Изчерпателни бележки

Обобщение на образователните дейности на деца с възрастни
в старшата група o.o. "Познание", "Общуване"
„Пътуване в света на предметите“

Марфина Олга Николаевна, учител
д/с № 63, Ангарск, Иркутска област

Предмет:Предметен свят.

Мишена:Разширете разбирането си за обектите от създадения от човека свят.

Образователни цели:

1. Укрепване на способността на децата да групират предмети според предназначението: съдове, инструменти, оборудване, предмети за изкуство.
2. Задълбочете знанията на децата за историята на домакинските уреди: прахосмукачка, ютия.
3. Учете децата да се ориентират в миналото и настоящето на обектите.
4. Научете се да идентифицирате свойствата и качествата на метала чрез експериментиране; създайте алгоритъм за описание на материала.
5. Продължете да се учите да съставяте последователна история, като използвате поредица от картинки.

Задачи за развитие:

1. Развийте способността за свободно общуване между възрастни и деца.
2. Развиване на когнитивна активност и интерес към обектите на създадения от човека свят.
3. Укрепване на способността за установяване на причинно-следствена връзка - разследващи връзкимежду свойствата и качествата на материала и начина на използване.

Образователни задачи:Култивирайте грижовно отношение към обектите на създадения от човека свят.

Предварителна работа:

• Четене на художествена литература.
• Правене на гатанки за предмети.
• D\игри „Какво първо, какво после“, „Защо 4“, „Открий материала“, „От какво са направени предметите?“, „Чудесна чанта“ и др.
• Разглеждане на енциклопедии, илюстриран материал, образователни екрани „Чу-чъг, чъг-чъг, желязото ни пламна“ (история на ютията), “История на прахосмукачката”, “История на печката”.
• Класификация (лепене на снимки на ватман)домакински уреди.

Методическо и дидактическо подпомагане:

Два големи плика - единият със снимка на “Капитошка” без адрес, другият шарен със снимки с адрес d\s; писмо от Dunno; пано-раница, с предметни картинки: чиния, лъжица, чаша; брадва, трион, игла; магнетофон, фотоапарат, видеокамера; бои, албум, четка (моливи).

Музика на диска „Пътуване с влак“; имитация на порта (от меки модули)с надпис „Град на цветята“, табели „Лаборатория за необичайни експерименти“, „Музей на говорещите предмети“.

Домакински уреди (играчки): прахосмукачка, ютия, електрическа кана, кафемелачка, тостер, хладилник, пералняи т.н.

Истории за еволюцията на ютията и прахосмукачката (на снимки).

За деца: набор от метални предмети за всеки (монети, чинии); салфетка; контейнер с вода; магнит; пейзажен лист разделен на 6 части; черен флумастер; дървени кръгчета.

Към учителя: готов алгоритъм, метални предмети.

статив; паравани; лист ватман с три нива „небе“, „земя“, „вода“; стикери за различни автомобили.

Учителят съобщава на децата, че на адреса на нашата група е изпратен плик. Върти го, любува се колко е голям и шарен и оставя децата да го гледат.

Какво мислите, че има в плика? (детски предположения: изненада, писмо)

Кой може да ни напише писмо? (слуша отговорите: Carlson, Dunno)

Искате ли да знаете от кого е писмото? (да). Нека го прочетем!

Отваря плика и чете писмото:

„Здравейте, скъпи момчета! От Карлсън научих, че се интересуваш от различни предмети! В нашия град на цветята обичаме да измисляме неща и ще се радваме да споделите вашите находки. Каня ви на увлекателно пътешествие в света на нещата. Пожелавам ти успех. Вашият приятел... Не знам!

Педагог:

Момчета, какво знаете за Цветния град? (отговорите на децата). Точно така, известни мислители и известни изобретатели живеят там, момчета.

Момчета, искате ли да приемете поканата на Dunno? (да)За да тръгнем на път, трябва да се подготвим за пътуването и да сложим неща в раницата си, които могат да ни бъдат полезни по пътя.

Упражнение за игра за групиране на предмети „Опакирайте раница за пътя“. Децата подреждат предмети върху панел - раница по групи:

Прибори - чиния, лъжица, чаша.

Инструменти - брадва, трион, игла.

Оборудване - магнетофон, фотоапарат, видеокамера.

Предмети за рисуване - бои, албум, четка.

Учителят кани децата да вземат една снимка от масата, която изобразява различни предмети, и да ги постави в групи.

Елате и го поставете! Бъди внимателен!

В края учителят кани децата да проверят дали децата са изложили всичко правилно, ако има грешки, коригирайте ги, кажете:

Какви предмети поставихте в раницата си на един ред? Защо? Как да го нарека с една дума? За какво са необходими тези предмети на пътя? (отговорите на децата).

Учителят хвали децата за тяхното внимание.

Педагог:

Лера, какво сложи в раницата си? За какво е? Защо го поставихте до...?

Браво, Лера, ти се постара и направи всичко както трябва!

Педагог:

Момчета, вече сме готови да тръгнем на път! Нека вземем със себе си един празен плик и в него да сложим всичко ново и интересно, което научим по време на нашето пътуване! Какво ще продължим... (чува се свирка на локомотив)...във влака!

Физическо упражнение „Пътуване с влак“ (децата застават едно зад друго, слагат ръце на раменете си, правят кръг, спират)

Учителят обръща внимание на портата с надпис „Цветен град“.

Е, пристигнахме в Града на цветята. (чете)! Влизайте, момчета! Момчета, това е „Лабораторията на необичайните експерименти“ (чете). Най-умното малко момче тук, Знайка, трябва да работи върху тестването на новото си изобретение!

Елате да разгледаме!

Педагог:

Момчета, какви предмети виждате на таблата? (децата се обаждат).

От какъв материал са направени? (отговор на децата: от метал)И така, какви са те? (метал).

Педагог:

Нека да седнем момчета и да опознаем по-добре метала. Децата сядат на масата.

Учителят предлага на децата експериментални - експериментални дейностиза идентифициране на свойствата и качествата на метала.

Момчета, какво искате да знаете за метала? (децата формулират проблема).

Как ще направим това? Какво ни трябва за това? (децата разработват методология за провеждане на експерименти)Какво ще направим първо, какво ще направим след това?

Ако направим това, какво ще получим? (децата прогнозират резултата)

Учителят напомня на децата за предпазните мерки.

Нека проверим вашите предположения! Момчета, внимавайте, когато боравите с метални предмети: можете да се порежете на остри ръбове! (децата работят, идентифицират свойствата и качествата на метала)

Начертайте всичко, което сте научили за метала? (децата скицират алгоритъм за свойствата и качествата на метала с помощта на символи).

Учителят предлага скициране и разказване. Формулиране на заключение (устен доклад)учител с помощта на готов алгоритъм. Учителят предлага да постави най-успешния детски алгоритъмв плик.

Момчета, трябва да сте останали твърде дълго? Хайде да пием чай с вас!

Физическо упражнение „Чайникът е мърморко“.

Аз съм чайник - мърморко, суетлив човек, луд, (ходим на място)

Излагам корема си на всички, (ръце на колана, тялото се завърта наляво - надясно)

Варя чай, бълбукам и викам: (пляскаме с ръце)

Хей хора, искам да пия чай с вас! (подскача на място)

Учителят води децата до табелата „Музей на „говорещите“ предмети“.

Ето, момчета, изобретенията на известните механици на Цветния град - Винтик и Шпунтик. Тези предмети могат да ви разкажат много интересни неща за вас самите. Хайде да дойдем и да разгледаме.

Каква чудотворна техника сте научили? (списък на децата: пералня, прахосмукачка, ютия, тостер и др.)Вижте какво е общото между тези елементи? (отговор на децата: тези предмети улесняват домакинската работа, те трябва да бъдат включени в електрическата мрежа, това са електрически уреди).

Педагог:

Момчета, знаете ли, че домакинските уреди не винаги изглеждат така? Искате ли да знаете как човек е почиствал дома си и сортирал прането си в древността? (отговор на децата: да)

Учителят предлага да вземете една снимка от масата, да я разгледате, да си спомните историята на този обект, да се обедините с онези момчета, които имат същата история, подредени от най-древните до най-модерните. Учителят кани срамежливото дете да използва стихче за броене, за да избере група деца, които да разкажат историята на своя предмет.

Прахосмукачка.Куп клони - метла (метла)- четка - хлопка - първата безжична ролкова прахосмукачка - модерна прахосмукачка, която почиства не само килимите, но и въздуха.

