“Uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı. İkinci kiçik qrupda aplikasiya dərsinin xülasəsi “Yuva quran kukla üçün dəsmal, kiçik qrupda aplikasiya ilə əyləncə.
İkinci tətbiq gənc qrup
Plan
Tətbiq növləri
Proqram məqsədləri
Fəaliyyət növü kimi tətbiq
Aplikasiya (latınca appllcatio - tətbiq etmək, tətbiq etmək) müxtəlif əşyaların (paltar, mebel, qab-qacaq və s.) əsas fona kəsilmiş dekorativ və ya tematik formaların yapışdırılaraq bədii tərtibatı üçün istifadə olunan tətbiqi sənət növlərindən biridir. .
Aplikasiyanın orijinallığı həm təsvirin təbiətində, həm də onun icra texnikasındadır.
Aplikasiyadakı təsvir digər müstəvi təsvir növləri - rəsm, rəsm ilə müqayisədə olduqca şərtidir. Aplikasiya demək olar ki, təfərrüatsız daha ümumi forma ilə xarakterizə olunur. Çox vaxt yerli rəng çalarsız istifadə olunur və bir rəng digərindən kəskin fərqlənir.
Aplikasiya prosesi iki addımdan ibarətdir: fərdi formaları kəsmək və onları fona yapışdırmaq.
Bəzən kəsilmiş hissələr fona tamamilə yapışdırılmır və aplikasiya qismən həcmli olur. Məsələn, bir çiçəyin ləçəkləri yalnız ortada yapışdırılır və ucları fondan geri qalır. Bu, təsvirə daha çox ifadəlilik verir. Tətbiqin sadəliyi və icrasının asanlığı onu əlçatan edir uşaq yaradıcılığı. Uşaqlar ya müəyyən rənglərə boyanmış hazır formalardan istifadə edə, ya da naxış elementlərini, süjet təsvirlərini və s. kəsərək kompozisiyalar yarada bilərlər. Beləliklə, aplikasiya dərsləri bir tərəfdən təsviri sənət və bacarıqların formalaşmasına, digər tərəfdən, inkişafa yaradıcılıq uşaqlar.
Uşaq bağçasında tətbiqlərin növləri
Məktəbəqədər uşaqlar aplikasiyanın bütün proseslərini mənimsəyirlər - formaları kəsmək və yapışdırmaq. Bu fəaliyyət növünə yiyələnmək üçün hazırlıq məşqləri mozaika ilə oyunlardır, onların köməyi ilə hazır həndəsi fiqurları qoyan uşaqlar onların xüsusiyyətləri, rəngləri, düzülmə üsulları və naxış yaratmaq prinsipləri ilə tanış olurlar.
Yapışdırmadan kəsmə aplikasiya prosesini mənimsəməyə kömək edir (uşaqlar kağız kəsir, oyun üçün bilet, bayraq və s. düzəldirlər, qayçıdan istifadə etməyi öyrənirlər).
Uşaq bağçasında hazır formaların (dekorativ - həndəsi və bitki formalarından və əşyanın - ayrı-ayrı hissələrdən və ya siluetlərdən) yapışdırılması və kəsmə və yapışdırılması (fərdi əşyalar, süjet, dekorativ) kimi aplikasiya işlərindən istifadə edirlər.
Məktəbəqədər uşaqlar formaları bölmələr və ya siluet kimi kəsə bilərlər. Ayrı-ayrı hissələrdən bir obyekt tərtib etmək onlar üçün daha asandır, məsələn, rəsm və ya modelləşdirmədə hər hansı bir konstruktiv təsvir. Uşaqlar üçün siluet kəsmək daha çətindir, çünki onlar həmişə obyektin ümumi konturlarını onun ayrı-ayrı hissələrinin nisbətləri ilə müqayisə etməlidirlər. Buna görə də, mürəkkəb formaların kəsilməsi proqrama yalnız hazırlıq qrupunda daxildir.
Tətbiqdə uşaqların təxəyyülünün, təxəyyülünün və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün böyük imkanlar var. Beləliklə, naxış həm hazır həndəsi, həm də uşaqların özləri tərəfindən kəsilmiş bitki formalarından hazırlana bilər. Dekorativ işlərdə hazır formalardan istifadə məktəbəqədər uşaqlara bütün diqqətlərini naxışdakı elementlərin ritmik növbələşməsinə və gözəl rəng birləşmələrinin seçilməsinə yönəltməyə imkan verir.
Uşaqlar aplikasiya dərslərində əldə etdikləri bacarıqlardan digər fəaliyyətlərdə, əsasən dizaynda, kölgə teatrının hazırlanmasında, işıq bəzəklərində, yolka bəzəklərində istifadə edirlər.
İkinci kiçik qrupda tətbiqi təliminin məqsədləri və məzmunu
çoxlu obyektləri təşkil edən həndəsi fiqurlarla tanışlıq - dairə, kvadrat, üçbucaq;
rənglər haqqında biliklər - qırmızı, sarı, mavi, yaşıl, ağ, qara;
“kəmiyyət” (bir, iki, üç, çox), “ölçü” (böyük, kiçik, çox, az) anlayışları haqqında biliklər;
fiqurların naxışda (bir sıra, kənar boyunca, künclərdə) və əşyaların hissələrinin düzülüşündə kompozisiya bacarıqlarının inkişafı;
formaları yapışdırmaq bacarığına yiyələnmək.
Aplikasiya dərsləri ikinci kiçik qrupdan başlayır.
Həyatın dördüncü ilində uşaq öz sadə fikrini obraza çevirə bilir və bəzi texniki bacarıqlara yiyələnir. Bu baxımdan, tətbiqi üsulları daha mürəkkəb və əldə edilən nəticə daha şərti olduğundan, rəsm və ya modelləşdirmədən daha texnika baxımından daha çətin fəaliyyət növüdür.
Həyatın dördüncü ilinin uşaqlarında əlin motor funksiyalarının inkişafı hələ də qeyri-kamildir, buna görə də onlar qayçı istifadə edə bilmirlər. Düzdür, uşağa bu bacarığı ailə şəraitində öyrətmək olar. Bu baxımdan proqramın qarşıya qoyduğu vəzifələrin həlli hazır formaları olan siniflərdə baş verir.
Aplikasiya hazırlamaq bacarığına yiyələnmək kağız zolağına bir sıra bir neçə formanı yapışdırmaqla başlayır. Hətta bu sadə tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün yeni şəkil formasının xüsusiyyətlərini, onun adını və rəngini bilmək, formaları üfüqi cərgədə düzmək bacarığı, düzgün yapışqan tətbiq etmək və formaları lazımi yerə yapışdırmaq bacarığı tələb olunur. Uşağın bu tapşırığın öhdəsindən gələ bilməsi üçün yapışdırmaq üçün bütün kontur boyunca eyni dərəcədə simmetrik olan, yuxarı və aşağı olmayan və yerindən asılı olaraq dəyişməyən bir dairə şəkli verilir; elementləri yerləşdirmək üçün dar bir kağız zolağı təklif edirlər, bunun üzərinə dairələri bir sıradan başqa bir şəkildə təşkil etmək mümkün deyil; bütün formalar eyni rəngə malikdir. Bu, tapşırığın yerinə yetirilməsini asanlaşdırır: uşaqlar formanın adını, rəngini yadda saxlamalı və yapışdırma texnikasını mənimsəməlidirlər.
İlk dərslərdə bəzən uşaqlar üçün əsas çətinlik yapışdırma prosesidir: onlar fırçanı düzgün tutmağı, bir az yapışqan götürməyi, formanı diqqətlə yaymağı öyrənməlidirlər. arxa tərəf, xüsusi yağlı dəsmaldan istifadə edərək, formaları bulaşmış tərəfi ilə yerinə qoyun, onları parça ilə sıxın, onları tərpətməyin, fırçanı yalnız dayağın üzərinə qoyun. Əvvəlcə yapışdırma texnikası uşaqların diqqətini tamamilə özünə çəkir.
Proqram materialının daha da çətinləşməsi fərqli rəngli dairələrin tətbiqi və onların alternativ rənglərdə yerləşdirilməsi səbəbindən baş verir. Sonra yeni bir forma təqdim olunur - kvadrat.
Kvadratların bir kompozisiyasını hazırlayarkən, onların hamısının bir tərəfə tam uyğun olmasını təmin etməlisiniz. Aplikasiyaların tərkibi getdikcə mürəkkəbləşir - uşaqlar formaları kvadratın künclərində və dairənin kənarında yerləşdirir və yapışdırırlar. Formanın bu elementləri formanın özü tərəfindən aydın şəkildə vurğulanır və uşaq tərəfindən asanlıqla tanınır. Mərkəzdə yapışdırmaq hələ kiçik qrupdakı uşaqlar üçün çətindir.
Proqram bir və ya iki elementin ritmik təşkili prinsiplərini mənimsəməklə yanaşı, əvvəlcə bir, sonra 2-3 hissədən ibarət olan obyekt təsvirlərinin (məsələn, göbələk, bayraq, qar adamı, ev, və s.).
Bu tapşırıqların çətinliyi ondan ibarətdir ki, obyekt və onun hissələri onun dizaynından asılı olaraq yerləşməlidir: göbələyin gövdəsi qapağın ortasından aşağı enir, dam evin divarlarının üstündə yerləşir və s.
Bununla belə, uşaqlar bu cür işlərin öhdəsindən uğurla gələcəklər, çünki mövzu tapşırıqları məzmun baxımından onlara aydındır. Bundan əlavə, təsvir üçün uşaqların ilk dərslərdə tanış olduqları həndəsi olanlara yaxın formaları olan hissələrin simmetrik düzülüşü olan obyektləri seçirlər.
