Uşaqlar üçün müxtəlif təhsil və təlim formaları arasında məktəbəqədər yaşƏn rəngarəng və uşağın anlayışına ən yaxın olanlardan biri teatr fəaliyyətidir. Yalnız bir tamaşa ziyarəti çərçivəsində deyil, həm də kökləri var Gündəlik həyat, o, uşağın daxili aləmi, estetik tərbiyəsi, əqli keyfiyyətlərinin formalaşması ilə bağlı bir çox problemləri həll edir.

Uşaqlar, böyüklərdən fərqli olaraq, ətrafdakı hər şeyi hiss sferası vasitəsilə qavrayırlar və tam, keyfiyyətli inkişaf üçün onların qəbul etməsi vacibdir. çoxlu saydaətrafımızdakı dünya haqqında müxtəlif məlumatlar, müxtəlif təcrübələr qazanırıq. Bir nağılın, hekayənin və ya oyunun süjetini yaşayan kiçik uşaqlar müxtəlif vəziyyətləri həll etmək üçün seçimlər əldə edir, müsbət xarakter xüsusiyyətlərini inkişaf etdirir və böyüyürlər.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün xarakterik olan təsəvvürlü təfəkkür, evdə sadə kukla tamaşalarının köməyi ilə davranışı düzəltməyə imkan verir. Uşaq üçün qəhrəmanların, sərgüzəştlərin və oynanan hadisələr nəticəsində əldə edilən nəticələrdən ibarət bir əsərdən daha başa düşülən heç nə yoxdur. Siz körpənizə min dəfə deyə bilərsiniz ki, bir şey etmək pisdir və o, bunun səbəbini başa düşməyəcək. Vəziyyəti bir dəfə onun qarşısında kuklalarla oynayın və körpə sözlərinizi məmnuniyyətlə dinləyəcək.

Teatr sənəti insan yaradıcılığının mürəkkəb və gözəl formasıdır ki, bu da sizə yeni duyğular yaşamağa, daxili aləminizi zənginləşdirməyə, başqalarının səhvlərindən dərs almağa imkan verir. Səhnədə hekayə xəttini seyr edən uşaqlar və böyüklər başqa reallığa qərq olur, hiss edir, empatiya qurur, gizli daxili istək və istəkləri kəşf edir və özlərini daha yaxşı anlamağa başlayırlar.

Sübut olunub ki, teatrı sevmədiyini iddia edən insanlar bu sənət növü ilə bağlı ilk mənfi təcrübənin qurbanı olublar. Yanlış seçilmiş süjet, hazırlıqsızlıq, həddindən artıq güclü təəssürat, valideynlərin mənfi münasibəti, bir çox amillər münasibətə təsir göstərir. Uşağınızı bu sənət növü ilə tanış etmək üçün onu tamaşaya aparmaq kifayət deyil. Bunu düzgün etmək vacibdir. Qorxmayın, yorulmayın, yeni duyğular yaşamağa və onları anlamağa kömək edin.

Çocuğunuzu teatr fəaliyyəti ilə niyə tanış etməli olduğunuzu, nə üçün vacib olduğunu və bunu necə düzgün edəcəyinizi anlayaq.

Məktəbəqədər uşağın həyatında teatrın rolu

Uşaq teatrın sadə növləri ilə ilk tanışlığını evdə əldə edir. Körpənizin beşiyi üzərində əyilib oyuncağı səslədiyiniz zaman, oyununuzdakı xarakter canlananda möcüzə baş verir. Uşaqlar belə oyunların qəhrəmanlarını canlı kimi qəbul edir, onlarla dostlaşır, ünsiyyət qururlar.

Barmaq teatrları, müxtəlif cəfərilər, əlcək kuklaları, rollu oyunlar sənətçilərin ifasında səhnədə əsl tamaşa ilə tanış olmağa hazırlıqdır. Uşaqlar kiminlə erkən yaş Onlar oyuncaqların köməyi ilə müxtəlif hekayələri canlandırır və həmyaşıdları ilə daha asan əlaqə qururlar.

Artıq 2-dən yay uşağı körpəni aktyor kimi istifadə edərək ona məlum olan süjetləri canlandırmağa başlaya bilərsiniz. Ona sevimli xarakterinizin rolunu təklif edin və onun nə qədər tez çevriləcəyinə və qəhrəmanın xarakterik xüsusiyyətlərini çatdırmağa başlayacağına təəccüblənəcəksiniz.

Məktəbəqədər uşaqda teatr nəyi inkişaf etdirir?

Tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşmasında teatr mühüm rol oynayır. Ən parlaqlar arasında müsbət cəhətləri Teatr fəaliyyətləri və tamaşalara qatılmaqla inkişaf edərək aşağıdakıları vurğulaya bilərik:

• Ünsiyyət. İstehsalın yaradılması prosesində iştirak edən, mütəmadi olaraq müxtəlif tamaşalarda iştirak edən uşaqlar qəhrəmanların nümunəsindən istifadə edərək insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir, müxtəlif situasiyaların həlli nümunəsini görür və lazım gəldikdə ondan istifadə edir;
• Özünütəhsil. Süjetin emosional təcrübəsi sayəsində uşaq rəhbərlik edir daxili iş xarakterinizin üstündə. Haqsızlığı, pisliyi görüb öz-özünə belə etməyəcəyini deyir. Bu, daxil olan məlumatların mövcudluğu ilə əlaqədar baş verir;
• Mən yaxşılığa inanıram. Uşaq nağıllarında həmişə yaxşılıq qalib gəlir. Qəhrəman istənilən çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapır və sonda hər şey yaxşılaşır. Bunu görən körpə öz xoşbəxtliyi üçün mübarizə aparmalı olduğunu başa düşür. Yaxşı sona inam real həyata keçir;
• Yaxşılıq adı altında pisliyi tanımaq bacarığı. Şəkillərin aydınlığı kiçiklərə çatdırmağa imkan verir, bu həmişə olmur görünüş adam ona cavab verir daxili dünya. Karapuz öz əxlaqi keyfiyyətlərini rəhbər tutaraq yaşamağı, parlaq, lakin heç də həmişə əxlaqi xarakterlərin ardınca getməməyi, zahiri görkəmi deyil, hərəkətləri dəyərləndirməyi öyrənir;
• Empatiya. Məktəbəqədər uşaqda inkişaf etdirilməli olan mühüm emosional xüsusiyyətlərdən biri də empatiyadır. Yanınızdakı insana empati qurmaq və onu anlamaq bacarığı elə görünmür, onu tərbiyə etmək lazımdır. Teatrın yaratdığı emosional təcrübə bu mühüm hissi asanlıqla və tez yetişdirməyə imkan verir;
• Üfüq. Müxtəlif istehsallar vasitəsilə körpə çoxlu yeni şeylər öyrənir. Hiss və emosiyalardan tutmuş müxtəlif ölkələrin mədəniyyətlərinin xüsusiyyətlərinə qədər;
• Danışıq nitqi. Tamaşaya emosional reaksiya uşaqları gördüklərini müzakirə etməyə və öz düşüncələrini və hisslərini çatdırmağa çalışmağa təşviq edir.