Желязо.Камък - навит на точилка и изнесен с рубла (оребрена дъска)- първата ютия е била нагрята на печка - “Печене с въглища” (въглищата от печката бяха изсипани в ютията)- модерна ютия с терморегулатори, пара и спрейове.

Хвали децата.

Браво на всички момчета, правилно показаха и разказаха историята на обектите, нищо не пропуснаха!

Хареса ли ви историята за прахосмукачката? (желязо)? Мислите ли, че обектите са се променили с времето или са останали същите? (отговор на децата: човекът се е стремял да ги подобри, да ги направи по-удобни и красиви).

Учителят, със съгласието на децата, решава да постави приказките в плик. Учителят информира децата, че пътуването е към своя край и е време да се върнем. Предлага им да заемат местата им във вагоните. Децата се връщат към музиката на „Riding the Little Engine“.

Учителят напомня на децата за плика, в който са поставили всички интересни новини за предметите, които са учили днес.

Педагог:

Момчета, какво да правя с този плик? какво предлагаш (отговор на децата: изпратете на Dunno)

Учителят подкрепя идеята на децата, одобрява и се съгласява да напише обратния адрес на Цветния град.

Педагог:

Хареса ли ви нашето пътуване? Къде бихте искали да пътувате следващия път? (изявления на децата). Хвали ги за интересни идеи.

Учителят извиква децата до статива.

Ако смятате, че всичко се е получило за вас, че ви е било лесно и интересно, тогава залепете превозно средство в небето, което лети.

Ако смятате, че сте сбъркали и нещо не се е получило, тогава маркирайте превозните средства, които се движат по пътя.

Ако нищо не ви се получи, беше трудно и безинтересно, тогава се придържайте към водния транспорт.

Децата вземат подходящ транспорт и сами оценяват. Обяснете тяхното решение. Учителят кани децата да отидат да подпишат плика, а децата да направят рисунки със собствените си ръце.

Програмно съдържание.Насърчавайте децата да подчертават характеристиките на предметите: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение; продължете да подобрявате способността да описвате обекти по техните характеристики.

Материал.Чипс (поне 10 бр.); предметни снимки: електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня и др.; алгоритъм за описание на обект.

Прогрес на урока

Учителят кани децата да играят играта „Какво ще каже обектът за себе си“. Задача: опишете обекта, показан на картинката, като използвате алгоритъм.

Децата избират лидер, определят реда и, ако е необходимо, повтарят значенията на конвенционалните символи на алгоритъма.

Водещият избира всяка снимка, изобразяваща предмет, и я показва на децата. Първият участник взема алгоритъма, назовава една от характеристиките на показания обект, получава чип от водещия, ако твърдението е вярно, и предава картата с алгоритъма на следващия участник. Той действа по подобен начин. В случай на неправилно твърдение лидерът казва: „Грешка“ и предава правото на действие на следващия участник. Ако участник, получил карта с алгоритъм, направи дълга пауза, след три пляскания от водача той губи правото да се движи и дава картата с алгоритъма на следващия участник. Играта приключва, когато всички характеристики на артикула според алгоритъма са изброени и водещият няма повече въпроси или чиповете са свършили. Участникът, който отбеляза, печели най-голямото числочипс.

Водещият има право по време на играта да задава въпроси, които изясняват или допълват всяка характеристика на темата.

Примерни въпроси:

– Как да използваме артикула правилно?

– Кои части от темата са най-важни? (Без какво артикулът няма да работи?)

– Кой е участвал в създаването на артикула?

– Какво използваха хората, когато този артикул не беше наличен?

– Какво ще стане, ако този предмет изчезне от живота на хората сега?

– За какви професии хората се нуждаят от този предмет?

Ако играта продължи, играчът с най-много чипове става лидер.

След това учителят кани децата да се „преобразуват“ в различни обекти от света, създаден от човека. Децата се редуват да описват „себе си“, тоест предметите, в които са се превърнали: каква форма, цвят, размер, от какъв материал е направен, за какво е необходим, от какви части се състои. Останалите момчета отгатват предмета. Учителят кани децата да си спомнят всичко, което все още знаят за този обект: за миналото му, къде може да се види този обект и т.н. Децата, които се затрудняват да опишат обекта, трябва да бъдат помолени да използват алгоритъма.

За приятелството и приятелите

Програмно съдържание.Разширете знанията за връстниците, затвърдете правилата за приятелско отношение към тях: споделете играчка, говорете учтиво, приветливо, ако едно от децата в групата е тъжно, говорете с него, играйте, винаги помагайте, помагайте на приятелите си.

Материал.Плик с писмо и карта.

Прогрес на урока

В началото на урока звучи аудиозапис: „Момчета, помогнете!“ (3 пъти). Учителят кани децата да определят кой ги вика за помощ. Привлича вниманието им към огледалото; Аудиозаписът отново звучи: „Да, аз съм огледалото. Има проблем в нашето кралство. Злият крал е скарал всички възрастни и деца на нашето кралство. И сега се нарича „Кралството на кривите огледала“. Но това все още е половината от проблема - днес царят реши да екзекутира най-честното, смело, добро момче, което не беше засегнато от магьосничеството му. Името му е Гурд. Той се нуждае от вашата помощ. Ако сте дружелюбни и смели момчета, тогава побързайте - остава много малко време.

Учителят, стимулирайки интереса на децата, открива какво са разбрали от посланието на огледалото. След като изслуша момчетата, той насочва вниманието им към плика с улики, който съдържа карта и писмо. Картата показва маршрут, състоящ се от пет задачи. Писмото дешифрира задачите.

Упражнение 1.Изпейте песен за приятелството.

Децата предлагат опции и изпълняват „Песента на приятелството“.

Задача 2.Назовете пет поговорки за приятелството и приятелите.

Децата викат: " стар приятелпо-добре от новите двама”, „Един за всички и всички за един”, „Умри сам, а другаря си спаси”, „Приятелството е здраво с дела”, „Приятелите се познават в беда”. Ако децата изпитват затруднения, учителят оказва помощ.

Физкултурна минута

Децата, стоящи по двойки, имитират навиците на животните в съответствие с текста на стихотворението.

Всички на този свят са приятели.
Възрастните и децата са приятели
Птиците са приятели помежду си.
Змиите са приятели под планината.
Зайците са приятели на поляната,
Мечките и вълците са приятели в стадо.
Рибите са приятели под вода.
Ти си с мен и аз съм с теб! (Прегърнете детето, което стои до вас.)

Задача 3.Игра "Кой е този приятел?"

Учителят чете поетичните редове, а децата, ако направят това, истински приятел, пляскат с ръце и казват: „Да!“, а ако не трябва да правят това, мълчат. (Определено трябва да загубите първата ситуация, така че децата да разберат правилата на играта.)

Той винаги е с мен в беда,
Аз съм зад него като планина.

Той ще те утеши, ако плача,
Той ще реши проблема с мен.

Никога не яде тайно -
Сливи, круши, шоколади.

Той няма да стане самонадеян
И подигравки и обиди.

Винаги е по-мръсно от нощта.
Стъпква цветята в лехата.

Той не започва битки
И не вреди на кучетата.

Той го взе от децата -
Кукла, мече, самосвал.

Той ще помогне при поливането на цветята
И приберете играчките също.

Той ще сподели играчка
Книжка, кукла, дрънкалка.

Той цени нашето приятелство
Винаги бърза да ми помогне.

Задача 4.Децата са поканени да нарисуват слънце, което ще разпръсне облаците над кулата, в която е затворен Гурд.

Необходими условия:

– всички трябва да рисуват заедно едновременно;

– За рисуване се отделят 5 секунди.

Учителят кани децата да обсъдят основното условие - да нарисуват всички заедно и дори за известно време. Води ги до извода: всички трябва да рисуват наведнъж, като разпределят работата; едно дете рисува кръг и едва след това всички деца едновременно рисуват лъч.

Децата стоят около маса, върху която има лист ватман. Учителят дава команда и отброява времето.

Задача 5.Учителят пише думата Gurd на лист хартия, след това взема огледало, поставя го върху лист хартия и кара децата да прочетат получената дума. Именно тази дума ще бъде ключът към кулата. Децата четат в хор: „Приятелю“. Веднага щом децата произнесат тази дума, се чува звук от счупено стъкло, а след това се чува гласът на момчето Гурд: „Благодаря ви, момчета, аз съм - Гурд. Ти ме спаси и сега със сигурност ще науча децата на моята страна да бъдат приятели по същия начин, по който сте приятели. И когато всички станем приятели, определено ще ви дойдем на гости. Благодаря ти! Довиждане, приятели!"

