Hər kəs bilir ki, məktəbəqədər yaşda olan uşaqlar nadir hallarda böyüklərin köməyi olmadan nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu başa düşə bilirlər. Əgər uşağınız şıltaqlaşaraq, qəzəbini və aqressiyasını nümayiş etdirərək kitab və oyuncaqları müxtəlif istiqamətlərə atmağa başlayırsa, onunla söhbət etməyə və bunun tamamilə qadağan olduğunu düzgün izah etməyə dəyər.

Təhqir etməyə və ya hücuma keçməyə ehtiyac yoxdur, sakitcə danışmaq və sərhədləri aydınlaşdırmaq kifayətdir. Körpənizi qucaqlayın, öpün, tələblərinizdə sərt və ardıcıl olun, uşağınızdan bacardığından çox şey istəməyin, uşağınızın davranışında müsbət nəticə əldə edə biləcəyiniz yeganə yol budur.

Uşağın öz yaşıdlarından oxşar davranışı mənimsəməsi ehtimalı da var. Mümkünsə buna diqqət yetirin. Xeyr, övladınıza həyətdən həmin oğlanla ünsiyyət qurmağı qadağan etməməli və onu dərhal dava edən qıza qarşı qoymamalısınız. Bu cür davranışın qəbuledilməz olduğunu, bunun çirkin və yanlış olduğunu izah etməyə çalışın. İnandırıcı olun, qışqırmayın və körpəni vurmayın, onda nəinki eşidiləcək, həm də başa düşülmə şansınız var.

Aqressivliyin inkişafının qarşısını necə almaq olar?

Uşaqların tez-tez valideynlərinin davranışlarını kopyaladığını xatırlamaq lazımdır. Əşyalara və başqalarına diqqətli davranaraq düzgün nümunə göstərin, o zaman uşaq hər şeyə eyni şəkildə yanaşacaq. Qəzəbdən yumruğunuzla masaya vursanız, körpənin bəzən bunu xatırlaması və təkrar-təkrar təkrarlaması şansı var.

Siz uşağa başa salmalısınız ki, yolverilməz davranış yanlış, çirkin və təkcə hücum edən şəxs üçün deyil, həm də qurban üçün xoşagəlməzdir, ona vurulan və ya dişlənənin necə hiss etdiyini başa düşsün, o zaman bəlkə uşaq davranışına yenidən baxacaq və dayanacaq. bir şeyin xoşuna gəlməyəndə özünü başqalarına atmaq.

Həll

1. Alternativ.Əgər uşağınızın həddi aşdığını görsəniz, onun kiməsə qamçılamasını gözləməyin, oyuncaqlar və ya yumruqlar atmağa başlayın. Uşağınıza döyüşdən başqa bir şey edə biləcəyinizi izah edin. Məsələn, "Mən daha oynamıram!" Deyə və ya sadəcə kənara çəkilə bilərsiniz.
2. Tərifləmək. Bu məqamı unutma. Uşağınızı yalnız konkret yaxşı əməllərə görə tərifləyin, lakin onu aşmayın. Məsələn, uşağınızı kiminləsə oyuncaq paylaşdığına və ya küsmədən sakitcə slaydda öz növbəsini gözlədiyinə görə tərifləyə bilərsiniz. Həmd edin, sonra körpə özünü yaxşı aparmağa çalışacaq.
3. Qeydlər. Unutmayın, qeyd üç hissədən ibarət olmalıdır: bu cür davranışı dayandırmaq əmri, uşağın bunu etməyə məcbur olmasının səbəbi və alternativ davranış. Uşaq cavab verməkdən imtina edərsə, şərhi yenidən təkrarlayın və ona bir müddət fasilə verin.
4. Güc tətbiq etməyin. Bu cür davranışınızla siz uşağı aqressivlikdən uzaqlaşdırmayacaqsınız, əksinə, bu yolla siz yalnız açıq nümunə göstərəcəksiniz və bununla da başqalarına qarşı zorakılıq tətbiq etməyə imkan verəcəksiniz.

Uşaq qrupları arasında ümumi problemlərdən biri təzahürdür aqressivlik.

Əvvəlcə uşaqların səbəblərini anlayaq aqressivlik. Bu əmlakın üç əsas mənbəyi ola bilər.

Birincisi, böyüdüyü ailə uşaq, özünü nümayiş etdirə bilir aqressiv davranış(fiziki olmasa, sonra sözlə) və oxşar təzahürləri birləşdirin körpə. Bəziləri valideynlər ikili standartlara meyllidirlər, sözlə desək, təzahürlərə açıq şəkildə pis münasibət bəsləyirlər uşaqlarda aqressiya, təhsil almaq arzusunu ifadə edir körpə mehriban və münaqişəsizdirlər, lakin eyni zamanda heyranlıqlarını gizlədə bilmirlər, övladının həmyaşıdları ilə problemləri necə həll etdiyini izləyir, qorxmadan davaya girir və ya daha incə məcburetmə üsullarından istifadə edir. Söz yox ki, davranış modeli seçərkən, uşaqlar onlara deyilənlərə qətiyyən rəhbərlik etmirlər valideynlər, lakin nə düşündükləri, nə hiss etdikləri və necə davrandıqları.

İkincisi, aqressiv Uşaqlar həmyaşıdları ilə ünsiyyət prosesində də davranış öyrənə bilərlər. Məktəbəqədər yaşda güc meyarı əksər uşaqlar üçün çox vacibdir, çünki uşaq cəmiyyəti demokratik adlandırıla bilməz; Buna görə də, kim güclüdürsə, hər şeyi edə bilər - uşaq bağçasında uşaqların qarşılıqlı əlaqəsini izləyərkən tez-tez hərəkətdə görünə bilən bir prinsip. Əgər"Yaşamaq üçün mübarizə" bütün uşaq komandası üçün xarakterikdir, onda tapmaq üçün qayğı göstərməlisiniz uşağa başqa bir uşaq cəmiyyəti orada fərqli bir atmosfer olardı. Bu, hobbi qrupu, uşaq düşərgəsi və ya dostlarınızın uşaqlarının çevrəsi ola bilər. Əsas odur ki, sizin uşaq keyfiyyətcə fərqli ünsiyyət təcrübəsi qazanmışdır (ehtiyac olmadan aqressiya) .

Üçüncüsü, maarifləndirici aqressivlik Model təkcə real insanlar deyil, həm də yaradıcılığın məhsulu olan personajlar ola bilər. Artıq səhnələrin olduğuna şübhə yoxdur aqressiya və televiziya ekranlarında, monitorlarda və kitab səhifələrində şiddətin artmasına qatqı təmin edir aqressivlik gənc tamaşaçılarda onları hər an dağıdıcı, sərt, lakin çox təsirli münaqişələrin həlli üsullarından istifadə etməyə hazır vəziyyətə gətirir. Beləliklə, dostunuzun baxdığına, oxuduğuna və oynadığına diqqət yetirməyiniz zərər verməz. uşaq.

İndi biz xarici möhkəmləndirmələri əhatə etdik aqressivlik, onun daxili səbəblərinə keçə bilərik.

Burada əsas şey çox sadədir fikirləşdi: yaxşı gedən adam özünü aparmaz aqressiv şəkildə. Yəni aqressivlik- Bu, ilk növbədə daxili narahatlığın xarici təzahürüdür. Şiddətli etiraz və kiçiklərin qəzəbli reaksiyaları " təcavüzkar“başqalarının diqqətini öz problemlərinə cəlb etmək üsuludur, onların təkbaşına öhdəsindən gəlməyi qeyri-mümkün edir.

Beləliklə, kömək etməyə çalışan bir yetkin olaraq sizdən tələb olunan ilk şey aqressiv uşaq, bu, səmimi rəğbət, onu bir şəxsiyyət kimi qəbul etmək, onun daxili dünyasına maraq, hissləri və davranış motivlərini başa düşməkdir. Üstünlüklərə diqqət yetirməyə çalışın körpə və çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə uğur qazanması (həm xarici, həm də daxili, ona eyni şeyi öyrət. Bir sözlə, oğlan və ya qızda özünə hörmət və müsbət heysiyyət hissini bərpa etmək üçün mümkün olan hər şeyi etməyə çalışın. Əgər adi qarşılıqlı əlaqəniz bu məqsədlə kifayət etməyəcək, xüsusi istifadə edə bilərsiniz; oyunlar:

1. Qələmlərlə karalamalar çəkmək. İdman təxəyyülü inkişaf etdirir və stressi aradan qaldırır.

2. Oyuncaq silahlarla - tapança, dama, qılıncla oynamaq.

Bu oyunların məqsədi dəyişməkdir aqressiya dinc istiqamətdə və ya müdafiə üçün, yəni bir oyun "nəcib qoruyucu".

Oyuncaqlar arsenalında bir nağara olması vacibdir.

3. "İki qoç" Ana (ata ilə oynayır uşaq ayaqları geniş yayılmış, Torso irəli əyilmiş, xurma və alın bir-birinə söykənir. Vəzifə, mümkün qədər uzun müddət yerindən tərpənmədən bir-biri ilə qarşılaşmaqdır. Səslər yarada bilərsiniz "Be-e-e", və oxuyun mətn: “Tezliklə körpüdə iki qoyun görüşdü”.

4. "Kağız toplar". Hədəf: uşaqlara uzun müddət oturaraq nəsə etdikdən sonra yenidən güc və aktivlik əldə etmək, narahatlıq və gərginliyi azaltmaq, həyatın yeni ritminə daxil olmaq imkanı vermək.

Oyun başlamazdan əvvəl uşaq böyük bir kağız parçasını əzmək lazımdır (qəzetlər) sıx bir top almağınız üçün. Əmrlə bir-birinizə top atmağa başlayırsınız. Komanda edəcək bu cür: “Hazır ol! Diqqət! Gəlin başlayaq! Oyunçular öz tərəflərində olan topları mümkün qədər tez rəqibin tərəfinə atmağa çalışırlar.

5. "Ona qədər saydım və qərar verdim."Əslində bu əməl edilməli olan bir qaydadır uşaq hərəkət etməyə hazır olduğunu hiss etdikdə aqressiv şəkildə. Heç bir halda o, dərhal hər hansı bir qərar verməməli, əksinə sakitcə ona qədər saymağa çalışın, nəfəsini sakitləşdirin və rahatlamağa çalışın. Yalnız bundan sonra o, bu vəziyyətdə necə davranacağına qərar verə bilər. Oğlunuz və ya qızınızla onun necə olduğunu müzakirə edin (onun)"sakitləşdirici" sayından sonra düşüncələr və istəklər. Hansı həll daha təsirli olacaq və hansı daha böyük çətinliklərə səbəb olacaq? Kömək edin uşaq bunu mənimsəsin sonradan öz başına istifadə edə biləcəyi "yetkin" düşüncə tərzi.

Necə davranmamaq aqressiv uşağı olan valideynlər

Daim onu ​​pis olduğuna inandırın. Unutmayın ki, böyüklərin mənfi qiymətləndirməsi uşaqda mənfi heysiyyət formalaşdırır və onun xarici dünya ilə ünsiyyətini çətinləşdirir.

Dəyişməz təhsil tədbirləri ilə idarə etmək uşaq küncdə, onu sərtləşdirir.

istifadə edin aqressiv tərbiyə və cəza üsulları (flip flop, künc, kəmər). Bunu unutma aqressivlik- bu düşmənçiliyin nəticəsidir və tərbiyəvi tədbirlər döyüş silahı deyil.

Gözümüzün qabağında körpə ev heyvanlarına əzab vermək.

Qəzəbi çıxarmaq bacarığını öyrətməyin aqressiv olmayan yollar.

Qəzəbini içəriyə sürərək onu boğmağı öyrənin.

Bunlardan birinə qarşı qəsdən romantik hisslər təhrik edin valideynlər.

Həmişə vurğulayın və yeni doğulmuş uşağın ondan daha yaxşı olduğunu xatırladın.

Ailədə uşaqlar arasında rəqabəti təşviq edin.

