Ətrafımızdakı dünya haqqında dərs, birinci kiçik qrup. Uşaqlara dünyanı açmaq: kiçik uşaq bağçası qruplarında onların ətrafı ilə tanış olmaq üçün dərslər

Makiyaj

Uşaq və dünya. Proqram və təlimatlar. 2-7 yaşlı uşaqlar ilə işləmək üçün Dybina Olga Vitalievna

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər)

Mövzu mühiti

Uşaqlar yaxın ətraflarında olan əşyaların adları (oyuncaqlar, paltarlar, ayaqqabılar, qablar, mebellər, nəqliyyat vasitələri), onlardan istifadə üsulları ilə tanış edilir: funksiyaları (“Bir fincandan çay və kompot içirlər”; “İnsanlar işə gedir və ya avtobusda ziyarət”).

Əşyaların adlandırılması ilə uşaqlar onların rəngi (qırmızı, sarı, mavi, yaşıl, qara, ağ), forması, ölçüsü ilə tanış edilir, bəzi əşyaların hissələrini (avtomobil üçün - kabin, təkər) ayırd etmək və adlandırmaq öyrədilir. paltar üçün - ciblər, düymələr, yaxalıqlar), onların hazırlandığı material (kağız, ağac, parça).

Materialla tanış olarkən ilk növbədə uşaqların onu aktiv şəkildə qavramasını təmin etməlisiniz. Əgər uşaq onu dəfələrlə sınaqdan keçirsə (əzmək, sığallamaq, cırmaq və s.) materialın müəyyən xassələri və keyfiyyətləri daha asan qavranılır.

Beləliklə, "Teremok" oyun fəaliyyətində uşaqlar ağacla tanış olurlar. Uşaqlar cüt-cüt bir-birinin ardınca durur, əl-ələ tutur və mişarla logları kəsərkən edilən hərəkətləri təqlid edərək (bağlı əllərini irəli-geri hərəkət etdirərək) şeir deyirlər:

İndi logu kəsəcəyik.

mişar-mişar, mişar-mişar,

Bir-iki, bir-iki!

Qış üçün odun olacaq.

E. Blaginina

Müəllim uşaqların diqqətini taxta bloklara (hər bir uşaq üçün) cəlb edir, onlara toxunmağa dəvət edir, masaya döyür və suallar verir: hansı taxta? ( Sərt, möhkəm, döyür, qırılmır.) Ağacdan nə hazırlanır? Sonra bütün uşaqları bloklardan ümumi ev-terem qurmağa dəvət edir. Sonda müəllim uşaqların hansı materialla tanış olduqlarını aydınlaşdırır: “Bu nədir, ağac? Biz nə qurmuşuq? ( Taxta ev.)

Məktəbəqədər uşaqlarda şəkillərdəki tanış obyektləri və hərəkətləri ayırd etmək və onlara ad vermək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır. Körpə üçün bu, ciddi bir zehni vəzifədir: şəkildəki hərəkətləri tanımaq ümumiləşdirmə qabiliyyətinin təzahürlərindən biridir. Obyekt şəkillərini seçərkən uşaqların xətlərin aydınlığına, rəngin parlaqlığına, realizmə və təsvirin mütənasibliyinə diqqət yetirmək vacibdir; bu onlara obyektləri adekvat qavramağa kömək edəcək.

Süjet şəkillərini göstərməklə və dramatizasiya oyunları (“Nə oldu, nə oldu”) oynamaqla müəllim uşaqların diqqətini personajların vəziyyətinə və əhval-ruhiyyəsinə cəlb edir (qorxmuş, ağlayan, pəncəsini yandırmış, təsəlli, peşmançılıq və s.), kömək edir. nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu başa düşürlər.

Ətrafdakı obyektlərin müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi tədricilik və sistemlilik tələb edir, buna görə də bir çox didaktik oyunlar və məşqlər, onların köməyi ilə uşaqlar obyektləri və onların əlamətlərini düzgün adlandırmağı öyrənirlər, dəfələrlə və ardıcıl fəsadlarla təkrarlanırlar. Bu cür oyunlara və məşqlərə aşağıdakılar daxildir: "Təxmin et və adlandır" ("Tap və adlandır"), "Gözəl çanta" ("Gözəl qutu"), "Gəzinti üçün gəlincik geyindirək", "Kuklaya soyunmağı öyrət" , “Kukla çimmək” , “Kukla (ayı balası) üçün otaq təşkil edək”, “Kim getdi, kim gəldi?”, “Nə dəyişdi?”, “Kim nə yeyir?” və s.

“Tanı və ad ver” kimi oyunlar üçün əvvəlcə eyni tipli obyektlər, məsələn, əlcəklər seçilir. Bu, uşaqları eyni vaxtda bir neçə xüsusiyyətlə tanış etməyə imkan verir: rəng, forma, ölçü, material. ("Və Kolya gözəl çantadan əlcək çıxardı. Yalnız Kolyanın əlcəyi qırmızı və tüklüdür. Hansı əlcək? Kolya, uşaqlara əlcəyi göstər. Olya və Andrey. Və Saşa. Hansı əlcəyi göstərdin?" - "Qırmızı, tüklü.") From " Möhtəşəm çanta» uşaqlar fincanları çıxarırlar fərqli rəng(çiçəkli ağ, ağ nöqtəli qırmızı, yaşıl və s.). Sonra oyunlar və məşqlər üçün müxtəlif əşyalar seçilir (məsələn, fincan, nəlbəki, kubok və çaydan), onlarla uşaqlar müxtəlif hərəkətlər edirlər: kukladan kukla süd verirlər, nəlbəki üzərinə bir fincan qoyurlar. , çaydandan çay tökün və s. Həm təbii əşyalardan (qab, əlcək, papaq), həm də oyuncaqlardan (kukla paltarı, mebel, avtomobil) istifadə edə bilərsiniz.