I. L. Qusarova kiçik qrupda xüsusi vizual tapşırığı olan tapşırıqları yerinə yetirməklə - tanış bir obyekt yaratmaqla aplikasiya işinə başlamağı tövsiyə edir. Mövzuya maraq məktəbəqədər uşağa həm konstruktiv, həm də texniki çətinlikləri aradan qaldırmağa kömək edəcəkdir. Kiçik bir uşağa Bir cismin 2-3 hissədən bir araya gətirilməsi vəzifəsi həndəsi fiqurları naxışda növbə və simmetriya prinsipinə əsasən düzməkdən daha aydındır. Birinci halda, məzmunun məntiqi pozulacağından, səhvləri özü görəcək. Nümunə elementlərinin dəyişdirilməsi və təkrarlanması prinsipi bayraqları və ya muncuqları çəkilmiş ipə yapışdırarkən uğurla mənimsəniləcəkdir.
Beləliklə, bu yaşda olan uşaqlar üçün hər bir tətbiq tapşırığı, eləcə də rəsm və heykəltəraşlıq müəyyən bir şəkil ilə əlaqələndirilməlidir, müəllimin vəzifəsi həndəsi fiqurları yapışdırmaq üçün bütün dekorativ tapşırıqlar üçün uyğun mövzu adlarını seçməkdir - "dəsmal bəzəmək". (kvadrat), “boşqab çək” (dairə) və s.
İlin sonuna qədər uşaqlar edə bilərlər
İllüstrasiyaları, xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrini, oyuncaqları, əşyaları və təbiət hadisələrini qəbul edərkən emosional reaksiya göstərin; yaratdıqları fərdi və kollektiv əsərlərdən həzz alın.
Tətbiqdə
Hazır fiqurlardan obyektlərin təsvirlərini yaradın.
Kağız boşluqlarını bəzəyin müxtəlif formalar.
Təsvir edilən obyektlərə uyğun rəngləri seçin və öz mülahizənizlə; materiallardan ehtiyatla istifadə edin.
2-ci kiçik qrup uşaqlarının tətbiqi ilə tanışlıq metodologiyası
Uşaqlar üçün daha gənc yaşİş üçün material və təlim prosesinin təşkili böyük əhəmiyyət kəsb edir. Aplikasiya hazırlamaq üçün material o qədər parlaq ola bilər ki, çox vaxt uşaqların diqqətini müəllimin izahatlarından yayındıra bilər. Buna görə də kiçik qrupda, xüsusilə ilk vaxtlarda tapşırığı izah etdikdən sonra hər uşağa xüsusi çantada yapışdırmaq üçün hazır formalar paylanır. həzz alın ümumi material Bu qrupdakı uşaqlar hələ bacara bilmirlər, çünki onlar yapışdırılacaq elementlərin forma və rənglərini necə ayırd etməyi bilmirlər.
Müəllimin izahatı dinlənildikdən və yapışdırmaq üçün blanklar paylandıqdan sonra uşaqlar tapşırığa uyğun olaraq onları vərəq üzərinə düzürlər. Müəllim elementlərin düzgün yerləşdirilməsini yoxlayır. Buna görə də, kiçik qrupdakı ilk siniflərdə yapışqan yalnız müəllim bütün işləri yoxladıqdan sonra, yapışdırma prosesindən dərhal əvvəl masalara qoyulur. Bu, müəllimə təsvirin düzgün qurulmasına nəzarət etməyə imkan verəcək və uşaqlara yapışdırma texnikasını mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Gələcəkdə, rəng formaları istisna olmaqla, bütün avadanlıqlar əvvəlcədən hazırlana bilər.
Aplikasiya dərsləri zamanı obyektin yoxlanılması məktəbəqədər uşaqların forma xüsusiyyətləri, obyektin rəngi və s. haqqında təsəvvürlərini canlandırmaq üçün istifadə ediləcək. xüsusilə ilk dərslərdə müəllimin hazırladığı nümunələri göstərməklə.
Nümunəni kiçik qrupa göstərərkən müəllim formanın rəngini aydın şəkildə adlandırır və lazım gəldikdə onun xüsusiyyətlərini vurğulayaraq barmağı ilə izləyir.
Gənc qrupda tədrisin əsas vəzifəsi uşaqları yapışdırmanın müxtəlif formaları və üsulları ilə tanış etmək olduğundan, dəqiq təkrarlama üçün nümunə ən çox göstərilir. Ancaq məktəbəqədər uşaqlara təkrar dərslər zamanı müəyyən problemləri müstəqil həll etmək də öyrədilməlidir. Məsələn, bir dairənin forması və onu zolaqda yapışdırmaq üsulları ilə tanış olduqdan sonra muncuqları yapışdırmaq üçün istənilən rəngli dairələri seçməyi təklif edə bilərsiniz.
Uşaqlarda düzgün bacarıqların formalaşması üçün müəllimin iş üsullarını nümayiş etdirməsi lazımdır. Üstəlik, ən mürəkkəb texnikaların nümayişi müəllim uşaqların onları mənimsədiyinə və öz işlərində müstəqil şəkildə tətbiq edə biləcəyinə əmin olana qədər verilir.
Müəllim ərizənin ardıcıllığını da göstərir: hansı formanı götürür, kağıza necə yerləşdirir, ondan hansı məsafədə başqa bir forma qoyulmalı olduğunu izah edir və s. uşaqlar hələ buna yiyələnməyiblər. Müəllim hər bir hərəkəti izahatla müşayiət edir.
Nümayiş uşaqların düzülmə və yapışdırma prosesini başa düşdüyü hallarda həyata keçirilmir. Müəllim nümunədən istifadə edərək tapşırığı izah edir və bəzi iş üsullarını xatırladır. Tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlar üçün bu texnikaları fərdi şəkildə göstərir.
Ədəbiyyat
T.S.KomarovaDərslər By vizual incəsənət in ikinci ən gənc qrup uşaq bağ
Qeydlər siniflər : Mozaika-Sintez; Moskva. – səh. 19 – 20,
səhifə. 22 - 50
Kosminskaya V.B. və başqaları uşaq bağçasında vizual fəaliyyətin nəzəriyyəsi və metodologiyası: Dərslik. Pedaqoji tələbələr üçün dərslik. İnstitut / V.B.Kosminskaya, E.I.Vasilyova, N.B. Xalezova və başqaları.
–– M.: Təhsil, 1977. - s.182 - 189
V.B Kosminskaya, E.I Vasilyeva, R.G. Kazakova və b. Uşaq bağçasında vizual fəaliyyətin nəzəriyyəsi və metodologiyası: Uç. Pedaqoji tələbələr üçün dərslik. institutlar və xüsusi No 2110 “Pedaqogika və psixologiya (məktəbəqədər)” /– 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə
– M.: Təhsil, 1985. - s.189 – 203
2-ci kiçik qrupda tətbiqetmə dərsi
"Pəri meşəsinə səyahət" mövzusunda gənc qrup üçün ərizə
Leshchenko Anna Viktorovna, müəllimİş yeri: MBOU "Şeqarskaya 1 nömrəli orta məktəb", səh. Melnikovo
Materialın təsviri: kiçik uşaqlar üçün istifadə olunan material məktəbəqədər yaş, pedaqoqlar və valideynlər üçün maraqlı olacaq.
Pedaqoji məqsəd: uşaqları aplikanın düzgün icrası ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
Təhsil: uşaqlarda yaradıcılıq, təxəyyül, dəqiqlik, dəqiqlik inkişaf etdirmək, uşaqların böyüklər və həmyaşıdları ilə şifahi ünsiyyətini inkişaf etdirmək, bədii qavrayışı inkişaf etdirmək, nitq motor bacarıqlarını - motor aparatlarını, nitq nəfəsini inkişaf etdirmək, uşaqlara ümumi cümlələr qurmağı öyrətməyə davam etmək.
Təhsil: təbiət hadisələrinə və ətrafdakı obyektlərə diqqət və marağı inkişaf etdirmək, uşaqlarda musiqiyə həssaslıq yaratmaq, bir-birinə mehriban münasibət bəsləmək.
Təhsil: yaddaşı məşq etmək, təbiət aləminin vahid mənzərəsini formalaşdırmaq, uşaqların payızın əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, eşitməyi və anlamağı öyrətmək. sual verdi, cavab ver.
Fəaliyyətlər: oyun, motor, kommunikativ, məhsuldar, koqnitiv, musiqi və bədii.
İnteqrasiya təhsil sahələri: Koqnitiv inkişaf, bədii və estetik inkişaf, nitqin inkişafı, fiziki inkişaf, sosial və kommunikativ inkişaf.
Lüğət işi: payız, yağış, yarpaq düşməsi, geyim, quşlar, məhsul.
İcra vasitələri:
1. payız vərəqi (payız ağacının və buludların çəkilməsi, quaş, quru və yaş salfetlər);
2. nümayiş materialı: - molbert, saxta gölməçələr, saxta buludlar;
3. kompüter, proyektor, çətir;
4. Katya kuklası;
İlkin iş:
1. Gəzinti zamanı mövsümi təbiət hadisələrini müşahidə etmək:
2. Payız fəsli ilə bağlı illüstrasiyaların tədqiqi;
3. Didaktik oyunlar: “Payız hədiyyələri”, “Tərəvəz və meyvələr - sağlam məhsullar”;
4. Oxumaq uydurma, payız haqqında şeirlər.
5. Payız haqqında, onun əlamətləri haqqında söhbətlər.
Dərsin gedişatı:
Musiqi çalınır: “Payız” musiqisi. M. Kişko. Uşaqlar xalçanın üstündə otururlar.Qrupa Katya kuklası daxildir.
Tərbiyəçi: Salam, Katya. Niyə belə kədərlənirsən? Nə isə baş verdi?