Onunla yaşıdları arasında ədavət aşılayın.

Uşağın ləyaqətini kobud sözlərlə təhqir edin.

Onu sevməmək və ya yalnız “qiymətləndirici” sevgi ilə sevmək.

Bu duyğusuzluğu xatırlayın valideynlər, onlara qarşı laqeydlik uşaqları aqressiv olmağa sövq edir.

ilə ünsiyyətin bəzi prinsiplərini formalaşdıraq aqressiv uşaqlar:

Yadda saxlayın ki, qadağa və səsinizi ucaltmaq ən təsirsiz üsuldur aqressivlik. Yalnız səbəbləri başa düşdükdən sonra aqressiv davranış və onların aradan qaldırılması, buna ümid edə bilərsiniz uşağınızın aqressivliyi rahatlaşacaq;

Göstər uşağa effektiv davranışın şəxsi nümunəsi. Planlar qurarkən dostlarınız və ya həmkarlarınız haqqında qəzəb və ya nalayiq ifadələrdən çəkinin. "süpürmək";

ver uşağa ifadə etmək imkanı aqressiya, onu başqa obyektlərə köçürün. Möhtəşəm çex psixoloqu Zdenek Matejczyk dedi: "Əgər oğlanın topu vurmaq imkanı yoxdur, o, digər uşaqları təpikləyəcək." Ona yastığa, topa və ya yırtılmağa icazə verin. "portret" onun düşmənidir və siz bunu real həyatda görəcəksiniz aqressivlik azalacaq;

öyrətmək körpə haqqında sərbəst danışın hisslər: "Kefim yoxdur", "Mən əsəbləşirəm". Qoy uşaq qəzəbin qaynağı olan şəxsə nəzakətlə hisslərini ifadə edir.

Qoy sənin uşaq hər an onu sevdiyinizi, qiymətləndirdiyinizi və qəbul etdiyinizi hiss edir. Onu sığallamaqdan və ya bir daha ona yazığı gəlməkdən utanmayın. Onun sizin üçün lazımlı və vacib olduğunu görsün.

Aqressivliyin xarici səbəbləri

Uşağın böyüdüyü ailə. Təəssüf ki, bir çox valideynlər ikili standartlara meyllidirlər: sözlə desək, uşaqlarda aqressiya təzahürlərinə mənfi münasibət bəsləyirlər, uşağı mehriban olmaq istəyirlər, eyni zamanda uşağın ortaya çıxan problemləri həll etmək istəyini təşviq edirlər. gücün köməyi ilə. Əgər ailədə fiziki cəza normaldırsa, uşaqlar bunu normal davranış kimi qəbul edirlər. Davranış modeli seçərkən uşaqlar valideynlərinin dediklərinə deyil, nə düşündüklərinə, hiss etdiklərinə və necə davrandıqlarına görə rəhbər tutulurlar.

Həmyaşıdları ilə ünsiyyət. Uşaq cəmiyyətində güc, xüsusən də oğlanlar arasında çox vaxt əhəmiyyətlidir. Uşaq "döyüşən" bir sinifdə və ya qrupda bitirsə, o, ümumi "əhval-ruhiyyəyə" uyğunlaşır, liderin davranışını mənimsəyir və ya həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə daha çox problem yaşayır. Bu zaman uşaq komandasını dəyişmək lazımdır, o zaman uşağın davranışı dəyişəcək.

Uşaq film personajlarını və icad edilmiş qəhrəmanları kopyalaya bilər. Uşaqlar böyüklər üçün nəzərdə tutulmuş verilişlərə və filmlərə - əsas mövzuları şantaj, zorakılıq, qətl, fəlakətlər, terror olan döyüş filmləri, xəbər verilişlərinə baxırlar. Eyni mövzular qəzetlərdə, kitablarda, kompüter oyunlarında müzakirə olunur. Uşaqların psixikası xarici aləmdən gələn təcavüzün dağıdıcı təsirlərindən qorunmur, uşaq böyüməyə, güclənməyə ehtiyac duyur və yeniyetməlik dövründə ətrafda baş verənləri adekvat qiymətləndirə və özünü ətrafdakıların təzyiqindən qoruya bilər; ətrafdakı reallıq.

Aqressivliyin daxili səbəbləri

Aqressiya daxili narahatlıq və qeyri-müəyyənliyin təzahürüdür.

Mənfi emosiyaları adekvat şəkildə ifadə etmək və özünü idarə edə bilməmək.

Yüksək narahatlıq, imtina hissi.

Qeyri-adekvat özünə hörmət (adətən aşağı).

Böyüklərin diqqətini cəlb etmək istəyi.

Təcavüzkarlığın təxmini meyarları

Kiçik məktəblilər:

Orta məktəb yaşı və yeniyetmələr:

digər insanları sözlər, jestlər, baxışlarla hədələmək;
döyüşlərə başlamaq;

mərhəmət hiss etməmək, heyvanları və insanları qəsdən incitmək, qəddar olmaq, əməllərindən peşman olmamaq;

valideynlərin fikirlərini və onların qadağalarını nəzərə almamaq;

dərsləri atlayın, müəllimlər və həmyaşıdları ilə münaqişə.

Bunun üçün düşünürsənsə uşaq aqressivliyin təsvir edilən təzahürlərinin ən azı yarısı ilə xarakterizə olunur, və onlar görünür ən azı altı ay və müntəzəm olaraq, Bu uşaq həqiqətən aqressivdir, onun (və ailənin) mütəxəssis köməyinə ehtiyacı var.

Uşağın aqressiv olduğunu və tez-tez aqressiv oyunlar oynadığını görmüsünüz.

Nə etməli?

Uşağın mühitindən aqressiyanı aradan qaldırın(cəzalar, həmyaşıdlar, televiziya filmləri, söhbətdə kobud ifadələr və s.)

Uşağınıza mənfi duyğularını idarə etməyi öyrənməyə və adekvat şəkildə “onları atmağa” kömək edin, başqalarına (və özünüzə) zərər vermədən.

Unutmayın: oyunda aqressiv rol almaqla uşaq real həyatda özünü aqressiyadan qoruyur, ünsiyyət qura bilməməsini kompensasiya edir, utancaqlıq və utanc hissini maskalayır.

Uşağınızın özünə hörmətini artırın.

Daha tez-tez cəhd edin "bərabər kimi" ünsiyyət qurmaq həyəcan zənglərini vaxtında görmək və onlara nəyin səbəb olduğunu anlamaq üçün.

Uşağınızı aqressiv davranışa görə cəzalandırmayın! Sizin tərəfinizdən aqressiya uşaqda aqressiv davranışın konsolidasiyasına səbəb olur. Onun diqqətini yayındırmağa çalışın və yalnız uşaq sakitləşəndə ​​söhbətə başlamalısınız.

Sözlərinizlə əməllərinizlə uyğunlaşmağa çalışın!
(“Biz təbiətin qayğısına qalmalıyıq” deyir anam və sonra ağacdan budaqları qoparır: “Yola mane olmamaq üçün”.
"Döyüşmək yaxşı deyil" deyir ata, amma bir uşaqla bir dost arasındakı mübahisədən sonra öyrədir: "Döyüşməli idin")

Uşağa kömək edin həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə problemləri varsa (rol oynayan korreksiya oyunları, psixoloji məsləhətlər, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı).
Aqressiyanı cəzalandırmaq faydasızdır və onu qadağan etməyin də mənası yoxdur - bu, problemi daha da dərinləşdirəcək. Onun meydana gəlməsinin səbəbini axtarmaq lazımdır.

Aqressivlik nədir?

“Təcavüz” sözü latınca “agressio” sözündən olub, “hücum”, “hücum” deməkdir. Psixoloji lüğətdə bu terminin aşağıdakı tərifi verilmişdir: “Aqressiya cəmiyyətdə insanların mövcudluğunun norma və qaydalarına zidd olan, hücum obyektlərinə (canlı və cansız) zərər vuran, insanlara fiziki və mənəvi zərər vuran və ya motivasiya olunmuş destruktiv davranışdır. onlara psixoloji diskomfort (mənfi təcrübələr, gərginlik vəziyyəti, qorxu, depressiya və s.) səbəb olur”.

Aqressiya səbəbləri Uşaqlar çox fərqli ola bilər. Bəzi somatik xəstəliklər və ya beyin xəstəlikləri aqressiv keyfiyyətlərin yaranmasına kömək edir. Qeyd etmək lazımdır ki, ailədə tərbiyə uşağın həyatının ilk günlərindən böyük rol oynayır. Sosioloq M.Mid sübut etmişdir ki, uşağın qəfil süddən kəsildiyi və ana ilə ünsiyyətin minimuma endiyi hallarda uşaqlarda narahatlıq, şübhə, qəddarlıq, aqressivlik, eqoizm kimi keyfiyyətlər formalaşır. Və əksinə, uşaqla ünsiyyətdə mülayimlik olduqda, uşaq diqqət və qayğı ilə əhatə olunur, bu keyfiyyətlər inkişaf etmir.

Aqressiv davranışın inkişafına valideynlərin uşağında qəzəbin təzahürünə cavab olaraq adətən istifadə etdikləri cəzaların təbiəti böyük təsir göstərir. Belə vəziyyətlərdə iki qütb təsir metodundan istifadə edilə bilər: ya yumşaqlıq, ya da şiddət. Paradoksal olaraq, aqressiv uşaqlar çox yumşaq və həddindən artıq sərt olan valideynlərdə eyni dərəcədə yaygındır.

Araşdırmalar göstərib ki, övladlarında aqressivliyi kəskin şəkildə yatıran valideynlər, gözlədiklərinin əksinə olaraq, bu keyfiyyəti aradan qaldırmır, əksinə, onu yetişdirir, oğlunda və ya qızında həddən artıq aqressivlik inkişaf etdirir və bu, hətta yetkinlik dövründə də özünü göstərir. Axı hamı bilir ki, pislik ancaq şər, aqressiya isə yalnız aqressiya doğurur.
Valideynlər uşağının aqressiv reaksiyalarına əhəmiyyət vermirlərsə, o, çox keçmədən bu cür davranışın icazəli olduğuna inanmağa başlayır və qəzəbin tək partlayışları aqressiv davranmaq vərdişinə çevrilir.

Yalnız ağlabatan bir kompromis, “qızıl orta” tapmağı bilən valideynlər övladlarına təcavüzün öhdəsindən gəlməyi öyrədə bilərlər.

Təcavüzkar bir uşağın portreti

Demək olar ki, hər bir uşaq bağçası qrupunda, hər sinifdə aqressiv davranış əlamətləri olan ən azı bir uşaq var. O, digər uşaqlara hücum edir, onların adlarını çəkir və döyür, oyuncaqları götürüb sındırır, qəsdən kobud ifadələr işlədir, bir sözlə, bütün uşaq qrupu üçün "ildırım" olur, müəllimlər və valideynlər üçün kədər mənbəyinə çevrilir. Bu kobud, inadkar, kobud uşağı olduğu kimi qəbul etmək çox çətindir, anlamaq isə ondan da çətindir.

Bununla belə, aqressiv uşaq, hər hansı digər kimi, böyüklərin sevgisinə və köməyinə ehtiyac duyur, çünki onun aqressiyası, ilk növbədə, daxili narahatlığın, ətrafında baş verən hadisələrə adekvat reaksiya verə bilməməsinin əksidir.

Təcavüzkar uşaq tez-tez rədd edilmiş və arzuolunmaz hiss edir. Valideynlərin qəddarlığı və laqeydliyi övlad-valideyn münasibətlərinin pozulmasına gətirib çıxarır və uşağın ruhunda onun sevilmədiyinə inam aşılayır. "Necə sevilən və lazımlı olmaq" kiçik bir insanın üzləşdiyi həll olunmaz bir problemdir. Beləliklə, o, böyüklərin və həmyaşıdlarının diqqətini cəlb etmək yollarını axtarır. Təəssüf ki, bu axtarışlar heç də həmişə bizim və uşağın istədiyi kimi bitmir, lakin o, daha yaxşısını necə edəcəyini bilmir.