Учителят и децата се сбогуват с Гурд. В заключение учителят казва, че децата са се справили със задачите благодарение на приятелството. Днес те показаха на всички как да бъдем приятели, какви трябва да бъдат приятели и как да ценим приятелството.

ноември

Колектор за хартия

Програмно съдържание.Разширете разбирането на децата за различните видове хартия и нейните качества; подобряване на способността за идентифициране на обекти въз основа на материални характеристики.

Материал.Мостри на различни видове хартия; хартиени предмети (албум, вестник, кутия и др.).

Прогрес на урока

Учителят поставя образци от различни видове хартия на масите предварително. Децата разглеждат хартията, а учителят ги насърчава да подчертаят нейните качествени характеристики, задавайки въпроси каква е тя, как може да се определи - гладка или груба, дебела или тънка. Момчетата гладят чаршафите, опипват ги и отговарят на въпроси.

След това учителят кани децата да намачкат лист хартия (намачка), да го разкъсат на парчета (разкъсва), да издърпат краищата в различни посоки (целостта на листа е нарушена, следователно материалът е крехък), да поставят листа на хартия в съд с вода (намокря се). Учителят демонстрира горяща хартия с помощта на спиртна лампа и кибрит. Децата, заедно с учителя, създават алгоритъм за описание на свойствата на хартията.

След това учителят чете телеграма от колекционер, който събира различни видове хартия. Той обикаля градове и села и разказва на всички за колекцията си. Но в нашия град той имаше проблеми: духаше силен вятър и колекцията му се разпръсна, а част от колекцията се озова в групата. Учителят кани децата да потърсят образци от хартия (учителят ги скрива предварително в груповата стая). Децата носят намерени образци.

На вратата се чука, влиза колекционер (възрастен), среща се с децата, говори за хобито си и съобщава, че е записал всички видове хартия. Той кани децата да организират работата си по следния начин: той назовава вида хартия, а децата показват образец. С напредването на класа колекционерът обяснява предназначението на всеки тип хартия. След това всяко дете описва свойствата на намерения тип хартия въз основа на компилирания алгоритъм.

В заключение се провежда дидактическа игра „Открийте приликите и разликите“.

Учителят назовава вида хартия, а децата трябва да намерят предмет на масата, направен от хартия от този тип ( картонена кутия, вестник, албум, цвете от гофрирана хартияи т.н.). По този начин учителят кара децата да разберат, че всички намерени предмети са направени от хартия, но различни видове хартия.

Детска градина

Програмно съдържание.Говорете с децата защо детската градина се нарича по този начин (защото децата се „отглеждат“, обгрижват и обгрижват като растения в градина). Покажете социална значимост детска градина: родителите работят, те са спокойни, защото в тяхно отсъствие персоналът на детската градина се грижи за децата. Служителите в детската градина трябва да бъдат благодарни за грижите, да бъдат уважавани за тяхната работа и да се отнасят с внимание.

Материал.Снимки, изобразяващи работници в детската градина (учител, помощник-учител, готвач, перачка и др.).

Прогрес на урока

Учителят кара децата да отгатнат гатанката:

По дърветата има круши, череши,
Абрикосов цяла линия,
Не се вижда краят на ябълковите дървета
Това е нашият плод... (градина).

Показва илюстрация на овощна градина и я закача на дъската.

Задава въпроси на децата: „Кой работи в такава градина? Каква е работата на градинаря? Трябва да се кажат думите: грижи се за дърветата, предпазва ги от болести, бори се с вредители, полива ги, отглежда ги.

Съдържа рози и лалета,
И маргаритките шумолят.
Гладиоли, божури -
Това е нашето цвете... (градина).

Учителят показва на децата илюстрация на цветна градина и я закрепва на дъската.

Задава въпроси на децата: „Кой работи в такава градина? Каква е работата на градинаря? Трябва да се кажат думите: грижи се за цветята, предпазва ги от болести, бори се с вредители, полива ги, отглежда ги.

Учителят задава третата гатанка:

Каква прекрасна къща е това.
В тази къща има много момчета.
В него играят и пеят песни.
Тази къща е нашата детска градина... (градина).

Учителят показва илюстрация на детска градина и я закрепва на дъската. Фокусира вниманието на децата върху повтарящата се дума „градина“.

Задава въпроси: „Кой работи в детската градина? Каква им е работата? След като изслуша отговорите на децата, той окачва на дъската картинки, изобразяващи представители на професиите, които децата назовават. Подрежда картинки под формата на листенца от маргаритка в кръг, като средата остава свободна.

Учителят води децата до заключението: всички тези хора работят за деца. В центъра на маргаритката е прикрепен център с изображение на деца.

Като в дъжда в градината. (Симулация на растеж.)
Дърветата растат и растат.
Клоните са изправени, (Ръцете нагоре. Застанете на пръсти.)
Слънцето се покрива.
И цветята растат наоколо, (Обърни се. Кляка.)
Ще ги съберем и в букет.
Да бягаме вкъщи с цветя (Бягане.)
И ще дадем букета на мама.

Разговаряйки с деца, учителят открива: защо децата ходят на детска градина? Харесва ли им в градината? Защо? Какво според тях е „добро“ или „лошо“ в детската градина?

Глоба:

В детската градина има много приятели.

Можете да ходите много.

В групата има много играчки.

Може да се извая от солено тесто.

Винаги много интересни неща.

Зле:

Няма телевизор. Няма да гледате карикатури.

Трябва да спя през деня.

Трябва да учим.

Трябва да споделяме играчки.

Разпръснете всички играчки -
Не го почиствайте за нищо.

Бъдете приятелски настроени и учтиви.
Винаги казвайте: „Благодаря“.

Измийте ръцете си преди хранене.
Със сапун и топла вода.

Изперете рокли за кукли
И разглобете конструктора.

Не слушайте учителя
Никога не яжте каша.

В тихо време си лягай,
Затвори очи и спи тихо.

Чат в клас
Намесвайте се в разговор с възрастни.

Поливайте цветята сутрин,
Помогнете на бавачката с всичко.

В заключение учителят кани децата да създадат албум „Какво е детска градина?“, който ще включва стихове, приказки за детската градина и рисунки за игри, дейности и хора, работещи в детската градина.

декември

Тоалети за кукли Таня

Програмно съдържание.Запознайте децата с различни видоветъкани, обърнете внимание на индивидуалните свойства на тъканите (попиваемост); насърчават установяването на причинно-следствени връзки между употребата на тъканите и времето на годината.

Материал.Кукла, дрехи за кукли, снимки - пейзажи от север и юг, различни проби от тъкани, пипети, лупа.

Прогрес на урока

На гости на децата идва куклата Таня. В ръцете си тя държи кутия с дрехи за кукли.

Учителят кани децата да разгледат дрехите на куклата, като обърнат внимание на тъканите, от които са изработени дрехите. Децата разпознават и назовават тъканите. Учителят пита как се различават тъканите една от друга: цвят, текстура (на допир), тегло (по-лека - коприна, по-тежка - драпировка). След това децата разглеждат мостри от платове и разказват какво може да се ушие от тях.

След това учителят кани децата да извършат следните действия: капнете вода от пипета върху памучна кърпа, върху кожата, върху болоня. Децата определят коя тъкан абсорбира вода и разделят тъканите на две групи:

1) абсорбираща влага (чинц, лен, камбрик, драп);

2) неабсорбираща влага (болоня, кожа, найлон, найлон).

Учителят въвежда понятието „хигроскопичност“. Заедно с децата той провежда експеримент: чрез лупа децата разглеждат преплитането на нишки от памучен плат, болоня, найлон, найлон, откриват разликите (в памучни тъканиИма празнини в тъкането на нишките, които насърчават вентилацията на въздуха). Децата правят извода, че хигроскопичността на тъканта зависи от състава на нишките и начина им на изтъкаване и установяват връзка между качеството на тъканта, от която са изработени дрехите, и метеорологичните условия.

Учителят играе играта „Вълшебен бриз“: вълшебен бриз долетя и донесе на децата картина, изобразяваща пейзажа на севера. Децата трябва да назоват дрехите, необходими на хората, живеещи на север. Този, който назове най-бързо и най-много видове облекло, получава картина, изобразяваща северен пейзаж. Играта се играе по подобен начин въз основа на картина, изобразяваща южен пейзаж.