Kate: Bütün təbiətin qışa necə hazırlaşdığına, ağacların yarpaqlarının saralmağa başladığına heyranlıqla meşəni gəzdim. Ağaclardan ilk sarı yarpaqlar tökülürdü ki, birdən güclü külək içəri əsdi və bütün yarpaqları apardı. Rəngarəng meşə dərhal soldu.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, Katyaya bütün yarpaqları geri qaytarmağa kömək edə bilərikmi? Sonra bütün yarpaqları qaytarmaq üçün kiçik bir macəraya gedirik. Sən hazırsan?
Şən “Gəzinti” musiqisi səslənir. T. Lomova), uşaqlar müəllimlə birlikdə qrup halında gəzirlər.
Tərbiyəçi:Üfüqdə görünən nədir? (Yağış səsi, ildırım)
Deməli, bu buluddur. Niyə ağlayırsan? Kimsə səni incitdi?
Tuçka: Heç kim mənimlə oynamır, ona görə çox üzülürəm.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin buludla oynayaq.
Bir oyun: "Günəş və Yağış".
Günəş şən parlayır
Uşaqlar meşədə gəzirlər. (Yağış səsi, ildırım, uşaqlar çətir altında gizlənir)
Dəhşətli bir ildırım gurlandı
Yağış isə meşəyə sıx yağır. (2-3 dəfə)
Tərbiyəçi:Əla, Bulud bizimlə oynamağı xoşlayırdı, o, daha ağlamayacaq.
Kim bilir yağışdan sonra nə baş verir?
Tərbiyəçi: Düzdür, gölməçələr. Ayaqlarımızı islatmamaq və payızı xilas etmək üçün gölməçələrin üstündən tullanmaq lazımdır. (Əyləncəli musiqi səslənir, uşaqlar və müəllim gölməçələrdən tullanır.)
Tərbiyəçi: Yaxşı, bütün gölməçələrin üstündən tullandıq və ayaqlarımız quru qaldı. Gəlin masalara keçək.
Barmaq gimnastikası: "Xəzəl"
Bir iki üç dörd beş, (Baş barmağınızdan başlayaraq barmaqlarınızı bükün)
Yarpaqları yığacağıq.
Ağcaqayın yarpaqları, (Yumruqlarını sıxın və açın.)
Rowan yarpaqları,
qovaq yarpaqları, (Baş barmağınızdan başlayaraq barmaqlarınızı bükün.)
Aspen yarpaqları,
Palıd yarpaqlarını yığacağıq,
Payız buketini masanın üstündəki "Gəzinti" anaya aparacağıq.
Stolda paylama materialı var. Kağız vərəqlərində yarpaqları olmayan ağaclar çəkilir.
Tərbiyəçi:İndi siz və mən sehrbaz olacağıq və yarpaqları ağaclara qaytaracağıq. Bunun üçün bizə bir neçə yarpaq və yapışqan çubuq lazımdır. Gəlin yarpağa yapışqan yayaq və parlaq payız yarpaqlarımızı yapışdıraq. (Uşaqlar işə başlamazdan əvvəl müəllim bunu molbertdə necə edəcəyini nümayiş etdirir.)
Uşaqların müstəqil işi.
Tərbiyəçi: Beləliklə, qırmızı və sarı ağaclarımız var. Zəhmət olmasa bir salfet götürün və əllərinizi diqqətlə silin.
Kate: Nə gözəl payız ağacları yaratmısan. Uşaqlar, bu payızın əlamətidir. Yarpaqlar rəngini dəyişir. Onlar sarı və qırmızı olurlar. Kim bilir payız yarpaqlarının düşməsi nədir? Bu zaman yarpaqlar düşür. Minnətdaram Uşaqlar. Ağacları əvvəlki gözəlliyinə qaytardın, payızın əlamətini xatırlatdın. sağol.
Refleks:
Yolda kimlərlə qarşılaşdıq? Səyahətdən zövq aldınızmı?
Aplikasiya uşaq bağçasında uşaqların sevimli fəaliyyətlərindən biridir. Bu məhsuldar fəaliyyət növü ətrafımızdakı dünyanı bilməklə sıx bağlıdır və uşağın zehni tərbiyəsində böyük rol oynayır. Bu texnika xüsusilə uşaqlarla işləmək üçün uygundur. erkən yaş, çünki onların bu dövrdəki fəaliyyəti obyektiv xarakter daşıyır. Bundan əlavə, bədii yaradıcılığın digər növləri ilə müqayisədə aplikasiya daha çox şərti xarakter daşıyır ki, bu da 2-4 yaşlı uşaqları öyrədərkən üstünlükdür.
Uşaq bağçasının birinci kiçik qrupunda aplikasiya dərsinə hazırlaşarkən nələrə diqqət etməlisiniz (2-3 yaş)
Proqramda birinci kiçik qrupa gedən məktəbəqədər uşaqlar üçün aplikasiya dərsləri nəzərdə tutulmasa da, müəllim hələ də uşaqların bu vizual fəaliyyət növünə tədricən yiyələnməsi üçün məqsədyönlü fəaliyyət göstərə bilər.
Beləliklə, ilkin mərhələdə müəllim şagirdlərin sensor inkişaf səviyyəsini, elementləri forma, rəng, ölçü ilə müqayisə etmək və müqayisə etmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir.
Müəllim uşaqlara planar mozaika əsasında oyunlar təklif edir. Müəllim müxtəlif kəsiklər edir həndəsi fiqurlar və ya müxtəlif obyektlərin və obyektlərin siluetləri, nağıl personajları və s. Birincisi, uşaqlar eyni elementləri təməlin bütün səthinə ritmik şəkildə yerləşdirməyi öyrənməlidirlər. Sonra daha mürəkkəb bir hərəkət olacaq - uşaqlara məlum olan bəzi nağıl qəhrəmanlarının müəyyən bir ardıcıllıqla (əsərin mətninə uyğun olaraq) düzülməsi. Başqa bir iş növü iki və ya üç hissədən bir siluet çəkməkdir. Müəllim uşaqları nümunə göstərərək hərəkətə keçməyə təşviq edir. Bu cür fəaliyyətlərlə rənglər, ölçülərdə əlaqələr və məkan düzülüşü eyni vaxtda öyrənilir.
Bu cür tətbiqi oyunlara nümunələr:
- "Almaya can yoldaşını tapmağa kömək edin" (uşaqlar hissələrdən bütöv bir alma düzəldirlər, onları bir-birinə sıxırlar).
- "Təmizlikdə çiçəklər", "Yarpaq yolları" (uşaqlar eyni formalı, lakin müxtəlif rəngli elementləri bazaya ritmik şəkildə yerləşdirməyi öyrənirlər).
- "Topların səyahəti" (məktəbəqədər uşaqlar dairələri böyükdən kiçiyə bir istiqamətə yerləşdirirlər).
- "Kiçik buludlar səmada üzür" (uşaqlar bazanın bütün məkanında nizamsız formalar yerləşdirməyi öyrənirlər).
- “Şalğam” nağılının qoyulması” (uşaqlar personajları nağılın mətninə uyğun olaraq yerləşdirirlər).
Vaxt keçdikcə uşaqlar bu oyunları mənimsədikdə, müəllim hissələri bazaya yapışdırmağı təklif edir. Birincisi, müəllim özü elementləri yapışqanla yağlayır və körpə ilə birlikdə onları kağıza sıxır (barmaqları ilə idarə edir).
Və yalnız sonra, təxminən ilin ikinci yarısından, müəllimin nəzarəti altında, birinci kiçik qrupun şagirdləri öz-özünə yapışmağa keçə bilərlər.
Bu yaşda (2-3 yaş) uşaqlar üçün aplikasiya fəaliyyətinin əhəmiyyəti
Müvafiq müəllim rəhbərliyi və yaşa uyğun tətbiqi ilə tətbiqi fəaliyyətlər metodoloji texnikalar birinci kiçik qrup şagirdlərinin hərtərəfli inkişafına böyük təsir göstərir.
Uşaqlar ətraf aləmi öyrənmək nəticəsində əldə etdikləri təəssüratları yaradıcı şəkildə ifadə etməyi öyrənirlər. Bundan əlavə, kağızla işləməyin bu texnikası fantaziya və təxəyyülün inkişafı üçün böyük imkanlar verir.
Tətbiq müəyyən hərəkətlərin ardıcıllığını ehtiva edir ki, bu da öz növbəsində uşaqlarda məqsədlərinə çatmaqda əzmkarlıq və əzmkarlıq inkişaf etdirir. Uşaqlarda ilkin tədqiqat bacarıqları inkişaf edir.
Aplikasiya dərsləri birinci kiçik qrup şagirdlərinə rənglərin adlarını xatırlamağa, forma və ölçüləri başa düşməyə kömək edir.
Sadə kompozisiyaların tərtib edilməsi sayəsində məktəbəqədər uşaqlar vizual-motor əlaqələri formalaşdırır, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və barmaq hərəkətləri daha inamlı olur. Hazır formalardan süjet kompozisiyalarının tərtib edilməsində əldə edilmiş təcrübə sonrakı rəsmdə kömək edir.
Qeyd edək ki, tətbiqi yaradıcılıq həm də uşaqların sosial və kommunikativ inkişafına kömək edir: dərslər zamanı onlar öz işlərini həvəslə şərh edir və iradlar mübadiləsi aparırlar. Kollektiv fəaliyyət bu baxımdan xüsusilə təsirlidir - uşaqlar bir-birlərini gözləyirlər, kömək edirlər və yol verirlər.
Tətbiq məntiqi təfəkkürün inkişafına müsbət təsir göstərir: müqayisə etmək və müqayisə etmək, əsas şeyi vurğulamaq bacarığı. Bütün bunlar daha çox şeyə gətirib çıxarır erkən inkişaf yeri gəlmişkən, uğurlu məktəb təhsili üçün əsas olan analitik-sintetik proseslər.