Əgər uşağın göstərilən (vurğulanmış) xüsusiyyətlərinə (kağız qırışları - yumşaqdır, lakin taxta top qırışmır - sərtdir və s.) uyğun olaraq obyektləri müqayisə etmək imkanı varsa, yeni sözləri öyrənmək daha uğurlu olur. Buna görə də təlim prosesində tətbiqi, obyektlərin daxil edilməsi, yəni konkret əlamət əsasında vizual müqayisədən geniş istifadə olunur. Oyun texnikalarından da istifadə olunur. Məsələn, bir kukla geyindirməyə qərar vermək Ağ paltar, uşaq səhv edir və başqasını alır. Kukla etiraz edir: “Sən səhv edirsən, balam! Əlində tutduğun paltar ot kimi yaşıldır. Və ağ istədim. Qar kimi ağ. Qar kimi ağ paltar tapmağa çalışın!” Materialın yadda saxlanması çox vaxt emosional cəlbedicilikdən, parlaqlıqdan, obyektlərin səsindən və s. asılıdır. Məhz buna görə də uşaqlar sürpriz anlarda böyüklərin daxil etdiyi personajları uzun müddət xatırlayırlar.

Həyat vəziyyətlərində uşaqlar tez-tez bir obyektin rənginə və ölçüsünə və ya formasına və materialına eyni vaxtda diqqət yetirmək ehtiyacı ilə qarşılaşırlar. Buna görə də, siniflərdə onlara forma və məzmun baxımından fərqli olan böyüklərin mesajlarını eşitməyi və başa düşməyi öyrədən tapşırıqların yerinə yetirilməsi öyrədilməlidir. Məsələn, o, təklif edir: “Katya, qırmızı paltarda bir bardağa çay ver (yanında eyni kukla var, amma yaşıl paltarda). Vova, ayı üçün böyük bir mavi fincana süd tökün (daha böyük qırmızı fincan var). Nastya, balaca ağ fili maşına mindir (yanında bir balaca boz fil dayanır). Tanya, ayıya kiçik bir taxta qaşıqla yedizdir (kiçik metal qaşıq da var)” və s.

Sadə süjet şəkillərindən istifadə etməklə həyata keçirilən “Kim nə edir?” kimi didaktik məşqlər də həyatın üçüncü ilinin uşaqları ilə işdə təsirli olur. Təsvir edilən hərəkəti tanıyan və təsvir edən uşaq (müəllimin göstərişi ilə) onu real obyektlərdən istifadə edərək təkrarlayır. Məsələn, burada oğlanın suvarma qabından gül sulaması, qızın gəlinciyi beşiyi, ananın çanaqda paltar yuması, aşpazın qazanda bişirilən şorba sınaması (şəkillər əvvəlcədən hazırlanır) göstərilir. Bu cür məşqlər uşağın doğaçlama ehtiyacını ödəyir və oyuncaqlar və əşyalarla məqsədlərinə uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Bu yaşda olan uşaqlarla xüsusi dərslər zamanı divar rəsmlərinə baxırlar. Bu, ətraf mühit haqqında fikirlərin toplanmasına və aydınlaşdırılmasına kömək edir.

Uşaqları ətraf mühitlə tanış etmək üçün xüsusi rəsmlər seriyası hazırlanmışdır. Bunlara mövzu və mövzu şəkilləri, həmçinin divar rəsmləri daxildir. Birincidə gənc qrup Dərslər aşağıdakı süjetli rəsmlər üzrə keçirilir: “Kukla ilə oynamaq”, “Kubiklərlə oynayan uşaqlar” (müəlliflər V. Ezikeeva, E. Radina), “Topu xilas etmək”, “Yuvarlanan toplar” (müəllif E. Baturina).

İki yaşındakı uşağa kukla ilə oynamağa davam etmək lazımdır. Bu məqsədlər üçün “Kukla gəzintiyə hazırlaşmağa kömək edək (gəzintidən sonra soyunmaq)”, “Kukla çimmək”, “Kuklaya yatmağa qoyaq”, “Kuklaya layla oxuyaq” oyunlarından istifadə edə bilərsiniz. ”, “Kukla şəkillərini göstər” və s.

Sosial həyatın hadisələri

Uşaqlar sosial həyatın hadisələri ilə maraqlanırlar: ailə, uşaq bağçası, vətən və böyüklərin işi. Uşaqlarla tanış olanda müəllim aparmalıdır fərdi söhbətlər hər bir uşaqla ailə üzvləri, özü haqqında (“Adın nədir? Ananın mehriban adı nədir? Səninlə başqa kim yaşayır?” və s.). Uşağın yaxın adamları ilə bir evdə və ya mənzildə yaşamasına xüsusi diqqət yetirilməlidir: ana, ata, nənə, baba. Məsələn, bir it Fluff bir uşağa gəlir, bir ailədə yaşadığını söyləyir, ailə üzvlərinin adlarını çəkir, sonra uşağı ailə üzvlərini və adlarını adlandırmağa dəvət edir. Fluffy bu yolla uşağın kiminlə yaşadığını öyrənir.

Sevilənlərin vəziyyətinə emosional reaksiyanın inkişafına "Anama necə kömək etmək olar", "Ananı necə sevindirmək olar", "Nənəyə necə yazıq etmək olar", "Atanı necə sevindirmək olar" kimi didaktik oyunlar və məşqlər kömək edir. və s.

Uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisələrində çox vaxt keçirirlər, ona görə də onlara göstərmək lazımdır ki, həm ailədə, həm də uşaq bağçasında uşaqları sevən və onlara qayğı göstərən böyüklər var. Uşaqlarla birlikdə qrupu və onun binalarını yoxlamaq lazımdır. Soyunub-geyinmə otağından başlamaq daha yaxşıdır, sonra qrup otağına, yataq otağına və tualetə keçin. Qrupunuzun binalarında və saytda oriyentasiya məşqləri uşaqlarla işləməkdə təsirli olur uşaq bağçası kimi “Kim soyunma otağını daha tez tapacaq”, “Bizim tualetimiz və yataq otağımız haradadır?”, “Oyun küncündə gəlinciklərlə oynayaq” və s.

"Katya üçün gülümsə", "Saşa ilə oyna", "Kolyaya rəhm et", "Tanyanı qucaqla" məşqlərini yerinə yetirərkən uşaqlarda həmyaşıdlarına rəğbət hissini formalaşdırmaq lazımdır; digər uşaqlarla vuruşmamalı və incitməməli olduqlarını başa düşmək üçün.

Bu yaşda olan uşaqların həyatı bir ev (mənzil) və uşaq bağçası ilə məhdudlaşdığından şəhəri (kəndi), küçəni təsəvvür etmək və ya adlarını xatırlamaq çətindir. Ona görə də onların yadına ancaq şəhərin (kəndin), küçələrin adları düşür.

Birinci gənc qrupda onlar yaxın böyüklərin (analar, atalar, nənələr, babalar) işinə maraq oyatmağa başlayırlar. Məsələn, “Evdəki analar – yemək bişirir” dərsində uşaqlara analarının zəhmətkeş, bacarıqlı, qayğıkeş olması və bütün ailə üçün yemək hazırlaması fikri verilir.

Burada oyun və fəaliyyətlərin bəzi nümunələri var.

Oyun-fəaliyyət "Ağ üzlü sıyıq"

Hədəf. Uşaqları düyü sıyığının hazırlanma prosesi ilə tanış edin, onlara quru düyü və sıyıqdakı düyü müqayisə etsinlər.

Material. Düyü sıyığı ilə qazan (kazan). Birdəfəlik boşqablar və qaşıqlar (uşaqların sayına görə). Quru düyü, bir paket süd, yağ, şəkər, duz.

İlkin iş. Sıyıq haqqında müəllimin hekayələri. Rus xalq uşaq bağçası "Magpie, Magpie", "The White Sid Magpie" qafiyələrini oxumaq.

Dərsin gedişatı

Müəllim uşaqlara “Magpie, Magpie” uşaq qafiyəsini oxuyur və onlara sasağanı göstərir (Yu. Vasnetsov tərəfindən böyük təsvir). Uşaqların ardınca müəllim sasasağanla belə söhbət edir:

- Soroka, soroka, sıyığı bişirmisən?

-Bişirdim.

- Bizə sıyıq verərsən?

"Mənim qazanımda hansı sıyıq olduğunu təxmin etsəniz, sizi müalicə edəcəm."

- Qapağı aç, sıyığı görək.

- Qadağandır. Kaşka hələ də danlayır və güclənir. Bir az səbirli olun və masaya baxın. Nə görürsən?

Uşaqlar çağırır: süd, yağ, duz, şəkər.

- Tabletdə nə var? – müəllim aydınlaşdırır və uşaqları barmaqlarında düyüyə toxunmağa və əzməyə dəvət edir.

Uşaqlar deyirlər: "Düyü ağ, dolğun, sərt, sərtdir".

- Bu düyü yeyəcəksən? – müəllim soruşur.

"Etməyəcəyik, düyü bişirilməlidir" deyə uşaqlar cavab verir.

“Deməli, mən qırx düyü bişirdim” deyə müəllim söhbətinə davam edir. – Qazana süd töküb qaynatdım. Düyü yudum, sonra qaynayan südə batırdım, bir az duz və şəkər əlavə etdim. Sıyıq bişirilir, düyü dənələri südü udur, piylənir, qabarır. Və sasağan da qazana yağ əlavə etdi. Kərə yağı ilə sıyıq dadlıdır!

Uşaqların kiçik alt qrupu üçün müəllim sadalanan bütün hərəkətləri (qaynatma istisna olmaqla) göstərir. Yaşlı alt qrupun uşaqları hərəkətləri göstərmədən hekayəni dinləyirlər.

Müəllim qazanın (qabın) qapağını açır, sıyığın iyini içinə çəkir və deyir: “Düyü sıyığı qaynayıb. Qaşıqlar və boşqablar götürün - sınayacağıq. Saşaya verdi, Oleyə verdi, Kolyaya verdi və s.” O, sıyığı qablara qoyur, uşaqlar sınayır və düyü dənələrinin dolğun, yumşaq və dadlı olduğunu təsdiqləyirlər; sağsağan şirniyyatına görə təşəkkür edir və ondan irmik, darı və qarabaşaq yarması sıyığı bişirməyi xahiş edirlər.

Oyun-fəaliyyət "Evdəki analar - aşpazlar"

Hədəf. Uşaqlara ailə üçün yemək hazırlamaqda anaların əməyinin nə qədər vacib olduğunu, onların hansı ləzzətli yeməklər (yeməklər) hazırladıqlarını başa düşməyə kömək edin.

Material. Qrup uşaqlarının mətbəxdə işləyən analarını əks etdirən fotolar. Ağ tərəfli sağsağan.