Игри в двора

Програмно съдържание.Запознайте децата с основните основи на безопасността на живота; обсъждане на възможни опасни ситуации, които могат да възникнат при игра в двора на къща или каране на велосипед в града; запознайте се с необходимите предпазни мерки и телефонния номер „03“ (научете как да се обадите на линейка).

Материал.Снимки, изобразяващи игри на открито.

Прогрес на урока

По време на разговора учителят открива какво най-много обичат да правят децата, къде им е по-удобно да играят - у дома или на улицата.

Провежда се дидактическата игра „Добри и лоши”. Учителят казва фрази за играта в двора, а децата казват дали е „добро“ или „лошо“.

- Много приятели.

– Много пространство за игра.

- Можете да се возите на въртележката.

- Можеш да играеш на топка.

- Можеш да караш колело.

— Не можеш да напуснеш двора.

„Ако пуснете ръцете си, може да паднете от въртележката.“

– Можете случайно да счупите прозорец с топка.

– Ако излезете на пътя, може да се сблъскате с кола.

1. Всички се крият, но един гледа? (Криеница.)

2. Всички бягат, но един ги настига. (Настигам.)

3. Двама души въртят въжето, а останалите скачат. (Скачане на въжета.)

4. Двама души хвърлят топката, а останалите се опитват да я избягват, за да не бъдат изхвърлени от играта. (Избивачи.)

5. Двама души стоят на вратата, а останалите тичат с топката и се опитват да вкарат гол във вратата. (Футбол.)

6. На асфалта са нарисувани квадратчета, върху които децата скачат на един и два крака. (Класика.)

Учителят напомня, че е важно да се спазват правилата за безопасност във всяка игра и моли децата да им разкажат за правилата за безопасност, които знаят. (Криеница - не можете да се криете в мазета, кладенци, под коли, в трансформаторни кабини и др. Наваксване - не можете да бягате по пътя. Скачане на въже - не можете да скачате на пътя, вие не можете да стоите близо до въртящо се въже - не можете да играете на пътя - Не трябва да поставяте краката си между седалката и пода, да се доближавате до люлеещата се люлка или да отпускате ръцете си, докато се люлеете. .)

Физкултурна минута

Излязохме на двора да играем. (Върви.)
И скочиха като топка. (Скачане.)
Играхме на наваксване. (Бягай.)
Започнаха да скачат на въже. (Скачане.)
Завъртяхме се на люлка (Накланя се напред и назад.)
И карахме скейтборд. (Накланя се на страни.)
Забавлявахме се цял ден, (Пляскайте с ръце.)
И тогава се прибрахме. (Върви.)

Учителят кани децата да обсъдят ситуацията – инцидент, който може да възникне в играта; определяне на правилните действия на децата в тази ситуация в присъствието на възрастни и в тяхно отсъствие. Учителят показва илюстрация на линейка, звъни на телефона („03“), чрез който се обажда и изяснява какво трябва да се каже на диспечера: име и фамилия, адрес, какво се е случило.

Ситуация, в която се вика линейка, се разиграва с деца. Учителят вади истински телефон (несвързан) и кукла. Обяснява ситуацията: момичето Света се возеше на въртележка, пусна ръцете си и падна от въртележката. Паднала на асфалта и ударила силно главата си. Тя плаче, а наоколо няма възрастни. Трябва да се обадите " Линейка" (Изслушват се отговорите на 2-3 деца, учителят им напомня плана на съобщението: име, фамилия, адрес, какво се е случило.)

Учителят напомня, че не трябва да викате линейка за забавление и глезотия. Животът на човек е много ценен и докато някой се шегува по телефона, друг може да не дочака помощ и да умре.

В заключение учителят анализира с децата ситуации на общуване с непознати. Децата повтарят правилата за безопасност: не говорете с непознат, отдалечете се от него, не се качвайте в непозната кола, но се приближете до други деца, обадете се на мама (викайте през прозореца) или силно викайте за помощ.

Да обобщим: ако децата спазват всички правила за безопасност, тогава игрите в двора ще бъдат интересни и забавни, а родителите ще бъдат спокойни за децата си.

януари

В света на метала

Програмно съдържание.Запознайте децата със свойствата и качествата на метала; да ви научи да намирате метални предмети в непосредствената си среда.

Материал.Картинки, изобразяващи метални предмети (тенджера, игла, желязо и др.), метални чинии и предмети, костюм на робот (или играчка на робот).

Прогрес на урока

Учителят показва на децата картинки, изобразяващи метални предмети (гърне, игла, желязо и др.) и пита: „Какви са тези предмети? От какво са направени? Децата отговарят, а учителят допълва и уточнява техните отговори: металът е гладък, лъскав, сребрист, остър, издръжлив, твърд.

Учителят казва на децата, че има материали, създадени от човека, от които се правят различни неща, например саксии, часовници, прозорци, телевизори, коли и др. Обяснява, че материалите, създадени от човешки ръце, включват: метал, стъкло, пластмаса, каучук и др. Напомня, че има материали от естествен произход (дърво, глина, камък), от които се правят и полезни предмети - маси, столове, съдове и др. Разказва, че металът е материал, създаден от човека, той има различни свойства и качества; металните прибори могат да бъдат чугунени, алуминиеви; Чугунените съдове (тенджери, тигани) са издръжливи и устойчиви на високи температури; Съдовете са изработени от алуминий в сребрист цвят, те са издръжливи, леки и лесни за почистване.

След разказа на учителя за свойствата и качествата на метала внезапно в групата влиза робот. Казва, че минавал, случайно чул, че групата говори за метал и решил да се отбие. Учителят моли робота да разкаже на децата малко за себе си. Роботът съобщава, че е изработен от метал. Раздава метални плочи на децата, предлага да ги докоснат и погалят (децата се уверяват, че металът е гладък), разказва, че металът може да бъде устойчив на високи и ниски температури. Пита кои деца познават предмети от метал и какви свойства и качества може да има металът. Децата отговарят: металът е твърд, издръжлив и т.н.

Роботът показва на децата няколко метални предмета и пита от какво са направени. Децата определят характеристиките на формата, структурата на повърхността (чрез усещане), температурата; изследвайте предмети, подчертавайки характерни черти, като метален блясък.

Учителят пита какво ще се случи с тези предмети, ако бъдат спуснати във вода (ще се удавят), ако бъдат оставени на слънце (ще се нагреят, ще имат топлопроводимост), иска да назове свойствата и качествата на метала.

Посещение на гардероба

Програмно съдържание.Запознайте децата с бизнеса и лични качествагардеробнички. Да доведе до разбиране на холистичния образ на гардеробната. Развийте емоционално, приятелско отношение към нея.

Материал.Мантия на помощник-учителя със скъсан джоб, шивашки инструменти.

Прогрес на урока

Учителят съобщава на децата, че сутринта Галина Ивановна (помощник) се е оплакала, че джобът на мантията й се е отлепил. Халатът изглежда небрежен и грозен. Тя беше много разстроена. Той се обръща към момчетата с въпроса: „Как мога да помогна на Галина Ивановна?“ Децата предлагат шиене на джоб. Учителят напомня: „Но ние не можем да направим това, защото нямаме шевна машина и ръчен шевчуплив. Към кого мога да се обърна за помощ в детската градина?“ Децата казват името на гардеробната - Мария Ивановна. Учителят предлага да отиде при нея и да я помоли да зашие джоб.

Учителят и децата отиват в работилницата на гардероба. Приближавайки се до вратата, учителят кани децата да почукат, да поздравят и да помолят за помощ. Мария Ивановна поздравява момчетата и ги кани да отидат в нейната работилница. Децата съобщават, че джобът на помощник-възпитателя се е отлепил на мантията му и трябва да се зашие. Кастеланът се съгласява да помогне: „За тази работа моята работилница има всичко необходимо: шевна машина, маса за рязане и малки помощници - какво?“ Децата назовават помощници: ножици, измервателна лента, тебешир, линийка, игли, конци, копчета, плитка, еластични ленти.

Учителят и децата питат гардеробната защо й трябват толкова много шкафове. Мария Ивановна предлага да разгледаме какво има в шкафовете: платове, костюми, спално бельо, топки плитки, макари конци. Мария Ивановна казва, че в работилницата си е подредила всичко така, че да е удобно за работа. Учителят пита Мария Ивановна какво смята да прави днес. Кастеланът съобщава, че трябва да ушие закачалки върху ушитите кърпи и да ушие завеси за медицинския кабинет.