Uyğun texnikalar: kəsmə aplikasiyası, dairəvi aplikasiya, aplikasiya ilə sensor və s.
Erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar hələ qayçı ilə işləmirlər (yalnız 2013-cü ildə təklif olunurlar). orta qrup). Bu səbəbdən dərslərdə uşaqlar üçün mövcud olan müəyyən üsullardan istifadə olunur. Bu, mozaika qoymağa bənzəyən qırıq bir aplikasiyadır: uşaqlar kağız parçalarını qoparır və onunla obyektin çəkilmiş konturunu doldururlar.
Nəzərə alın ki, müəllim uşaqlara kağızı düzgün cırmağı öyrətməlidir: axı onlar tez-tez onu müxtəlif istiqamətlərə çəkirlər və əzirlər. Uşaq hər iki əlinin iki barmağı ilə parçanı diqqətlə götürməli və çəkməlidir - bir qolu özünə tərəf, digəri özündən uzaqlaşdırmalıdır. Müəllim ortaya çıxan parçaları yapışqan ilə örtür və məktəbəqədər uşaq onları bazaya yapışdırır. Bəzi uşaqlar ilin sonuna qədər yapışqan tətbiq edə bilərlər, müntəzəm təcrübə ilə bütün uşaqlar bu bacarığı mənimsəməlidirlər.
Birinci kiçik qrupdan olan uşaq sındırma texnikasını məşq edir
İki-üç yaşlı uşaqlar üçün çox sadə və başa düşülən bir texnika dairəvi aplikasiyadır. Axı, onlarla işləyərkən, məsələn, kvadratlardan fərqli olaraq, uşağın fiqurun hansı tərəfinə yapışmasının əhəmiyyəti yoxdur. Hər halda, görüntü ahəngdar olacaq. Bu texnikanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar dairələrlə müəllimin təklif etdiyi formanı (qabların, paltarların, oyuncaqların və s. Naxışlar) bəzəyir və ya bu formalardan (eyni ölçülü) sadə bir əşya və ya əşyanı (ana üçün muncuqlar) birləşdirir. və ya kukla, tırtıl və s.).
Eyni rəngli və ölçülü dairələrin aplikasiyası
Uşaqlıqda hissiyyatın inkişafı həmişə həlledicidir. Buna görə də, birinci kiçik qrup uşaqlarının fəaliyyətlərində tətbiqlərlə sensor bacarıqları daxil etməyə dəyər. Bu, barmaqların, eləcə də gözün incə əzələlərini inkişaf etdirən hazır planar formalarla işləməkdir. Məsələn, müəllim bazaya qırmızı, sarı, mavi və yaşıl iplər yapışdırır və uşaq onları eyni rəngli kağız şarları ilə uyğunlaşdırmalı, yerləşdirməli və ipin üstündən ciddi şəkildə yapışdırmalıdır (müəllim əvvəlcə onları yapışdırır).
Başqa bir seçim “Çaynik üçün qapaq seçin”: uşağa müxtəlif rəngli və ölçülü bir neçə kağız qapaq təklif olunur, o, istədiyi qapağı seçib çaydana yapışdırmalıdır. Bu binanın bir variantı "Maşın və təkərlər", "Yarım kağız qoyun" və s.
Tətbiqi hissiyyat bacarıqları üzrə başqa bir maraqlı tapşırıq “Kedicikləri bəsləyin” (komanda işi): böyük əsasda müəllim qabın siluetini yapışdırır, uşaqlara pişik balalarının siluetləri təklif olunur. Ev heyvanlarını yapışdırmaq lazımdır ki, üzləri qaba toxunsun.
Gələcəkdə iş daha da mürəkkəbləşir - uşaqlar hissələrdən ən sadə əşyaları - nərdivanları, qüllələri, piramidaları tamamilə düzəldirlər.
Baza üçün istifadə olunan materiallar, hissələrin optimal ölçüsü, uşaqların onların istehsalında iştirak etmək imkanı
Birinci kiçik qrupda tətbiqi fəaliyyətlər üçün ağ və rəngli kağızdan istifadə olunur. Əsas kimi adətən nazik karton və ya albom vərəqləri istifadə olunur. Müəllim nazik kağızdan hissələri kəsir (lakin eyni zamanda olduqca davamlıdır), ən yaxşı seçim parlaqdır: onun parlaq rəngləri və xoş fakturaları uşaqlarda məhsuldar fəaliyyətə əlavə maraq yaradacaqdır.
Qeyd edək ki, həndəsi fiqurlar eyni ölçüdə olmalıdır ki, məktəbəqədər uşaqlar onlardan ahəngdar bir naxış yarada bilsinlər (məsələn, kvadratın tərəfi uzunluqda üçbucağın tərəfinə uyğun gəlir).
Parçaların ölçüsünə gəldikdə, onların çox kiçik olması qəbuledilməzdir, çünki iki-üç yaşlı uşaqlar bu cür iş üçün kifayət qədər incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməmişdir.
Aplikasiya fəaliyyəti kəsmə üsullarından istifadəni nəzərdə tutursa, onda hissələri uşaqların özləri düzəldirlər. Bu məqsədlər üçün salfetlər və ya nazik tutqun kağızdan istifadə etmək yaxşıdır.
Müəllim uşaqlara müxtəlif obyektlərin və canlı təbiət obyektlərinin kəsilmiş siluetlərini də təklif edə bilər. Eyni zamanda, şablonlar ifadəli və aydın olmalıdır. Yəni, uşaqlar qarşısında kimin olduğuna şübhə etməməlidirlər - ördək balası və ya toyuq, alma və ya portağal.
Uşaq heyvanın üzünün şəklini bığla tamamlayır
Birinci kiçik qrup uşaqları ilə aplikasiya dərslərində fərdi yanaşmanın aktuallığı. Eyni materialla praktiki tapşırıqların variantları
Uşaq bağçası şagirdləri tətbiqi fəaliyyətləri yenicə mənimsəməyə başlayanda, müəllim uşaqların alt qrupları ilə işləyir (hər birində bir neçə nəfər), sonra dərs tamamilə qrupla aparılır. Həmçinin, məhsuldar fəaliyyətlərə rəngarənglik əlavə etmək və bununla da uşaqların ona marağını qorumaq üçün tələbələr vaxtaşırı kollektiv kompozisiyalar yaratmağa həvəsləndirilməlidir.
Müəllim işi yerinə yetirərkən uşaqların inkişafındakı fərqləri nəzərə almalıdır. Ona görə də dərs zamanı fərdi yanaşmadan istifadə edilməlidir. Birinci gənc qrupda uşaqlar bir-birindən bir qədər fərqli ola bilər, bəzən bir neçə aylıq fərq fərq edir; Bundan əlavə, bəzi uşaqlar nadir hallarda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedirlər və müvafiq olaraq proqramı vaxtında mənimsəmirlər. Bununla belə, məktəbəqədər uşaqların alt qruplara bölünməsinə gəldikdə, bu, yaşa görə deyil, başqa bir parametrə - şagirdlərin inkişaf səviyyəsinə görə aparılmalıdır.
Qeyd edək ki, fərdi fəaliyyət yüksək tərbiyəvi və inkişaf etdirici effekt versə də, uşağa birgə fəaliyyət təcrübəsi qazandırmır. Frontal təlimin üstünlükləri ondan ibarətdir ki, uşaqlarda dözümlülük, əzmkarlıq və başqalarını dinləmək bacarığı inkişaf edir.
Qeyd edək ki, fərdi yanaşma çərçivəsində müəllim eyni əməliyyat materialı ilə dəyişən tapşırıqlardan istifadə edə bilər. Belə ki, bəzi uşaqlara aplikasiya üçün eyni rəngli kupalar təklif edilməlidir. Daha güclü məktəbəqədər uşaqlar əvvəlcə rəngə görə sıralaya bilərlər - müəllim onlardan, məsələn, ümumi kütlədən yalnız yaşıl formaları seçməyi və sonra şablonu onlarla bəzəməyi xahiş edir.
Tapşırıqların variasiyası oyunun simvollarının dəyişdirilməsindən (əvvəlcə toyuqları bazaya, sonra isə ördək balalarına yerləşdirmək), kiçik, sonra vərəqin daha böyük bir yerində işləməkdən ibarət ola bilər.
Birinci kiçik qrupda tətbiqetmə üzrə dərsin keçirilməsi metodikası
Birinci kiçik qrupda aplikasiya dərsləri, hər hansı digər siniflər kimi birbaşa təhsil fəaliyyəti məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, öz strukturuna malikdir: bu, məktəbəqədər uşaqları yaradıcılıq prosesinə, müstəqil məhsuldar işinə və yekunlaşdırmağa gətirən dərsin nəzəri hissəsidir.
Qeyd edək ki, in bu yaşda Müəllim hələ uşaqlarla bitmiş işi təhlil etmir: uşaqlara mümkün çatışmazlıqları göstərmir (axı, onlar çox vaxt uşaqların inkişafı ilə əlaqədar hələ lazımi bacarıqlara malik olmaması ilə əlaqədardırlar. ). Dərs yalnız müsbət notla başa çatır - müəllim bütün şagirdləri tərifləyir, onların uğurlarına heyran olur, bu da öz növbəsində uşaqları daha da yaradıcılığa həvəsləndirir.
Dərsin nəzəri hissəsinin təşkili
Hər hansı bir fəaliyyət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Bunu əyləncəli şəkildə aparmaq tövsiyə olunur, lakin bununla əlaqədardır uşaq bağçası qrupu oyun anı həlledicidir. Uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün müəllim dərsin əvvəlində sürpriz an təşkil etməlidir.