N.L bunu belə təsvir edir. Kryajevanın bu uşaqların davranışı: “Təcavüzkar uşaq hər fürsətdən istifadə edərək... anasını, müəllimini və həmyaşıdlarını qəzəbləndirməyə çalışır, böyüklər partlayana və uşaqlar dalaşana qədər “sakitləşmir”” (1997). , s. 105).

Valideynlər və müəllimlər həmişə uşağın nəyə nail olmağa çalışdığını və niyə belə davrandığını başa düşmürlər, baxmayaraq ki, o, uşaqlardan cavab ala biləcəyini və böyüklərdən cəza ala biləcəyini əvvəlcədən bilir. Əslində, bu bəzən sadəcə olaraq “günəşdə yer” qazanmaq üçün ümidsiz bir cəhddir. Uşağın bu qəribə və qəddar dünyada yaşamaq üçün başqa necə mübarizə aparacağı, özünü necə qoruyacağı barədə heç bir fikri yoxdur.

Təcavüzkar uşaqlar çox vaxt şübhəli və ehtiyatlıdırlar, başladıqları mübahisənin günahını başqalarının üzərinə atmağı xoşlayırlar. Məsələn, gəzinti zamanı qum qutusunda oynayarkən hazırlıq qrupundan olan iki uşaq əlbəyaxa dava ediblər. Roma Saşanı kürəklə vurdu. Müəllimdən niyə belə etdiyini soruşduqda, Roma səmimi şəkildə cavab verdi: "Saşanın əlində kürək var idi və onun məni vuracağından çox qorxdum." Müəllimin sözlərinə görə, Saşa “Roma”nı incitmək və ya vurmaq niyyəti göstərməyib, lakin “Roma” bu vəziyyəti təhdid kimi qəbul edib.

Belə uşaqlar çox vaxt öz aqressivliyini qiymətləndirə bilmirlər. Ətrafındakılara qorxu və təşviş aşıladıqlarının fərqinə varmırlar. Əksinə, onlara elə gəlir ki, bütün dünya onları incitmək istəyir. Beləliklə, pis bir dairə yaranır: aqressiv uşaqlar ətrafdakılardan qorxur və nifrət edir, onlar isə öz növbəsində onlardan qorxurlar.

Lomonosov şəhərindəki Doverie PPMS mərkəzində yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında mini sorğu keçirildi, məqsədi onların aqressivliyi necə başa düşdüklərini öyrənmək idi. Budur, aqressiv və qeyri-aqressiv uşaqların verdiyi cavablar (Cədvəl 4).

Təcavüzkar uşaqların emosional dünyası kifayət qədər zəngin deyil, onların hisslər palitrasında tutqun tonlar üstünlük təşkil edir və hətta standart vəziyyətlərə reaksiyaların sayı çox məhduddur. Çox vaxt bunlar müdafiə reaksiyalarıdır. Bundan əlavə, uşaqlar özlərinə kənardan baxa və davranışlarını adekvat qiymətləndirə bilməzlər.

Cədvəl 4. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən aqressiya anlayışı

Sual	Aqressiv uşaqların cavabları	Qeyri-aqressiv uşaqların cavabları
1. Hansı insanları aqressiv hesab edirsiniz?	Ana və ata söyürlər, döyürlər, döyüşürlər (sorğuda iştirak edən uşaqların 50%-i)	Hindistanlılar, quldurlar, ovçular, çünki insanları və heyvanları öldürürlər (63% oğlanlar, 80% qızlar)
2. Aqressiv bir yetkinlə qarşılaşsanız nə edərdiniz?	Döyüşməyə başladım”, “Vurardım” (oğlanların 83%-i, qızların 27%-i), “Sıçrayardım, çirklənirdim” (qızların 36%-i)	Yanından keçdim və üz çevirdim” (83% oğlan, 40% qız), “Dostlarımı köməyə çağırardım” (qızların 50%-i)
3. Aqressiv oğlan (qız) ilə qarşılaşsanız nə edərdiniz?	Mən döyüşərdim” (92% oğlan, 54% qız), “Qaçardım” (qızların 36%-i)	Gedərdim, qaçardım” (83% oğlan, 50% qız)
4. Özünüzü aqressiv hesab edirsiniz?	“Xeyr” – oğlanların 88 faizi, qızların 54 faizi “Bəli” – oğlanların 12 faizi, qızların 46 faizi	“Xeyr” Oğlanların 92%-i, qızların 100%-i. "Bəli" - oğlanların 8% -i

Beləliklə, uşaqlar tez-tez valideynlərindən aqressiv davranış formalarını qəbul edirlər.

Təcavüzkar bir uşağı necə müəyyənləşdirmək olar

Təcavüzkar uşaqlar böyüklərin anlayışına və dəstəyinə ehtiyac duyurlar, buna görə də bizim əsas vəzifəmiz "dəqiq" diaqnoz qoymaq deyil, daha az "etiket vermək" deyil, uşağa mümkün və vaxtında kömək etməkdir.

Bir qayda olaraq, tərbiyəçilər və müəllimlər üçün uşaqlardan hansının aqressivliyin daha yüksək olduğunu müəyyən etmək çətin deyil. Amma mübahisəli hallarda amerikalı psixoloqlar M.Alvord və P.Beyker tərəfindən hazırlanmış aqressivliyi müəyyən edən meyarlardan istifadə edə bilərsiniz.

Təcavüz meyarları (uşaq müşahidə sxemi)
Uşaq:

1. Çox vaxt özünə nəzarəti itirir.
2. Böyüklərlə tez-tez mübahisə edir və mübahisə edir.
3. Çox vaxt qaydalara riayət etməkdən imtina edir.
4. Çox vaxt qəsdən insanları qıcıqlandırır.
5. Çox vaxt səhvlərinə görə başqalarını günahlandırır.
6. Tez-tez əsəbiləşir və heç bir şey etməkdən imtina edir.
7. Çox vaxt paxıl və intiqamçı olur.
8. O, həssasdır, başqalarının (uşaqların və böyüklərin) müxtəlif hərəkətlərinə çox tez reaksiya verir, bu da onu tez-tez qıcıqlandırır.

Uşağın aqressiv olduğunu güman etmək olar ki, sadalanan 8 əlamətdən ən azı 4-ü onun davranışında ən azı 6 ay ərzində özünü göstərib.

Davranışı çoxlu sayda aqressivlik əlamətləri göstərən uşaq bir mütəxəssisin köməyinə ehtiyac duyur: psixoloq və ya həkim.

Bundan əlavə, uşaq bağçası qrupunda və ya sinifdə bir uşaqda aqressivliyi müəyyən etmək üçün pedaqoqlar üçün hazırlanmış xüsusi anketdən istifadə edə bilərsiniz (Lavrentieva G.P., Titarenko T.M., 1992).

Uşaqda aqressivlik meyarları (anket)

1. Bəzən elə gəlir ki, onu pis ruh tutub.
2. Nədənsə narazı qalanda səssiz qala bilməz.
3. Kimsə ona pislik edəndə o, həmişə eynisini qaytarmağa çalışır.
4. Bəzən heç bir səbəb olmadan söyüş söyür.
5. Elə olur ki, o, oyuncaqları sındırmaqdan, nəyisə sındırmaqdan, nəyisə bağırsaqdan çıxarmaqdan həzz alır.
6. Bəzən bir şeydə o qədər israr edir ki, ətrafındakıların səbri tükənir.
7. Heyvanlara sataşmaqdan çəkinmir.
8. Onunla mübahisə etmək çətindir.
9. Kiminsə onu ələ saldığını düşünəndə çox əsəbiləşir.
10. Bəzən ətrafdakıları şoka salan pis bir iş görmək istəyi yaranır.
11. Adi əmrlərə cavab olaraq bunun əksini etməyə çalışır.
12. Tez-tez yaşından kənarda huşsuz olur.
13. Özünü müstəqil və qətiyyətli hesab edir.
14. Birinci olmağı, əmr etməyi, başqalarına tabe olmağı xoşlayır.
15. Uğursuzluqlar onu böyük qıcıqlandırır və günahlandıracaq birini tapmaq istəyinə səbəb olur.
16. Asanlıqla mübahisə edir və davaya girir.
17. Daha gənc və fiziki cəhətdən zəif insanlarla ünsiyyət qurmağa çalışır.
18. Onun tez-tez tutqun qıcıqlanma hücumları olur.
19. Həmyaşıdları nəzərə almaz, boyun əyməz, paylaşmaz.
20. Əminəm ki, o, istənilən tapşırığı bacardığı qədər yerinə yetirəcək.

Təklif olunan hər bir bəyanata müsbət cavab 1 balla qiymətləndirilir.
Yüksək aqressivlik - 15-20 bal.
Orta aqressivlik -7-14 bal.
Aşağı aqressivlik -1-6 bal.

Bu meyarları ona görə təqdim edirik ki, pedaqoq və ya müəllim aqressiv uşağı müəyyən edərək, sonradan onunla öz davranış strategiyasını inkişaf etdirsin və uşaq komandasına uyğunlaşmağa kömək etsin.

Aqressiv uşağa necə kömək etmək olar

Sizcə, niyə uşaqlar döyüşür, dişləyir və itələyir və bəzən hər hansı, hətta mehriban münasibətə cavab olaraq “partlayaraq” qəzəblənirlər?

Bu davranışın bir çox səbəbi ola bilər. Ancaq tez-tez uşaqlar tam olaraq bunu edirlər, çünki başqa cür necə edəcəyini bilmirlər. Təəssüf ki, onların davranış repertuarı kifayət qədər cüzidir və onlara davranış yollarını seçmək imkanı versək, uşaqlar təklifə məmnuniyyətlə cavab verəcəklər və onlarla ünsiyyətimiz hər iki tərəf üçün daha təsirli və zövqlü olacaq.

Bu məsləhət (qarşılıqlı münasibətdə seçim təmin etmək) aqressiv uşaqlara gəldikdə xüsusilə aktualdır. İş Bu kateqoriyadan olan uşaqlarla pedaqoqlar və müəllimlər üç istiqamətdə aparılmalıdır:

1. Qəzəblə işləmək. Aqressiv uşaqlara qəzəbi ifadə etməyin məqbul yollarını öyrətmək.
2. Uşaqlara tanınma və nəzarət bacarıqlarını, qəzəb partlayışlarına səbəb olan vəziyyətlərdə özlərini idarə etmək bacarığını öyrətmək.
3. Empatiya, güvən, simpatiya, empatiya və s. bacarıqlarının formalaşdırılması.

Qəzəblə mübarizə

Qəzəb nədir? Bu, özünə nəzarətin itirilməsi ilə müşayiət olunan güclü bir inciklik hissidir. Təəssüf ki, bizim mədəniyyətimizdə qəzəbi ifadə etməyin ləyaqətsiz bir reaksiya olduğu ümumiyyətlə qəbul edilir. Artıq uşaqlıqda bu fikri bizə böyüklər - valideynlər, babalar, nənələr, müəllimlər aşılayır. Bununla belə, psixoloqlar hər dəfə bu emosiyanı saxlamağı məsləhət görmürlər, çünki bu yolla biz bir növ “qəzəb bankına” çevrilə bilərik. Bundan əlavə, qəzəbi içəridən çıxaran bir insan, çox güman ki, gec-tez hələ də onu atmaq ehtiyacını hiss edəcək. Ancaq bu hissi yaradanda deyil, "düzən" olanda və ya daha zəif olan və müqavimət göstərə bilməyəndə. Çox çalışsaq və qəzəbin “püskürtmə”nin cazibədar yoluna tab gətirməsək də, günü-gündən yeni neqativ emosiyalarla doldurulan “donuz bankımız” bir gün “partlaya” bilər. Üstəlik, bu, mütləq isterika və qışqırıqlarla bitmir. Sərbəst buraxılan mənfi hisslər içimizdə "yerləşə" bilər ki, bu da müxtəlif somatik problemlərə səbəb olacaq: baş ağrıları, mədə və ürək-damar xəstəlikləri. K. Izard (1999) Holt tərəfindən əldə edilən klinik məlumatları dərc edir ki, bu da qəzəbini daim boğan bir insanın psixosomatik pozğunluqlar riskinin daha çox olduğunu göstərir. Holtun fikrincə, ifadə olunmayan qəzəb revmatoid artrit, ürtiker, psoriaz, mədə xorası, miqren, hipertoniya və s. kimi xəstəliklərin səbəblərindən biri ola bilər.