Teatr fəaliyyətinin və müxtəlif tamaşalara baş çəkməyin faydalarını qiymətləndirmək çətindir. Teatrın sadə, lakin başa düşülən dili sayəsində böyüklər uşaqlarda bütün zəruri xarakter xüsusiyyətlərini yetişdirmək, cəmiyyətdə rahat yaşaya bilən şəxsiyyət formalaşdırmaq imkanı əldə edirlər.

Hansı yaşda teatra gəlmək lazımdır?

Teatra giriş üç ildən sonra başlaya bilər. Rol oyunları üçün müxtəlif variantlarla tanışlıq mərhələsindən keçərək, bu yaşda kiçik bir insanın öyrənmək istəyi güclüdür. dünya təkcə mövzunun köməyi ilə deyil və oyun fəaliyyəti, həm də mənəvi cəhətdən. Məhz bu yaşda körpəni əsl teatrla tanış etmək tövsiyə olunur.

Teatr fəaliyyətinə girişinizi kukla teatrında tamaşaya getməklə başlamaq tövsiyə olunur. Bu cür tədbirlərdəki atmosfer kiçik bir uşaq üçün ən uyğundur və səhnədə baş verənlər uşaq üçün başa düşüləndir. Kukla teatrı uşaq oyununun təcəssümüdür, hər bir uşağa çox yaxındır.

Baxmaq üçün hekayə seçərkən, uşağınıza tanış olan hekayəni seçmək və ya əvvəlcə onu oxumaq yaxşıdır. Uşaqların nə baş verdiyini anlamaq və süjetdə naviqasiya etmək vacibdir. Körpənin oynanılan hekayəni bilsə, darıxacağını düşünməyin. Yox. Baş verəcək hadisələri bilən balaca, səhnədə baş verənləri anlamağa çalışmaqdansa, diqqətini süjetin emosional tərəfinə cəmləyə biləcək. Tamaşaya ilk səfərə ilkin hazırlıq daha çox təcrübə, bilik, emosional reaksiya əldə etmək imkanıdır və belə bir əyləncədə sizi maraqlandıracağına zəmanət verilir.

Qeyd etmək lazımdır ki, bütün uşaqlar baxdıqları tamaşa haqqında dərhal şərh verə bilməzlər. Müzakirə üçün tələsməyin. Uşağınızın bunu bəyənib-bəyənmədiyini soruşun, danışmağa hazırdırsa, mütləq ona dəstək olun. Bəzi uşaqlar fərqli reaksiya verirlər. Əgər istehsala baxdıqdan sonra balacanızın dialoq əhval-ruhiyyəsində olmadığını görsəniz, ona vaxt verin. Xüsusilə emosional, incə zehni təşkilatı olan uşaqlar teatra gələndən sonra gördükləri və eşitdikləri haqqında düşünməli, öz daxili hisslərini zəhmətlə öyrənməlidirlər. Bu prosesi pozmaq lazım deyil. Çox vaxt ertəsi gün belə uşaqlar əldə etdikləri bilikləri yekunlaşdıraraq real nitq və ya bədii şedevrlər yaradırlar.

Kukla teatrına uğurlu ilk səfərdən sonra vaxtaşırı müxtəlif tamaşaları ziyarət etmək və evdə oyuncaqların köməyi ilə tanış səhnələri oynamaq yaxşıdır. Evdə gördüklərinizi təkrarlayaraq, müsbət effekti möhkəmləndirə, müəyyən aspektlərin əhəmiyyətini vurğulaya və kiçik uşağınızın bir daha müsbət emosiyalar yaşamasına icazə verə bilərsiniz.

4,5 - 5 yaşa qədər körpəniz yeni teatr fəaliyyətinə hazır olacaq. Bu yaşda onu dramatik və ya musiqili-dramatik nağıllara apara bilərsiniz. Əksər teatrlarda gənc tamaşaçılar üçün xüsusi olaraq müəyyən tamaşaçılar üçün hazırlanmış tamaşalar var. yaş kateqoriyası. Posteri diqqətlə öyrənin və təklif olunan istehsalın uşağınızın yaşına uyğun olduğundan əmin olun. Yaşlı uşaqlar üçün tamaşaya qatılmaq məsləhət deyil. Mümkün olan bütün tamaşaları mümkün qədər tez izləməyə çalışmayın, lakin göstərilənləri rəhbər tutun yaş məhdudiyyətləri. Uşaq psixikası - nazik maddə, qırmaq və ya həddindən artıq yükləmək asandır. Rejissor 6 yaşdan yuxarı uşaqların baxmaq üçün uyğun olduğunu, ancaq balacanızın cəmi 5 yaşında olduğunu qeyd etdisə, risk etməməlisiniz.

Ən mürəkkəb, lakin daha az gözəl olmayan, teatr fəaliyyətinin növləri - opera və balet - uşağın həyatına ən son daxil edilməlidir. İlk ziyarət üçün tövsiyə olunan yaş 6 ildir. Bu sənət növləri süjeti hərəkət və sözlə oxumaq, bədii obrazda olan tam mənzərəni qavramaq bacarığını nəzərdə tutur. Opera və ya baletə erkən ziyarət uşaq tərəfindən səhv başa düşülə bilər, pis təəssürat buraxır və teatra getmək istəyini azalda bilər. Kiçik uşağınızın həyatına hər şeyi vaxtında daxil etməyə çalışın.

Teatra səfərə hazırlaşır. Mədəni ekskursiya üçün sadə qaydalar

Teatra getməzdən əvvəl uşağınızla hazırlıq işləri görməyə dəyər. Bu yaratmaq üçün lazımdır düzgün münasibət, davranış qaydalarını öyrətmək, xoşagəlməz hallardan qaçmaq.