Məsələn, uşaqlardan uşaq kitabçası hazırlamaq (oyuncaqların və heyvanların siluetlərini boş vərəqlərə yapışdırmaq) üzərində kollektiv şəkildə işləmələri xahiş olunursa, poçtalyon qrupa bir paket gətirir, orada uşaqlar aplikasiya üçün materiallar tapırlar. Seçim eyni məzmunlu nağıl sandığı və ya uşaqlara yaxşı tanış olan bəzi xarakterli ola bilər. Bundan sonra müəllim və uşaqlar dərs üçün materialı nəzərdən keçirirlər: fırça və yapışqanın, yağlı parça və bezin məqsədi aydınlaşdırılır.
Başqa maraqlı həll məhsuldar fəaliyyətlərə nəzəri hazırlıq (“Piramida” mövzusunda ərizə) - oyuncaq Ayı qrupa gəlir, o, müəllimin qulağına piramida ilə oynamaq istədiyini pıçıldayır. Müəllim ayıya və uşaqlara oyuncaq göstərir, hissələrin rəngi və ölçüsü müzakirə olunur, piramida bir neçə dəfə yığılıb sökülür və uşaqlar bunu özləri etməyə çalışmalıdırlar.
Həyəcan verici motivasiya üçün başqa bir seçim ("Çınqıldamaq" fəaliyyəti) - müəllim uşaqlara dovşanların özləri üçün bir ev tikdiyini söyləyir (şəkil və ya oyuncaq evi göstərilir). Çox rahat və istidir, lakin heyvanlar ağlayır və çınqırtıları olmadığı üçün sakitləşə bilmirlər.
Tətbiqin mövzusu "Mitten bəzəmək"dirsə, müəllim uşaqların diqqətini pəncərənin yanında oturan kuklaya cəlb edir. Çölə baxır - orada soyuqdur, buna görə də bütün insanlar isti geyinirlər. Müəllim uşaqlara əlcəkləri göstərir. N.Sakonskayanın “Barmağım haradadır?” şeirini oxumaq yerinə düşərdi:
Maşa əlcəyini geyindi.
- Oh, hara gedirəm?
Barmaq yoxdu, getdi,
Kiçik evimə çatmadım!
Maşa əlcəyini çıxartdı.
- Bax, tapdım!
Axtarırsan, axtararsan və taparsan.
Salam, balaca barmaq!
Necəsən?
"Pass the Mitten" musiqisi ilə açıq havada oyun da oynaya bilərsiniz (musiqi dayanan uşaq dairənin ortasına keçir və rəqs edir).
"Bir pişik üçün xalça" mövzusunda dərs zamanı müəllim uşaqlara tapmaca oyunu təklif edir (mətnə uyğun hərəkətlər edir və eyni zamanda kimdən danışdıqlarını təxmin edirlər):
- Kim orada az yaşayır (çiyinlərini çəkir)
Səhər tezdən qalxır (uzanır)
Nəlbəkidən süd içir, ovucundan (“qucaq” südü)
Quyruğunu yelləməyi sevir (quyruğunu əli ilə göstər)
Pəncənizlə yuyun. (yumaq)
Bu kimdir?
Sonra kədərli pişik Murzik görünür - məlum olur ki, onun ad günüdür, amma heç kim ona hədiyyə vermir və o, həqiqətən yatmaq üçün gözəl bir xalçaya sahib olmaq istəyir.
Sinif qeydləri
| Müəllifin tam adı | Abstraktın adı |
| Rus E. | Təhsil məqsədləri: kağızla işləməyə maraq oyatmaq, top əmələ gətirmək üçün ovuclarınız arasında salfet parçalarını yaymağı öyrətmək, topu düzgün yerə qoymağı öyrənmək. İnkişaf etdirici tapşırıqlar: inkişaf gözəl motor bacarıqları, göz, məkan düşüncəsi. Təhsil vəzifələri: təbiət hadisələrinə marağı, müşahidəni, işdə dəqiqliyi inkişaf etdirmək. Təqdimat: karton ağ bələdçi kimi bulud və damcıların təsviri, mavi salfetlər parçaları, yapışqan, bitmiş hissələr üçün boşqab. Dərsin gedişatı: Müəllim bulud və yağış haqqında şeir oxuyur, eyni zamanda uşaqlara salfetlərdən yağış damcılarının topa yapışdırıldığı bir bulud göstərir:
Uşaqlar sənətkarlığa baxır, yağışın şiddətli və ya yüngül olduğunu müəyyənləşdirirlər. Sonra müəllim deyir ki, o, çoxlu bulud gətirdi, sadəcə yağış damcılarına ehtiyacı var. Uşaqlara salfetlərdən topların necə hazırlanacağı izah edilir: bir parçanı barmaqlarınızla əzmək və sonra dairəvi hərəkətlərlə ovuclarınız arasında gəzdirmək lazımdır. Bitmiş toplar yapışqana batırılır və damlacıq çəkildiyi yerə basılır. |
| Bondareva N. | "Ana üçün çiçəklər" Müəllim ana haqqında bir şeir oxuyur:
Qarşıdan gələn bayram - Analar Günü müzakirə olunur. Bu gün analarınızı incidə bilməzsiniz, onları dinləmək və sevginizi göstərmək lazımdır. Müəllim uşaqları analarına çiçəklər verməyə dəvət edir (bu ən yaxşı hədiyyədir).
Uşaqların məhsuldar fəaliyyəti. Əsərlərin sərgisi. |
Birinci kiçik qrupda aplikasiya dərslərinin mövzuları
Bitmiş formada naxış (dairələr, kvadratlar) çəkmək üçün aşağıdakı mövzuları tövsiyə edirik:“Bala (kedicik) üçün xalça”, “Önlük”, “Balaca əlcək”, “Şlyapa”, “Şərf”, “Ana (kukla) üçün xalçalı don”, “ Milad topları", "Kupa", "Çaynik", "Boşqab", "Yeni il hədiyyələri üçün paketlər".
Hazır hissələrdən element tərtib etmək (və ya siluetə lazımi elementləri əlavə etmək) mövzuları:“Hasar”, “Ana üçün muncuqlar (kukla)”, “Payız kirpiləri”, “İlk yaz yarpaqları” (“ Payız ağacı"), "Bayraqlar", "Göbələk", "Ev", "Ana üçün çiçəklər", "Lokomotiv", "Pişik üçün bığlar".
Kəsmə texnikasından istifadə edərək aplikasiya üçün mövzular (hazır konturun doldurulması):"Yarpaqlı alma", "Armud", "Xiyar", "Dovşan", "Pişik".
Bundan əlavə, uşaqlara "Yağış" mövzusunu təklif edə bilərsiniz ( əzilmiş salfetlərdən hazırlanmış aplikasiya).
Kollektiv kompozisiyalar (hazır siluetlərin böyük bir yerə yerləşdirilməsi): "Çörək yol boyu yuvarlanır", "Şalgam" (nağıl personajlarının düzülməsi lazımi qaydada mətnə görə), “Təmizlikdəki toyuqlar”, “Hovuzdakı ördək balalar”, “Akvariumdakı balıqlar”, “ Payız yarpaqlarının düşməsi", "Möcüzə ağacı".
Birinci kiçik qrup şagirdləri üçün tətbiqi iş nümunələri: paltarlar, qablar, ağaclar
"Şablonlar" foto qalereyası
Dairələrin naxışı ilə bəzəmək üçün şablonlar
Birinci kiçik qrup üçün material 
Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material Birinci kiçik qrup üçün material
Fərdi siluetlərdən kompozisiya yaratmaq üçün şablonlar
Aplikasiya üçün material “Boşqabadakı meyvələr” Süjetli aplikasiya üçün material “Boşqabdakı tərəvəzlər” Aplikasiyası üçün material “Payız Kirpisi” Aplikasiyası üçün material “Kompot”
Kəsilmiş aplikasiya üçün şablonlar
Cırıq aplikasiya üçün material Cırıq aplikasiya üçün material Cırıq aplikasiya üçün material Cırıq aplikasiya üçün material
"Hazır işlər" foto qalereyası
Salfetlərdən aplikasiya Salfetlərdən aplikasiya Yırtılan aplikasiya Aplikasiya Kollektiv aplikasiya Aplikasiya Dekorativ aplikasiya Kollektiv aplikasiya Kollektiv aplikasiya Salfetlərin parçalarından aplikasiya Aplikasiya
Uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupunda (3-4 yaş) aplikasiya dərslərinə hazırlıq aspektləri, tapşırıqların mürəkkəbliyini artırmaq.
İkinci kiçik qrupda uşaqlar da müəllimin onlara təklif etdiyi hazır formalarla işləyirlər. Bununla belə, bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar artıq daha mürəkkəb siluetlər yarada bilirlər, məsələn, müxtəlif ölçülü dairələrdən (qar adamı, tumbler), daha çox detallardan (raket, quşlar, heyvanlar) ibarətdir. Dekorativ fəaliyyətlər daha da mürəkkəbləşir: hazır siluetlər artıq müxtəlif formalarla (dairələr, kvadratlar, üçbucaqlar, zolaqlar) bəzədilmişdir.
3-4 yaşlarında fiqurların düzülməsi və kağız bazaya yapışdırılması üsulları gücləndirilir. Səliqəyə daha çox diqqət yetirilir, müəllim yağlı paltardan, parçadan, fırça dayağından istifadə etməyin zəruriliyini daim xatırladır;
Nəzərə alın ki, tapşırığı izah etdikdən sonra hazır ərizə formalarını məktəbəqədər uşaqlara paylamaq daha yaxşıdır. Elementləri lazımi ardıcıllıqla düzdükdən sonra uşaqlara yapışqan təklif olunur. Müəllim kompozisiyanı yoxlamalıdır, çünki uşaqların məkan təfəkkürü hələ də inkişaf edir və uşaqlar bir vərəqdə yönləndirməkdə çox yaxşı deyillər (məsələn, bazanın ortasına yapışdırmaq onlar üçün çətindir).