Dərsin gedişatı

Müəllim uşaqlara ağ tərəfli sasağan (oyuncaq və ya təsvir) göstərir və uşaq mahnısını oxuyur:

Müəllim soruşur: "Soroka, qırx, uşaqlarımıza sıyıq bişirəcəksən?"

"Mən etməyəcəyəm," deyə ağsağan cavab verir, "Mən sizin analarınızın evdə nə bişirdiyini, qızartdığını və bişirdiyini öyrənmək üçün gəldim."

Uşaqlar növbə ilə müəllimin masasına gəlir, analarının şəklini çəkir və orada çəkilənləri danışırlar. Məsələn, birinci uşaq şəkli göstərir və deyir: “Bu mənim anamdır. Kələmdən, soğandan, kökdən, kartofdan şorba bişirir”. "Dimanın anası tərəvəzlərdən şorba bişirir: kələm, soğan, yerkökü, kartof - tərəvəz şorbası" deyə müəllim izah edir və soruşur: "Kimin anası dadlı borsch bişirir?" Kələm şorbası? noxud şorbası? wohoo? Kim hansı şorbaları sevir?” Müəllim uşaqların cavablarını dinləyir və onları tamamlayır.

Sonra müəllim sizi masaya dəvət edir növbəti uşaq. O, anasının kartof qızartdığı fotonu göstərir. “Hansınız evdə qızardılmış kartofdan zövq alır? - müəllim maraqlanır. "Tavada başqa nə qızartmaq olar?" ( Pancake, kotletlər.)

Müəllim növbəti uşağı masaya çağırır, o, anasının piroq hazırlayan şəklini göstərir. “Dadlı piroqlar bişirmisiniz? – müəllim soruşur. - Piroqlar nə ilə gəldi? Hansı doldurma ilə? Neçəniz evdə piroq bişirirsiniz? Başqa nə bişirmək olar? ( Çörəklər, cheesecakes, peçenye, tort və s.)

Soroka uşaqların analarına heyranlıqla yanaşır: “Analarınız gözəldir, həm işdə, həm də evdə işləyirlər. Evdə bişirirlər, qızardırlar, bişirirlər. Onlar bütün ailə üçün müxtəlif və çox, çox dadlı yeməklər bişirməyi bilirlər. Bu gün analarınızdan çox şey öyrəndim. İndi mən də balaca uşaqlarım üçün hər cür dadlı yeməklər bişirəcəyəm”.

Aşpaz anaların şəkilləri dəstgahda nümayiş etdirilir, uşaqlar onlara baxır, onlarda nə təsvir olunduğunu müəllimə və bir-birinə danışırlar.

Məktəbəqədər uşaqların diqqətini ən tipik əmək əməliyyatlarına və köməkçi müəllimin işinin nəticəsinə cəlb etmək lazımdır. "Olga Sergeevna qabları yudu - boşqablarımız və fincanlarımız təmiz oldu" dedi müəllim birgə müşahidəni yekunlaşdıraraq. Uşaqların əldə etdikləri biliklər “Tanı və adlandır” (alətlər və alətlər) kimi didaktik oyunlarda dəqiqləşdirilir və möhkəmləndirilir. əmək hərəkətləri ana, müəllim köməkçisi), "Bunlar nə üçündür?" (tozsoran, süpürgə, dəsmal, boşqab, zibil qabı; iynə, sap, parça, qayçı; tava, qaşıq, fincan, soba və s.).

Bu mətn giriş fraqmentidir. Uşaq bağçasında mənəvi tərbiyə kitabından. Proqram və metodik tövsiyələr. 2-7 yaş uşaqlar üçün müəllif Petrova Vera İvanovna

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) Həmyaşıdları ilə mehriban münasibətlərdə təcrübənin toplanmasına töhfə verin: uşaqların diqqətini dostuna qayğı göstərən, ona rəğbətini ifadə edən uşağa cəlb edin; uşağa inam yaratmaq

Məktəbəqədər uşaqlıqda uşaq inkişafı kitabından. Müəllimlər üçün dərslik məktəbəqədər təhsil müəssisələri müəllif Veraksa Nikolay Evgenievich

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) üçün şərait təmin edin əxlaqi tərbiyə uşaqlar. Başqalarına qarşı xeyirxahlığı, diqqətli, qayğıkeş münasibəti təşviq edən oyun vəziyyətləri yaradın. Uşaqlara qışqırmadan, sakit ünsiyyət qurmağı öyrədin.

Məktəbəqədər uşaqlara oxumağı və yazmağı öyrətmək kitabından. 3-7 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün müəllif Varentsova Natalya Sergeevna

Birinci gənc qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) Həyatın üçüncü ilində bir çox uşaqlar üçün həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacını aşkar etmək hələ də çətindir. Baxmayaraq ki, onlar həmyaşıdlarının diqqətini cəlb etməyə yönəlmiş təşəbbüskar hərəkətlər edirlər, məsələn

Uşaq və ətrafdakı dünya kitabından. Proqram və metodik tövsiyələr. 2-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün müəllif Dybina Olga Vitalievna

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) 3-4 yaşlı uşaqlar özlərinə qayğı göstərmək üçün kifayət qədər müstəqildirlər. Bu, onlarda öz qabiliyyətlərinə inam verir və maraqlı və cəlbedici görünən işləri görmək istəyi yaradır. Uşağın müstəqilliyinin məhdudlaşdırılması, məhrumiyyət

Kitabdan Oyun fəaliyyəti uşaq bağçasında. Proqram və metodik tövsiyələr. 3-7 yaş uşaqlar üçün müəllif Qubanova Natalya Fedorovna

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) B erkən yaş sosial vəziyyət inkişaf uşaqlarda məktəbəqədər yaşa keçidi hazırlayan oyun, rəsm, dizayn kimi müxtəlif fəaliyyət formalarının inkişafı ilə xarakterizə olunur.