Şouya səfərinizi uğurlu etmək üçün sizə lazımdır:

• hara getdiyini de. Teatrın nə olduğunu, necə olduğunu izah edin, əsərin süjetini oxuyun;
• Tamaşa zamanı teatrda davranış qaydalarını izah edin. Uşaq düzgün davranmaq və başqalarına narahatlıq yaratmamaq üçün ümumi qəbul edilmiş normalara riayət etməyin vacibliyini başa düşməlidir;
• Teatra ilk gəlişinizi xatırlayın və kiçik övladınıza danışın. Xoş xatirələrinizi bölüşün və balacanızı pozitivliyə hazırlayın;
• Opera və baleti ziyarət edərkən, bu növlərin uşağa artıq tanış olanlardan nə ilə fərqləndiyini izah edin. Süjeti yoxlamağa əmin olun;
• evinizdə şənlik və sehrli bir şey gözləmək atmosferi yaradın. Bayram paltarlarınızı hazırlayın.

Uşaqlar üçün teatrda davranış qaydaları

Teatra getməzdən əvvəl övladınıza teatrda davranış qaydalarını xatırlatın. Onların arasında o yadda saxlamalıdır:

• səliqəli baxmaq lazımdır. Teatra bayram klassik paltarları geyinmək adətdir. Əşyalar üst geyimi qarderob otağına qoyulmalıdır;
• Tamaşa başlamazdan əvvəl erkən gəlmək və yerinizi almaq vacibdir. Bu qaydanı bilmək, körpənizin yol boyu ağzını açmaq və ya bir yerdə uzanmaq istəyini aradan qaldırmağa kömək edəcək;
• zalda oturanlara baxan cərgələr boyu hərəkət edir, keçmək imkanına görə təşəkkür edir;
• Tamaşa zamanı siz səs-küy sala, telefondan istifadə edə, yemək yeyə, hərəkət edə və ya süjeti yüksək səslə müzakirə edə bilməzsiniz.

Əgər körpə uşaqlıqda bu qaydaları xatırlayırsa, o zaman böyüklər həyatı həmişə buna uyğun davranacaq.

Valideynlər üçün qaydalar

Ümumi qəbul edilmiş davranış qaydalarına əlavə olaraq, böyüklər teatra gələn uşaqların bəzi xüsusiyyətlərini yadda saxlamalıdırlar:

• seçilmiş performansın müddəti. Performans müddətinə diqqət yetirin. Körpə baxmaqdan yorulmamalıdır. 3 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün 30-40 dəqiqəlik qısa hekayələr, 5 yaşdan 7 yaşa qədər - bir saat yarıma qədər uyğun gəlir;
• Oturacaqlar üçün biletləri cərgənin kənarına daha yaxın götürməyə çalışın ki, istədiyiniz vaxt çıxıb başqa tamaşaçıları narahat etməyəsiniz;
• tamaşa zamanı körpə çox darıxırsa, onu tamaşaya baxmağa məcbur etməməlisiniz;
• ilə tanışlıq klassik görünüşlər teatr sənətləri hissə-hissə həyata keçirilə bilər. Siz tamaşanın əvvəlinə deyil, sonuna apararaq başlaya bilərsiniz. Tamaşanın finalına baxsın, tamaşaçıların əl çaldığını görsün. Növbəti dəfə uşağınızı ikinci şöbəyə gətirə və tədricən istehsalın tam baxışına çata bilərsiniz;
• Baletdə insanlara bədən dilini başa düşməyi öyrətməyə çalışmamalısınız. Teatr fəaliyyətinin bu növü hisslər səviyyəsində dərk etməyə yönəlib. Əgər uşaq hissləri ilə baletə baxırsa və onu bəyənirsə, onu həmişəlik sevəcək. Əgər o, hərəkətlərin mahiyyətini anlamağa çalışırsa, musiqi və rəqsi hiss etmirsə, o zaman çox güman ki, tez darıxacaq və yorulacaq. Bu, teatr sənətinin bu növündən imtinaya səbəb olacaq;
• operaya ilk dəfə gedərkən nə təqdim ediləcəyi ilə bağlı izahat tələb olunur. Ona deyin ki, bu, səslər teatrıdır, burada əhvalat emosiyalar vasitəsilə, səsin tembrində və gücündə dəyişikliklərlə izah edilir. Əsas emosiya ondan irəli gəlir ki, insan insan səsi ilə musiqinin necə birləşdiyini, obrazları və personajları necə çatdırdığını dinləyir. Opera ilə tanış olmaq üçün ən yaxşı variant “12 ay”, “Qar qız” və s. nağıllardır. Seçilmiş opera teatrının afişasına diqqət yetirin, orada yaş göstəriləcək.

Uşağı teatrla tanış etmək böyüklər üçün vacib vəzifədir. Bunu müəllimlərin, tərbiyəçilərin çiyninə qoymaq olmaz. Təbii ki, o, siniflə bir tamaşaya aparılacaq, amma ən yaxşı variantdır Bütün nüansları izah edə biləcək, lazımi məlumatları çatdıra və alınan duyğuların bütün təfərrüatlarını müzakirə edə biləcək yaxın insanlarla birlikdə bu fəaliyyət növü ilə tam tanışlıq olacaq. Valideynlərinizlə teatrla tanış olmaq sizə ömürlük teatr sevgisini aşılamağa imkan verir.

Məktəbəqədər uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incəsənət əsərlərini (N.A.Vetluqina, L.S.Vıqotski, A.V.Zaporojets, T.S.Komarova və s.) qavramaq, anlamaq və emosional reaksiya vermək üçün böyük potensial var, bu da onları narahat edir, personajlara və hadisələrə empatiya yaradır.

Teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, təcrübələrinin, emosional kəşflərinin inkişafının tükənməz mənbəyidir, onu mənəvi sərvətlə tanış edir, empatiyanın inkişafı üçün ən vacib vasitədir - təşkili üçün zəruri şərtdir. birgə fəaliyyətlər uşaqlar.