Yeni texnikalar (tətbiq oyunları) və materiallar. Bu yaşda birləşmiş və qeyri-ənənəvi texnikanın aktuallığı hissələrin icazə verilən ölçülərində dəyişikliklər, uşaqların onların istehsalında iştirak etmək imkanı
İkinci kiçik qrupda aplikasiya dərslərində istifadə olunan üsulların dairəsi genişləndirilir. Kəsilmiş aplikasiya hələ də aktualdır və qeyri-ənənəvi təsvir üsullarına aiddir. Lakin, uşaq bağçası qrupu ilə müqayisədə, daha mürəkkəb olur: istifadə edirlər müxtəlif rənglər xüsusi dizaynın qoyulduğu kağız.
Əl sənəti kəsmə texnikasından istifadə etməklə hazırlanır
Qırılmış mozaika aplikasiya texnikasına bənzəyir. Yalnız burada təfərrüatlar eynidir düzgün forma(dairələr, kvadratlar, üçbucaqlar) müəllim uşaqlara təklif edir.
Mozaika tətbiqi təbiət hadisələrini çatdırmaq üçün uyğun bir üsuldur
Uşaqlara qum tətbiqi təklif olunur (bir seçim olaraq - istifadə edin manna yarması və ya kiçik yonqar). Müəllim (uşaqlar bəzən ona kömək edə bilər) yapışqan çubuqla istədiyiniz formanın formalarını çəkir və məktəbəqədər uşaqlar onları qumla səpirlər. Artıqlığı əsasdan silkələnir. Nəticə kağız detalları ilə tamamlanan maraqlı bir aplikasiya şəklidir.
Qum tətbiqi - orijinal yolŞəkillər
Əzilmiş kağızdan hazırlanmış aplikasiya ikinci gənc qrupda da məşhurdur (xatırladırıq ki, uşaqlar onunla yenidən uşaq bağçasında - "Yağış" qrupunda tanış ola bilərlər). Bunun üstünlüyü qeyri-ənənəvi texnologiya uşaqların çox bəyəndiyi üçölçülü təsviri əldə etməyə imkan verməsi. Məsələn, bu şəkildə bir bullfinch və ya titmouse döşünü bəzəyə bilərsiniz və ya oynaq pişiklər üçün parlaq tüklü toplar düzəldə bilərsiniz.
Əzilmiş kağız həcmli quş döşü yaradır
Uşaqlar həcmli büzülmüş aplikanı çox sevirlər
Bundan əlavə, müxtəlif texnikalar bir işdə uğurla birləşdirilə bilər. Məsələn, müəllimin kəsdiyi adi hissələrdən və qırıq elementlərdən təsvir yaradılır.
İş üzvi şəkildə kəsmə və ənənəvi texnikaları birləşdirir
İkinci kiçik qrupda aplikasiya üzrə didaktik oyunlar da mürəkkəbləşir. Məsələn, uşaqlar artıq yalnız bir obyektin və ya əşyanın digər yarısını seçməyə deyil, daha mürəkkəb çox rəngli təsvirə simmetrik olaraq detallar əlavə etməyə dəvət olunurlar (məsələn, bir kəpənək və ya qazandakı çiçək). Dekorativ bacarıqların inkişafı üçün oyunlar da mürəkkəbləşir: siluetlər müxtəlif formalı və rəngli fiqurların birləşməsinə əsaslanan daha mürəkkəb naxışlarla bəzədilmişdir.
Texnikaların müxtəlifliyinə uyğun olaraq, ikinci kiçik qrupun uşaqlarına işləmək üçün daha geniş material təklif olunur. Beləliklə, əsas indi yalnız kağız və ya karton vərəqləri deyil, həm də müxtəlif formalardır. Bu, məsələn, yaşıl kartondan hazırlanmış bir ağacın yarpağı ola bilər, üzərinə böcək və ya tırtıl yapışdırmaq lazımdır. üçün əsas kimi
Həm də uşaqlar üçün aplikasiya və modelləşdirmə, eləcə də aplikasiya və rəsm əsərlərini kompozisiyada birləşdirməsi çox maraqlıdır. Beləliklə, məsələn, qara hiss qələm ilə yapışdırılmış bir ladybug üzərində antenna və pəncələr çəkə bilərsiniz. Və arxa tərəfindəki nöqtələr plastilin topları şəklində tərtib edilə bilər. Siz həmçinin plastilindən bir çox heyvan və quşun gözlərini heykəlləndirə bilərsiniz.
Əsas olaraq, müəllim məktəbəqədər uşaqlara ən gözlənilməz obyektləri, məsələn, kompüter disklərini təklif edə bilər. Müəllim onların ortasına ürək şəkilli bir şəkil yapışdırır və uşaqlar onu salfetlərin üzərinə yapışdırmalıdırlar.
Əl sənəti qeyri-standart əsasda hazırlanır - kompüter diski
Pambıq yastiqciqlar aplikasiya üçün material kimi də istifadə edilə bilər (bir qar adamını orijinal şəkildə belə təsvir etmək olar). Pambıq yundan hazırlanmış heyvan sənətkarlıqları da məşhurdur: o, heyvanın konturları boyunca yapışdırılır və nəticədə maraqlı üçölçülü təsvir alınır. Bu şəkildə ağ bir pişik, qış paltosunda bir dovşan, qoyun və ya qütb ayısını gözəl təsvir edə bilərsiniz. Qeyd edək ki, bu təsvir adətən kağız və ya plastilin gözləri və qara burun ilə tamamlanır.
Pambıq yun aplikasiyası bəzi heyvanları təsvir etmək üçün idealdır
Nəzərə alın ki, material təklif olunur kiçik məktəbəqədər uşaqlar, o qədər parlaq ola bilər ki, diqqəti müəllimin izahından yayındıracaq. Buna görə də, birbaşa məhsuldar fəaliyyətlərdən əvvəl uşaqlara paylamaq tövsiyə olunur. Hər uşağa fərdi çanta (boşqab) təklif olunur.
İlkin detalların ölçüsünə gəldikdə, ikinci kiçik qrupda uşaqlar artıq əsas təsviri daha kiçik elementlərlə (heyvanın və ya quşun gözləri, burnu) tamamlaya bilərlər, çünki onların incə motor bacarıqları uşaq bağçasındakı uşaqlarla müqayisədə artıq inkişaf etmişdir. qrup.
İkinci kiçik qrupda tətbiqetmə üzrə dərsin keçirilməsi metodikası
İkinci kiçik qrupda aplikasiya dərsi ənənəvi quruluşa malikdir və praktiki və nəzəri hissədən ibarətdir.
Dərs adətən ilə başlayır sürpriz anı ardınca şəklin mövzusuna baxmaq. Bu, məktəbəqədər uşaqların təklif olunan formanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini canlandıracaqdır. Müəllim uşaqlara obyektin rəngini aydın şəkildə söyləyir, konturunu barmaqları ilə izləyir, xüsusiyyətlərini vurğulayır. Beləliklə, vizual təhlil toxunma analizi ilə tamamlanır. Üstəlik, uşaqların da təsvirin mövzusuna toxunması vacibdir.
Müəllim əvvəlcədən hazırladığı ərizə nümunələrini də göstərir. Nəzərə alın ki, nümunə obyektin formasını aydın şəkildə göstərir, lakin detallar buraxıla bilər.
Həmçinin dərsin məcburi hissəsi hissələrin yerləşdirilməsi və yapışdırılması üsullarının əyani nümayişidir. Ən mürəkkəb texnikaların nümayişi məktəbəqədər uşaqlar onları yaxşı səviyyədə mənimsəyənə qədər mövcuddur. Qeyd edək ki, müəllim hər bir hərəkətini sözlə şərh edir.
Birbaşa məhsuldar fəaliyyətdən əvvəl müəllim həmişə bədən tərbiyəsi və ya barmaq gimnastikası dərslə bağlı mövzu.
Müstəqil fəaliyyət məktəbəqədər uşaqlar elementləri bazaya qoyaraq başlayırlar. Müəllim bütün şagirdlərin düzgün yerləşdirilməsini yoxlayır.
Qeyd edək ki, ikinci gənc qrupda tətbiqi dərslərin keçirilməsi metodologiyası fərdi yanaşmanın müxtəlif formalarından istifadəni nəzərdə tutur: bir uşaq təsvirin tərtibində, digərinin yapışdırılmasında və s. Ancaq bir şagirdə diqqət yetirərkən müəllim həmişə bütün qrupu bütövlükdə görməlidir: uşaqların iş tempini qiymətləndirin, başqa kimin köməyə ehtiyacı olduğunu nəzərə alın.
Dərsin nəzəri hissəsinin təşkili. Bitmiş iş üzrə özünü təhlilin aparılması üsulları
Erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün uzun müddət hər hansı bir fəaliyyətə diqqət yetirmək çətin olduğundan, müəllim tətbiqi ilə onları mümkün qədər cəlb etməyə çalışmalıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaradıcılıq prosesi üçün motiv olmalıdır.
Qeyd edək ki, ikinci gənc qrupda müəllim daha mürəkkəb motivasiya üzərində düşünür. Konkret misal verək. Dərs "Maşa və Ayı" cizgi filmindən kədərli musiqi ilə başlayır. Oyuncaq Ayı görünür. Uşaqlar müəllimin köməyi ilə sevgilisi Maşanın itdiyini görürlər. Məlum olub ki, o, çoxlu konfet, tortlar, çipslər yediyi, Coca-Cola içdiyi üçün xəstələnib. Uşaqların zərərli və mövzusunda mini-söhbəti var sağlam qida. Və sakitcə müəllim onları dərsin mövzusuna - "Tərəvəzlər" və ya "Meyvələr" mövzusunda tətbiqlərə aparır.