Dizayn kitabından və əl işi uşaq bağçasında. Proqram və metodik tövsiyələr. 2-7 yaş uşaqlar üçün müəllif Kutsakova Lyudmila Viktorovna

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) Azərbaycanda inkişafın sosial vəziyyəti bu yaşda bir sıra yeni xüsusiyyətlərin meydana çıxması ilə xarakterizə olunur. Əvvəla, qeyd etmək lazımdır ki, həyatın dördüncü ilində olan uşaq hərəkəti həyata keçirən insanı insanın özündən ayıra bilər.

Müəllifin kitabından

Kiçik qrup Kiçik qrup üçün proqram iki bölmədən ibarətdir: uşaqları sözlərin səs təhlilini öyrənməyə hazırlamaq üçün nitqin fonetik-fonemik tərəfinin inkişafı və əl hazırlamaq üçün əllərin və barmaqların hərəkətlərinin inkişafı. üzərində işləmək üçün

Müəllifin kitabından

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) Obyekt mühiti Uşaqları yaxın ətraflarında olan obyektlərlə tanış etməyə davam edin. Uşaq lüğətlərində ümumi anlayışların görünüşünü təşviq etmək: oyuncaqlar, qablar, paltarlar, ayaqqabılar, mebellər. Rəngi, formanı, ölçüsünü adlandırmağı öyrənin

Müəllifin kitabından

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) Obyekt mühiti Uşaqları yaxın ətrafdakı əşyalarla (oyuncaqlar, məişət əşyaları, nəqliyyat növləri), onların funksiyaları və məqsədi ilə tanış etməyə davam edin. yüngül, ağır)

Müəllifin kitabından

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) Obyekt mühiti Uşaqlara yaxın mühitdə olan əşyaların adları (oyuncaqlar, paltarlar, ayaqqabılar, qablar, mebellər, nəqliyyat vasitələri), onlardan istifadə yolları: funksiyalar (“Çay içirlər”) və stəkandan kompot”; “Avtobusda

Müəllifin kitabından

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) Obyekt mühiti İkinci kiçik qrupda onlar uşaqların məişət əşyaları haqqında biliklərini genişləndirməyə davam edir, onların əsas və qeyri-vacib xüsusiyyətlərini müəyyən etmək, fərqləndirmək və qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirirlər.

Müəllifin kitabından

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər) Rol oyunu Uşaqların böyüklərlə müxtəlif ünsiyyət ehtiyacını ödəmək. Uşaqları obyektiv dünya ilə tanış edin, obyektlərin necə istifadə edildiyini və onların məqsədini açıqlayın

Müəllifin kitabından

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) Rol oyunu Ədəbi əsərlərə (qafiyələr, mahnılar, nağıllar, şeirlər) əsaslanan ətraf həyatdan mövzularda oyunların yaranmasına kömək etmək; fərdi birləşdirərək uşaqların oyun təcrübəsini zənginləşdirmək

Müəllifin kitabından

İkinci kiçik qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər) Rol oyunu Birinci kiçik qrupda vahid bir süjetə rəhbərlik edərkən, müəllim oyun hərəkətinə xüsusi diqqət yetirdi, bunun vasitəsilə uşağı da daxil etdi. birlikdə oynamaq. Eyni zamanda, ilkin şərtlər də qoyuldu

Müəllifin kitabından

Birinci kiçik qrup İnşaat Masa üstü və döşəmə tikinti materialları ilə oynayarkən, uşaqları təyyarədə tikinti formalarının təşkili variantları ilə detallarla (kub, kərpic, üçbucaqlı prizma, boşqab, silindr) tanış etməyə davam edin

Müəllifin kitabından

Birinci kiçik qrup Həyatın üçüncü ilində uşaqlarda qavrayış, təfəkkür, yaddaş və digər idrak qabiliyyətləri inkişaf edir. Uşaqların təfəkkürü vizual və effektivdir, obyektə əsaslanan fəaliyyət isə hələ də qeyri-ixtiyaridir. Onlar sürətlidir

Kiçik qrup 1 üçün dərs qeydləri

mühitlə tanış olmaq

Mövzu: "Tərəvəzlər".

Məqsəd: ətrafımızdakı dünyaya idrak marağı inkişaf etdirmək.

Məqsədlər: maraq, diqqət, əzmkarlıq inkişaf etdirmək.

ilə fərqləndirməyi öyrənin görünüş və ən çox adlandırın

adi tərəvəzlər.

Nitq, düşüncə, yaddaş anlayışını inkişaf etdirmək; töhfə vermək

dialoq nitqinin mənimsənilməsi.

material: oyuncaqlar: bunny, kirpi, ayılar; tərəvəz şəkilləri olan şəkillər, tərəvəz dummies ilə səbətlər.

Metodik texnikalar

Uşaqlar yarımdairə şəklində stullarda otururlar. Müəllim onların qarşısında oturur.

Uşaqlar, bu gün qonaqlarımız var. Gəlin onlara salam deyək.

-Bu gün tərəvəz haqqında danışacağıq.

Birdən qapı döyülür.

- Bizə kimsə gəldi, görək kimdir.

Müəllim qapını açır və təəccüblənir.