Teatr sənətinin sintetik təbiəti konkret səhnə sənətini dərk etmək və müxtəlif xarakterli yaradıcılıq hərəkətlərini (məhsuldarlıq, ifaçılıq, dizayn) həyata keçirmək qabiliyyətini birləşdirən aktiv, fərdi proses kimi çıxış edir. Bu sintez uşaqların emosional sferasının və yaradıcılığının inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün şərait yaradır. Ancaq real həyatda, bir qayda olaraq, pozulur (E.A.Dubrovskaya). Bu özünü aşağıdakı kimi göstərir:

Məktəbəqədər uşaqların teatr sənətini qavramaq təcrübəsi yoxdur. Teatrla tanışlıq geniş yayılmayıb və uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi obyektiv (müəyyən ərazidə teatrların olmaması) və subyektiv səbəblərə görə (böyüklərin bu sənət növü ilə tanış olma ehtiyacını lazımi səviyyədə qiymətləndirməməsi) bu sənət növündən kənarda qalır;

Teatrla sistemsiz və səthi tanışlıq var uşaq bağçası və uşaqlarda xüsusi bilik olmadan səhnələşdirilmiş əsərin qavranılmasının mümkün olması fikrini formalaşdıran, bu da sonradan qavranılması xüsusi dildə bacarıq tələb edən sənət növlərindən imtinaya səbəb olan ailə;

Uşaqların teatr oyunları primitivlik və “məhdudlaşdırılmış” improvizasiya, obraz yaratmaq üçün istifadə olunan ifadə vasitələrinin yoxsulluğu və s. ilə xarakterizə olunur;

Müəllimlərin teatr sənətinin qavranılması və uşaqların teatr fəaliyyətinin inkişafı prosesinə rəhbərlik etməyə hazırlığı yoxdur.

Bir ziddiyyət yaranır: sənət tarixi ilə pedaqoji elmin teatrın uşağın emosional və yaradıcı inkişafında əhəmiyyətinin etirafı ilə uşaqların həyatında teatr sənətinin çatışmazlığı arasında. Bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqların tədris və tərbiyəsinin intellektuallaşdırılması uşağın emosional sferasının inkişafına mənfi təsir göstərmişdir: hisslərin, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafına diqqət azalmışdır. Bu ziddiyyətləri aradan qaldırmaq uşaqları bir sənət növü kimi teatrla tanış etmək, uşaqların özləri üçün teatr və oyun fəaliyyəti təşkil etməklə mümkündür.

Bir sıra şərtlər tam bədiiliyi təmin etməlidir yaradıcı inkişaf məktəbəqədər uşaqlar (E.A. Dubrovskaya):

1. uşağın müvafiq standartlar sistemini mənimsəməsi və bu standartları obyektlərin qəbul edilən keyfiyyətləri ilə əlaqələndirmək üçün əməliyyatların formalaşma dərəcəsi (L.A. Wenger, A.V. Zaporojets);
2. uşağın müxtəlif sənət əsərlərini qavramaq və müqayisə etmək təcrübəsi müxtəlif yollarla insanın reallığa münasibətinin dərk edilməsi (musiqi, rəsm, bədii ədəbiyyat və s.);
3. məktəbəqədər uşaqlar üçün improvizasiya qabiliyyətini və ehtiyacını nümayiş etdirmək üçün imkanların təmin edilməsi- təsviri sənətdə (T.S.Komarova, V.S.Muxina, N.P.Sakulina, E.A.Flerina və s.) və musiqidə (N.S.Karpinskaya, V.İ.Qlotser, L.S.Furmina və başqaları) incəsənət;
4. qəbul edilmiş ideyaların təqlidi və yaradıcı işlənməsi əsasında kifayət qədər yüksək səviyyəli süjet oyunu;
5. dramatizasiya üçün nəzərdə tutulmuş ədəbi əsərin uşağın qavrayışının faydalılığı və dərinliyi;
6. uşağın hisslərini idarə etmək və oyun hərəkətlərini onlara tabe etmək bacarığı.

Teatr oyunlarının inkişafı üçün şəraitvə uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):

Kiçik yaşlarından uşaqlara bədii sözə diqqətlə qulaq asmağı, ona emosional reaksiya verməyi və daha tez-tez uşaq mahnılarına, uşaq bağçalarına, mahnılara, zarafatlara, şeirlərə, o cümlədən həvəsləndirici dialoqlara müraciət etməyi öyrədin;

Uşaqlarda teatr fəaliyyətinə maraq aşılamaq, kukla teatrının personajlarının uşaqlarla dialoqa girdiyi və səhnəciklər göstərdiyi vəziyyətlər yaratmaq;

Teatr oyunları üçün avadanlıqlara diqqət yetirin: teatr oyuncaqlarının alınması, evdə hazırlanmış oyuncaqlar, kostyumlar, dekorasiyalar, atributlar, tələbələrin teatr oyunlarını əks etdirən fotoşəkilləri olan stendlər hazırlamaq;

Teatr oyunları üçün ədəbi əsərlərin seçilməsinə ciddi diqqət yetirin: uşaqlar üçün başa düşülən mənəvi ideya ilə, dinamik hadisələrlə, ifadəli xüsusiyyətlərə malik personajlarla.

Uşaqların teatr oyunlarında və tamaşalarda iştirakı ilə mümkün oluronların bu fəaliyyət növünə hazırlığı formalaşır: bir sənət növü kimi teatr haqqında biliklər; ona qarşı emosional müsbət münasibət və öz teatr və oyun fəaliyyətinin müəyyən təcrübəsi.

Uşaqları teatrla tanış etməyin və ona müsbət emosional münasibətin formalaşmasının müxtəlif mərhələlərində aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

Müşahidələr və ekskursiyalar vasitəsilə teatr haqqında təsəvvürlərin, ona emosional müsbət münasibətin formalaşdırılması; teatrın mədəniyyət müəssisəsi kimi xüsusiyyətlərini iş xüsusiyyətləri, sosial əhəmiyyəti, binanın özü və interyeri ilə vurğulamaq lazımdır;

Aktyorluğun xüsusiyyətlərini başa düşməyə səbəb olur. Tamaşalara baxış əsasında uşaqlarda rəssamların obrazı çatdırdığı obrazlı ifadə vasitələri haqqında anlayışını formalaşdırmaq;