Beləliklə, təsviri sənət dərsinin nəzəri hissəsi uşaqlara bir növ koqnitiv məlumat verməlidir. Bu, nitqin inkişafı üzrə ilkin iş də ola bilər: müəllim motivasiyanı nağıldan və ya qısa bir şeirdən götürür.
Bu yaşda aplikasiya işi artıq uşaq sənətkarlığının təhlilini ehtiva edir.İşi bitirdikdən sonra müəllim uşaqları birlikdə bütün əsərlərə baxmağa və onlara heyran olmağa dəvət edir. Uşaqların diqqəti vizual xüsusiyyətlərə yönəldilir: gözəl Rəng sxemi, təsvirlərin ifadəliliyi. Məsələn, tumblerləri yoxlayarkən müəllim şən olanları, kədərliləri, ən gözəllərini və qırılanları göstərməyi təklif edir. Yəni, məktəbəqədər uşaqlar uğursuz anları görməyi öyrənirlər.
İlin ikinci yarısından etibarən müəllim uşaqların səhvlərini, məsələn, hissələrin rəng və ya ölçüyə görə səhv dəyişdirilməsini aydın şəkildə göstərir. Yapışdırmanın keyfiyyəti də qiymətləndirilir: "təmiz", "səliqəli" və ya əksinə, "səliqəsiz". Tədricən, məktəbəqədər uşaqların özləri belə bir təhlilə cəlb olunurlar: səhvlərdən qaçınmaq üçün gələcəkdə nə edəcəyini başa düşməlidirlər.
3-4 yaşlı uşaqlar üçün eyni materialla praktik tapşırıqların variantları
Nəzərə alın ki, fərdi yanaşma çərçivəsində müəllim ikinci kiçik qrup şagirdlərinə müxtəlif variantlar təklif edir praktiki tapşırıqlar eyni materialla. Məsələn, güclü uşaqlar muncuq hazırlamaq üçün öz naxışlarını tapa bilərlər, hər kəs müəllimin təklif etdiyi mövzunu təkrarlayır.
Tapşırığı çətinləşdirməyin başqa bir variantı, daha çox sayda elementdən bir obyektin görüntüsünü tərtib etməyi təklif etməkdir. Bu, tırtıl yolları və ya qatar vaqonları kimi kompozisiyalara aiddir.
Sinif qeydləri
| Müəllifin tam adı | Abstraktın adı |
| Temirbekova S. | "Sığırcıklar üçün quş evləri" Təhsil məqsədləri: uşaqları müxtəlif formalı bir neçə hissədən ibarət obyektdən təsvir etməkdə məşq edin. İnkişaf etdirici tapşırıqlar: rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Təhsil vəzifələri: estetik zövqü, əzmkarlığı, dəqiqliyi tərbiyə etmək. Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: « Bədii yaradıcılıq", "İdrak", "Ünsiyyət", "Sosiallaşma", "Sağlamlıq". Təqdimat: kvadratlar Qəhvəyi 9x9 sm, tərəfi 10 sm olan üçbucaqlar, 4 sm diametrli sarı dairələr, yağlı paltarlar, salfetlər, yapışqan, fırçalar. Dərsin gedişatı: Bahar və onun əlamətləri haqqında söhbət. Bir quş (böyük uşaq) qrupa "uçur". Uşaqlara sığırcıkdan məktub gətirir. Məlum olur ki, o, isti ölkələrdən evə qayıdıb və yeni evə köçüb. Ancaq dostları tezliklə gələcək və onların evləri yoxdur. Evsiz sığırğalar balalarını çıxara bilməyəcəklər. Uşaqlar xoşbəxtliklə xarakterə kömək etməyə razılaşırlar - dostları üçün ev tikmək üçün aplikasiyadan istifadə edirlər. Müəllim tərəfindən hazırlanmış nümunə quş evinin müayinəsi. Müəllim işin necə aparılacağını izah edir. “Quş” barmaq oyunu oynanılır:
Məktəbəqədər uşaqların müstəqil işi. Sonra lövhəyə çıxıb quş evlərini müəllimin çəkdiyi ağac gövdələrinə yapışdırırlar. Uşaqlar əvvəlcədən hazırlanmış yuvalara quşların siluetlərini daxil edirlər. |
| Ladıyeva İ. | "Qütb ayısı" Uşaqlara qütb ayısı haqqında tapmaca verilir:
Müəllim bir sehr atır, uşaqlar ətrafda fırlanır və özlərini Şimal qütbündə tapırlar. |
İkinci kiçik qrupda aplikasiya dərslərinin mövzuları
İkinci kiçik qrupdakı dərslərin mövzuları uşaqlar üçün başa düşülən və əlçatan olmalıdır. Ancaq eyni zamanda, onlar artıq uşaq bağçasında olduğu kimi çox sadə olmayacaqlar ki, uşaqlar Tətbiqə maraq azaldı. Dərslər üçün mövzuların seçilməsi müəllimin fərdiliyini və işə yaradıcı yanaşmasını ortaya qoyur.
Rahatlıq üçün ayrı-ayrı bloklara bölünmüş mümkün tətbiqi dərslər üçün aşağıdakı mövzuları təklif edirik.
- Vəhşi təbiət aləmi: "Ayı", "Dovşan", "Kirpi", "Tülkü", "Kitten" (istəyə görə topla), "Toyuq", "Ördək balası", "Bulfin", "Titmouse", "Sərçə" , “Qobi”, “Akvariumda balıq”, “Uğur böcəyi”, “Tırtıl”, “Kəpənək”.
- Flora: "Qapalı bitki", "Göbələklər", "Göbələklərin təmizlənməsi", "Göbələk ilə səbət", "Çobanyastığı".
- Tərəvəz, meyvə, giləmeyvə: “Boşqabda böyük və kiçik alma”, “Giləmeyvələr və almalar boşqabda”, “Meyvə konservləri”, “Kompot”, “Borş”.
- Oyuncaqlar və məişət əşyaları: "Piramida", "Böyük və kiçik toplar", " Balonlar", "Tumbler", "Toplar və kublar", "Çətir".
- Evlər və mebellər: “Meşə heyvanları üçün ev”, “İt köşkü”, “Quş evi”, “Stol və stul”.
- Ornamentlər və naxışlar: “Kiçik (kedicik) üçün xalça”, “Mitten”, “Matryoshka”, “Gözəl fincan”, “ Eleqant paltar", "Çəkmələri bəzəək", "Gözəl dəsmal", "Papaq və yaylıq".
- Yemək: “Pişmiş yumurta”, “Simitlər”.
- Nəqliyyat: “Yük maşını”, “Təyyarə”, “Raket”, “Gəmi”, “Svetofor”, “Qoşqu”.
- Nağıllar: "Kolobok", "Teremok", "Şalgam", "Moidodyr".
- Qış: "Qar dənəciyi", "Qar adamı", " Bəzəkli Milad ağacı", "Qar yağışı", "Evlərdə rəngarəng işıqlar".
- Təbiət hadisələri: “Yağış yağır”, “Göy qurşağı”.
- Vətənpərvərlik mövzuları: “Rusiya bayrağı”, “Mənim evim”, “Mənim ailəm”, “Mənim şəhərim”.
Qeyd edək ki, müəllim əşya ilə dekorativ aplikanı aydın şəkildə ayırmalıdır. Bəzi mövzulara praktiki diqqət yetirmək yaxşıdır: kitablar üçün əlfəcinlər düzəldin, verandanı bəzəmək üçün kəpənəklər düzəldin.
Zaman zaman müəllim ikinci kiçik qrupun şagirdlərinə kollektiv əsərlər təklif edir, məsələn, “Oyuncaq mağazası”, “Çiçək çəmənliyi”, “Çəmənlikdə dovşanlar”, “Mənim şəhərim”, “Yay çəmənliyi”, “ Düşən yarpaqlar”, “Dostluq”, “Ailə” mövzusunda tətbiqlər.
İkinci kiçik qrup şagirdlərinin tətbiqi işləri
Foto qalereya "Evlər"
Aplike Aplike Aplikasiya
"Qış" foto qalereyası
Pambıq yastiqciqlardan tətbiq
Rəsm elementləri ilə tətbiq
"Oyuncaqlar və məişət əşyaları" foto qalereyası
Aplike Aplike Aplikasiya
"Heyvanların böyük dünyası" foto qalereyası
Aplikasiya Aplikasiya Sınıq aplikasiya Aplikasiya Aplike Aplikasiya Aplikasiya Aplikasiya Seçdiyiniz Aplikasiya Aplikasiya
Tatyana Çikaeva
"Yuva quran kukla üçün dəsmal" ikinci kiçik qrupda aplikasiya dərsinin xülasəsi
2-ci kiçik qrupda tətbiqetmə üzrə dərsin xülasəsi.
Baxın siniflər: dekorativ
Növ siniflər: nümunəyə görə
Mövzu: « Matryoshka üçün dəsmal»
Material: rəngli zolaq. karton 20 x 6 sm, hazır geom. nazik rəngdən rəqəmlər. kağız (dairə, kvadrat) dia. dairə 3 sm, kvadrat - yan 3 sm fiqurlar hər uşağa ayrı-ayrılıqda bir qabda, qotazlarda, yağlı paltarda, rozetdə yapışqanda, cır-cındırda verilir.
Demo material: nimçədə matryoshka.