- Uşaqlar, bir dovşan, kirpi və ayı bizə qonaq gəldi. Bizə səbətlərdə hədiyyələr gətirdilər. Gəlin, əziz qonaqlar.

Müəllim qonaqları uşaqların qarşısında kiçik stullarda oturdur.

Müəllim uşaqları masaya çağırır. Kirpi səbətini stolun üstünə qoyur.

- İlya, kirpi sənə nə gətirdi? (xiyar)

Yaxşı İlya, sağ xiyar! Hamımız birlikdə “xiyar”ı təkrar edək.

Əminə, dovşan sənə nə gətirdi?

Ağıllı qız, dovşan sənə kələm gətirdi! Gəlin birlikdə “kələm”i təkrar edək.

Kamil, ayı sənə nə gətirdi?

Yaxşı, ayı sənə kartof gətirdi! Gəlin birlikdə “kartofu” təkrar edək.

Hər uşaqdan növbə ilə soruşur. Fərdi və vahid cavabları təşviq edir.

İndi sizinlə oynayacağıq.

Açıq hava oyunu "Balaca ağ dovşan oturur":

Kiçik ağ dovşan oturur (Çömbülür)

Və qulaqlarını yelləyir. və başlarını silkələyin)

Budur, bu qədər!

Qulaqlarını yelləyir.

Dovşanın oturması soyuqdur

Pəncələrimizi qızdırmalıyıq. (Əllərini çırpın)

Əl çalın, əl çalın, əl çalın, əl çalın!

Pəncələrimizi qızdırmalıyıq.

Dovşanın dayanması soyuqdur

Bunny tullanmaq lazımdır.

Skok-skok, skok-skok! Yerində iki ayaq üzərində tullan

Bunny tullanmaq lazımdır.

Kimsə dovşanı qorxutdu, müəllim əllərini çırpır.

Dovşan atladı... və uşaqlar qaçdılar öz yerlərinə.

Beləcə əyləndik. İndi daha bir oyun keçirəcəyik.

Oyun "Səhv etmə":

Bütün tərəvəzlər masanın üstündədir. Müəllim bir tərəvəzin şəklini göstərir. Uşaq onu şəkildən adlandırır, tərəvəzlərin arasından tapır, digər uşaqlara göstərir və səbətə qoyur.

Yaxşı uşaqlar! Hamı bunu etdi.

Müəllim boşqabda tikə-tikə doğranmış yerkökü gətirir.

Uşaqlar, dovşan bizə yerkökü gətirdi, özünüzə kömək edin.

Müəllim uşaqlara və qonaqlara qulluq edir.

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

Gənc qrupun uşaqları ilə ətrafdakı dünya ilə tanışlıq və rəsm mövzusunda birbaşa təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi (noutbukda slayd şouları ilə)

Məqsəd: “Heyvanlar aləmi”, “Flora aləmi”, “Rəsm texnikası” bölmələrində uşaqların bilik, bacarıq, bacarıqlarının diaqnostikası Məqsədlər: Maarifləndirici: - bilik və fikirləri birləşdirmək və aydınlaşdırmaq...

2-ci ml-də KOMPLEKS DƏRSİN XÜLASƏSİ. “GƏL VARVARUŞKA NƏNƏYİ ZİYARƏT EDƏK” mövzusunda ətraf aləmlə tanış olmaq üçün qrup.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏSİ

ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ

« Beloozersk əsas orta məktəbi

Çuvaş Respublikasının Yalçik rayonu"

İŞ KURİKULUM

bölmə üzrə "Uşaq və onun ətrafındakı dünya"

birinci kiçik qrup üçün

2-ci tədris ili üçün

Uşaqlara mahnı oxuyun. Poetik mətni dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; onomatopeik sözləri tələffüz etmək; mahnının sözlərində qeyd olunan hərəkətləri yerinə yetirmək; sözləri yuxarı və aşağı aydın şəkildə tələffüz edin və müəllimin istəyi ilə bu sözlərə uyğun hərəkətlər edin. Müəllimin nitqini başa düşmək bacarığını inkişaf etdirin. Obyektlərlə müstəqil hərəkətlər etmək və onları adlandırmaq cəhdlərini təşviq edin. Yuxarı, aşağı sözlərin mənasını anlamağa kömək edin

“UŞAQ VƏ DÜNYA” BÖLMƏSİ ÜÇÜN İŞ KURİKULUMU

(Ikiçik qrup)

İZAHLI QEYD

İşçi kurikulum "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı" (redaktor V. V. Gerbova, Moskva, 2010) kompleks proqramı əsasında tərtib edilmiş və "" proqramı əsasında tərtib edilmiş milli-regional komponentlə tamamlanmışdır. Məktəbəqədər uşağın tərbiyəsi" (rəhbərliyi ilə, Cheboksary, 1995). “Uşaq bağçasında tərbiyə və tərbiyə proqramı”nın aparıcı məqsədləri bunlardır: uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövründən tam həzz alması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılması, yaşına uyğun olaraq əqli və fizioloji keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı. fərdi xüsusiyyətlər, uşağı müasir cəmiyyətdə həyata hazırlamaq.

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların təhsil və tərbiyəsinin təşkilinə getdikcə daha yüksək tələblər qoyulur. 2-3 yaşlarında uşağın zehni inkişafının təməli qoyulur sensor təhsil, ətraf aləmdə oriyentasiya. Bölməni öyrənmək üçün əsas proqram redaktoru olan "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı"dır.

“Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı” “Uşaq və ətraf aləm” bölməsində üç komponentin məzmununu nəzərdə tutur: fənn mühiti, sosial həyat hadisələri, təbii mühit.