Əməyin müşahidələri əsasında teatr peşələri (əsas və köməkçi) haqqında təsəvvürlərin formalaşmasıteatr sənətinə marağı aktivləşdirən və lüğətin genişlənməsinə kömək edən vizajist, dekorator, geyim dizayneri və s. (vizajist, parik dizayneri, işıq dizayneri və s.). Uşaqlar teatr aksiyasının birbaşa iştirakçılarının (aktyorlar, musiqiçilər, dirijorlar) nə etdiyini, tamaşanı quruluşa hazırlayan (rejissor, rəssam, xoreoqraf), onun həyata keçirilməsi üçün şəraiti (vizajist, geyim üzrə rəssam, qarderob) kimin təmin etdiyini öyrənəcəklər. xidmətçi). Təəssüratlarınız rəsmlərdə öz əksini tapıb. İncəsənət əsərlərinin sərgisi gördüklərinizi ümumiləşdirməyə kömək edəcək;

Mədəniyyət müəssisəsində davranış qaydaları ilə tanışlıq. İncəsənət müəssisəsi ilə qarşılıqlı əlaqənin mənəvi tərəfini təşkil edən söhbətlər, oyun dialoqları sistemi.Tamaşaçının teatrlara və muzeylərə səfər təcrübəsi biliklərin genişlənməsinə və sistemləşdirilməsinə kömək edir, teatrda davranış mədəniyyətini gücləndirir. Bu cəhət bütün işə nüfuz etməlidir: teatrla birbaşa tanışlıqdan əvvəl, söhbətləri, oyunları müşayiət etmək, vizual incəsənət və s. Uşaqlarla aşağıdakı problemləri dəfələrlə müzakirə etmək lazımdır: “Teatrda davranış qaydaları hansılardır?”; “Onlara kim və nə üçün əməl etməlidir?”; “Digər tamaşaçılar artıq oturmuşdursa, öz yerinizə necə çatmaq olar?”; “Aksiya zamanı danışmaq, yemək yemək, konfet qablarını xışıldatmaq olarmı?”; "Annetika nə üçündür?"

Bu mövzularda söhbətlərdən sonra uşaqlara teatrda davranış qaydalarını möhkəmləndirmək üçün səhnəciklər göstərmələri məsləhətdir. Məsələn: uşaqlar bilet çəkir, “kassir”, “bilet baxıcısı” seçin. Bilet alıb “zala” daxil olurlar (stullar auditoriyada olduğu kimi əvvəlcədən düzülüb). "Biletçi" "tamaşaçılar"a yerlərini tapmağa kömək edir. “Tamaşaçılar” yer tapmaqda kömək istəyir, köməyinizə görə təşəkkür edir, cərgədən keçəndə üzr istəyir və s. Onların düşə biləcəyi situasiyalarda rol oynamağı təklif edə bilərsiniz: “Təsəvvür edin ki, tamaşa artıq başlayıb və siz yer tapa bilmirsiniz. Siz nə edərdiniz?

Teatr sənətinin müxtəlif növləri ilə tanış olarkən siz kukla, dramatik, musiqili (opera, balet, operetta) tamaşalar janrında məşhur nağıl (“Şalğam”, “Teremok”) səhnələşdirməyə cəhd edə bilərsiniz. Teatrın strukturu ilə tanış olmaq, əsl səhnəni gəzə, soyunub-geyinmə otağında əyləşə, geyimləri sınaya, onlarla şəkil çəkdirə və dinləyə biləcəyiniz “kulis” teatrına ekskursiya etməklə daha yaxşı olar. teatr işçilərinin hekayələrinə.

Məktəbəqədər uşaqları teatr sənətinin əsas anlayışları və terminologiyası ilə praktiki olaraq tanış etmək daha yaxşıdır: oyunlar zamanı, tamaşa üzərində işləmək, teatrlara, muzeylərə və sərgilərə baş çəkmək. Anlayışları mənimsəmək üçün ciddi tələblər olmamalıdır; Bu məqsədlə təklif edirik teatr oyunları uşaqlarda həmişə müsbət emosiyalar oyadan sual-cavab, tapmacalar, krossvordlar, tapmacalar şəklində

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların böyük potensialı var

sizi narahat edən və personajlar və hadisələrlə empatiya quran sənət əsərlərini (N.A.Vetlugina, L.S.Vygotsky, A.V.Zaporozhets, T.S.Komarova və s.) qavrayış, anlama və emosional cavablandırma imkanları.

Teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, təcrübələrinin, emosional kəşflərinin inkişafının tükənməz mənbəyidir, onu mənəvi sərvətlə tanış edir və empatiyanın inkişafının ən vacib vasitəsi - uşaqların birgə fəaliyyətinin təşkili üçün zəruri şərtdir.

Teatr sənətinin sintetik təbiəti konkret səhnə sənətini dərk etmək və müxtəlif xarakterli yaradıcılıq hərəkətlərini (məhsuldarlıq, ifaçılıq, dizayn) həyata keçirmək qabiliyyətini birləşdirən aktiv, fərdi proses kimi çıxış edir. Bu sintez uşaqların emosional sferasının və yaradıcılığının inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün şərait yaradır. Bununla belə, in həqiqi həyat bir qayda olaraq pozulur (E.A.Dubrovskaya). Bu, aşağıdakılarda özünü göstərir:

Məktəbəqədər uşaqların teatr sənətini qavramaq təcrübəsi yoxdur. Teatra giriş geniş yayılmayıb və uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi obyektiv (müəyyən ərazidə teatrların olmaması) və subyektiv səbəblərə görə (böyüklərin bu sənət növü ilə tanış olma ehtiyacını lazımi səviyyədə qiymətləndirməməsi) bu sənət növündən kənarda qalır;

Uşaq bağçasında və ailədə teatrla sistemsiz və səthi tanışlıq mövcuddur ki, bu da uşaqlarda xüsusi bilik olmadan səhnələşdirilmiş əsəri qavramağın əlçatan olması fikrini formalaşdırır ki, bu da qavrayışı tələb edən sənət növlərindən sonradan imtinaya gətirib çıxarır. öz xüsusi dilini bilmək;

Uşaqların teatr oyunları primitivlik və “məhdudlaşdırılmış” improvizasiya, obraz yaratmaq üçün istifadə olunan ifadə vasitələrinin yoxsulluğu və s. ilə xarakterizə olunur;

Müəllimlərin teatr sənətinin qavranılması və uşaqların teatr fəaliyyətinin inkişafı prosesinə rəhbərlik etməyə hazırlığı yoxdur.