Учителят пита децата какви неща са видели в детската градина, ушити от ръцете на гардеробната. Списък на децата: завеси, кърпи, кътове за сядане, покривки, покривки за легла, престилки за придружителите, костюми за партита. Кастеланът отбелязва, че момчетата са много внимателни, забелязали са много продукти, направени от нейните ръце; шие джоб на халат на шевна машина, децата наблюдават трудовия процес.

Учителят благодари на гардероба за работата, отбелязвайки, че го е направила бързо и красиво. Децата се интересуват от: „Какво щеше да стане, ако Мария Ивановна не беше в градината?“ (Отговорите на децата.)

Учителят обобщава: „Работата на Мария Ивановна създава уют и комфорт в детската градина. Каква е Мария Ивановна като майстор? (Трудолюбив, спретнат и т.н.)Каква е Мария Ивановна като човек? (Привързан, мил, учтив, внимателен.)Учителят се съгласява с децата и предлага да благодари на Мария Ивановна за нейната работа, за нейната помощ, за нейното внимание.

Мария Ивановна благодари на момчетата за добри думии дава на групата красива кърпа, която е избродирала. Тя ви кани да дойдете, ако имате нужда от нейната помощ. Учителят съобщава, че Мария Ивановна се грижи не само за децата и персонала на детската градина, но и за семейството си.

Мария Ивановна. Обичам семейството си много. Тук на снимката сме съпругът ми, децата Настя и Маша и аз. Аз се грижа за тях: готвя храна, чистя, пера дрехи, ходя до магазина; Децата ми помагат. Аз също обичам да плета неща за семейството си. Вижте какви ръкавици изплетох за всички членове на семейството.

Педагог. Мария Ивановна, благодаря ви за работата! Каним ви на чаено парти в група. Децата ще ви почерпят с чай със сладки и сладки.

Групата организира чаено парти.

февруари

Песента на камбаната

Програмно съдържание.Да затвърди знанията на децата за стъкло, метал, дърво и техните свойства; въведе историята на камбаните и камбаните в Русия и други страни.

Материал.Играчка магданоз, звънец, лъжици, илюстрации на църкви и камбани.

Прогрес на урока

Петрушка влиза в групата, пеейки весела песен; той има звънец в ръката си. Магданоз поздравява децата, продължава да пее и да бие камбаната. Учителят пита: „Магданоз, какво имаш?“ Магданозът казва: „Това е камбана. Чуваш ли как звъни? (Звъни още по-силно.) Ела по-близо и го разгледай внимателно.” Децата разглеждат камбаната, звънят и я галят.

Магданозът пита: „От какво е направена тази камбана? (Изработен от метал.)Защо камбаните не са направени от дърво? (Камбана, направена от дърво, няма да звъни толкова; други музикални инструменти се правят от дърво.)Децата насочват вниманието на Магданоз към дървените лъжици, предлагат да слушат как звучат и да играят с лъжиците. Магданоз пита: „Помислете, възможно ли е да направите камбана от стъкло?“ Децата назовават недостатъците на стъклото (то е крехко, лесно се чупи; такава камбана може бързо да се счупи, нейните фрагменти ще бъдат много опасни); предимства (стъклената камбана ще звъни красиво).

Учителят показва на децата и Петрушка стъклена камбана и казва, че камбаната е произведение на изкуството. Магданоз открива дали момчетата знаят кога са се появили камбаните за първи път и след това казва: „Камбаните са се появили преди много време. Още по времето на цар Соломон на покрива на храма са вързали златни камбани, за да прогонват птиците. Когато царят умрял в Спарта, жените вървели по улиците, звънейки на малки камбани. Древните гърци са имали камбани всякакви, носели са ги дори на коланите и в портфейлите си. Когато човек вървеше по улицата, камбаните звъняха много красиво.”

Петрушка разказва на децата за големите камбани, които се правели в Русе: „Построиха камбанария до храма, окачиха на нея голяма камбана и когато беше необходимо, звънарят биеше камбаната. Обикновено камбаните са отливани от мед и бронз. Понякога са били покрити със златна сплав. Вътре в камбаната има език. Когато езикът удари камбаната, се чува звън. Всеки град има църква. IN религиозен празникСутрин и вечер се чува камбанният звън.” (По време на историята Петрушка показва илюстрации, изобразяващи църкви и камбани.)

Следващите са дидактически игри: „Познай къде звъни“ (децата със завързани очи познаят в каква посока бие звънчето) и „Познай защо играя“ (децата със завързани очи познаят какво звучи: лъжици или звънец).

В края на урока той идва в групата музикален директори предлага: „Аз ще пусна мелодия, а момчетата ще помогнат, като свирят на звънци и лъжици.“

руска армия

Програмно съдържание.Продължете да разширявате разбирането на децата за руската армия. Говорете за трудния, но почетен дълг да защитавате Родината, да защитавате нейния мир и сигурност. Кажете, че войниците служат под ръководството на офицери. Представете военните професии – граничар, моряк, летец и др. Кажете им, че за да станеш офицер, трябва да завършиш специално училище, да знаеш и можеш много, да си силен, издръжлив, смел, находчив.

Материал.Илюстрации, изобразяващи представители на военните професии.

Прогрес на урока

Учителят чете стихотворение на децата:

Имаме само един ден като този -
Празник на момчетата и мъжете.
Цялата страна празнува -
Двадесет и трети февруари.
Всеки трябва да знае този ден -
Ден на защитниците на страната.

Разговори с деца за защитниците на родината. Той пита: „Кого наричаме защитници? От кого бранят Родината ни? Отговорите на децата трябва да включват думите: войници, моряци, пилоти.

Учителят обобщава отговорите на децата и ги моли да познаят за кой вид войски ще говорят:

Той пази границите
Ден и нощ в патрул.
Той защитава страната
От неприятности и скръб.
Негов приятел е куче,
Той е отличен стрелец.
С картечница на рамо
Това е... (гранична охрана).

Учителят разглежда илюстрациите, изобразяващи граничари с децата, и казва: „Всяка страна има своя граница, която не трябва да се нарушава при никакви обстоятелства. Русия е огромна държава и нейните граници са много дълги. Граници Руска федерацияохранявани от гранични войски. Те се уверяват, че никой не влиза. Колкото по-добре въоръжени и обучени са граничарите, толкова по-висока е отбранителната способност на страната ни. По цялата граница има електронни датчици, които подават сигнал при всяко нарушаване на границата. Военни спътници извършват наблюдения от космоса. И ако границата бъде нарушена, тогава звучи командата: „Аванпост, на мушка!“ Безпокойство!" и граничните служители излизат да търсят нарушителя.

Децата са поканени да допълнят разказа на учителя. Може би един от родителите е служил в граничните войски или детето може да каже защо граничарът се нуждае от куче. Учителят разказва за службата на морските граничари.

След това разглежда с децата илюстрации на военни пилоти.

В небето има стоманена птица -
Тя бяга по-бързо от звука.
Навигатор и стрелец в пилотската кабина
Води се от военен... (пилот).

Децата, с помощта на учител, говорят за военни самолети, техните имена, възможности и кой управлява тези стоманени машини (Swifts, самолет Chizhi, Dragonfly, хеликоптери Shark). Децата са помолени да помислят за имената и да направят заключение: защо колите са кръстени по този начин. В разговора учителят се фокусира върху пилотите, които управляват такива машини (това са висококвалифицирани специалисти, опитни, компетентни пилоти; те учат във военно училище от много години и тренират много на специални тренажори, преди да летят на военни самолети или хеликоптер).

Физкултурна минута

Учителят чете стихове, децата изпълняват движения, съответстващи на текста.

Едно-две - ати-бати,
Трима-четирима - ние сме войници.
Маршируваме като пехота.
Едно-две – завои.
Влязохме в пилотската кабина на самолета,
Три-четирима – пилоти сме.
Надолу - нагоре, надолу - нагоре,
Нашите крила са най-добрите.
И сега на корабите,
Люлеем се във вълните.
Нека погледнем в далечината през бинокъл -
Не е лесно да служиш във флота.

Учителят разглежда с децата илюстрации, изобразяващи моряци, кораби, лодки; насочва вниманието им към оборудването на корабите. Фокусира вниманието на децата върху военноморските офицери, които управляват такива страхотни кораби. Показва илюстрация на подводница; говори за подводни моряци (характеристики на службата на моряците и подводните моряци, какви качества трябва да притежава подводният моряк).