Uşaqları sosial həyat hadisələri ilə tanış etməkdə “Ailə”, “Uşaq bağçası”, “Doğma yurd”, “Böyüklərin əməyi” mövzuları işıqlandırılır.

Proqramda əqli təhsil uşaqların kommunikativ və idrak fəaliyyəti prinsipləri əsasında təşkil edilir və müasir inkişaf məzmunu ilə zənginləşdirilir. Təhsil və təlim vəzifələrini təmin edir:

· ətraf mühitdə oriyentasiya təcrübəsini genişləndirmək;

Uşaqları müxtəlif duyğu təcrübələri ilə zənginləşdirmək;

· bilavasitə mühitdə olan obyektlər, onlar arasındakı ən sadə əlaqələr haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq;

· təbiət hadisələrinə maraq və bitkilərə hörmət tərbiyə etmək.

Milli-regional komponent dərsin tərkib hissəsi kimi “İdrak fəaliyyətləri” bölməsi tərəfindən redaktə edilən “Məktəbəqədər yaşlı uşağın tərbiyəsi” proqramına uyğun olaraq həyata keçirilir və “Doğma ölkə” və “Təbii mühit” mövzuları ilə birləşdirilir.

Milli-regional komponentin vəzifəsi:

· doğma torpağın ətraf aləminin obyekt və hadisələrinə idrak marağı inkişaf etdirmək.

Məktəbəqədər Təhsil müəssisəsi“Renessans” proqramı çərçivəsində uşaqların prioritet sosial və şəxsi inkişafı və sağlamlığının yaxşılaşdırılmasını həyata keçirir. – N. Novqorod, 1999, “Uşaqların mədəni tərbiyəsi məktəbəqədər yaş: Metodik vəsait - Məsələ 1 - 6.

TƏLƏBƏLƏRİN HAZIRLIQ SƏVİYYƏSİNƏ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR

Xarici dünya ilə tanış olmaq dərsi

mövzusunda 1-ci kiçik qrupda

"Ev heyvanları və onların balaları"

Mövzu: Ev heyvanları və onların balaları.

Fəsil: Ətrafımızdakı dünya haqqında təsəvvürlərin inkişafı.

Qrup: Birincisi ən gəncdir.

Məqsədlər: uşaqları ev heyvanları və onların balaları ilə tanış etmək, onlara ad verməyi və ölçülərinə görə müqayisə etməyi öyrətmək; maraq, yaddaş, diqqət, nitq inkişaf etdirmək; lüğəti zənginləşdirmək; heyvanlara sevgi aşılamaq.

Əvvəlki iş:

Didaktik oyun "Kim qışqırır?"

Nağıl oxumaq: “Tülkü, Dovşan və Xoruz”.

Heyvanlar haqqında şeirlər əzbərləmək.

Rus xalq uşaq bağçası şerləri və heyvanlar haqqında tapmacalar.

Material və avadanlıq: inək, at, it, pişik və onların balalarını əks etdirən süjet şəkilləri.

Dərsin gedişatı

1. Giriş hissəsi.

Müəllim uşaqların diqqətini ev heyvanlarını təsvir edən süjet şəkillərinə cəlb edir.

2. Əsas hissə. Heyvanlar haqqında tapmacalar tapmaq.

Ev sahibi ilə dostdur, evi qoruyur, eyvanın altında yaşayır, quyruq halqadadır. Bu kimdir? (İt.)

Mırıldayır, oynayır, harasa qaçır, uzaqlara qaçır. Və nə vaxt gələcək

qayıdır, sonra miyavlayır və nəlbəkidən çiy süd içir. Bu kimdir? (Pişik.)

Rəngarəngdir, yaşıl ot yeyir, ağ süd verir. Bu kimdir? (İnək.)

Uzun yal, qeyrətlə tullanır, sərt dırnaqlar, öküzləri içsin. Bu kimdir? (At.)

3. Heyvanların balaları haqqında söhbət.

İtin bir balası var.

Pişiyin bir pişiyi var.

İnəkdə buzov var.

Atın balası var.

Əla. Ev heyvanları bizə qonaq gəldi. Onları tanıdın? Əgər bilsəniz, necə qışqırdıqlarını söyləyin.

4. "Kim qışqırır" oyunu

Multimedia sisteminin ekranında ev heyvanları və onların balalarının şəkilləri görünür.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

İnəyin uşağı var: Buynuzları barmaqlarınızla göstərin.

Təpik - təpik, tullanma - tullanma: ikiyə tullanaraq buzovun necə yıxıldığını göstərin

Və onun adı danadır, qollarınızı yanlara yayın, sürpriz kimi görün.

Təpik - təpik, tullanma - tullanma. Bir dana necə qucaqladığını, ikiyə atladığını göstər

5. “Dinlə və adla” oyunu.

Uşaqlar “At” (musiqi E.Tiliçeyeva, sözləri N.Frenkel), “Pişik” (musiqi An.Aleksandrov, sözləri N.Frenkel), “İnək” mahnılarının fraqmentlərini bir-bir dinləməyə dəvət olunur. (musiqi M.Rauçverger, sözləri O.Vısotskaya), “İt” (musiqi M.Rauçverger, sözləri N.Komissarova)

6. Dərsin xülasəsi.

Uşaqlar üçün suallar:

Şəkildə hansı heyvanları gördük?

Onların körpələrinin adı nədir?

Kimin haqqında mahnı dinlədik?