Buna görə də insan özünü qəzəbdən qurtarmalıdır. Təbii ki, bu o demək deyil ki, hər kəsə döyüşmək və dişləmək icazəsi verilir. Biz sadəcə özümüzü öyrənməliyik və uşaqlarımıza qəzəbi məqbul, dağıdıcı olmayan yollarla ifadə etməyi öyrətməliyik.
Qəzəb hissi ən çox azadlığın məhdudlaşdırılması nəticəsində yarandığından, ən yüksək "ehtirasların intensivliyi" anında uşağa, bəlkə də, adətən bizim tərəfimizdən xoş qarşılanmayan bir şey etməyə icazə vermək lazımdır. Üstəlik, çox şey uşağın qəzəbini ifadə etdiyi formadan asılıdır - şifahi və ya fiziki.

Məsələn, uşağın həmyaşıdı ilə qəzəbləndiyi və ona adlar çəkdiyi bir vəziyyətdə, cinayətkarı onunla birlikdə çəkə, onu "incimiş" insanın istədiyi formada və vəziyyətdə təsvir edə bilərsiniz. Əgər uşaq necə yazmağı bilirsə, ona rəsmə istədiyi kimi imza atmağa icazə verə bilərsiniz, əgər necə olduğunu bilmirsə, onun diktəsi ilə imzalaya bilərsiniz. Təbii ki, bu cür işlər uşaqla təkbətək, rəqibin gözündən uzaqda aparılmalıdır.

Şifahi aqressiya ilə işin bu üsulu V.Oklender tərəfindən tövsiyə olunur. O, “Uşaq Dünyasına Pəncərələr” kitabında (M., 1997) bu yanaşmadan istifadə təcrübəsini təsvir edir. Belə işləri həyata keçirdikdən sonra məktəbəqədər yaşlı uşaqlar (6-7 yaş) adətən rahatlıq yaşayırlar.

Düzdür, cəmiyyətimizdə belə “azad” ünsiyyət, xüsusən də uşaqların böyüklərin yanında söyüş və ifadələr işlətməsi təşviq edilmir. Ancaq təcrübənin göstərdiyi kimi, ruhda və dildə yığılmış hər şeyi ifadə etmədən uşaq sakitləşməyəcək. Çox güman ki, o, “düşməninin” qarşısında təhqirlər səsləndirəcək, onu təhqirlərə cavab verməyə təhrik edəcək və getdikcə daha çox “tamaşaçı” cəlb edəcək. Nəticədə, iki uşaq arasında münaqişə qrup boyu və ya hətta şiddətli döyüşə çevriləcək.

Ola bilsin ki, mövcud vəziyyətdən qane olmayan, bu və ya digər səbəbdən açıq müxalifətə girməkdən qorxan, lakin buna baxmayaraq, qisas almağa susayan uşaq başqa yol seçəcək: öz yaşıdlarını cinayətkarla oynamamağa inandıracaq. Bu davranış saatlı bomba kimi işləyir. Qrup münaqişəsi qaçılmaz olaraq alovlanacaq, yalnız o, daha uzun müddət “yetişəcək” və daha çox iştirakçı cəlb edəcək. V.Oaklander tərəfindən təklif olunan üsul bir çox bəlalardan qaçmağa kömək edə bilər və münaqişə vəziyyətini həll etməyə kömək edəcəkdir.

Misal
Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda iki qız yoldaşı iştirak etdi - iki Alenas: Alena S. və Alena E. Onlar uşaq bağçasından ayrılmaz idilər, lakin buna baxmayaraq, sonsuz mübahisə etdilər və hətta döyüşdülər. Bir gün qrupa psixoloq girəndə görüb ki, Alena S. onu sakitləşdirməyə çalışan müəlliməni dinləməyərək, əlinə keçən hər şeyi atıb hər kəsə nifrət etdiyini qışqırır. Psixoloqun gəlişi daha münasib vaxta gələ bilməzdi. Psixoloji kabinetə girməyi həqiqətən çox sevən Alena S. "özünü aparmağa icazə verdi".
Psixoloqun kabinetində ona öz fəaliyyətini seçmək imkanı verildi. Əvvəlcə o, nəhəng bir şişirdilmiş çəkic götürdü və bütün gücü ilə divarlara və döşəməyə vurmağa başladı, sonra oyuncaq qutusundan iki çınqıl çıxardı və zövqlə onları çırpmağa başladı. Alena psixoloqun nə baş verdiyi və kimə qəzəbləndiyi ilə bağlı suallarına cavab vermədi, lakin birlikdə çəkmək təklifinə məmnuniyyətlə razılaşdı. Psixoloq böyük bir ev çəkdi və qız qışqırdı: "Bilirəm, bu bizim uşaq bağçamızdır!"

Böyüklərdən əlavə kömək lazım deyildi: Alena çəkdiyi rəsmləri çəkməyə və izah etməyə başladı. Əvvəlcə kiçik fiqurların yerləşdiyi bir qum qutusu meydana çıxdı - qrupun uşaqları. Yaxınlıqda çiçəklər olan bir çiçək yatağı, ev və besedka var idi. Qız getdikcə daha çox xırda detallar çəkdi, sanki onun üçün vacib bir şey çəkməli olduğu anı gecikdirdi. Bir müddət sonra o, yelləncək çəkdi və dedi: "Mən daha çəkmək istəmirəm." Bununla belə, ofisin ətrafında asıldıqdan sonra yenidən vərəqə getdi və yelləncəkdə çox kiçik bir qızın şəklini çəkdi. Psixoloq bunun kim olduğunu soruşduqda, Alena əvvəlcə özünü tanımadığını söylədi, lakin sonra düşündükdən sonra əlavə etdi: "Bu, Alena E.. Ona getməyə icazə verdim." Sonra o, uzun müddət rəqibinin paltarını rəngləyərək, Alena E.-nin nə qədər yaxşı və mehriban olduğunu izah edərkən əvvəlcə saçlarına yay, sonra isə hətta başına tac çəkdirdi. Ancaq sonra birdən dayandı və nəfəs aldı: "Ah, Alena yelləncəkdən düşdü! t buna dözür, göz yaşı tökürlər). paltar kimi) uh, üzü çirklidir (hər şey qırmızı karandaşla boyanmışdır), saçları dağınıqdır (yaylı səliqəli örgü yerinə, qara cızıqlar görünür). Bir fikir verin, indi onunla kim oynayacaq? onsuz hamımız birlikdə oynayacağıq”. Tamamilə razı qalan Alena, Alena S.-nin oturduğu yelləncəyi əhatə edən bir qrup uşağı məğlub düşmənin yanına çəkir. "Bu, Alena E.. O, artıq yuyulub" deyə izah edir və soruşur: "Mən artıq qrupa gedə bilərəmmi?", Alena S., heç bir şey olmamış kimi, oynayan uşaqlara qoşulur Çox güman ki, gəzinti zamanı iki ayrılmaz Alena, həmişə olduğu kimi, liderlik üçün mübarizə aparırdı. sakitləşdi və baş verənlərlə barışdı.

Əlbəttə ki, bu vəziyyətdə başqa bir texnikadan istifadə etmək mümkün idi, əsas odur ki, uşaq məqbul bir şəkildə özünü həddindən artıq qəzəbdən azad etmək imkanı əldə etdi.

Uşaqlara şifahi aqressiyanı qanuni şəkildə ifadə etməsinə kömək etməyin başqa bir yolu onlarla ad çıxarmaq oyunu oynamaqdır. Təcrübə göstərir ki, müəllimin icazəsi ilə mənfi emosiyaları atmaq imkanı olan və bundan sonra özləri haqqında xoş bir şey eşidən uşaqlarda aqressiv hərəkət etmək istəyi azalır.

"Qışqırıq çantası" (digər hallarda - "Qışqırıq kuboku", "Sehrli qışqırıq borusu" və s.) Uşaqlara qəzəbi əlçatan bir şəkildə ifadə etməyə kömək edə bilər və müəllim dərsi maneəsiz keçirməyə kömək edə bilər. Dərs başlamazdan əvvəl hər bir uşaq "Qışqırıq çantası"na qalxa və mümkün qədər ucadan qışqıra bilər. Beləliklə, o, dərs boyu qışqırmasından “qutulur”. Dərsdən sonra uşaqlar ağlamalarını "geri ala" bilərlər. Adətən dərsin sonunda uşaqlar “Çanta”nın içindəkiləri zarafatla, gülüşlə müəllimə xatirə olaraq qoyurlar.

Hər bir müəllimin, əlbəttə ki, qəzəbin şifahi təzahürləri ilə işləmək üçün bir çox yolu var. Biz yalnız təcrübəmizdə effektivliyini sübut edənləri sadaladıq. Bununla belə, uşaqlar həmişə hadisələrə şifahi (şifahi) reaksiya ilə məhdudlaşmırlar. Çox vaxt impulsiv uşaqlar əvvəlcə yumruqlarını istifadə edirlər və yalnız bundan sonra təhqiramiz sözlərlə çıxış edirlər. Belə hallarda biz də uşaqlara onların fiziki aqressiyasının öhdəsindən gəlməyi öyrətməliyik.

Tərbiyəçi və ya müəllim uşaqların “böyüdüyünü” və “döyüşə” girməyə hazır olduqlarını görüb dərhal reaksiya verə və məsələn, qaçış, tullanma, top atma idman yarışları təşkil edə bilər. Üstəlik, cinayətkarlar bir komandaya daxil edilə bilər və ya rəqib komandalarda ola bilər. Bu, vəziyyətdən və münaqişənin dərinliyindən asılıdır. Müsabiqənin sonunda, hər bir uşaq tapşırığı yerinə yetirərkən onu müşayiət edən hissləri ifadə edə biləcəyi bir qrup müzakirəsi aparmaq daha yaxşıdır.

Təbii ki, yarışların və estafet yarışlarının keçirilməsi heç də həmişə məsləhət deyil. Bu vəziyyətdə, hər bir uşaq bağçası qrupu və hər bir sinif üçün təchiz edilməli olan mövcud vasitələrdən istifadə edə bilərsiniz. Uşağın hədəfə ata biləcəyi yüngül toplar; qəzəbli bir uşağın təpiklə və vura biləcəyi yumşaq yastıqlar; bütün gücünüzlə divara və döşəməyə vurmaq üçün istifadə edilə bilən rezin çəkiclər; heç nəyi qırmaqdan və ya məhv etməkdən qorxmadan əzmək və atmaq mümkün olan qəzetlər - bütün bu maddələr uşaqlara ekstremal vəziyyətlərdə onlardan istifadə etməyi öyrətsək, emosional və əzələ gərginliyini azaltmağa kömək edə bilər.

Aydındır ki, sinif otağında dərs zamanı uşaq stolunun üstündə qonşusu onu itələsə, qalay qutunu təpikləyə bilməz. Amma hər bir şagird, məsələn, “Qəzəb vərəqi” yarada bilər (şək. 2). Adətən bu, nəhəng gövdəsi, uzun qulaqları və ya səkkiz ayağı (müəllifin istəyi ilə) olan bəzi gülməli canavarı təsvir edən format vərəqidir. Yarpaq sahibi ən böyük emosional gərginlik anında onu əzib qopara bilər. Bu seçim uşağın dərs zamanı qəzəbli olması halında uyğun gəlir.

Ancaq çox vaxt münaqişəli vəziyyətlər fasilələr zamanı yaranır. Sonra uşaqlarla qrup oyunları oynaya bilərsiniz (onlardan bəziləri "Aqressiv uşaqlarla necə oynamaq olar" bölməsində təsvir edilmişdir). Yaxşı, bir uşaq bağçası qrupunda təxminən aşağıdakı oyuncaq arsenalına sahib olmaq məsləhətdir: şişmə kuklalar, rezin çəkiclər, oyuncaq silahlar.