Учителят обобщава: „Граничните полицаи, пилоти, моряци и други военни, за които говорихме днес, са военнослужещи от руската армия. Нашата армия не напада, а защитава и с право руските военни се наричат ​​защитници. Най-достойните, силни, смели и смели служат в армията. Военната служба е почетен дълг за всеки руснак.

Дидактическа задача:научете децата да различават предмети: цвят, форма, размер, предназначение, име на нещо. Развийте умения за наблюдение, способността да виждате цялото и части в обект. Насърчавайте децата да композират разказза „какво разказва обектът за себе си“. Да научим децата да се изслушват един друг, без да се намесват, а понякога и като допълват историята на приятел.

Правило на играта:изваждайте нещата от чантата едно по едно, показвайте ги на други деца, слушайте внимателно историите на децата и любезно помагайте в случай на затруднения. Предметите, поставени в „чудесната чанта“, трябва да бъдат достъпни по съдържание, но ако е възможно да не са напълно известни, привличайки децата със своята новост. Може да има сдвоени предмети с леки разлики, които детето трябва да забележи, като насочи вниманието на всички деца към това.

Действия на играта:излизане от " прекрасна чанта» различни предмети. Сравняване на един обект с друг.

Прогрес на играта:учителят казва: „Ние вече пътувахме до страната на нещата, но не сме изследвали всяко нещо или предмет. И те могат да разкажат за себе си не само с думи, но и със своите признаци и качества (цвят, форма, размер). Всеки ще извади нещо от чантата, ще потърси сам, ще го покаже на децата, ще помисли и ще измисли малка приказка какво разказва предметът за него самия. Но това не е толкова лесно, трябва да помислите, да изберете правилните и точни думи и да кажете дали ви харесва темата.“

Резултат:В края на играта учителят хвали децата, че са разгледали внимателно предмета и разказват какво са забелязали в него. Може да се отбележи, че някои деца само изброяват какво са видели, но историята не се получава. Следващия път със сигурност ще се научат да разказват по-интересни истории. Играта може да се играе няколко пъти.

Програмно съдържание:
Развитие на свързана реч.
- Намерете съществени характеристики на обекти, определете и възпроизведете логиката на описателна история, използвайте различни изразни средства, включително езикови: сравнения, епитети, антоними.
Разработка на речника.
- В описателни истории за предмети точно и правилно подбирайте думи, характеризиращи характеристиките на предметите (електрически ток, електрически уреди, инструменти, вилица, подметка, кабел).
Звукова култура на речта.
- Произнасяйте фразата ясно и правилно с различни интонации.
Възпитавайте грижовно отношение към предметите, които ги заобикалят в ежедневието.

Дидактически материал:
Карти със схеми, предметни картинки, атрибути за играта „От какво сме направени?“

Прогрес на урока.

1.
Игра с пръсти.
Чайник с капак,
капак с конус,
Бор с дупка
Пара от дупката...

Чисто казано.
Прахосмукачка, прахосмукачка, къде си пъхаш носа?
Джу-джу-джу! Джу-джу-джу! Подреждам нещата!

2.
- Сега ще играем играта „Намери двойка“. Аз назовавам материала, а вие назовавате предметите, направени от този материал.
- Метал - (пирон, вилица, тиган). Кои предмети? (Метал).
- Дърво - (маса, столове, врата). Кои предмети? (Дървен).
- Стъкло - (ваза, стъкло). Кои предмети? (Стъклена чаша).
- Пластмасови - (пирамида, гребен). Кои предмети? (Пластмаса).

3.
- Деца, получихме писмо от Незнайко. Той пише, че му е дадено нова игра, но не можа да го изиграе, защото не знае от какви материали са направени предметите.
- Кой може да каже правилата на тази игра? (Трябва да подредите картите според материала, от който са направени предметите).
- Сега ми разкажете за предмета, който сте сложили. Опишете неговия цвят, форма, части от материала и как може да се използва.
- Много добре! Вие изпълнихте задачата и помогнахте на Dunno!

Физкултурна минута.
Ръцете отстрани - летете
Изпращаме самолета:
Дясно крило напред
Ляво крило напред
Нашият самолет излетя.

4.
- Отиваме в магазина за битови електроуреди. Аз ще бъда продавачът, а вие ще сте купувачите. Вместо пари, ще получа вашите отговори на моите гатанки и истории за електроуреди.

Той почиства апартамента, събира прах и боклук.
- Който пръв познае, може да говори за прахосмукачката с помощта на карта-схема.
- За какво е прахосмукачката? Как работи той? Какви видове прахосмукачки има? Какво трябва да знаете, когато работите с прахосмукачка? Как можете да почистите апартамента си, ако нямате прахосмукачка?

Включваме го в контакта, когато искаме чай. (Електрическият чайник е електрически уред, предназначен за кипене на вода).
- За какво е електрическата кана?
- Как изглежда електрическата кана?
- Какво трябва да знаете при работа с електрическа кана?
- По какво се различава електрическата кана от обикновената кана?

Прилича на параход, плаващ плавно през прането. (Електрическата ютия е устройство, предназначено за гладене на дрехи.)
- За какво е ютията?
- Какво трябва да знаете при работа с ютия?
- Какво би станало, ако нямаше желязо?

Ще мига, ще мига, ще се гмурне в балона. В бутилка под козирката, през нощта в стаята за един ден.
- За какво е електрическата лампа?
- Как са били осветени жилищата на хората преди появата на електрическия ток?
Какво не трябва да се прави при работа с електрическа лампа?

Деца, какво купихме от магазина за битови електроуреди? (Ютия, чайник, прахосмукачка, лампа).
- Какво общо имат? (Кабел, щепсел).
- За какво са тези части? (Включете в електрически контакт).
- Какво живее в гнездото? ( Електричество).
- Това означава, че всички тези устройства работят на електричество и се наричат ​​електроуреди.
- Какви други електроуреди познавате?
- Може ли да са опасни? Защо?
- Какво може да се случи, ако ги използвате неправилно? (Огън, можете да се изгорите).

Електроуредите са наши верни приятелии асистенти. Въпреки че не са живи, с тях трябва да се работи внимателно и предпазливо.

Заглавие: Обобщение на урок за развитие на речта в старша група. Тема: Преговор и писане на разкази за предмети.
Номинация: Детска градина, Бележки за уроци, GCD, развитие на речта, старша група

Длъжност: учител
Място на работа: ЦДГ No95
Местоположение: Каменск-Уралски, Русия

Какво разказва темата за себе си?

Преглед:

Тема: Какво разказва субектът за себе си.

Изготвил: Бадмаева Н.П.

Насърчавайте децата да подчертават характеристиките на предметите: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение.

– Продължете да подобрявате способността да описвате обекти по техните характеристики.

– Култивирайте приятелско отношение в екипа.

Предварителна работа. Ролеви игри: „Семейство“, „Магазин за електроуреди“, разглеждане на илюстрации, наблюдения, отгатване на гатанки. игри.

Водещият избира всяка снимка, изобразяваща предмет, и я показва на децата. Първият участник взема алгоритъма, назовава една от характеристиките на показания обект, получава чип от водещия, ако твърдението е вярно, и предава картата с алгоритъма на следващия участник. Той действа по подобен начин. В случай на неправилно твърдение лидерът казва: „Грешка“ - и предава правото на действие на следващия участник. Ако участник, получил карта с алгоритъм, направи дълга пауза, след три пляскания от водача той губи правото да се движи и дава картата с алгоритъма на следващия участник. Играта приключва, когато всички характеристики на артикула според алгоритъма са изброени и водещият няма повече въпроси или чиповете са свършили. Участникът с най-много чипове печели.

Как да използвате артикула правилно?

Кои части от предмета са най-важни? (Без какво артикулът няма да работи?)

Кой е участвал в създаването на артикула?

Какво използваха хората, когато този артикул не беше наличен?

Какво би станало, ако този предмет изчезне от живота на хората сега?

За какви професии хората се нуждаят от този артикул?

Като дъжд в градината, (Имитация на растеж.)

Дърветата растат и растат.

Клоните са изправени, (Ръцете нагоре, застанете на пръсти.)

И около теб растат цветя, (Обърни се.)

Ще съберем и букета. (Клекна.)

Да бягаме вкъщи с цветя (Бягане.)

И ще дадем букета на мама.

Татяна Саханова
Обобщение на урок за запознаване с предмета и социалната среда в старшата група „Какво ще каже предметът за себе си“

.Предмет: "Какво субектът сам ще разкаже за себе си» .