Bir ziddiyyət yaranır: sənət tarixi və pedaqogika tərəfindən teatrın uşağın emosional və yaradıcı inkişafında əhəmiyyətinin tanınması ilə uşaqların həyatında teatr sənətinin olmaması arasında. Bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqların tədris və tərbiyəsinin intellektuallaşdırılması uşağın emosional sferasının inkişafına mənfi təsir göstərmişdir: hisslərin, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafına diqqət azalmışdır. Bu ziddiyyətləri aradan qaldırmaq uşaqları bir sənət növü kimi teatrla tanış etmək, uşaqların özləri üçün teatr və oyun fəaliyyəti təşkil etməklə mümkündür.

Bir sıra şərtlər tam bədiiliyi təmin etməlidir

məktəbəqədər uşaqların yaradıcı inkişafı (E.A. Dubrovskaya):

uşağın müvafiq standartlar sistemini mənimsəməsi və bu standartları obyektlərin qəbul edilən keyfiyyətləri ilə əlaqələndirmək üçün əməliyyatların formalaşma dərəcəsi (L.A. Wenger, A.V. Zaporojets); Uşağın müxtəlif sənət əsərlərini qavramaq və insanın reallıqla əlaqəsini həyata keçirməyin müxtəlif yollarını müqayisə etmək təcrübəsi (musiqi, rəsm, uydurma və s.);

məktəbəqədər yaşlı uşaqlara improvizasiya qabiliyyətini və ehtiyacını nümayiş etdirmək imkanı yaratmaq - vizual sənətdə

(T.S.Komarova, V.S.Muxina, N.P.Sakulina, E.A.Flerina və s.) və musiqili (N.S.Karpinskaya, V.İ.Qlotser, L.S.Furmina və s. .) incəsənət; dramatizasiya üçün nəzərdə tutulmuş ədəbi əsəri uşağın qavrayışının faydalılığı və dərinliyi;

uşağın hisslərini idarə etmək və oyun hərəkətlərini onlara tabe etmək bacarığı.

Teatr oyunlarının inkişafı və uşaqların teatr fəaliyyəti ilə tanış olması üçün şərtlər (S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):

Kiçik yaşlarından uşaqlara bədii sözə diqqətlə qulaq asmağı, ona emosional reaksiya verməyi və daha tez-tez uşaq mahnılarına, uşaq bağçalarına, mahnılara, zarafatlara, şeirlərə, o cümlədən həvəsləndirici dialoqlara müraciət etməyi öyrədin;

Uşaqlarda teatr fəaliyyətinə maraq aşılamaq, kukla teatrının personajlarının uşaqlarla dialoqa girdiyi və səhnəciklər göstərdiyi vəziyyətlər yaratmaq;

Teatr oyunları üçün avadanlıqlara diqqət yetirin: teatr oyuncaqlarının alınması, evdə hazırlanmış oyuncaqlar, kostyumlar, dekorasiyalar, atributlar, tələbələrin teatr oyunlarını əks etdirən fotoşəkilləri olan stendlər hazırlamaq;

Teatr oyunları üçün ədəbi əsərlərin seçilməsinə ciddi diqqət yetirin: uşaqlar üçün başa düşülən mənəvi ideya ilə, dinamik hadisələrlə, ifadəli xüsusiyyətlərə malik personajlarla.

Uşaqların teatr oyunlarında və tamaşalarda iştirakı o zaman mümkün olur ki, onların bu fəaliyyət növünə hazırlığı formalaşır: teatrı bir sənət növü kimi bilməsi; ona qarşı emosional müsbət münasibət və öz teatr və oyun fəaliyyətinin müəyyən təcrübəsi.

Uşaqları teatrla tanış etməyin və ona müsbət emosional münasibətin formalaşmasının müxtəlif mərhələlərində aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

Teatr haqqında təsəvvürlərin formalaşması, emosional

müşahidələr, ekskursiyalar vasitəsilə ona müsbət münasibət;

bir mədəniyyət müəssisəsi kimi teatrın xüsusiyyətlərini iş xüsusiyyətləri ilə vurğulamaq lazımdır, sosial əhəmiyyəti, binanın özü və daxili;

Aktyorluğun xüsusiyyətlərini başa düşməyə səbəb olur. Tamaşaların izlənməsinə əsaslanaraq, uşaqlarda rəssamların obrazı hansı obrazlı ifadə vasitələri ilə çatdırmaq barədə anlayışlarını formalaşdırmaq;

haqqında təsəvvürlərin formalaşması teatr peşələri(əsas və köməkçi) vizajistin, dekoratorun, geyim üzrə rəssamın və s.-nin yaradıcılığının müşahidələrinə əsaslanaraq, lüğətin teatral genişlənməsinə marağı aktivləşdirir (vizajist, parik, işıq dizayneri və s.).

Uşaqlar teatr aksiyasının birbaşa iştirakçılarının (aktyorlar, musiqiçilər, dirijorlar) nə etdiyini, tamaşanı quruluşa hazırlayan (rejissor, rəssam, xoreoqraf), onun həyata keçirilməsi üçün şəraiti (vizajist, geyim üzrə rəssam, qarderob) kimin təmin etdiyini öyrənəcəklər. xidmətçi). Təəssüratlarınız əks olunur

təsvirlər. İncəsənət əsərlərinin sərgisi gördüklərinizi ümumiləşdirməyə kömək edəcək;

Mədəniyyət müəssisəsində davranış qaydaları ilə tanışlıq.

İncəsənət müəssisəsi ilə qarşılıqlı əlaqənin mənəvi tərəfini təşkil edən söhbətlər, oyun dialoqları sistemi. Tamaşaçının teatrlara və muzeylərə səfər təcrübəsi biliklərin genişlənməsinə və sistemləşdirilməsinə kömək edir, teatrda davranış mədəniyyətini gücləndirir. Bu aspekt bütün işə nüfuz etməlidir: teatrla birbaşa tanışlıqdan əvvəl, söhbətləri, oyunları, vizual fəaliyyətləri müşayiət etmək və s. Uşaqlarla aşağıdakı problemləri dəfələrlə müzakirə etmək lazımdır: “Teatrda davranış qaydaları hansılardır?”; “Onlara kim və nə üçün əməl etməlidir?”; “Digər tamaşaçılar artıq oturmuşdursa, öz yerinizə necə çatmaq olar?”;

“Aksiya zamanı danışmaq, yemək yemək, konfet qablarını xışıldatmaq olarmı?”; "Annetika nə üçündür?"

