno da li počinje da koristi inicijativu u procjeni ili ponašanju;

3. tačka – samostalno definiše koncept i nastoji da napravi svoj izbor.

I. Velikodušnost-pohlepa.

1. Definicija pojma od strane djece;

2. Procijeniti heroja po njegovim postupcima;

3. Iskorištavanje situacije.

Imate 2 bombona, a u grupi je mnogo djece. Šta radiš sa slatkišima?

a) jedite sami;

b) podijeliti sa najbolji prijatelj;

c) zamolite nastavnika da ih podijeli na sve.

II. Iskrenost je laž.

1. Definicija pojma od strane djeteta.

2. Procijenite situaciju.

3. Posmatranje.

III. Težak rad je lenjost.

1. Definicija pojma od strane djece.

2. Posmatranje: da li su voljni dežurati (u trpezariji, u kutku prirode, izvršavajući uputstva odraslih).

3. Razgovor o bajci „Iglačica i lenjivac“.

VI. Hrabrost-kukavičluk.

1. Definicija pojma.

2. Razgovor o umjetničkom izvođenju.

3. Procijenite akciju.

V. Dobro-zlo

1. Definicija pojmova od strane djece.

2. Procijenite postupke druge osobe.

3. Čin koji vas je usrećio, čin koji vas je rastužio.

VI. Pravda-nepravda

1. Definicija pojmova.

2. Poštivanje pravila igre.

3. Procijenite akciju.

DODATAK 2

Upitnik za roditelje

1. Smatrate li moralno načelo najvažnijim komponentama ličnosti?

· Ne stavljam ga na prvo mjesto

2. Da li se slažete da se temelji morala i bontona postavljaju prije škole?

· Ne sigurno na taj način

3. Koje moralne kvalitete cijenite kod ljudi? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Po Vašem mišljenju, sa formiranjem kojih moralnih kategorija je potrebno započeti odgoj djece?

ljubaznost prijateljstvo iskrenost

ljubav iskrenost hrabrost

poštujte pravdu naporan rad

5. Kako definišete poslušnost?

· Moralno ponašanje

· Moć roditelja

· Nemoć roditelja

6. Da li se u očima vašeg djeteta uvijek ponašate ispravno i pošteno?________________________________________________________________

7. Da li se slažete da su temelji moralnog ponašanja prvenstveno postavljeni u porodici?

· Ne baš

8. Imate li metode u svom roditeljskom prtljagu? moralno obrazovanje?

· Životne situacije

· Fikcija

· Diskusija

9. Da li osjećate želju da čujete o svom djetetu „dobro ponašanje“, „dobro vaspitano“?

10. Slažete li se da moralni kvaliteti i ideje utiču na ponašanje djeteta?

· Nije uvijek

11. Da li je djetetu lako donijeti moralni izbor?________________________________________________________________

12. Mislite li da vam nedostaje iskustva i znanja o karakteristikama emocionalnog, moralnog i etičkog razvoja djeteta?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DODATAK 3

Rezultati ankete roditelja o moralnom obrazovanju djece

1 pitanje	Da	93%
	br	7%
Pitanje 2	Da	91%
	Ne baš	7%
Pitanje 3	Iskrenost	28%
	Ljubaznost	28%
	Takt	7%
	Ljubav	7%
	Pravda	15%
	nepravda	15%
Pitanje 4	Poštovanje starijih	28%
	Ljubaznost	35%
	Prijateljstvo	21%
	Iskrenost	7%
	Pravda	7%
Pitanje 5	Moć roditelja	42%
	Moralno ponašanje	58%
Pitanje 6	Uvek fer	7%
	Nije uvek fer	93%
Pitanje 7	Da	100%
Pitanje 8	Životne situacije	28%
	Razgovori	28%
	Fikcija	16%
	Diskusije	28%
Pitanje 9	Da	100%
10 pitanje	Da	70%
	Nije uvijek	-
	br	30%
11 pitanje	Lako	21%
	br	79%
Pitanje 12	Da	15%
	br	85%