Məqsədlər: bəstələməyi bacarmaq zolaqda aplikasiya, alternativ geom. formaya uyğun formalar verir (əvvəlcə dairə, sonra kvadrat)
texniki bacarıqlar: yuvadan fırçaya düzgün yapışqan çəkməyi və yuvanın kənarındakı artıqlığı çıxarmağı bacarın. Kalıbı kağızın ağ tərəfinin ortasından kənarlarına doğru yayın. Hər iki əlin barmaqları ilə hər iki tərəfdən tutaraq, səpilmiş qabı çevirməyi bacarın. Həddindən artıq yapışqan çıxararkən, salfeti sığallamaqdansa, möhkəm basdırın. Diqqətlə işləməyi bacarın.
Tapşırıqlar:
Dekorativ işlərə maraq oyatmaq aplikasiyalar.
Forma və rəng hissini inkişaf etdirin.
Zehni prosesləri inkişaf etdirin (diqqət, yaddaş, düşüncə).
Dekorativ-tətbiqi sənətə estetik zövq və məhəbbət tərbiyə etmək.
Şəfqət və xeyirxahlıq tərbiyə edin.
İlkin iş: bir gün əvvəl ikinci yarı uşaqları xalq sənəti əşyaları ilə tanış edən gün. Matryoshka rəngkarlığının elementlərinin tədqiqi.
Təşkilat:
Stol və stullar elə yerləşdirilib ki, pəncərədən gələn işıq sol tərəfdən düşsün.
Nümunə ilə molbert məsafədə dayanır (1-2 m) uşaq masalarından.
İki uşağa salfetləri masaların üzərinə qoymaq tapşırığı verilir.
Dərsin gedişatı:
Xalçada sürü.
pedaqoq: Uşaqlar, təxmin edin, bizə kim gəldi! Və bunun üçün qulaq asın tapmaca:
Qırmızı ipək dəsmal,
Çiçəkli parlaq sarafan.
Əl taxta tərəflərə söykənir.
Və içəridə bir sirr var
Bəlkə üç, bəlkə də altı.
Bizim rus bir az qızardı...
Uşaqlar: matryoshka!
pedaqoq: təbii ki matryoshka. Görün necə gözəl və zərifdir. U daha kiçik yuva kuklaları var bacılar və o, onlara yenilərini vermək istəyir dəsmallar ki, bacılar daha da gözəl və çəhrayı olsunlar.
Uşaqlar matryoshka kuklasına baxır.
Müəllim uşaqları masalarda oturmağa dəvət edir.
Bax, mənim dəstgahımda nümunə var matryoshka dəsmalları. Onun hansı formalarla bəzədildiyini deyin
Uşaqlar: dairələr və kvadratlar.
pedaqoq:
Kupalar hansı rəngdədir? (Qırmızı)
Kvadratlar hansı rəngdədir (mavi)
Necə dairələr və kvadratlar yerləşir? (bir-birinin ardınca)
Birinci nədir? (dairə)
Bəs dairədən sonra? (kvadrat)
Hansı məsafədə yerləşir Dairələr və kvadratlar bir-birindən eyni məsafədədir, ya yox? (eyni)
Nə gözəl dəsmal!
Eynilərini özünüz etmək istəyirsiniz? dəsmallar və onları yuva kuklalarına verin?
Uşaqlar: Bəli, istəyirik.
Nümunə çıxarılır.
pedaqoq:
Amma əvvəlcə qonağımız onun üçün bir az rəqs etməyinizi istəyir.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi « Matryoshka kuklaları»
Alqışlayın
mehriban yuva quran kuklalar(qarşınızda əl çalır)
Ayağımda çəkmələr var,
Stomp yuva quran kuklalar(əllər kəmərdə, növbə ilə sağ və sol ayaqlar dabanda irəli qoyulur)
Sola, sağa əyilmək (əyirlər)
Tanıdığınız hər kəsə baş əyin. (yay)
pedaqoq:
İndi düzgün oturun, arxalarınız düz, ayaqlarınız düzdür.
Müəllim uşaqlara deyir ki, əvvəlcə bütün formaları taxmaq lazımdır bu kimi kağız zolağı, misalda göstərildiyi kimi. Bütün formalar bir-birindən eyni məsafədə yerləşdirilməlidir.
Müəllim uşaqlara fərdi yardım göstərir.
Bütün formaları düzgün tərtib edənlər onları yapışdırmağa dəvət olunur. Ilə formalaşan uşaqlara xatırladır zolaqları çıxarmayın. Hər dəfə bir forma çəkin, yağ örtüyünün ağ tərəfinə ortasından kənarlarına qədər yapışqan çəkin, bulaşmış formanı çevirin, hər iki əlin barmaqları ilə hər iki tərəfdən tutun və yapışdırın. zolaq. Həddindən artıq yapışqan çıxararkən, salfeti sıx sıxmaq lazımdır.
Kim yavaş işləyir çağırır:
Baxın, (uşağın adı, mən artıq iki rəqəm yapışdırdım, tez edin.
Yazılar bitmiş işlər dəzgahda uşaqlar.
Uşaqlardan soruşur ki, biz nə etdik?
Uşaqların cavabları: dəsmallar.
Kimin üçün?
Uşaqların cavabları: Üçün yuva quran kuklalar.
Sizinki necə də gözəl çıxdı dəsmallar!
Matryoshkaçox xoşbəxtdir və sizə deyir "Çox sağ ol". İndi onun bacıları daha da çəhrayı və gözəl olacaq.
Yaxşı uşaqlar, biz hər şeyi etdik"
Hədəf: xalq oyuncağı - matryoshka ilə tanışlıq.
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlara məşhur rus xalq oyuncağını - matryoshkanı tanımağa və adlandırmağa öyrədin.
2. Uşaqların lüğətinin sözlərlə zənginləşdirilməsi: matryoshka, rus dili xalq oyuncağı, dəsmal.
3. Tətbiqdə öyrədin məkan oriyentasiyası kağızın müstəvisində: küncdə, ortada, yanında.
4. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
5. Yapışqan ilə işləyərkən dəqiqliyi inkişaf etdirin.
6. Rus xalq sənətinə marağı inkişaf etdirmək.
Material:
Matryoshka kuklası
Uşaqların sayına görə şərflərin boşluqları, rəngli kağızdan naxışların blankları - çiçəklər, dairələr.
Matryoshka üçün dəsmal nümunəsi
Yapışqan, yağlı parça, salfet
Rekordçu
Dərsin gedişatı:
pedaqoq- Baxın, uşaqlar, bizə kim gəldi!
Gözəl kukla - matryoshka.
Qələmlər haradadır?
Ayaqlar haradadır?
Oh, nə yanaqlar
Qırmızı, qırmızı,
Önlükdə çiçəklər var,
Və qırmızı sarafanda.
Uşaqlar- Matryoshka.
pedaqoq- Nə gözəl sarafan var. Şərflər isə sadəcə ağrıyan gözlər üçün bir mənzərədir. Görün necə gözəl geyinib. Matryoshka gülməli bir kukladır. Baxın o bizə necə gülümsəyir.
Yuva salan kuklaya heyran olandan sonra müəllim onu əlinə alır və təəccüblə deyir: “Nəysə yuva quran kuklamız ağırdır, bəlkə içində nəsə var? "(Matryoshka kuklasını silkələyir). Müəllim uşaqların köməyi ilə yuva kuklasını açır və başqa bir kukla taparaq təəccüblənir: "Ah, burada başqa bir matryoshka var." Müəllim yuva quran kuklaları yaxınlığa qoyur. Baxın uşaqlar. Bir-birlərinə nə qədər oxşayırlar, bacılar kimi. Sonra müəllim kiçik yuva kuklasını silkələyir, onu açır, hər üç obyekti ölçülərinə görə (böyük, daha kiçik, ən kiçik) göstərir və onları uşaqlarla müqayisə edir.
pedaqoq- Bir dənə yuva kuklamız var idi, nə cür? (Böyük)
İndi isə onların çoxu var.
Müəllim yuva quran kuklanı tərs qaydada qatlamağa başlayır: kiçik olanı ortada gizlədir, sonra ortadakını böyükdə gizlədir.
Matryoshka səninlə oynamaq istəyir.
Fiziki məşq "Matryoshka-matryoshka"
Təsvir: Uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim bir şeir oxuyur.
Yaxşı, uşaqlar, əsnəməyin
Və hamı bir dairədə dayanır
Bir az oynamaq istəyirsən?
Sonra yuva quran kukla kimi geyin.
(Bir qız seçirik, üstünə bir şərf taxırıq və onu bir dairəyə qoyuruq).
Eh, matryoshka-matryoshka
Mavi dəsmal
Çiçəkli sarafan.
Sizi yedizdirdik
Sizə içmək üçün bir şey verdik.
Ayağıma qoyun
Məni rəqs etməyə məcbur etdilər.
İstədiyiniz qədər rəqs edin.
Kim istəyirsən onu seç. (2-3 dəfə təkrarlayın)
pedaqoq- Uşaqlar, gəlin yuva quran kuklalarımıza hədiyyə verək: onlar üçün şərflər hazırlayacağıq.
Uşaqlar masalarda otururlar. Müəllim şərfin bitmiş nümunəsini göstərir.
pedaqoq- Uşaqlar, yaylığı xoşlayırsınız? İndi siz də edə bilərsiniz.
Uşaqlara yuva quran kuklalar üçün öz şərflərini düzəltməyə çalışmaq tövsiyə olunur.
İşi bitirdikdən sonra sərgi təşkil edin, uşaqlarla birlikdə bütün əsərlərə baxın və onlara heyran olun.
Ey balaca matryoshka xanım
Çox rəngli paltarlar
Bütün dünya bilir
Bu rus suveniridir.
Fəaliyyəti davam etdirmək üçün müəllim uşaqları rus samovarına dəvət edir, simit və şirniyyatlarla çay içir.