Düzdür, bir çox böyüklər uşaqlarının tapança, tüfəng və qılıncla, hətta oyuncaq olanlarla oynamasını istəmirlər. Bəzi analar övladlarına ümumiyyətlə silah almır, müəllimlər onları qrupa gətirməyi qadağan edir. Böyüklər hesab edirlər ki, silahla oynamaq uşaqları aqressiv davranışa sövq edir, qəddarlığın yaranmasına və təzahürünə səbəb olur.

Ancaq heç kimə sirr deyil ki, oğlanların tapançaları və pulemyotları olmasa belə, onların əksəriyyəti oyuncaq silah əvəzinə hökmdar, çubuq, gürz və tennis raketkalarından istifadə edərək yenə də müharibə oynayacaqlar. Hər bir oğlanın xəyalında yaşayan kişi döyüşçü obrazı onu bəzəyən silahlarsız mümkün deyil. Ona görə də əsrdən əsrə, ildən-ilə bizim uşaqlarımız (hər zaman təkcə oğlanlar deyil) müharibə oynayırlar. Və kim bilir, bəlkə də bu, qəzəbini boşaltmaq üçün zərərsiz bir yoldur. Bundan əlavə, hər kəs qadağan olunmuş meyvənin xüsusilə şirin olduğunu bilir. Silahlarla oyunları israrla qadağan etməklə biz bu oyun növünə maraq oyatmağa kömək edirik. Yaxşı, biz hələ də tapança, pulemyot və süngü əleyhinə olan valideynlərə məsləhət verə bilərik: qoy övladına layiqli alternativ təklif etməyə çalışsınlar. Bəlkə işləyəcək! Üstəlik, qəzəblə işləmək və uşağın fiziki stressini aradan qaldırmaq üçün bir çox yol var. Məsələn, qum, su, gil ilə oynamaq.

Siz gildən cinayətkarınızın heykəlcikini düzəldə bilərsiniz (və ya hətta onun adını iti bir şeylə cızmaq olar), onu sındırmaq, əzmək, ovuclarınızın arasında düzləşdirmək və sonra istəsəniz bərpa edə bilərsiniz. Üstəlik, uşaqları ən çox cəlb edən məhz uşağın öz istəyi ilə öz işini məhv edib bərpa edə bilməsidir.

Uşaqlar qumla, eləcə də gillə oynamağı çox sevirlər. Uşaq kiməsə qəzəblənərək düşməni simvolizə edən heykəlciyi qumun dərinliyinə basdıra, bu yerə tullana, içinə su tökə, kublar və çubuqlarla örtə bilər. Bu məqsədlə uşaqlar tez-tez Kinder Surprises-in kiçik oyuncaqlarından istifadə edirlər. Üstəlik, bəzən heykəlciyi əvvəlcə kapsula qoyurlar və yalnız sonra basdırırlar.

Oyuncaqları basdırmaq və qazmaq, boş qumla işləmək, uşaq tədricən sakitləşir, qrupda oynamağa qayıdır və ya həmyaşıdlarını onunla qum oynamağa dəvət edir, lakin digərlərində heç də aqressiv oyunlar deyil. Beləliklə, dünya bərpa olunur.

Uşaq bağçası qrupuna yerləşdirilən kiçik su hovuzları, bütün kateqoriyalı uşaqlarla, xüsusən də aqressiv olanlarla işləyərkən müəllim üçün əsl ilahidir.
Suyun psixoterapevtik xüsusiyyətləri haqqında çoxlu yaxşı kitablar yazılmışdır və yəqin ki, hər bir yetkin şəxs uşaqlarda aqressiyanı və həddindən artıq gərginliyi aradan qaldırmaq üçün sudan necə istifadə edəcəyini bilir. Burada bəzi nümunələr var su ilə oynamaq , uşaqların özləri tərəfindən icad edilmişdir.

1. Suda üzən digər topları yıxmaq üçün bir rezin topdan istifadə edin.
2. Bir gəmini borudan üfürün, batırın və sonra yüngül bir plastik fiqurun sudan necə "tullandığını" izləyin.
3. Suda olan yüngül oyuncaqları yıxmaq üçün su axını istifadə edin (bunun üçün su ilə doldurulmuş şampun şüşələrindən istifadə edə bilərsiniz).

Biz aqressiv uşaqlarla işləmək üçün ilk istiqamətə baxdıq, bunu təxminən “qəzəblə işləmək” adlandırmaq olar. Qeyd etmək istərdim ki, qəzəb mütləq aqressiyaya səbəb olmur, lakin uşaq və ya böyüklər qəzəb hissini nə qədər tez-tez yaşayırsa, aqressiv davranışın müxtəlif formalarının baş vermə ehtimalı bir o qədər yüksək olur.

Mənfi emosiyaların tanınması və idarə edilməsi üzrə təlim
Növbəti çox məsuliyyətli və daha az vacib sahə mənfi emosiyaların tanınması və idarə edilməsi bacarıqlarının öyrədilməsidir. Aqressiv uşaq həmişə aqressiv olduğunu etiraf etmir. Üstəlik, ruhunun dərinliklərində bunun əksinə əmindir: ətrafındakıların hamısı aqressivdir. Təəssüf ki, belə uşaqlar həmişə öz vəziyyətlərini, hətta ətrafdakıların vəziyyətini də adekvat qiymətləndirə bilmirlər.
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, aqressiv uşaqların emosional dünyası çox azdır. Onlar çətin ki, bir neçə əsas emosional vəziyyətin adını çəkə bilirlər və başqalarının (yaxud onların çalarlarının) varlığını belə təsəvvür etmirlər. Təxmin etmək çətin deyil ki, bu vəziyyətdə uşaqlar öz və başqalarının duyğularını tanımaq çətindir.

Emosional vəziyyətləri tanımaq bacarığını öyrətmək üçün kəsilmiş şablonlardan, M.I.Çistyakovanın eskizlərindən (1990), N.L.Kryazheva (1997) tərəfindən hazırlanmış məşq və oyunlardan, həmçinin müxtəlif emosional vəziyyətləri əks etdirən böyük cədvəllərdən və plakatlardan istifadə edə bilərsiniz.

Belə bir plakatın yerləşdiyi qrupda və ya sinifdə uşaqlar dərslər başlamazdan əvvəl mütləq onun yanına gələcək və vəziyyətlərini bildirəcəklər, hətta müəllim onlardan bunu tələb etməsə də, çünki onların hər biri məmnuniyyətlə şəkil çəkməkdən məmnundur. böyüklərin özlərinə diqqəti.

Uşaqlara tərs proseduru yerinə yetirməyi öyrədə bilərsiniz: onlar özləri plakatda təsvir olunan emosional vəziyyətlərin adlarını tapa bilərlər. Uşaqlar gülməli insanların hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu göstərməlidirlər.

Uşağa emosional vəziyyətini tanımağa və bu barədə danışmaq ehtiyacını inkişaf etdirməyə öyrətməyin başqa bir yolu rəsmdir. Uşaqlardan “Qəzəblənəndə”, “Xoşbəxt olanda”, “Xoşbəxt olanda” və s. mövzularda rəsmlər çəkməyi xahiş etmək olar. Bu məqsədlə, müxtəlif vəziyyətlərdə təsvir edilmiş, lakin çəkilmiş üzləri olmayan insanların əvvəlcədən çəkilmiş fiqurlarını dəzgahın üzərinə (və ya sadəcə olaraq divardakı böyük vərəqə) qoyun. Sonra uşaq istəsə, yuxarı qalxıb rəsmi tamamlaya bilər.

Uşaqların vəziyyətini düzgün qiymətləndirə bilməsi və lazımi vaxtda onu idarə edə bilməsi üçün hər bir uşağa özünü, hər şeydən əvvəl bədəninin hisslərini dərk etməyi öyrətmək lazımdır. Birincisi, güzgü qarşısında məşq edə bilərsiniz: uşaq bu anda hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu və özünü necə hiss etdiyini desin. Uşaqlar bədənlərinin siqnallarına çox həssasdırlar və onları asanlıqla təsvir edirlər. Məsələn, uşaq əsəbiləşirsə, o, ən çox vəziyyətini belə təyin edir: “Ürəyim döyünür, mədəm qıdıqlayır, boğazımda qışqırmaq istəyirəm, barmaqlarım mənə iynə sancılır, yanaqlarım qızır. , ovuclarım qaşınır və s.”

Biz uşaqlara emosional vəziyyətini düzgün qiymətləndirməyi öyrədə bilərik və buna görə də bədənin bizə verdiyi siqnallara vaxtında cavab verə bilərik. “Təhlükəli Denis” filminin rejissoru Deyv Rocers aksiya boyu dəfələrlə tamaşaçıların diqqətini filmin baş qəhrəmanı altı yaşlı Denisin verdiyi gizli siqnala cəlb edir. Hər dəfə oğlanın başına bəla gəlməmiş onun narahat qaçan barmaqlarını görürük ki, operator onları yaxından göstərir. Sonra uşağın "yanan" gözlərini görürük və yalnız bundan sonra başqa bir oyun gəlir.

Beləliklə, uşaq bədəninin mesajını düzgün "deşifrə" edərsə, anlaya biləcək: "Mənim vəziyyətim kritikdir. Fırtına gözləyin." Əgər uşaq da qəzəbi ifadə etməyin bir neçə məqbul yollarını bilirsə, o, düzgün qərar qəbul etmək üçün vaxt tapa bilər və bununla da münaqişənin qarşısını alır.

Əlbəttə ki, uşağa emosional vəziyyətini tanımaq və idarə etməyi öyrətmək yalnız sistemli şəkildə, gündən-günə, kifayət qədər uzun müddət həyata keçirildikdə uğurlu olacaqdır.

Artıq təsvir edilmiş iş üsullarına əlavə olaraq, müəllim başqalarından istifadə edə bilər: uşaqla danışmaq, rəsm çəkmək və əlbəttə ki, oynamaq. “Aqressiv uşaqlarla necə oynamaq olar” bölməsində belə vəziyyətlərdə tövsiyə olunan oyunlar təsvir edilir, lakin mən onlardan biri haqqında daha ətraflı danışmaq istərdim.

Biz bu oyunla ilk dəfə K.Fopelin “Uşaqlara əməkdaşlığa necə öyrətmək olar” (M., 1998) kitabını oxumaqla tanış olduq. Bu, "Ayaqqabıda çınqıl" adlanır. Əvvəlcə məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun bizə kifayət qədər çətin göründü və biz onu 1 və 2-ci sinif müəllimlərinə dərsdənkənar tədbirlər zamanı istifadə etmək üçün təklif etdik. Bununla belə, uşaqların oyuna olan marağını və ciddi münasibətini hiss edərək, onu bağçada oynamağa çalışdıq. Oyunu bəyəndim. Üstəlik, çox keçmədən oyun kateqoriyasından gündəlik rituallar kateqoriyasına keçdi, onların həyata keçirilməsi qrupda uğurlu həyat tərzi üçün tamamilə zəruri oldu.

Uşaqlardan biri incidikdə, qəzəbləndikdə, əsəbiləşdikdə, daxili təcrübələr uşağa nəsə etməyə mane olduqda, qrupda münaqişə yarandıqda bu oyunu oynamaq faydalıdır. Hər bir iştirakçının oyun zamanı öz vəziyyətini sözlə ifadə etmək, yəni sözlə ifadə etmək və başqalarına çatdırmaq imkanı var. Bu, onun emosional stressini azaltmağa kömək edir. Əgər yaxınlaşan münaqişənin bir neçə təhrikçisi varsa, onlar bir-birlərinin hissləri və təcrübələri haqqında eşidə biləcəklər ki, bu da vəziyyəti düzəltməyə kömək edə bilər.

Oyun iki mərhələdə baş verir.