Bu mövzularda söhbətlərdən sonra uşaqlara teatrda davranış qaydalarını möhkəmləndirmək üçün səhnəciklər göstərmələri məsləhətdir. Məsələn: uşaqlar bilet çəkir, “kassir”, “bilet baxıcısı” seçin. Bilet alıb “zala” daxil olurlar (stullar auditoriyada olduğu kimi əvvəlcədən düzülüb). "Biletçi" "tamaşaçılar"a yerlərini tapmağa kömək edir. “Tamaşaçılar” yer tapmaqda kömək istəyir, köməyinizə görə təşəkkür edir, cərgədən keçəndə üzr istəyir və s. Onların düşə biləcəyi situasiyalarda rol oynamağı təklif edə bilərsiniz: “Təsəvvür edin ki, tamaşa artıq başlayıb və siz yer tapa bilmirsiniz. Siz nə edərdiniz?

Teatr sənətinin müxtəlif növləri ilə tanış olarkən siz kukla, dramatik, musiqili (opera, balet, operetta) tamaşalar janrında məşhur nağıl (“Şalğam”, “Teremok”) səhnələşdirməyə cəhd edə bilərsiniz. Teatrın strukturu ilə tanış olmaq, əsl səhnəni gəzə, soyunub-geyinmə otağında əyləşə, geyimləri sınaya, onlarla şəkil çəkdirə və dinləyə biləcəyiniz “kulis” teatrına ekskursiya etməklə daha yaxşı olar. teatr işçilərinin hekayələrinə.

Məktəbəqədər uşaqları teatr sənətinin əsas anlayışları və terminologiyası ilə praktiki olaraq tanış etmək daha yaxşıdır: oyunlar zamanı, tamaşa üzərində işləmək, teatrlara, muzeylərə və sərgilərə baş çəkmək. Anlayışları mənimsəmək üçün ciddi tələblər olmamalıdır; Bu məqsədlə uşaqlarda həmişə müsbət emosiyalar oyadan sual-cavab, tapmacalar, krossvordlar, tapmacalar şəklində teatrlaşdırılmış oyunlar təklif olunur (4 nömrəli əlavə).

Suallar:

Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək uşağa insani hisslər aləmini və ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə kömək edir, empatiya qabiliyyətini inkişaf etdirir.

Uşaqlar ilk teatr hərəkətləri ilə çox erkən tanış olurlar, müxtəlif əyləncəli oyunlar, dairəvi rəqslər, böyüklərin şeir və nağılların ifadəli oxunuşlarını dinləyərkən.

Müəllim hər hansı əşya və ya hadisə ilə oynamaq üçün müxtəlif imkanlardan istifadə edərək uşağın təxəyyülünü oyatmalıdır. Məsələn, gəzinti zamanı deyə bilər: “Görün, günəş necə mülayimdir, sizə gülümsəyir, uşaqlar. Gəlin ona gülümsəyək və salam verək”; uşaqları ayının necə ayaq basdığını, dovşanın necə tullandığını, təyyarənin necə uçduğunu, ağac budaqlarının yırğalanmasını, yarpaqların xışıltısını təsvir etməyə dəvət edəcək. Bu cür hərəkətləri uyğun qafiyə və mahnılarla müşayiət etmək məsləhətdir.

Uşaqlar uşaq müəssisəsində həm peşəkar artistlərin, həm də müəllimlərin, valideynlərin və yaşlı uşaqların səhnələşdirdiyi tamaşalara, sirk tamaşalarına, kukla teatrına baxarkən əsl teatr tamaşaları ilə tanış ola bilərlər.

Müəllimlər gündəlik həyatda uşaqlara tanış olan nağılları və qafiyələri dramatikləşdirə bilərlər. Bunun üçün müxtəlif istifadə edə bilərsiniz kukla teatrları(bi-ba-bo, kölgə, barmaq, stol, flanoqraf teatrı), eləcə də adi oyuncaqlar. Uşaqları mümkün qədər tamaşalarda iştiraka cəlb etmək və gördüklərini onlarla müzakirə etmək məsləhətdir. Bunun üçün yaxşı olar ki, uşaqlara tanış olan nağıllardan - “Şalgam”, “Teremok”, “Kolobok”, “Qaya toyuq” və s. , lakin onlar bəzi ifadələri tələffüz edə və jest simvolları ilə hərəkətləri təsvir edə bilərlər. Məsələn, “Şalğam”da uşaqlar şalğamı “datar”, “Ryabka toyuq”da isə baba və qadının ağlamasını təsvir edə, siçanın quyruğunu necə yellədiyini göstərə və bunun üçün cığal çəkə bilər. Uşaqlar təkcə özləri bəzi rolları oynaya bilməz, həm də kukla personajları kimi çıxış edə bilərlər. Bu cür dramatizasiya oyunları prosesində böyüklərlə birlikdə hərəkət edərək, onları təqlid edərək, onlar mimika və jestlərin dilini başa düşməyi və istifadə etməyi öyrənirlər, emosional rəngləmə və intonasiyanın vacib komponent olduğu nitqlərini təkmilləşdirirlər.

Uşaqları bir dramatizasiya oyununa cəlb edərkən, onlardan xarakterin xüsusiyyətlərini dəqiq təsvir etmələrini gözləmək lazım deyil, daha vacib olan uşağın bu oyunda iştirak etmək istəyidir; emosional vəziyyət. Uşaqların hisslərin birgə təcrübəsi, xarakterin nə yaşadığını göstərmək istəyi uşaqlara münasibətlərin ABC-lərini mənimsəməyə kömək edir. Dramatizasiyalardakı personajlara empatiya empatiya və “pis” və “yaxşı” insan keyfiyyətləri haqqında təsəvvürləri inkişaf etdirir.

Uşaqlar çox erkən yaşlarından musiqiyə, təsviri incəsənət əsərlərinə, şeirə, teatr tamaşalarına maraq göstərirlər. Bu estetik təəssüratlar onların emosional sferasını zənginləşdirir, bədii zövqün formalaşmasına zəmin yaradır, yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırır.

Uşağın bədii və estetik inkişafında ən mühüm rol böyüklərə məxsusdur. Müəllimlər uşaqların diqqətini ətrafdakı dünyanın gözəlliyinə cəlb edir, onları əlçatan formada ədəbiyyat və incəsənət əsərləri ilə tanış edir, müxtəlif bədii-estetik fəaliyyət növlərinə marağı oyadır və saxlayır, onları müxtəlif materiallar və vasitələrlə tanış edir, uşaqların təxəyyülünü stimullaşdırmaq və müxtəlif fəaliyyət növlərinə (rəsm çəkmək, modelləşdirmə, aplikasiya hazırlamaq) cəlb etmək üçün müxtəlif oyun texnikaları.