DODATAK 4

Tematsko planiranje

Predmet	Oblici rada
Ljubav	1. Vježba igre" Ljubazno ime" 2. Priče o fotografijama u porodičnom albumu 3. Čitanje umjetničkih djela: "Skrlatni cvijet", "Havrošečka", "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška", " Snježna kraljica" 4. Konkurencija " Dobre riječi" 5. Dramatizacija "Koja Dobro veče", "Majčin dan" 6. Razgovor "Moji djedovi i bake" 7. Ja/u "Zagrljaji"
Mercy	1. Razgovori: “Dobra osoba će shvatiti gledajući, biće tu u teškim vremenima”, “Ljudi nisu kao mi” 2. P/i “Slijepi mačići”, “Slijepac i vodič” 3. Igra “Dobri čarobnjaci”, “Pismo” bolesnom prijatelju” 4. Odglumljivanje situacije “Ko bi pomogao”
dobro i zlo	1. Razgovor-igra “Prodavnica neobičnih kupovina” 2. Skečevi “Dobar čovjek”, “Zli čovjek” 3. Razgovor sa dječacima “Hajde da se družimo sa djevojčicama” 4. Čitanje bajki: “Cvijet od sedam cvjetova” , „Priča o jednom dobrom srcu“, „Vovka je dobra duša“ 5. R/i „Želje“ 6. Razgovor „Naši četvoronožni prijatelji“ 7. Igra: „Ptice, životinje, ribe“, „Baštar“ , “Sada i njega drveta” 8. Crtež: “Moj dom”, “Gdje Murzik živi”
Velikodušnost i pohlepa	1. Poslovice 2. Igra/test “Dva bombona” 3. Čas tjelesnog vaspitanja “Pohlepni pas” 4. Pravila za pohlepne i nepohlepne u grupi 5. Ja/u “Moja zajednička stvar”
Težak rad i lenjost	1. Razgovor: “Strpljenje i rad će sve samleti”, “To je lenjost” 2. Poslovice 3. Crtanje “Djeda Mrazova palata” 4. Test za prijatelje “Prijatelji” 5. Čitanje basne “Vilini konjic i mrav” 6 . Crtanje bajke “Tri praščića” 7. Ekskurzija roditeljima. Upoznavanje sa zanimanjima vrtića 8. Čitanje bajki: „Do pike command", "Pepeljuga" 9. Studija "Lenja Egorka"
Iskrenost i laži	1. Poslovice, izreke 2. Pravila za djecu 3. Čitanje bajki: braća Grim „Zec i jež“, L. Tolstoj „Lažljivac“, N. Nosov „Lizalica“, L. Tolstoj „Kost“, „Šalja“ 4. Crtež “Čudesna čaša” 5. Crtež prema bajci “Palčić” 6. R/i “Tall Tales” 7. T/zadatak “Mi smo sanjari”
Pravda i nepravda	1. Čitanje tanko. djela: “Zajuškina koliba”, “Ružno pače”, V. Oseeva “Kolačići” 2. Razgovori “Da li je lako biti pošten” 3. D/i “ čarobni štapić", "Zbirka dječijih rimovanih pjesmica" 4. Igra: "Putovanje u zemlju pravde"
Hrabrost i kukavičluk	1. Razgovori: “O hrabrosti i kukavičluku”, “Ovih dana slava neće utihnuti” 2. Ekskurzija u Vječna vatra 3. Poslovice 4. Čitanje “Hrabrog pačeta” B. Žitkova 5. Ruski narodna priča“Strah ima velike oči” 6. Zabava u grupi “Naši momci će služiti vojsku” 7. Bajka “Kako je vojnik pobijedio strah” 8. Igra “Obruč hrabrosti” 9. Situacija po izboru “ Rano proleće" 10. Kreativni zadatak“Škola hrabrosti” 11. Crtanje “Hrabri putnici”

DODATAK 5

fikcija,