Mərhələ 1 (hazırlıq). Uşaqlar xalçada bir dairədə otururlar. Müəllim soruşur: "Uşaqlar, heç olubmu ki, ayaqqabınıza çınqıl düşüb?" Adətən uşaqlar suala çox fəal cavab verirlər, çünki 6-7 yaşlı demək olar ki, hər bir uşaq oxşar həyat təcrübəsinə malikdir. Bir dairədə hər kəs bunun necə baş verdiyinə dair təəssüratlarını bölüşür. Bir qayda olaraq, cavablar belədir: “Əvvəlcə çınqıl bizi çox narahat etmir, biz onu uzaqlaşdırmağa çalışırıq, ayaq üçün rahat bir mövqe tapırıq, lakin ağrı və narahatlıq tədricən artır, yara və ya kallus hətta görünə bilər və sonra, həqiqətən istəməsək də, biz "Ayaqqabını çıxarıb çınqıl daşı silkələməliyik. O, demək olar ki, həmişə çox kiçikdir və belə kiçik bir obyektin necə ola biləcəyinə təəccüblənirik. Bizə elə gəldi ki, ülgüc kimi iti kənarları olan nəhəng bir daş var.

Sonra müəllim uşaqlardan soruşur: "Heç vaxt çınqıl silkələmədiyiniz, ancaq evə gələndə sadəcə ayaqqabılarınızı çıxartdığınız olubmu?" Uşaqlar cavab verirlər ki, bu, artıq çoxlarının başına gəlib. Daha sonra ayaqqabıdan azad edilən ayağın ağrısı səngidi, hadisə unudulub. Ancaq səhəri gün ayağımızı ayaqqabıya qoyaraq, pis çınqılla təmasda olanda birdən kəskin ağrı hiss etdik. Əvvəlki gündən daha şiddətli ağrı, inciklik, qəzəb - bu uşaqların adətən yaşadığı hisslərdir. Beləliklə, kiçik bir problem böyük bir problemə çevrilir.

Mərhələ 2. Müəllim uşaqlara deyir: “Biz qəzəblənəndə, bir şeylə məşğul olanda, həyəcanlananda, biz onu ayaqqabıdakı kiçik bir çınqıl kimi qəbul ediriksə, dərhal narahatlıq hiss edirik və onu oradan çıxarırıqsa, ayaq zədəsiz qalacaq biz çınqılları yerində qoyuruq, onda çox güman ki, problemlərimiz olacaq və onların çoxu buna görə də bütün insanların - həm böyüklərin, həm də uşaqların problemlərini görən kimi danışması faydalıdır.

Razılaşaq: əgər sizlərdən biri: “Ayaqqabımda çınqıl var” desə, hamımız dərhal başa düşəcəyik ki, nəsə sizi narahat edir və bu barədə danışa bilərik. İndi hər hansı bir narazılıq hiss edib-etmədiyinizi düşünün, sizi narahat edəcək bir şey. Bunu hiss edirsinizsə, məsələn, bizə deyin: "Mənim ayaqqabımda çınqıl var, Oleqin kublardan tikilmiş binalarımı sındırmasından xoşum gəlmir." Başqa nəyi bəyənmədiyinizi deyin. Heç bir şey sizi narahat etmirsə, deyə bilərsiniz: "Ayaqqabımda bir çınqıl daşı yoxdur."

Bir dairədə uşaqlar bu anda onları narahat edən şeyləri danışır və hisslərini təsvir edirlər. Uşaqların bir dairədə danışacaqları fərdi "çınqılları" müzakirə etmək faydalıdır. Bu vəziyyətdə, oyunun hər bir iştirakçısı çətin vəziyyətdə olan həmyaşıdına "çınqıldan" qurtulmağın bir yolunu təklif edir.

Bu oyunu bir neçə dəfə oynadıqdan sonra uşaqlar sonradan problemləri haqqında danışmaq ehtiyacı hiss edirlər. Bundan əlavə, oyun müəllimə tədris prosesini rahat şəkildə həyata keçirməyə kömək edir. Axı, uşaqlar bir şeydən narahatdırlarsa, bu "nəsə" onlara sinifdə sakit oturmağa və məlumatları mənimsəməyə imkan verməyəcək. Əgər uşaqlar öz fikirlərini söyləmək və “buxunu buraxmaq” fürsəti əldə edərlərsə, onlar sakitcə dərslərinə başlaya bilərlər. "Ayaqqabıda çınqıl" oyunu xüsusilə narahat uşaqlar üçün faydalıdır. Birincisi, bunu hər gün oynasanız, hətta çox utancaq uşaq belə buna öyrəşəcək və yavaş-yavaş öz çətinlikləri haqqında danışmağa başlayacaq (çünki bu, yeni və ya təhlükəli fəaliyyət deyil, tanış və təkrarlanan bir fəaliyyətdir). İkincisi, narahat uşaq, həmyaşıdlarının problemləri haqqında hekayələri dinləyərək, yalnız qorxu, qeyri-müəyyənlik və inciklikdən əziyyət çəkmədiyini başa düşəcəkdir. Məlum olub ki, digər uşaqlarda da onun kimi problemlər var. Bu o deməkdir ki, o, hamı ilə eynidir, heç də hamıdan pis deyil. Özünüzü təcrid etməyə ehtiyac yoxdur, çünki hər hansı bir vəziyyəti, hətta ən çətinini də birgə səylərlə həll etmək olar. Və onu əhatə edən uşaqlar heç də pis deyillər və həmişə kömək etməyə hazırdırlar.

Uşaq öz duyğularını tanımağı və onlar haqqında danışmağı öyrəndikdə, işin növbəti mərhələsinə keçə bilərsiniz.

Empatiya, güvən, simpatiya, şəfqət qabiliyyətinin formalaşması

Aqressiv uşaqlarda empatiya səviyyəsi aşağı olur. Empatiya başqa bir insanın vəziyyətini hiss etmək, onun mövqeyini tutmaq bacarığıdır. Təcavüzkar uşaqlar çox vaxt başqalarının əzablarını düşünmürlər, hətta başqalarının özlərini xoşagəlməz və pis hiss edə biləcəyini təsəvvür edə bilmirlər. Hesab edilir ki, təcavüzkar “qurbana” rəğbət bəsləyə bilsə, növbəti dəfə onun təcavüzü daha zəif olacaq. Buna görə də uşaqda empatiya hissinin formalaşmasında müəllimin əməyi çox vacibdir.

Bu cür işlərin bir forması rollu oyun ola bilər, bu oyun zamanı uşaq özünü başqalarının yerinə qoymaq və davranışını kənardan qiymətləndirmək imkanı əldə edir. Məsələn, bir qrupda mübahisə və ya dava baş veribsə, pişik və pələng balası və ya uşaqlara məlum olan hər hansı bir ədəbi personajı ziyarətə dəvət edərək bu vəziyyəti bir dairədə həll edə bilərsiniz. Uşaqların gözü önündə qonaqlar qrupda baş verənə bənzər bir mübahisə aparır və sonra uşaqlardan onları barışdırmağı xahiş edirlər. Uşaqlar münaqişədən çıxış yolu təklif edirlər. Uşaqları iki qrupa ayıra bilərsiniz, onlardan biri Pələng balası adından, digəri pişik pişik adından danışır. Siz uşaqlara kimin mövqeyini tutmaq və kimin maraqlarını müdafiə etmək istədiklərini özləri seçmək imkanı verə bilərsiniz. Seçdiyiniz hansı xüsusi rol oyunu forması olursa olsun, sonda uşaqların başqa bir insanın mövqeyini tutmaq, onun hisslərini və təcrübələrini tanımaq və çətin həyat vəziyyətlərində necə davranmağı öyrənmələri vacibdir. Problemin ümumi müzakirəsi uşaq komandasını birləşdirməyə və qrupda əlverişli psixoloji iqlim yaratmağa kömək edəcəkdir.

Bu cür müzakirələr zamanı bir komandada tez-tez münaqişələrə səbəb olan digər vəziyyətləri də oynaya bilərsiniz: bir dost sizə lazım olan oyuncağı vermirsə, necə davranmalı, sataşdıqda nə etməli, itələsən nə etməli və düşdün və s. Bu istiqamətdə məqsədyönlü və Səbirli iş uşağa başqalarının hisslərini və hərəkətlərini daha çox başa düşməyə və baş verənlərlə adekvat münasibət qurmağı öyrənməyə kömək edəcək.

Bundan əlavə, uşaqları teatr təşkil etməyə dəvət edə bilərsiniz, onlardan müəyyən vəziyyətləri oynamağı xahiş edə bilərsiniz, məsələn: "Malvina Pinocchio ilə necə mübahisə etdi". Ancaq hər hansı bir səhnəni nümayiş etdirməzdən əvvəl uşaqlar nağıldakı personajların niyə bu və ya digər şəkildə davrandıqlarını müzakirə etməlidirlər. Onlar özlərini nağıl personajlarının yerinə qoymağa çalışsınlar və “Malvina onu şkafa salanda Pinokkio nə hiss etdi?”, “Malvina Pinokkionu cəzalandırmalı olanda nə hiss etdi?” suallarına cavab verməlidirlər. və s.

Bu cür söhbətlər uşaqlara rəqibin və ya cinayətkarın niyə belə hərəkət etdiyini başa düşmək üçün onun yerində olmağın nə qədər vacib olduğunu başa düşməyə kömək edəcək. Ətrafındakı insanlarla empatiya qurmağı öyrənən aqressiv uşaq həm “təcavüzkarın” özü, həm də ona yaxın olanlar üçün bu qədər problem yaradan şübhə və şübhədən qurtula biləcək. Və nəticədə, o, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımağı öyrənəcək və başqalarını günahlandırmayacaq.

Düzdür, aqressiv uşaqla işləyən böyüklər üçün də bütün ölümcül günahlarda onu günahlandırmaq vərdişindən qurtulmaq yaxşı olardı. Məsələn, bir uşaq qəzəblə oyuncaq atırsa, əlbəttə ki, ona deyə bilərsiniz: "Sən əclafsan, həmişə uşaqların oyununa müdaxilə edirsən!" Ancaq belə bir bəyanatın "alçaqın" emosional stressini azaltması mümkün deyil. Əksinə, artıq heç kimə lazım olmadığına və bütün dünyanın ona qarşı olduğuna əmin olan uşaq daha da qəzəblənəcək. Bu vəziyyətdə övladınıza nə hiss etdiyinizi “sən” əvəzinə “mən” əvəzliyi ilə söyləmək daha faydalıdır. Məsələn, "Oyuncaqları niyə yerə qoymadın?" əvəzinə: "Oyuncaqlar səpələnəndə əsəbiləşirəm" deyə bilərsiniz.

Beləliklə, siz uşağı heç bir şeydə günahlandırmırsınız, onu təhdid etmirsiniz, hətta davranışını qiymətləndirmirsiniz. Özünüz haqqında, hissləriniz haqqında danışırsınız. Bir qayda olaraq, belə bir yetkinin reaksiyası əvvəlcə uşağı şoka salır, ona qarşı qınaq dolusu gözləyir, sonra ona inam hissi verir. Konstruktiv dialoq üçün fürsət var.

Aqressiv uşağın valideynləri ilə işləmək

Aqressiv uşaqlarla işləyərkən tərbiyəçi və ya müəllim ilk növbədə ailə ilə əlaqə yaratmalıdır. O, ya valideynlərə özü tövsiyələr verə bilər, ya da nəzakətlə onları psixoloqlardan kömək istəməyə dəvət edə bilər.

Ana və ya ata ilə əlaqə qurmaq mümkün olmayan vəziyyətlər var. Belə hallarda, ana küncdə yerləşdirilə bilən vizual məlumatlardan istifadə etməyi məsləhət görürük. Aşağıdakı cədvəl 5 belə məlumatlara misal ola bilər.

Bənzər bir cədvəl və ya digər vizual məlumatlar valideynlərin övladı və mənfi davranışının səbəbləri haqqında düşünmələri üçün başlanğıc nöqtəsi ola bilər. Və bu düşüncələr öz növbəsində pedaqoq və müəllimlə əməkdaşlığa səbəb ola bilər.