Müəllimlər uşaqların musiqiyə marağını dəstəkləyirlər: klassik və xalq musiqisindən fraqmentlərə qulaq asmaq, müxtəlif musiqi oyuncaqları və alətləri ilə eksperiment aparmaq imkanı verir; onları hərəkətlərdə, oxumalarda musiqi obrazlarını nümayiş etdirməyə həvəsləndirmək; uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək üçün şərait yaratmaq; müxtəlif teatr növlərindən (kukla, stolüstü, barmaq, kölgə və s.) istifadə edərək tamaşaların və dramatizasiyaların tamaşalarını təşkil edin, uşaqları nağılların, uşaq mahnıları və qafiyələrin səhnələşdirilməsində mümkün qədər iştirak etməyə cəlb edin.

Suallar və tapşırıqlar 1.

Uşaqların erkən yaşda bədii və estetik inkişafı necədir? 2.

Müəllimlər uşaqların ətraf aləmə estetik münasibətini inkişaf etdirmək üçün hansı üsullardan istifadə edirlər? 3.

Uşaqların müxtəlif bədii və estetik fəaliyyət növlərinə cəlb olunmasını təşviq edən inkişaf mühitini təsvir edin. 4.

Uşaqlarda iştiraka marağını oyadan texnikaları adlandırın fərqli növlər bədii və estetik fəaliyyət. 5.

Müəllimlər uşaqların yaradıcı təxəyyülünü necə stimullaşdıra bilərlər?

UŞAQLARIN TEAT FƏALİYYƏTİNƏ CƏLB EDİLMƏSİ Mövzu haqqında daha ətraflı:

1. UŞAQLARIN BƏDİİ-ESTETİK FƏALİYYƏTƏ HAZIRLANMASI
2. XIII MÜHAZİRƏ. Uşaqların bədii və estetik fəaliyyətdə inkişafı, təlimi və tərbiyəsi üçün pedaqoji şərtlər
3. 8. PEDAQOJİ FƏALİYYƏTİN PLANLANMASI VƏ UŞAQLARIN İNKİŞAFININ MONİTORİNQİNİN TƏŞKİLİ
4. MÜHAZİRƏ XI. Uşaqların oyun fəaliyyətində inkişafı, təlimi və tərbiyəsi üçün pedaqoji şərtlər
5. MÜHAZİRƏ IX. Gənc uşaqların əsaslı fəaliyyətlərdə inkişafı, təlimi və tərbiyəsi üçün pedaqoji şərtlər

Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək onlara insan hissləri aləmini, ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə, empatiya qabiliyyətini inkişaf etdirməyə kömək edir. Uşaqlar müxtəlif əyləncəli oyunlar və dairəvi rəqslər prosesində ilk teatr hərəkətləri ilə çox erkən tanış olurlar. Böyüklər tərəfindən şeir və nağılların ifadəli oxunuşlarını dinləyərkən. İstənilən əşya və ya hadisə ilə oynamaq, uşağın təxəyyülünü oyatmaq üçün müxtəlif imkanlardan istifadə edilməlidir. Məsələn, mən yeriyəndə qarğa görəndə deyirəm: “Bax, nə gözəl və maraqlı qarğa gəlib, o, budağın üstündə oturub, sənə salam deyir salam, indi qarğa kimi uçaq.”

Uşaqlar həm peşəkar artistlərin və müəllimlərin, həm valideynlərin, həm də yaşlı uşaqların səhnələşdirdiyi tamaşalara, sirk tamaşalarına, kukla teatrının tamaşalarına baxaraq teatr tamaşaları ilə tanış ola bilərlər. Gündəlik həyatda müxtəlif kukla teatrlarından (bibabo, kölgə, barmaq, stolüstü), eləcə də uşaqlara tanış olan şeirləri və nağılları (“Şalgam”, “Teremok”, “Kolobok”, “Ryaba”) səhnələşdirmək üçün adi oyuncaqlardan istifadə edirəm. Toyuq" və s.). Uşaqları tamaşalarda iştiraka cəlb edirəm və gördüklərini onlarla müzakirə edirəm. Gənc uşaqlar üçün rolun mətnini tam tələffüz etmək çətindir, ona görə də personajların hərəkətlərini jestlərlə təsvir edən bəzi ifadələri tələffüz edirlər. Məsələn, “Şalğam” nağılını səhnələşdirərkən uşaqlar “Ryaba toyuq” nağılını oynayarkən şalgamı “çəkirlər”, babanın və qadının ağlamasını təsvir edir, siçanın quyruğunu yelləyərək cığal çəkməsini göstərirlər. o. Uşaqlar təkcə özləri bəzi rolları oynaya bilməz, həm də kukla personajları kimi çıxış edə bilərlər. Bu cür dramatizasiya oyunları prosesində, böyüklərlə birlikdə hərəkət edərək, onu təqlid edərək, uşaqlar üz ifadələrinin və jestlərinin dilini başa düşməyi və istifadə etməyi öyrənirlər, emosional rəngləmə və intonasiya vacib komponentlər olan nitqlərini təkmilləşdirirlər. Uşağın dramatizasiya oyununda iştirak etmək istəyi və onun emosional vəziyyəti çox vacibdir. Uşaqların xarakterin yaşadıqlarını göstərmək istəyi onlara münasibətlərin ABC-lərini mənimsəməyə kömək edir. Dramatizasiya qəhrəmanlarına empatiya uşaqda yaxşı və pis insani keyfiyyətlər haqqında hiss və təsəvvürləri inkişaf etdirir.

Uşaqlarla teatr fəaliyyəti təkcə uşağın şəxsiyyətinin zehni funksiyalarını, bədii qabiliyyətlərini, yaradıcı potensial, həm də şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə üçün universal insan qabiliyyəti, istənilən sahədə yaradıcılıq, cəmiyyətə uyğunlaşmağa və özünü uğurlu hiss etməyə kömək edir. Yetkin bir uşağa ətrafdakı dünyada gözəlliyin xüsusiyyətlərini kəşf etməyə kömək etmək, onu əlçatan bədii və estetik fəaliyyət növləri ilə tanış etmək üçün çağırılır.