Програмно съдържание. Насърчавайте децата да подчертават характеристиките елементи: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение. Продължете да подобрявате своите описателни умения обекти според техните характеристики.

Култивирайте приятелско отношение в екипа.

Работа с речник. Електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня.

Материал. ПредметСнимки електрически уреди: магнетофон, телевизор, телефон, пералня и др.

Предварителна работа. Разглеждане на илюстрации, наблюдения, отгатване на гатанки, дидактични игри, сюжетно-ролева игра "Семейство".

1. Орг. момент. Влизат деца група с музика "Кои са Фиксиките"

Момчета, кажете ми от кой анимационен филм е песента? Днес ние, заедно с Fixies, ще предприемем пътешествие в света на електроуредите.

2. Основна част. Гледай внимателно наоколо, И кажи микакво ни заобикаля? (Отговорите на децата)

Педагог: Всякакви артикулът е необходим за нещо, всеки вещизпълнява своята функция.

3. Детето чете стихотворение.

Имах прекрасен сън,

Телефонът приготвя тестото.

Прахосмукачката пере роклята,

И желязото пее сериозно!

Магнетофонът с кайма се върти.

Какъв странен маратон!

Трябва да почистя къщата!

4. Игра с топка "Помощници"

Мишена: посочете име домакински уреди, описват действията, които извършват.

Учителят хвърля топката, детето хваща топката и отговаря какви действия извършват различните електрически уреди.

Ютия - гладене на дрехи.

Сешоар - суха коса.

Лампа - осветява стаята.

Прахосмукачка - прахосмукачка (чист)килими.

Вентилатор – охлажда въздуха.

Храната се съхранява в хладилник.

Водата се вари в чайник.

Готвене на храна на електрическа печка.

В микровълновата фурна храната се нагрява.

5. Физически упражнения "Ток тече през жиците"

Токът тече през жиците, Децата тичат в кръг.

Внася светлина в нашия апартамент.

За да работят устройствата: (Мотор)

Хладилник, монитори, Върти наляво, надясно

Течението носеше енергия. Децата тичат в кръг.

6. Игра "Кой е отговорен"

А сега нашите момчета "ще се трансформира"в различни електрически уреди и ще ви разкажат за себе си. И ще разберем кой домакински уред е основният.

Аз съм пералня

Основното е моя работа

Изперете прането чисто.

Аз не само знам как да пера,

Мога да изплакна, да изцедя.

Без хладилник е проблем.

Храната ще се развали в жегата.

И дори нашата гладна котка.

Не върви добре с такава храна.

Аз съм електрическа кана.

Включваш ме в контакта,

Когато искате да пиете чай.

Бързах за матине,

Изсуших косата си със сешоар.

работих много

И тя се превърна в принцеса!

Момчета, сега ще ви кажа гатанки, а вие ще ги познаете.

1. Той почиства апартамента

Обича прах и отломки (прахосмукачка)

2. Тази перачка

изтрива всичко за нас. (пералня)

3. Гали всичко, до което се докосне

И пипнеш ли го, хапе (желязо)

4. Кипи отвътре

И издухва мехурчета (чайник)

След всяка гатанка детето поставя снимка на дъската, показваща верния отговор.

Педагог: Момчета, как можете да наречете всичко това? предмети с една дума?

Детски отговори: Домакински електроуреди.

Педагог: Точно така, тези домакински уреди са наши помощници. Кажете ми, децата могат ли да включват електрически уреди? (отговорите на децата)Точно така, не можете!

8. Опит с топка

На стената виси топка, а на пода има разноцветни топки. Педагог предлагазакачете ги на стената. (Децата се опитват да закачат топките на стената)

Педагог: Защо тази топка виси, а твоята пада? (детски предположения)

Нека превърнем вашите топки във вълшебни и аз ще ви покажа как да го направите. Трябва да натъркате топката върху косата си и да я приложите към стената със страната, с която сте я търкали. Ето ви топките висящи. Това се случи поради факта, че електричеството живее в косата ни и ние го хванахме, когато започнахме да търкаме топката върху косата си. Топката не беше наелектризирана, така че беше привлечена от стената.

За какво си говорихме днес и какво си припомнихме? (отговорите на децата)

Какво друго можете да наречете домакинство елементи?

Децата отговарят на това предмети - помощници.

Какво ново научи?

Урок по ECD за запознаване на предучилищните деца с предмета и социалната среда „Разкажете всичко за себе си, балон» Тема: „Разкажи всичко за себе си, балон“ (запознаване на средна група от предучилищна възраст със социалната и предметна среда) Олеся Тиктонова.

Обобщение на образователните дейности за запознаване с предмета и социалната среда в подготвителната група „Познавачи“ Цел: Разширяване на представите на децата за обекти от създадения от човека свят. Цели: Образователни: да се консолидират идеите на децата за богатството на създадените от човека неща.

Резюме на образователния образователни дейности„Моето семейство“ за запознаване с предмета и социалната среда Цел: Да се ​​формира у децата правилна представа за семейството, ролята на майка, баща, дядо, баба, сестра, брат, които живеят заедно.

Обобщение на урок за запознаване с предмета и социалната среда за средна група Общинска автономна предучилищна група „Добрият доктор Айболит“ образователна институция"Детска градина № 7" на общински район Енгелс на Саратовска област.

Обобщение на урока за запознаване с предметната среда в първия по-млада група„Гости” Цели: формиране на първоначална представа за някои домашни животни; разширете речника си, като използвате думи: рога, задници,.

Обобщение на урок за запознаване със социалната и предметна среда „Библиотека“ Обобщение на урок за запознаване със социалната и предметна среда Образователна област: Когнитивно развитиеВъзрастова група:.

GCD за запознаване с предмета и социалната среда в средна група„Невероятният лекар“ Цел: развитие на познавателен интерес при деца на средна възраст. Цели: 1. Да се ​​формира представа за медицинската професия, с някои.

Обобщение на урок за запознаване със социалната и природната среда „Пътуване до пролетната гора“ Восмерик Яна Вениаминовна Запознаване със социалната и природната среда „Пътуване до пролетната гора“ Цел Да се ​​консолидират знанията за пролетта.

Олга Виталиевна Дибина
Класове за запознаване с външния свят в старшата група на детската градина. Бележки за класа

Разпределение на материала за учебната година

1. Предмети, които улесняват човешкия труд в ежедневието

В нашата кухня през цялата година
Дядо Коледа живее в килера.
(Хладилник)

Нямам крака, но ходя
Нямам уста, но ще кажа,
Кога да спя, кога да ставам,
Кога да започне работа.
(Гледам)

Той охотно гълта прах,
Не боледува, не киха.
(Прахосмукачка)

Напред и назад
Параходът се лута и се лута.
Ако спреш - скръб,
Морето ще бъде перфорирано.
(Желязо)

Много мъдри дядовци,
Две баби са красиви.
Татко, мама -
Всичко това е мое...
(Семейство)

Погледни ме -
Кой съм аз?
Черешови очи като на татко
Слънчева усмивка - майки.
Цвят на косата като на дядо
Носът определено е на баба.
Всички в семейството работиха усилено,
Така че съм роден такъв!

Физкултурна минута

Имам семейство -
Тя е много дружелюбна.
Мама и аз печем палачинки (Имитация на движения.)
Невиждана вкусотия!
С дядо ми копаем лехи. (Имитация на движения.)
С баба ми садим цветя. (Имитация на движения.)
Татко и аз играем футбол - (Имитация на движения.)
Вкарваме топката във вратата.
много те обичам (Обвийте ръце около себе си.)
Вашето сладко семейство.

3. Какво разказва обектът за себе си?

4. За приятелството и приятелите

Физкултурна минута

Всички на този свят са приятели.
Възрастните и децата са приятели
Птиците са приятели помежду си.
Змиите са приятели под планината.
Зайците са приятели на поляната,
Мечките и вълците са приятели в стадо.
Рибите са приятели под вода.
Ти си с мен и аз съм с теб! (Прегърнете детето, което стои до вас.)

Той винаги е с мен в беда,
Аз съм зад него като планина.

Той ще те утеши, ако плача,
Той ще реши проблема с мен.

Никога не яде тайно -
Сливи, круши, шоколади.

Той няма да стане самонадеян
И подигравки и обиди.

Винаги е по-мръсно от нощта.
Стъпква цветята в лехата.

Той не започва битки
И не вреди на кучетата.

Той го взе от децата -
Кукла, мече, самосвал.