Tatyana Paramuzova
"Mən dünyada bir insanam" adlı birinci kiçik qrupda ətraf mühitlə tanışlıq dərsinin xülasəsi

mücərrəd birgə fəaliyyətlər müəllim və birinci kiçik qrupun uşaqları "Mən dünyada bir insanam" mövzusunda ətraf mühitlə tanış olurlar.

Paramuzova Tatyana Alekseevna

Məqsəd: bir şəxs kimi özünü təsəvvür etmək üçün şərait yaratmaq.

Təhsil: Bir şəxs kimi özünüz haqqında təsəvvürün formalaşması üçün şərait yaradın. Bir insanın qolları, ayaqları və başı olduğunu aydınlaşdırın.

Təhsil: Mədəni və gigiyenik bacarıqların inkişafı üçün şərait yaratmaq.

İnkişaf etdirici: Hərəkətlərinizi mahnının sözləri ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün şərait yaradın.

Avadanlıq: Oyuncaq pişik, E. Jeleznovanın səs yazısı “Zürafənin ləkələri var”.

Təhsil fəaliyyətinin gedişi.

Giriş hissəsi:

Tərbiyəçi: Salam, uşaqlar! Gəlin sənə salam deyək!

Salam, xurma! Alqış-alqış-alqış!

Salam ayaqlar! Top-top-top!

Salam yanaqlar! Plop-plop-plop!

Dolğun yanaqlar! Plop-plop-plop!

Salam süngərlər! Smack-smack-stack!

Salam, dişlər! Klik-klik-klik!

Salam, burnum! Bip-bip-bip!

Salam uşaqlar!

Əsas hissə:

Tərbiyəçi: Uşaqlar, siz mənim uşaqlarımsınız və bu gün uşaq bağçasına gəldiniz! Bu gün çoxumuz var! Sən və mən insanıq. Bir də kişidir. Yer üzündə çoxlu sayda insan yaşayır. Və hamı bir-birinə bənzəyir. Hər kəsin qolları var (gəlin onları yuxarı qaldıraq), ayaqları var (sizinlə atlayaq) və əlbəttə ki, bir baş (başımızı silkələyək!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, bizə bir pişik gəldi. Gəlin ona salam deyək! Salam, pişik!

Pişik: Salam uşaqlar!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin pişiyə baxaq!

Pişiyin pəncələri, insanın isə qolları və ayaqları var.

Pişiyin quyruğu var, insanın quyruğu yoxdur.

Pişikdə yumşaq yun, və insanın dərisi var.

Pişik miyavlayır, adam danışır.

Biz nə qədər fərqliyik! Pişik heyvandır, sən də, mən də insanıq.

Tərbiyəçi: Gəlin pişiklə vidalaşaq, bizə baş çəkdiyiniz üçün təşəkkür edirik!

İndi sizinlə bir oyun oynayaq! Oyun "Uşaqlarımız haradadır" adlanır.

Oyun "Uşaqlarımız haradadır?"

Qələmlərimiz haradadır? Budurlar! (əllərinizi qarşınıza qoyun və əl çalın)

Ayaqlarımız haradadır? Budurlar! (ayaqlarımızı sıxırıq)

Uşaqlarımız haradadır? (əlləri ilə üzlərini örtün)

Budurlar! (Üzlərini açın və gülümsəyin)

Yekun hissə:

Tərbiyəçi: Uşaqlar, biri kişidir!

Və biz çox olanda, biz kimik? (Xalq)

Bədənimizin hansı hissələri var? (qollar, ayaqlar, baş)

Tərbiyəçi: Yaxşı uşaqlar! İndi bir az rəqs edək.

E. Jeleznovanın mahnısı "Zürafənin ləkələri var - ləkələr" (mahnıya uyğun hərəkətlər edin)

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

"Şagirdlərin inkişafının bədii və estetik istiqamətində fəaliyyətlərin prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf uşaq bağçası."

Birinci kiçik qrupda evdə hazırlanmış materialdan istifadə edərək ətraf mühitlə tanışlıq mövzusunda hərtərəfli dərs didaktik oyun"Mövsümlər".

"Sağlam olun" adlı birinci kiçik qrupda xarici dünya ilə tanışlıq dərsinin xülasəsi(sahələrlə inteqrasiya: “İdrak inkişafı”, “Nitqin inkişafı”, “Fiziki inkişaf”, “Bədii-estetik inkişaf” - rəsm).

Tərbiyəçi: Alexandra Aleksandrovna Savinova 1-ci kiçik qrupda xarici dünya ilə tanışlıq dərsinin xülasəsi. Mövzu: “Tanyaya kukla öyrət.

"Katya kuklası üçün mebel" birinci kiçik qrupunda xarici dünya ilə tanışlıq dərsinin xülasəsi Mövzu: "Katyanın kuklası üçün mebel" Təhsil sahələri: koqnitiv inkişaf, nitqin inkişafı, fiziki inkişaf. Məqsədlər: uşaqları öyrətmək.

"Mişutkaya sağalmağa kömək edək" adlı birinci kiçik qrupda xarici dünya ilə tanışlıq dərsinin xülasəsi Dərsin xülasəsi: birinci kiçik qrupda xarici dünya ilə tanışlıq (sensual standartların inkişafı) Mövzu: "Ayının sağalmasına kömək edək."

"Yuva quran kukla ilə tanış olmaq" adlı birinci kiçik qrup üçün xarici dünya ilə tanışlıq dərsinin xülasəsi“Yuva quran kukla ilə tanış olmaq” Məqsəd: Uşaqları rus dili ilə tanış etmək xalq oyuncağı"matryoshka" Düşüncə və qavrayışın inkişafına kömək edin.