Cədvəl 5 Valideynlik tərzləri (uşağın aqressiv hərəkətlərinə cavab olaraq)

Valideynlik strategiyası	Xüsusi strategiya nümunələri	Uşağın davranış tərzi	Uşaq niyə bunu edir?
Uşağın aqressiv davranışının kəskin şəkildə basdırılması	Dayan!" "Bunu deməyə cəsarət etmə." Valideynlər uşağı cəzalandırırlar	Aqressiv (Uşaq indi dayana bilər, lakin mənfi emosiyalarını başqa vaxt və başqa yerə atacaq)	Uşaq valideynlərini kopyalayır və onlardan aqressiv davranış formalarını öyrənir.
Uşağınızın aqressiv çıxışlarına məhəl qoymamaq	Valideynlər uşağın aqressiyasını görməmiş kimi davranırlar və ya uşağın hələ kiçik olduğuna inanırlar	Aqressiv (Uşaq aqressiv davranmağa davam edir)	Uşaq hər şeyi düzgün etdiyini düşünür və aqressiv davranış formaları xarakter xüsusiyyətinə çevrilir.
Valideynlər uşağa aqressiyanı məqbul şəkildə ifadə etmək imkanı verir və başqalarına qarşı aqressiv davranmağı nəzakətlə qadağan edirlər.	Valideynlər uşağın qəzəbli olduğunu görsələr, onu qəzəbini aradan qaldıracaq oyuna cəlb edə bilərlər. Valideynlər uşağa müəyyən vəziyyətlərdə necə davranacağını izah edirlər	Çox güman ki, uşaq qəzəbini idarə etməyi öyrənəcək	Uşaq müxtəlif vəziyyətləri təhlil etməyi öyrənir və nəzakətli valideynlərindən nümunə götürür

Bu cür məlumatların əsas məqsədi valideynlərə uşaqlarda aqressivliyin təzahürünün səbəblərindən birinin valideynlərin özlərinin aqressiv davranışları ola biləcəyini göstərməkdir uşaq birdən-birə çevik və sakit olacaq Bundan əlavə, valideynlər yaxın gələcəkdə və uşaq yeniyetməlik dövrünə girəndə gözlənilən bu və ya digər intizam tədbirlərinin nəticələrindən xəbərdar olmalıdırlar.

Daim itaətkar davranan uşaqla necə barışmaq olar? R.Kampbellin “Uşağın qəzəbi ilə necə davranmalı” (M., 1997) kitabının səhifələrində valideynlər üçün faydalı tövsiyələr tapdıq. Həm müəllimlərə, həm də valideynlərə bu kitabı oxumağı tövsiyə edirik. R.Kampbell uşağın davranışına nəzarət etməyin beş yolunu müəyyən edir: onlardan ikisi müsbət, ikisi mənfi, biri isə neytraldır. Müsbət üsullara istəklər və yumşaq fiziki manipulyasiya daxildir (məsələn, uşağın diqqətini yayındıra, əlindən tutub apara bilərsiniz və s.).

Davranışın dəyişdirilməsi, neytral nəzarət üsulu, mükafatların (müəyyən qaydalara riayət edilməsinə görə) və cəzanın (onlara məhəl qoymamasına görə) istifadəsini nəzərdə tutur. Ancaq bu sistem çox tez-tez istifadə edilməməlidir, çünki sonradan uşaq yalnız mükafat aldığı şeyi etməyə başlayır.

Tez-tez verilən cəzalar və əmrlər uşağın davranışına nəzarət etmək üçün mənfi üsullardır. Onu qəzəbini həddindən artıq boğmağa məcbur edirlər ki, bu da onun xarakterində passiv-aqressiv xüsusiyyətlərin yaranmasına kömək edir. Passiv aqressiya nədir və hansı təhlükələr yaradır? Bu təcavüzün gizli formasıdır, məqsədi valideynləri və ya yaxınlarını qəzəbləndirmək, incitməkdir və uşaq təkcə başqalarına deyil, özünə də zərər verə bilər. O, qəsdən zəif oxumağa başlayacaq, valideynlərinin qisasını almaq üçün onların bəyənmədiyi şeyləri geyinəcək və heç bir səbəb olmadan küçədə hərəkət edəcək. Əsas odur ki, valideynlərin tarazlığını pozsun. Bu cür davranış formalarını aradan qaldırmaq üçün hər bir ailədə mükafat və cəza sistemi düşünülməlidir. Uşağı cəzalandırarkən yadda saxlamaq lazımdır ki, bu təsir tədbiri heç bir halda oğul və ya qızın ləyaqətini alçaltmamalıdır. Cəza hər gün deyil, hər həftə deyil, birbaşa cinayətdən sonra verilməlidir. Cəza yalnız o zaman təsir göstərəcək ki, uşaq özü buna layiq olduğuna inanır, əlavə olaraq, eyni cinayətə görə iki dəfə cəzalandırıla bilməz;

Uşağın qəzəbi ilə effektiv şəkildə mübarizə aparmağın başqa bir yolu var, baxmayaraq ki, həmişə tətbiq olunmur. Valideynlər oğlunu və ya qızını yaxşı tanıyırlarsa, uyğun bir zarafatla uşağın emosional partlayışı zamanı vəziyyəti aradan qaldıra bilərlər. Belə bir reaksiyanın gözlənilməzliyi və böyüklərin mehriban tonu uşağın çətin vəziyyətdən ləyaqətlə çıxmasına kömək edəcəkdir.

Özlərinin və ya övladlarının qəzəbini necə ifadə edə biləcəyini yaxşı başa düşməyən valideynlər üçün aşağıdakı vizual məlumatı sinifdə və ya qrupda ekranda yerləşdirməyi tövsiyə edirik (Cədvəl 6).

Cədvəl 6 “Qəzəbi ifadə etməyin müsbət və mənfi yolları” (Dr. R. Kempbellin tövsiyələri)

Böyüklər üçün fırıldaqçı vərəq və ya aqressiv uşaqlarla işləmə qaydaları

1. Uşağın ehtiyaclarına və ehtiyaclarına diqqət yetirin.
2. Qeyri-aqressiv davranış modelini nümayiş etdirin.
3. Uşağı cəzalandırmaqda ardıcıl olun, konkret hərəkətlərə görə cəzalandırın.
4. Cəzalar uşağı alçaltmamalıdır.
5. Qəzəbi ifadə etməyin məqbul yollarını öyrədin.
6. Uşağınıza əsəbi bir hadisədən dərhal sonra qəzəbini ifadə etmək imkanı verin.
7. Öz emosional vəziyyətinizi və ətrafınızdakıların vəziyyətini tanımağı öyrənin.
8. Empatiya qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.
9. Uşağın davranış repertuarını genişləndirin.
10. Münaqişə vəziyyətlərində cavab vermə bacarıqlarınızı məşq edin.
11. Məsuliyyət götürməyi öyrənin.

Bununla belə, sadalanan bütün üsul və üsullar birdəfəlik xarakter daşıyırsa, müsbət dəyişikliklərə səbəb olmayacaqdır. Valideynlərin davranışındakı uyğunsuzluq uşaq davranışının pisləşməsinə səbəb ola bilər. Uşağa, onun ehtiyac və tələblərinə səbr və diqqət, başqaları ilə ünsiyyət bacarıqlarının daimi inkişafı - bu, valideynlərə oğlu və ya qızı ilə münasibət qurmağa kömək edəcəkdir.
Sizə səbr və uğurlar, əziz valideynlər!

Lyutova E.K., Monina G.B. Böyüklər üçün fırıldaqçı vərəq

“Uşağınız kobud, aqressivdir, normal uşaqlar arasında deyil” deyən valideynlər övladı haqqında belə eşidə bilər. Bu sözlər incidir və incidir, çünki bir qayda olaraq, uşaqlarımız haqqında belə şeylər eşitmək istəmirik. Bu məqalədə psixoloqların aqressiv bir uşağın valideynlərinə hansı tövsiyələri verdiyini ətraflı nəzərdən keçirəcəyik.

Uşaqlıq aqressiyası doğrudanmı bu qədər qorxuludur?

Bir qayda olaraq, dağıdıcı konnotasiyalar birmənalı olaraq uşaqların aqressivliyinə aid edilirdi. Bu onunla bağlıdır ki, aqressiv davranışın ictimai təhlükəli nəticələri xüsusi diqqəti cəlb edərək bu termini yalnız mənfi məna ilə doldurdu.

Bir qayda olaraq, uşaqların aqressiyası cəmiyyət tərəfindən dağıdıcı davranış kimi qəbul edilir. Və insanlarda yalnız mənfi emosiyalar oyadır.

Lakin bu, tamamilə doğru deyil. Birincisi, aqressiya insan fəaliyyətinin və uyğunlaşma qabiliyyətinin ayrılmaz xüsusiyyətidir. İkincisi, sosial baxımdan insanda istər-istəməz müəyyən dərəcədə aqressivlik olmalıdır. “Norm”da bu, sosial cəhətdən məqbul və hətta zəruri keyfiyyətə çevrilə bilər. Əks halda, bu, uyğunluq, uyğunluq, rahatlıq və davranışın passivliyinə gətirib çıxarır.

Ancaq uşağın təcavüzü təbiətdə dağıdıcıdırsa və düşmənçilik, pislik və qəddarlıq potensialı daşıyırsa nə etməli.

Təcavüzün səbəbləri çox fərqli ola bilər. Bunda uşaqların böyüdüyü ailənin rolu böyükdür.

Elə valideynlər var ki, övladının necə göründüyü və necə davrandığı çox narahatdır. Və hər hansı bir "səhv" hərəkətə görə, onların nöqteyi-nəzərindən cəzalandırılır, bəzən döyülür, onda belə bir tərbiyədən nə gözləmək olar. Hər kəs həqiqəti bilir: “Aqressiya aqressiya doğurur”. Və ya digər ifratı müşahidə edə bilərsiniz. Valideynlər oğlu və ya qızı ilə ünsiyyətə az vaxt sərf etdikdə. Sonra uşaq hər vasitə ilə onu özünə cəlb etməyə çalışır. Axı onlar yalnız davranışını müzakirə edəndə ona diqqət yetirirlər. Bu vəziyyətdə onu danlasınlar, amma mənfi diqqət də diqqətdir və tənha uşaq həqiqətən hər cür diqqəti gözləyir, hətta bu.

Təcavüzkar bir uşağın valideynləri üçün psixoloqların ən yaxşı tövsiyələri

Psixoloqlar hər hansı bir valideynin evdə istifadə edə biləcəyi sadə və əlçatan üsul və üsullarla aqressiv davranışı düzəltməyə başlamağı tövsiyə edir. Bu üsullar həm fiziki, həm də yaradıcıdır. Problemin üzərində tam işləmək üçün hər iki istiqaməti tətbiq etmək lazımdır.

1. Yastıqları döyün. İstənilən qəzəbi söndürmək üçün yastıqlardan istifadə edə bilərsiniz, bu hərəkətlə hətta 3 nömrəli məşqdə təklif olunduğu kimi insanların adlarını belə çağıra bilərsiniz.

2. Zərbə çantası həm də mənfi emosiyalarınızı azad etmək və təbii olaraq adrenalin buraxmaq üçün əla üsuldur. Emosional uşaq iş yoldaşından yumruq torbasına dəysə, daha yaxşıdır.

3. Uşaq şifahi təhqir formasında aqressiya nümayiş etdirirsə. Yəni hirslənəndə təhqiredici sözlər deyir. Balaca əclafınıza "ad çağırma" oyunu təklif edin, lakin siz ona yalnız tərəvəz, meyvə və ya ev əşyaları deyə bilərsiniz.

- Ay, sən balqabaqsan, sən tavasan və s.

Və emosional sərbəstlik heç kim üçün təhqiredici deyil.