Той ще помогне при поливането на цветята
И приберете играчките също.

Той ще сподели играчка
Книжка, кукла, дрънкалка.

Той цени нашето приятелство
Винаги бърза да ми помогне.

5. Колектор за хартия

По дърветата има круши, череши,
Цял ред кайсии,
Не се вижда краят на ябълковите дървета
Това е нашият плод... (градина).

Съдържа рози и лалета,
И маргаритките шумолят.
Гладиоли, божури -
Това е нашето цвете... (градина).

Каква прекрасна къща е това.
В тази къща има много момчета.
В него играят и пеят песни.
Тази къща е къщата на нашите деца... (градина).

Физкултурна минута

Като в дъжда в градината. (Симулация на растеж.)
Дърветата растат и растат.
Клоните са изправени, (Ръцете нагоре. Застанете на пръсти.)
Слънцето се покрива.
И наоколо растат цветя (Обърнете се. Клекнете.)
Ще ги съберем и в букет.
Да бягаме вкъщи с цветя (Бягай.)
И ще дадем букета на мама.

Разпръснете всички играчки -
Не го почиствайте за нищо.

Бъдете приятелски настроени и учтиви.
Винаги казвайте: „Благодаря“.

Измийте ръцете си преди хранене.
Със сапун и топла вода.

Изперете рокли за кукли
И разглобете конструктора.

Не слушайте учителя
Никога не яжте каша.

В тихо време си лягай,
Затвори очи и спи тихо.

Чат в клас
Намесвайте се в разговор с възрастни.

Поливайте цветята сутрин,
Помогнете на бавачката с всичко.

3. Какво субектът ще разкаже за себе си.

Програмно съдържание. Насърчавайте децата да подчертават характеристиките на предметите: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение; продължете да подобрявате способността да описвате обекти по техните характеристики.

Материал. Чипс (поне 10 бр.); предметни снимки: електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня и др.; алгоритъм за описание на обект.

Учителят кани децата да играят играта „Какво ще каже обектът за себе си“. Задача: опишете обекта, показан на картинката, като използвате алгоритъм.

Децата избират лидер, определят реда и, ако е необходимо, повтарят значенията на конвенционалните символи на алгоритъма.

Водещият избира всяка снимка, изобразяваща предмет, и я показва на децата. Първият участник взема алгоритъма, назовава една от характеристиките на показания обект, получава чип от водещия, ако твърдението е вярно, и предава картата с алгоритъма на следващия участник. Той действа по подобен начин. В случай на неправилно твърдение лидерът казва: „Грешка“ и предава правото на действие на следващия участник. Ако участник, получил карта с алгоритъм, направи дълга пауза, след три пляскания от водача той губи правото да се движи и дава картата с алгоритъма на следващия участник. Играта приключва, когато всички характеристики на артикула според алгоритъма са изброени и водещият няма повече въпроси или чиповете са свършили. Участникът с най-много чипове печели.

Водещият има право по време на играта да задава въпроси, които изясняват или допълват всяка характеристика на темата.

– Как да използваме артикула правилно?

– Кои части от темата са най-важни? (Без какво артикулът не би могъл да работи?).

– Кой е участвал в създаването на артикула?

– Какво използваха хората, когато този артикул не беше наличен?

– Какво ще стане, ако този предмет изчезне от живота на хората сега?

– За какви професии хората се нуждаят от този предмет?

Ако играта продължи, играчът с най-много чипове става лидер.

След това учителят кани децата да се „преобразуват“ в различни обекти от света, създаден от човека. Децата се редуват да описват „себе си“, тоест предметите, в които са се превърнали: каква форма, цвят, размер, от какъв материал е направен, за какво е необходим, от какви части се състои. Останалите момчета отгатват предмета. Учителят кани децата да си спомнят всичко, което все още знаят за този обект: за миналото му, къде може да се види този обект и т.н. Децата, които се затрудняват да опишат обекта, трябва да бъдат помолени да използват алгоритъма.

4. За приятелството и приятелите.

Програмно съдържание. Разширете знанията за връстниците, затвърдете правилата за приятелско отношение към тях: споделете играчка, говорете учтиво, приветливо, ако едно от децата в групата е тъжно, говорете с него, играйте, винаги помагайте, помагайте на приятелите си.

Материал. Плик с писмо и карта.

В началото на урока звучи аудиозапис: „Момчета, помогнете!“ (3 пъти). Учителят кани децата да определят кой ги вика за помощ. Привлича вниманието им към огледалото; Аудиозаписът отново звучи: „Да, аз съм огледалото. Има проблем в нашето кралство. Злият крал е скарал всички възрастни и деца на нашето кралство. И сега се нарича „Кралството на кривите огледала“. Но това все още е половината от проблема - днес царят реши да екзекутира най-честното, смело, добро момче, което не беше засегнато от магьосничеството му. Името му е Гурд. Той се нуждае от вашата помощ. Ако сте дружелюбни и смели момчета, тогава побързайте - остава много малко време.

Учителят, стимулирайки интереса на децата, открива какво са разбрали от посланието на огледалото. След като изслуша момчетата, той насочва вниманието им към плика с улики, който съдържа карта и писмо. Картата показва маршрут, състоящ се от пет задачи. Писмото дешифрира задачите.

Задача 1. Изпейте песен за приятелството.

Децата предлагат опции и изпълняват „Песента на приятелството“.

Задача 2. Назовете пет поговорки за приятелството и приятелите.

Децата казват: „Един стар приятел е по-добър от двама нови”, „Един за всички и всички за един”, „Умри сам и спаси своя другар”, „Приятелството се укрепва с делата”, „Приятелите се познават в беда”. Ако децата изпитват затруднения, учителят оказва помощ.

Децата, стоящи по двойки, имитират навиците на животните в съответствие с текста на стихотворението.

Всички на този свят са приятели.

Възрастните и децата са приятели

Птиците са приятели помежду си.

Змиите са приятели под планината.

Зайците са приятели на поляната,

Мечките и вълците са приятели в стадо.

Рибите са приятели под вода.

Ти си с мен и аз съм с теб! (Прегърнете детето, което стои до вас.).

Задача 3. Игра „Кой е приятел?“

Учителят чете поетичните редове, а децата, ако истински приятел направи това, пляскат с ръце и казват: „Да!“, а ако не трябва да правят това, тогава мълчат. (Определено трябва да загубите първата ситуация, така че децата да разберат правилата на играта.).

Той винаги е с мен в беда,

Аз съм зад него като планина.

Той ще те утеши, ако плача,

Той ще реши проблема с мен.

Никога не яде тайно -

Сливи, круши, шоколади.

Той няма да стане самонадеян

И подигравки и обиди.

Винаги е по-мръсно от нощта.

Стъпква цветята в лехата.

Той не започва битки.

И не вреди на кучетата.

Той го взе от децата -

Кукла, мече, самосвал.

Той ще помогне при поливането на цветята.

И приберете играчките също.

Той ще сподели играчка

Книжка, кукла, дрънкалка.

Той цени нашето приятелство

Винаги бърза да ми помогне.

Задача 4. Децата трябва да нарисуват слънце, което ще разпръсне облаците над кулата, в която е затворен Гурд.

– Всички трябва да рисуват заедно едновременно;

– Имате 5 секунди за теглене.

Учителят кани децата да обсъдят основното условие - да нарисуват всички заедно и дори за известно време. Води ги до извода: всички трябва да рисуват наведнъж, като разпределят работата; едно дете рисува кръг и едва след това всички деца едновременно рисуват лъч.

Децата стоят около маса, върху която има лист ватман. Учителят дава команда и отброява времето.

Задача 5. Учителят пише думата Gurd на лист хартия, след това взема огледало, поставя го върху лист хартия и кара децата да прочетат получената дума. Именно тази дума ще бъде ключът към кулата. Децата четат в хор: „Приятелю“. Веднага щом децата произнесат тази дума, се чува звук от счупено стъкло, а след това се чува гласът на момчето Гурд: „Благодаря ви, момчета, аз съм - Гурд. Ти ме спаси и сега със сигурност ще науча децата на моята страна да бъдат приятели по същия начин, по който сте приятели. И когато всички станем приятели, определено ще ви дойдем на гости. Благодаря ти! Довиждане, приятели!".

Учителят и децата се сбогуват с Гурд. В заключение учителят казва, че децата са се справили със задачите благодарение на приятелството. Днес те показаха на всички как да бъдем приятели, какви трябва да бъдат приятели и как да ценим приятелството.