4. Böyük bir afişada cinayətkarın ünvanına deyilə biləcək ən iyrənc sözləri yazın və ya çəkin, sonra afişa yandırılmalıdır;

5. Əgər uşaq pis sözlər söyürsə və ya qışqırırsa, ona “Qışqırıq torbası” təklif edə bilərik. İstənilən çanta ola bilər, amma başqa məqsədlər üçün istifadə edilə bilməz. Uşaqla razılaşa bilərsiniz ki, nə qədər ki, əlində bu çanta var, o, istədiyi qədər ona and içə bilər. Amma çanta artıq bağlanıbsa, o zaman bütün söyüşlər çantada qalır. Artıq onlardan istifadə etmir, amma xoşlamadığı şeylər haqqında sakitcə danışır.

6. Əgər uşağın qəzəbinin əşyalara deyil, özünə aqressiya deyilən bir şeyə töküldüyünü görsəniz, mütəxəssislə əlaqə saxlayın. Uşaq başını divara vurduqda və ya saçını qopardıqda. Bu sərhəd dövlətidir və belə bir davranışla bir mütəxəssisin köməyi lazımdır.

Kiçik təcavüzkarın valideynləri uşağın inkişafında aşağıdakı məqamlara diqqət yetirməlidirlər: nitqi nə dərəcədə inkişaf edir, həmyaşıdları onu qəbul edirmi, nə edə bilər. Belə uşaqlara cəmiyyətə daxil olmaq və maraqlı şeylər tapmaqda kömək etmək olar və edilməlidir.

Uşaq haqqında onun qəzəbli, tərbiyəsiz, aqressiv olduğunu deyəndə, çox vaxt bu cür davranışın əsasında duran psixoloji problemlərə rast gəlmək olar. Uşaq "narahat" olur. Bunlar hiperaktivlik pozğunluğu, diqqət çatışmazlığı pozğunluğu olan uşaqlar ola bilər. Sinir sisteminin zəif konstitusiyası olan uşaqlar. Bu uşaqlara xüsusi yardım lazımdır, onun köməyi ilə uşaq dünyaya fərqli gözlərlə baxa bilər.

7. Valideynlər övladlarına məsləhət verərkən çox diqqətli olmalıdırlar. Bəzən özləri uşaqları aqressiv davranmağa sövq edir, onlara deyirlər: “Səni döyürlər, sən cavab verməlisən”.

Qəribədir ki, səbəb valideynin özünün övladının böyüyüb hamının döydüyü yaltaq olacağından böyük qorxu yaşaması ola bilər. Bu cür məsləhətlərlə özlərinə əmin olurlar ki, övladı ilə hər şey yaxşı olacaq. Ancaq çox vaxt bunun əksi doğrudur və belə məsləhətlərlə valideynlər yalnız uşağın qəzəb və təcavüz hisslərini gücləndirirlər. Və başqa vaxt ona elə gələ bilər ki, kimsə ona hücum edir və o, artıq müdafiəyə keçəcək.

Uşaq özünə qəzəblənir. Çox vaxt bu, bəzi valideyn ifadələrinin və əsassız gözləntilərin ötürülməsi ola bilər. Bu, onun nəyə qəzəblənməsindən asılıdır. Uşağınızla onun əsəbi olmasının səbəbi barədə danışmaq lazımdır. Axı səbəblər fərqli ola bilər. Mağazadan bir şey almadıq, bir dost söz verdi və vədinə əməl etmədi və s.

8. Fiziki cəza tətbiq etməyin. Cəzalar zəncirvari reaksiyaya səbəb olur. Əgər uşağa aqressiv davranılırsa. Onu şillələyirlər, küncə sıxırlar, sonra özünü daha da pis aparar. Axı biz istəyirik ki, uşaq özünü mehriban, əlçatan tərzdə aparsın. Biz özümüz bu təhsilin vəzifəsinə uyğun gəlməyən təhsil metodlarına əl atırıq.

Bəzən valideynlər hələ də möhkəmlik göstərməli və uşağın aqressiv hərəkətlərini dayandırmalıdırlar, lakin bu, qışqıraraq və vurmaqla deyil, inamlı və möhkəm səslə edilməlidir. Əlindən tut və danış. Bunu sadəcə mövqedən etməlisiniz - gəlin bunu sizə öyrətmək mövqeyindən deyil, birlikdə qərar verək, mən böyük və ağıllıyam, siz isə kiçik və axmaqsınız. Bu cür ünsiyyət adətən uşaqlar tərəfindən əxlaqi təlim kimi qəbul edilir. Və belə bir söhbət onun yeni bir aqressiv alovlanmasına səbəb ola bilər.

Siz qəzəbli ola bilərsiniz və olmalıdır, çünki bu, emosional sahəmizin normal komponentidir. Yeganə sual, bu emosiya ilə vaxtında necə davranmaq və onun banklarının daşmasının qarşısını almaqdır. Bu sual ən çətin sualdır.

9. Qaydaları təqdim edin. Bir uşağın aqressiv davrandığı bir çox vəziyyət azaldıla və ya tamamilə qarşısını ala bilər. Bunu etmək üçün, qəribə də olsa, ailədə qaydalar tətbiq etmək lazımdır. Əslində, kövrək sinir sistemi olan uşaqlar həqiqətən qaydalara ehtiyac duyurlar. Bu, uşağı təşkil etməyi və onunla dostluq münasibətləri qurmağı asanlaşdırır. Övladlarınızla birlikdə qaydalar hazırlaya bilərsiniz. Onları bir kağız parçasına yazın və görünən yerə asın. Qaydaları pozduğuna görə pozan bir növ yumoristik cəza ilə üzləşir. Bu, tumba-yumba rəqsi və ya pəncərədən 10 dəfə qarğa ola bilər. Hər şey sizin təsəvvürünüzdən asılı olacaq.

10. Uşağın fiziki aqressiyasını dinc bir şeyə keçirmək lazımdır. Məsələn, bu, velosiped sürmək, topla oynamaq ola bilər. İstədiyiniz fiziki əmək.

11. Uşağınızın televizorda baxdıqlarına nəzarət edin. Və ya uşağın yanında hansı proqramları yandırırsınız.

Valideynlər davamlı olaraq televiziyada kriminal filmlərə, dəhşətli zorakılıq səhnələri olan xəbərlərə baxsalar, uşağa da bunu görüb eşitməyə icazə versələr. Emosional səviyyədə uşaq sosial cəhətdən məqbul olan məlumatları oxuyur. Mənfi enerji ilə yüklənir və sonra onu harasa atmaq lazımdır. Uşaq bağçasında və məktəbdə, uşaq meydançalarında.

12. Uşağınızla onun üçün mümkün xoşagəlməz anlar barədə, hətta onlar baş verməmişdən əvvəl danışın.

Klinikaya, uşaq bağçasına və ya məktəbə səfərlər uşaq tərəfindən bir növ zorakılıq kimi qəbul edilə bilər. O, klinikaya getmək, havasız ictimai nəqliyyatda tələsmək, uşaq bağçasında başqasının xalasına qulaq asmaq və ya məktəbdə uzun müddət dərsdə oturmaq istəmir. Böyüklər isə onu bütün bunları etməyə məcbur edir. Belə hallarda uşaqlarda qəzəblənmələr nadir deyil.

Uşağınızla, hətta klinikaya getməzdən əvvəl, niyə ora getdiyinizi danışmağa çalışın. Xəstələnməmək üçün. Şən və sağlam olmaq üçün bəzən həkimə müraciət etməli oluruq. Uşağınıza hissləriniz barədə danışın. Yəqin ki, siz də klinikaya getmək istəmirsiniz. Onun istəklərini və istəksizliyini eyni dərəcədə müsbət qəbul edin.

Evdə onunla uşaq bağçası oynayın. Yəqin ki, uşağın niyə uşaq bağçasına getmək istəmədiyi, nədən və ya kimdən qorxduğu sizə aydın olacaq. Əgər kimsə onu incidirsə, o, onu incidən rolunu öz üzərinə götürə bilər. Evdə uşaq üçün bəzi emosional çətin anlar danışaraq və oynadıqdan sonra. O, bu emosiyaları yerindən oynadır, sıçrayır və uşağın içində mənfilik qalmır.

13. Uşağınızın bağışlanmasını istəməyə məcbur etməyin. Ancaq incitdiyi insandan bağışlanma istəməyə hazır olduğunu hiss edirsinizsə, bunu mütləq etməlisiniz. Axı biz bağışlanma diləyəndə, etdiklərimizə səmimi peşmançılıq hissi keçirdikdə, bizi yalnız parlaq və mehriban hisslər idarə edir.

Əgər uşaq üçün bağışlanma diləmək çətindirsə, o zaman incitdiyi şəxs üçün açıqca yazaraq ona kömək edə bilərsiniz. Uşaq hələ özünü necə yazacağını bilmirsə, bunu edə bilərsiniz. Uşağın belə bir kartpostalda tam olaraq nə yazacağına qərar verin.

Uşağın başqa insanlardan bağışlanma diləməsi üçün valideynlər övladından, lazım gələrsə ailədə bir-birindən bağışlanma diləməyi öyrənməlidirlər. Axı, bu davranış modeli evdə qəbul edilmirsə, bunu uşaqlardan da gözləməməlisiniz.

Valideynlərin vəzifəsi uşağına qəzəb və təcavüzün öhdəsindən öz başına, yumruqsuz, sözlərin və özünü idarə etməyi öyrətməkdir.

14. Uşaqlarınızda özünü idarə etmə hissini inkişaf etdirin.

Özünü idarə etməyi inkişaf etdirmək üçün tapşırıqlar aşağıdakı kimi ola bilər:

1. "Qəzəblənirəm, amma gülümsəyirəm." 1 dəqiqə ərzində üzünüzdə təbəssüm saxlamaqla ayaqlarınızı döymək lazımdır.
2. "Onu yaşıl rəngə boyamayın." Bir kağız üzərində bir ladin, xiyar və timsah çəkirik. Yalnız bir şərt var. Yaşıl rənglə rəngləyə bilməzsiniz.
3. "Sakit, çox sakit, hətta daha sakit." "Sakit!" Siqnalında Uşaq bir kağız parçasını əzməyə başlayır. "Çox sakit!" Siqnalında bir kağız parçasını yumruğunuza sıxmaq lazımdır. Siqnalda "Daha da sakit!" uşaq gözlərini yumur və uzanır.
4. Mən kənara çıxmıram. Çərçivədən kənara çıxmadan istənilən rəsmə kölgə salmaq lazımdır. Bu, rəsmin hüdudlarından kənara çıxmamağa çalışaraq sol əlinizlə edilməlidir.

15. Rəng və musiqidən istifadə edərək aqressiv davranışın korreksiyası

Rənglərin musiqi kimi psixikamıza təsir etdiyi çoxdan məlumdur. Beləliklə, narahatlıq, aqressivlik və artan həyəcanlılığı düzəldərkən, psixoloqlar mavi və tünd mavi rənglərdən istifadə etməyi məsləhət görürlər. Musiqi əsərləri: F.Şopen “Vals” (hər hansı); L. Bethoven “Elsaya”; “Təbiət səsləri”: “Okean səsi”, “Quş nəğməsi”; İ.S. Bax "Fuqa sənəti".

Tapşırıqlar çox müxtəlif ola bilər: 3 dəqiqə ərzində musiqinin müşayiəti ilə mavi və tünd göy rənglərin üstünlük təşkil etdiyi rəsmlərə baxın, sol əlinizlə musiqiyə bu rənglərlə rəsm çəkin. İstənilən yaradıcı ideyanı seçə bilərsiniz. Əsas şərt islah işində bu iki rəngdən və klassik musiqidən istifadə etməkdir.

Nəticə

Bu yazıda mən uşaqlıq aqressivliyi ilə üzləşən valideynlər üçün əsas və ən yaxşı tövsiyələri qeyd etməyə çalışdım. Ola bilsin ki, belə uşaqlarla ünsiyyət qurmaq üçün öz gizli üsullarınız var. Onları başqaları ilə paylaşın və bəlkə də təcrübəniz kimsə üçün çox faydalı olacaq.

Uğurlar və səbr!